媽媽冤枉了我450字作文

　　中職教育是職業(yè)教育的重要組成部分，承擔著培養(yǎng)管理、建設、生產、服務等行業(yè)一線的技術應用型人才的職能。由于行業(yè)特點要求中職教師應具有專門的應用知識與應用技能，中職學校隨之具有發(fā)展教師專業(yè)化的培訓策略。

　　一、教師專業(yè)化的內涵

　　教師專業(yè)化主要是指教師在整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織，通過持續(xù)不斷的、終身的專業(yè)學習與訓練，習得教育專業(yè)知識和技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)品質，逐漸提升從教素質，完成從新手到專家轉變的專業(yè)成長過程。即一個人從“普通人”變成“教育者”的專業(yè)發(fā)展過程。中職學校教師有別于普通學校教師，其專業(yè)化標準主要有:(1)要具有服務意識和職業(yè)道德。(2)要具有豐富的學科專業(yè)知識，是教學活動的基礎。(3)要具有良好的教育能力。(4)要具有熟練的專業(yè)技能和豐富的實踐經驗，要求中職教師具有“雙師”素質。(5)要具有長期、連續(xù)的專業(yè)訓練。(6)要具有反思能力，成為“研究型”教師。(7)要實現(xiàn)專業(yè)自主，具有一定的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

　　二、中職教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

　　從職業(yè)學校教師的構成上看，一是中職學校的原有教師。由于職業(yè)教育的發(fā)展變化，部分教師不斷離去，但仍然留下了一些專業(yè)教師，而且這些教師仍然還在“挑大梁”。二是從普通中學轉入的部分教師。這部分教師從事職業(yè)教育是新手，缺乏相應的職業(yè)教學經驗，對于培養(yǎng)學生的操作技能嚴重缺乏經驗。三是從普通高校分來的年輕教師。這部分教師雖然學歷高，但教學經驗尤其是實驗或實訓經驗明顯不足，且有一定數(shù)量的人思想不夠穩(wěn)定，隨時有跳槽的可能性。四是外聘教師。部分學校雖然外聘了一些行業(yè)企業(yè)的能工巧匠，但他們缺乏教學工作的連續(xù)性和穩(wěn)定性，不利于形成結構合理、穩(wěn)定的教師隊伍。從文化課和專業(yè)課教師的結構上看，文化課教師比重偏大，專業(yè)課教師的比重偏小，且專業(yè)課教師中的“雙師型”教師數(shù)量更少，這是一個普遍存在的問題，而且在短時期內難以扭轉。同時，教師年齡結構也不盡合理，年輕教師的知識結構與職業(yè)教育所要求的知識結構不相適應，缺乏必要的動手能力和操作技能。如何加速培養(yǎng)“雙師型”教師、骨干教師和專業(yè)帶頭人并留住其人其心，推進教師專業(yè)化發(fā)展成為中職學校認真思考和迫切需要解決的問題�！半p師型”教師和專業(yè)帶頭人，會直接影響中職教育實驗或實訓環(huán)節(jié)的教學，技能教學的質量無法保證。隨著社會、生產的不斷發(fā)展，專業(yè)教師緊缺的問題日益嚴峻。在很大程度上，教師問題延緩了我國職業(yè)教育的發(fā)展進程。

　　三、中職教師專業(yè)化的培訓策略

　　1.加強中等職教師資基地建設，形成相對穩(wěn)定的培養(yǎng)渠道。依托綜合性大學教育學院來專門培訓師資。在我國，自上世紀80年代中后期，部分地方開始嘗試依托普通高等學校和部分條件好的中等職業(yè)學校建培訓基地，來培訓專業(yè)課教師和實習指導教師。但到目前，這些基地建設還處于探索階段。因此，一方面國家要加大扶持力度，完善基地評估制度;各級教育行政部門要加強領導，統(tǒng)籌規(guī)劃，加強管理職教基地，發(fā)揮橋梁作用，推動職教師資培養(yǎng)培訓基地建設。另一方面職教師資基地也要進一步加強自身建設，改善培養(yǎng)培訓條件，采取有效措施使基地建設目標和任務落到實處。

　　2.建立嚴格的職業(yè)教師招生制度，提高我國職業(yè)教師的入學標準。由于長期以來，我國職業(yè)教育沒有受到應有的重視，致使職業(yè)教師的吸引力也逐漸喪失，造成了我國職業(yè)教師來源單一。全國職業(yè)技術師范學院的數(shù)量也很少，這遠遠不能滿足職業(yè)教育發(fā)展的需要。政府及其教育部門采取了一些措施，制定相關優(yōu)惠政策來鼓勵和吸引普通高校畢業(yè)生到中等職業(yè)學校工作。為保證新增師資的數(shù)量、質量，需要建立一定的招生標準和職業(yè)教師招生制度，不僅考察知識基礎，還要重視工作經驗、心理健康程度、個性特征、興趣愛好等方面的考察，對學生嚴格篩選，確保吸引優(yōu)秀人才進入教師隊伍。

　　3.建立職業(yè)學校教師資格制度，完善師資培養(yǎng)方案。國家教育部門應盡快出臺較為完善的、體現(xiàn)職業(yè)教育特色的教師資格制度及實施辦法，以規(guī)范教師資格為起點，提高職業(yè)教育師資隊伍的質量。此外，還要開發(fā)一套有不范性的、高質量的職業(yè)教師培養(yǎng)培訓課程方案以及相關教材，使其富有針對性和有效性，促進我國的職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓體系不斷完善，提高職教師資基地的培養(yǎng)培訓能力。

　　4.促進理實一體化發(fā)展，培養(yǎng)“職業(yè)雙師型”的師資。由于缺少“雙師型”教師，相當程度上導致我國目前職業(yè)教育水平不高。實習指導教師的理論水平比較低，專業(yè)課教師也缺乏生產實踐經驗，致使理論教學和技能教學嚴重脫節(jié)。我國高技能型的教師嚴重不足就是突出表現(xiàn)。吸收大量的大學畢業(yè)生、碩士生、博士生及一些企業(yè)有實踐經驗的專業(yè)技術人員，以培養(yǎng)“雙師型”的師資為導向，提高教師的理論教學和技能教學水平，不斷優(yōu)化職業(yè)教師隊伍素質結構，造就一批高水平的職業(yè)教育教學專家。

　　5.完善職業(yè)教師繼續(xù)教育制度，激發(fā)教師參加進修的積極性。隨著社會經濟的發(fā)展和科學技術的進步，職業(yè)教育的教學內容、教學方法以及專業(yè)設置都是不斷變化發(fā)展的。這就要求職業(yè)教育師資的教學方法和知識結構等也應不斷充實和不斷更新，以滿足職業(yè)教育發(fā)展的要求。因此，國家及地方政府應注重職業(yè)教育師資的進修提高，以政策為導向充分發(fā)揮宏觀調控的職能，在增加對職業(yè)教師培訓投入的同時逐步建立完善職業(yè)教師繼續(xù)教育制度。

　　四、結束語

　　教師專業(yè)化是中等職業(yè)技術教育發(fā)展的必然趨勢。中職教師培訓必須根據(jù)職業(yè)發(fā)展的目標，在師資基地建設、職業(yè)教師招生、學校師資制度和繼續(xù)教育等方面，采取有效措施，不斷培養(yǎng)“職業(yè)雙師型”人才，并形成相對穩(wěn)定的師資隊伍。

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