綿山游記優(yōu)秀作文

　　這是踐行“先學后教”教學模式的第一課，雖然課前已經(jīng)做了充分的準備（課件，小黑板，該做的做了，改寫的寫了）但課上還是感覺很亂很亂。

　　其一、教學設計上的問題。

　　1、學法指導跨越幅度太大，多數(shù)學生看著學法指導卻不知道自己該干什么。

　　2、內容含量大。兩個例題放在一節(jié)課，如果是以前的教學方法，時間會很充裕，完成兩個例題及相關練習不成問題，可因為實行新的教學模式，孩子們還找不著門道，所以浪費了很多時間，任務沒有完成。

　　其二、學法指導上的問題。

　　新的模式學生不了解，不知道老師又在耍什么花招，茫然中似乎還在等著接招，卻不知學習任務已經(jīng)布置下去，很多學生倍感茫然，手里端著書，眼睛盯著學法指導，不知道該怎么辦。這不僅反映出學生沒有自學能力，也說明我在備課時對課堂預設不夠，沒想到孩子們會如此茫然，如果課前交代一下在這種教學模式下，他們該怎么做，效果會好一些。

　　其三、實行過程中的問題。

　　因為陌生，所以各個環(huán)節(jié)都顯得時間不夠用，十五分鐘仍然有部分同學沒有完成自學任務（有的同學一節(jié)課也未必能完成），在檢查自學效果時，讓后進生匯報，再讓后進生更正，因為我對學生不熟悉，在學生自學老師巡視時關注不到位，以至于在匯報環(huán)節(jié)浪費很多時間。利用小組合作，對“小數(shù)乘以整數(shù)”轉化成“整數(shù)乘以整數(shù)”說理過程落實還可以，但當堂訓練環(huán)節(jié)因時間關系，完全取消了。

　　雖然下午又利用一節(jié)�？普n（停了）對小數(shù)乘以整數(shù)這部分知識進行了補充，但學生究竟會了多少，我心里沒底。上完課心里如此沒底（尤其是數(shù)學課），好像還是第一次。

【綿山游記優(yōu)秀作文】相關文章：

綿山游記作文01-15

(集合)綿山游記作文01-21

綿山游記作文（精選40篇）07-17

綿山游記作文（通用20篇）05-11

關于綿山作文02-24

綿山游記作文600字（通用21篇）04-26

精選綿山作文25篇09-02

游綿山作文（精選16篇）05-11

美麗的綿山作文（通用15篇）10-18

游綿山作文（通用7篇）05-27