地理新課堂要講究實效論文

　　新一輪初中地理課程改革強調(diào)以學生的發(fā)展為本，要求初中階段的地理教育必須為今后高中地理教育奠基，為每個中學生的可持續(xù)發(fā)展奠基。這也是新一輪初中課程改革的基本目的。如何加強地理課堂教學？如何提高地理課堂教學效率？以上問題的提出要求地理教師研究課堂的教與學，要求教師積極引導學生參與到教學中來，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性。作為教師應(yīng)從以下幾方面入手進行地理課堂教學：

　　一、研究初中地理新課改思想

　　首先，了解新課程新在哪里。它與老教材的主要區(qū)別是：1.理念上新；2.方式上新，表現(xiàn)在邏輯上比較獨立，學生是學習的主體；3.學科的價值，將提高學生的素質(zhì)作為提高課堂的重心，體現(xiàn)學生的認知能力，體現(xiàn)教材的靈活性、時代性、多樣性、選擇性。這幾個特點相互聯(lián)系、相互滲透，體現(xiàn)了學科價值的整體性。

　　其次，把握新課程目標重點掌握的和忽視的方面。教師應(yīng)成為引導學生學習的主導，學生應(yīng)成為學習的主體，教師應(yīng)盡量在教學過程中選用適合學生實際的教學方法，處理好知識與能力之間的關(guān)系，充分體現(xiàn)地理學科的特點，讓學生直觀形象地感受知識，從而提高課堂教學效率。課堂教學內(nèi)容是“深”好還是“淺”好呢？又如何把握內(nèi)容深淺的“度”呢？不管怎樣，教學內(nèi)容的深度要把握在新課標的要求之內(nèi)。

　　二、地理新課堂在教學方法的運用和教材處理的方式上應(yīng)創(chuàng)新

　　在課堂教學中，教學活動是師生共同參與、共同完成的統(tǒng)一過程，“教”引導“學”又服務(wù)于“學”，“學”源于“教”又受制于“教”。學習動機是學生學習的驅(qū)動力，學生在這種內(nèi)驅(qū)力的作用下，運用自己的感官和大腦積極地去尋找、去驗證、去發(fā)現(xiàn)、去探究學習內(nèi)容，從而掌握知識與技能，學習認識問題和解決問題的方法，得到積極的情感體驗。因此，為適應(yīng)學生的“學習”過程，教師“教”的過程應(yīng)該是：創(chuàng)設(shè)情境→激勵學習→引導反饋。這就要求教師必須在研究學生、研究教材、研究教法的基礎(chǔ)上，精心創(chuàng)設(shè)教學情境，為學生學習提供良好的外部刺激條件，激發(fā)、強化學生的學習動機。在學生進入學習狀態(tài)后，教師即成為教學過程中學生學習的引導者，引領(lǐng)學生進入教學過程的各個環(huán)節(jié)。教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，不斷給學生以新的刺激，褒獎學生的成功，激勵學生積極參與到教學中來。

　　三、強調(diào)基礎(chǔ)的重要性，高度關(guān)注學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展

　　“七年級地理——地球的運動”按照課程標準的要求，在強調(diào)基礎(chǔ)的重要性的同時，也高度關(guān)注學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，在教學過程中，教師不能片面強調(diào)一個方面而忽視另一個方面，正確處理好地理基礎(chǔ)知識和基本技能與創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。 教師在處理教材時，首先要明確什么樣的知識有利于學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。其次，課堂教學要從知識的傳授過渡到對獲取知識能力培養(yǎng)的高度，教給學生認識事物本質(zhì)和規(guī)律的思維方法，教會學生如何掌握知識，學會獨立獲取知識的本領(lǐng)；應(yīng)當追求“知識的創(chuàng)新應(yīng)用”，使學生學會學習、掌握學習方法、增強學習能力�！捌吣昙壍乩怼�—地球的運動”高度重視學生地理學習能力的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

　　第一，運用地圖（或圖表、資料）的能力，分為用（繪）圖說明和讀圖分析（歸納）兩大類；

　　第二，舉例（或結(jié)合實例）說明的能力；

　　第三，分析各要素之間相互關(guān)系的能力。這些學習能力是公民必備的地理素養(yǎng)的重要組成部分，教學中應(yīng)高度關(guān)注、重點培養(yǎng)。

　　四、課堂教學中應(yīng)重視對地理問題探究的創(chuàng)新

　　在課堂教學中，引導學生積極探索地理問題，對于培養(yǎng)學生的學習能力、掌握科學學習方法、樹立科學態(tài)度具有重大意義。例如，“七年級地理——地球的運動”讀圖思考活動“正午太陽高度的分布規(guī)律”，可從以下兩個方面提問來點撥學生的思維：

　�、佟秲尚�兒辯日》中第一個小孩子的問題是：早晨的太陽離我們近，因為早晨的太陽看起來比中午的太陽大；第二個小孩子的問題是：中午的太陽離我們近，因為早晨時冷，而中午的時候熱�？鬃訜o法回答兩個小孩子的問題，我們應(yīng)用已學過的知識卻能回答，請思考討論。

　�、谝�申問題：為什么在遠日點北半球卻是夏至日，而在近日點北半球是冬至日？這樣設(shè)計地理問題來展開思考“正午太陽高度的分布規(guī)律”，比較好地體現(xiàn)了啟發(fā)性和由淺入深、循序漸進的原則。各種地理事物和現(xiàn)象，在它的發(fā)生、發(fā)展過程中，既對立又統(tǒng)一，教師提出的地理問題應(yīng)蘊涵地理事物矛盾的對立統(tǒng)一關(guān)系，在提問中抓住了這一關(guān)系，就能培養(yǎng)學生認識和掌握這個規(guī)律，就有利于學生獲得正確的地理知識。

　　五、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為地理課堂創(chuàng)新

　　中學地理教學中地圖教學占有一定的地位。長期以來，中學生識圖能力較弱始終是地理教學中的一個嚴重問題。我們在進行中學地理地圖教學中難以用板畫形式表達，主要應(yīng)用的是課本插圖、地圖冊和掛圖，這樣難以做到把地圖疊加或拆分，這種地圖展示法自然地表現(xiàn)出形式較單一、無法充分體現(xiàn)動態(tài)進程等缺點，難以達到地理空間分析的要求。以計算機為先導的多媒體輔教手段則以其聲像結(jié)合、動態(tài)展示、色彩豐富、表現(xiàn)效果強烈等優(yōu)點成為新時期開展教改探索的首選方式，它正好彌補了上述傳統(tǒng)地圖教學中的許多不足。

　　總之，目前的新課改處于探索階段，要正確、深刻地認識與理解現(xiàn)代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念，面向全體學生，創(chuàng)新地理課堂，升華地理課堂，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美打下扎實的基礎(chǔ)。

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