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嘗試高中地理智能化教學(xué)論文
《高中地理》是整個高中教材中教學(xué)難度相對較大的科目。這不僅因為它包容了自然科學(xué)中天文、地學(xué)、大氣等空間動態(tài)性很強的并富有探索性的理科類知識，也有社會科學(xué)中人口、資源、城市、工農(nóng)業(yè)布局、環(huán)境保護等較為抽象的理論化的文科內(nèi)容。同時，從地理學(xué)本身的特點來說，由于研究對象是建立在地球表層這一“巨系統(tǒng)”上，其綜合性和區(qū)域大跨度及復(fù)雜性的特點十分突出。這些僅僅依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，顯然是很難達到教學(xué)目的和要求的。
為此，在高中地理的教學(xué)中，在應(yīng)用其它教學(xué)媒體的同時，應(yīng)不斷地應(yīng)用計算機這一現(xiàn)代化教學(xué)手段進行輔助教學(xué)。通過多媒體教學(xué)軟件的制作和應(yīng)用，擴大學(xué)生的視野，突破教學(xué)中的重難點，提高課堂效率。特別是制作教學(xué)軟件，尋求符合課堂教學(xué)實際需要的模式和樣版及配套的系列教學(xué)軟件，進行有益的嘗試。
一、制作計算機多媒體教學(xué)軟件，旨在突破教學(xué)的重難點知識
《高中地理》重難點知識，主要指那些空間動態(tài)的原理性的內(nèi)容：如地球運動、大氣運動、水循環(huán)等。這些內(nèi)容用常規(guī)的媒體，很難有效的表達。制作計算機多媒體教學(xué)軟件，特別是畫面可控制的動畫影片，以適時插入的方式來揭示重難點問題，難點突破效果良好。在這方面，應(yīng)用動畫軟件“制作包”，如繪制各種原理示意圖并在其中插入閃爍箭頭和畫塊，移動相對位置；顯示碰撞式運動的特點，用線段或顏色指示運動循環(huán)的方向、作畫面幀幅運動或圖與圖的轉(zhuǎn)換；顯示空間線段的位置及物體運動方向、相對位置等。
例如，我們在制作“地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”一節(jié)的教學(xué)軟件時，用三維動畫再現(xiàn)地球運動的情況；用幾何畫法的方式可再現(xiàn)黃赤交角及“地軸傾斜”的空間意義；用太陽光束投向地球的角度變化（動畫模擬圖可清晰的顯示出來）充分揭示了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義。這樣，在培養(yǎng)學(xué)生立體空間觀念顯示地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的動態(tài)特點，及在宇宙中的相對位置和空間形態(tài)，是以往任何教學(xué)手段都很難達到的教學(xué)效果。
二、制作計算機多媒體教學(xué)軟件，旨在發(fā)揮計算機多媒體技術(shù)的“集合式”教學(xué)效果
不同的教學(xué)媒體，有其不同的教學(xué)功能。如地圖對于展示地理空間分布，形象直觀；幻燈片展現(xiàn)自然景觀，作用獨特；動畫影片揭示地理原理，透徹生動；電視（影）片及音響效果如臨其境，音響更可烘托場景氛圍。正是因為有了計算機編輯軟件，完全可按教學(xué)的實際需要，將不同的媒體有機的集中合成為一體，形成一幅幅疊加、整合、靜動結(jié)合的畫面，應(yīng)用計算機超文本技術(shù)，加強地理空間分布的動態(tài)變化綜合表現(xiàn)能力，這是我們在設(shè)計和制作教學(xué)軟件時，應(yīng)該十分注意的問題。
例如，我們在制作自然帶一節(jié)的教學(xué)軟件時，將展示自然帶的緯度地帶性和經(jīng)度地帶性及垂直地帶性的動畫影片（MPEG壓縮文件）設(shè)置在主畫面圖“理想大陸”及世界大陸自然帶主復(fù)合圖的功能鍵中，按功能鍵后，馬上在主畫面圖上顯示緯度方向、垂直方向的箭頭，并同時開啟一個窗口用影片展現(xiàn)此方向的自然帶更替的實景情況。在此基礎(chǔ)上，再用反映海陸分布、地形起伏的地表實況圖，疊置在主畫面圖上，進一步證明“非地帶性因素疊加在地帶性因素之上構(gòu)成了極其復(fù)雜的地理環(huán)境”（見人教版《高中地理必修》下冊）這一較為抽象、很難理解的結(jié)論性知識。通過系列“集合式”原理圖組的設(shè)計和制作，使我們的教學(xué)軟件，對于突破教學(xué)重難點知識有著積極的作用。這就是計算機軟件制作平臺的功效所在，它能將以往無法制作的可視教學(xué)載體，變得相對容易。
三、制作具有“智能型”的教學(xué)軟件，是我們不斷努力的目標
應(yīng)該說“智能型”的教學(xué)軟件，它首先必須符合心理學(xué)和教育學(xué)的基本原理，在知識內(nèi)容的設(shè)置上，充分利用超文本技術(shù)，能夠適應(yīng)不同類型的學(xué)生、不同教法的教師的需要。整個課程的編排程序能適應(yīng)各種課型如新課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課的需要。為此，設(shè)計、制作教學(xué)軟件完全要按教學(xué)大綱的知識點來編排，知識內(nèi)容和素材也要大大豐富。一個問題從概念到原理，采用多角度、多側(cè)面、剖析的方式，設(shè)計制作成一個個相對獨立又互為因果的多媒體教學(xué)模塊，供教師在教學(xué)中選擇使用。如將原來的同步講解配音，分離開來，設(shè)一開關(guān)鍵供教師根據(jù)不同的課型選擇使用。其次，教學(xué)軟件要向“智能化”方向發(fā)展，就要遵循課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的原則，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，在教學(xué)軟件中編存一些相關(guān)知識的疑難解答及學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)內(nèi)容，使這些軟件在應(yīng)用時，不再僅僅是課本內(nèi)容的翻版，而是源于教材、基于技能培養(yǎng)、開拓學(xué)生潛能的“教學(xué)專家系統(tǒng)”和知識學(xué)習(xí)的輔助工具。另外，在設(shè)計制作計算機多媒體教學(xué)軟件時，考慮到“智能化”的問題，更要充分應(yīng)用計算機本身數(shù)據(jù)處理的“智能潛力”。如制作“不同緯度地區(qū)太陽高度角的換算系統(tǒng)”；“世界時區(qū)和區(qū)時的實時換算顯示系統(tǒng)”；“地球的公轉(zhuǎn)及不同節(jié)氣太陽高度角計算系統(tǒng)”這樣一些教學(xué)軟件。其共同特點是可在課堂上“隨問即答”，不僅能及時反饋正確答案，更有引導(dǎo)學(xué)生掌握解題技巧的能力。
四、制作計算機輔助教學(xué)練習(xí)軟件，對于強化學(xué)生的練習(xí)，消除教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，有著難以替代的作用
對于高中地理教學(xué)來說，由于課時所限定及會考的要求，從整個教學(xué)過程來看，練習(xí)和輔導(dǎo)始終是個薄弱環(huán)節(jié)。為了解決這一問題，可借助計算機信息儲量大的特點，建立高中地理題庫，按單元測試、期中考試、期末復(fù)習(xí)考試、階段測試、會考模擬試題幾個部分，精選錄入相應(yīng)的試題。這樣，可以隨時根據(jù)教學(xué)進度安排，選擇調(diào)用這些復(fù)習(xí)考試資料為學(xué)生所用。為了更有針對性地配合各教學(xué)階段的練習(xí)要求，還可專門設(shè)計一套“智能編排”軟件，今后調(diào)用這些試卷還可根據(jù)測試題的難度、覆蓋率和試題的題量要求，自動選擇編排相應(yīng)的練習(xí)題或測試套題，供師生應(yīng)用。這樣，不僅能大大提高練習(xí)效率，還可減輕老師負擔，有效地提高高中地理的教學(xué)質(zhì)量。
誠然，目前世界上對智能教學(xué)系統(tǒng)的研究，已經(jīng)步入了一個嶄新的階段，但它的起步始于1970年美國BBN公司研制的“南美地理智能化教學(xué)軟件”。對于我國來說，教學(xué)軟件的智能化研究剛剛起步，我們更希望立足地理學(xué)科，不斷努力探索，邁出我國教學(xué)軟件“智能化”研究的第一步。
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