運用導學案提高初中化學教學效率論文

　　【摘要】導學案教學是一種具有特色的教學手段，它是在教育中探索、發(fā)展起來的，能有效提高課堂教學效率。文章對其在初中化學教學的具體應(yīng)用進行探索。

　　【關(guān)鍵詞】導學案；初中化學；教學效率

　　隨著新課改的深入發(fā)展，導學案教學備受教師推崇。導學案對于初中化學課堂教學具有舉足輕重的作用，在某種程度上甚至決定了課堂教學效果。當然，要想導學案發(fā)揮應(yīng)有的作用，就必須講方法、講策略，這樣才會使學生掌握正確的學習方法。筆者研究發(fā)現(xiàn)，在初中化學課堂教學中運用導學案教學能夠促使學生主動學習，盡快實現(xiàn)教學目標，進一步提高教學效率。

　　一、初中化學課堂使用導學案的理論依據(jù)

　　導學案教學主要有以下理論依據(jù)：①認知心理學理論。有意義的學習最基本的是新的學習材料具有邏輯意義，而且學生能夠用新知識聯(lián)系舊知識。教師設(shè)計導學案教學模式時，應(yīng)該建立在對學生已有經(jīng)驗及知識結(jié)構(gòu)完全了解的基礎(chǔ)上，才能復(fù)習舊知識，鞏固新知識；②建構(gòu)主義理論。課本知識只是社會現(xiàn)象比較可靠的解釋或假設(shè)，學生對于知識的接受必須以經(jīng)驗為背景，這樣才能合理地接受、分析知識。在學習過程中，教師將知識傳授給學生的傳統(tǒng)方法不太實用，學生可以自己建構(gòu)知識體系，而不是簡單、被動地接受知識，才能使知識的構(gòu)建更加有意義，這是任何人都沒有辦法代替的；③最近發(fā)展區(qū)理論。學生發(fā)展的前端應(yīng)該由教師引導，在初中化學課堂上應(yīng)用導學案教學時，教師應(yīng)盡最大的努力幫助學生通過最近發(fā)展區(qū)。在課堂上，作為教師應(yīng)該用有意義的情境及對話來代替大量的問題，進而幫助學生分析問題，這樣有助于學生進一步吸收和理解知識。

　　二、初中化學課堂使用導學案的教學目標

　　在初中化學課堂上應(yīng)用導學案進行教學，能夠調(diào)動學生學習的積極性，在一定程度上提高了學生的自學能力。在這種教學模式下，學生“學”代替了教師“教”，學生成為課堂教學的主體。在具體運用過程中，學生在課堂上討論、總結(jié)若得到教師的肯定和贊揚，能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性。學生通過導學案的引導能夠自學，發(fā)掘自己的潛在能力，改變了以往教師主導的模式，讓學生養(yǎng)成樂意學習的習慣。運用導學案可提高課堂教學效果，在導學案的引導下，學生能夠通過自學大致掌握課本上的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，課堂氣氛更加活躍，師生之間的互動自然也就增多了。學生對于所學知識有了透徹的理解之后，省去了消化、吸收的大量時間，進一步提高了課堂效率。對于學困生而言，還能激發(fā)其學習興趣。當然，導學案教學并不意味著對教師備課的要求有所降低，相反，對于教師的備課要求大為增加。通過這種訓練，使廣大教師的業(yè)務(wù)水平得到普遍提升。因此，教師對教材的理解要融會貫通，這樣才能做到?jīng)]有準備也能根據(jù)學生的具體情況組織教學，才能做到?jīng)]有準備也能把教材內(nèi)容講解得準確、全面、生動。為了確保教學質(zhì)量，教師應(yīng)加倍努力鉆研教材，認真了解學生，更好地提高自己的業(yè)務(wù)水平。總而言之，初中化學課堂使用導學案具有極大的優(yōu)越性，導學案教學模式既能調(diào)動學生的學習積極性，又能培養(yǎng)學生的自學能力，還能提高課堂教學效果及整體教學質(zhì)量。對于教師來說，促進了教學行為的轉(zhuǎn)變，把教師教和學生學更為緊密地聯(lián)系在一起。

　　三、初中化學課堂使用導學案的具體應(yīng)用

　　導學案教學改變了傳統(tǒng)的教學方式，提高了教師的專業(yè)素質(zhì)和教學效率，減輕了教師的教學負擔，形成了和諧、平等的師生關(guān)系。在一定程度上，導學案教學也改變了學生的學習方式，提高了學習效率，增強了學習信心，促進了學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。比如，講解“性質(zhì)活潑的氧氣”時，構(gòu)建導學案要充分體現(xiàn)新課程理念，可以通過“創(chuàng)設(shè)情境———引出課題———自主探究———自主合作———得出結(jié)論———歸納總結(jié)———自主拓展———自主評價”的教學導學案，使課堂充滿活力和生機。上課伊始，讓學生舉出一些日常生活中需要氧氣的例子，以此激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的思維，進而引導學生思考如何制取氧氣。這樣，在一定程度上培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。通過教師的講解，讓學生分組討論制取氧氣的步驟，掌握制取氧氣的方法。又如，講解“燃燒與滅火”時，首先結(jié)合生活中的燃燒現(xiàn)象，通過圖片展示來引入課題，激發(fā)學生的求知欲望；其次，通過幾個簡單的小實驗，讓學生總結(jié)燃燒所需要的條件。然后，通過對比實驗，讓學生理解必須同時滿足條件才能燃燒的原因，將課堂的氣氛推到最高潮；再次，讓學生以小組為單位，對于燃燒所必需的3個條件進行討論，并將每個人歸納的燃燒條件準確填寫在導學案上，使學生對于這節(jié)課的內(nèi)容有更加深刻的印象。討論結(jié)束后，由教師提出問題：“生活中常用的滅火方法有哪些？”讓學生通過討論，將結(jié)果填寫在導學案上，并由小組推薦1名代表向教師和同學展示結(jié)果；最后，由教師進行總結(jié)，通過滅火原理及燃燒條件的對比，讓學生形象地理解、領(lǐng)會3種滅火原理，及時整理、歸納后準確地寫在導學案上，這節(jié)課的內(nèi)容就更容易被學生吸收、理解。導學案在初中化學課堂教學中占據(jù)了舉足輕重的位置，運用導學案是一種適應(yīng)新課標改革的新教學模式，對于提高初中化學課堂教學效率，培養(yǎng)有創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神的人才具有重要意義。

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