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新課程標準下小學數(shù)學的有效教學的問題和策略
為了深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，在義務數(shù)學教育方面，同樣跟隨新的歷史進程，著眼國際范圍對小學數(shù)學教育的觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價體系等方面進行了深入的改革，制訂了《全日制義務教育數(shù)學課程標準》。義務教育階段的數(shù)學課程，其出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要求既要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，在教學過程中有效地進行數(shù)學教學就顯得尤為重要。筆者僅從以下三個方面談談小學數(shù)學的有效教學:
1、與時俱進的數(shù)學教學觀念
不僅是為了適應新課程改革的需要，我們每位教師都應該在潛意識里有“與時俱進”“不斷更新觀念”的思想，因為這是“進步”的核心武器。明確數(shù)學老師已經(jīng)不是過去拿著教鞭教訓因為算錯一道混合運算題的學生的“教授者”，我們只是數(shù)學課堂的組織者、引領(lǐng)者，用別樣的方式方法把學生從枯燥乏味的計算中帶領(lǐng)出來，繼而投入到有趣的數(shù)學園地中的策劃者。努力發(fā)揮學生在數(shù)學課堂的主題地位，使小學數(shù)學的學習更富有興趣，更貼近生活，更能為生活現(xiàn)實服務，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活的真正理念，并實現(xiàn)數(shù)學服務于生活的真諦。只有真正把學生從灌輸?shù)?ldquo;容器”變?yōu)榻邮艿?ldquo;主體”，把教師從“教授者”變?yōu)閿?shù)學學習的“組織者”;只有把死板的抽象數(shù)學公式變?yōu)樯钍降?ldquo;理所當然”，數(shù)學課堂才有可能變成為師生共同積極參與的樂園，大家一起合作，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終增長數(shù)學能力，提高數(shù)學學習興趣，提升解決問題而產(chǎn)生的情感滿足感，實現(xiàn)素質(zhì)教育。
2、給力的數(shù)學教學方法
小學生的自制力很差，能夠積極主動者很少，所以功課一般都可以說是在師長的“逼迫”下完成，那么，在學生已經(jīng)是知識學習的“主體”的情況下如何“逼迫”，成為眾數(shù)學老師迫切想解決的問題，筆者認為，不妨從以下三點進行教學:
2.1 培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣。好的學習習慣不僅有助于鞏固和發(fā)展數(shù)學學習能力，而且對將來的工作、學習和生活都大有裨益。小學低年級的學生，可以從:認真聽講、獨立思考;書寫工整、準確計算;仔細觀察、用心記憶來訓練，到了高年級就要進行認真檢查、仔細檢驗的習慣培養(yǎng)，此外，一題多解的習慣性思考也是培養(yǎng)的重點。只有在課堂上進行嚴格培養(yǎng)，負責指正，才能形成學生良好的數(shù)學學習行為習慣，這對未來縝密思維，嚴格要求等良好的性格形成也有很大幫助。
2.2 培養(yǎng)學生數(shù)學學習中的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新性思維是發(fā)散性思維的核心。發(fā)散性思維是指擴散思維或求異思維，是指大腦在思維時呈現(xiàn)出的一種擴散模式，具體表現(xiàn)為思維視野的廣闊，在數(shù)學教學中的體現(xiàn)就是“一題多解”。因此，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維不僅有利于數(shù)學知識的學習，還有利于其他方面的創(chuàng)造力。在數(shù)學教學中教師要巧妙地利用“問題”、“障礙”、“趣味”等方式引入以激發(fā)起學生潛在的強烈求知欲，另外，因為小學生的身心特點，他們的思維往往是以形象思維為主的，故而，教師應多方位多角度地培養(yǎng)學生的抽象思維。
2.3 培養(yǎng)學生數(shù)學動手實踐能力。動手操作往往與合作分不開，教師機智地將教學內(nèi)容設(shè)計成為可操作的實踐活動。比如，筆者是在一所農(nóng)村小學工作，學校隔壁就是農(nóng)場，六年級，剛認識了圓錐體，在不影響農(nóng)民勞作的情況下，我會把學生分組，分別帶領(lǐng)，前去“幫農(nóng)民伯伯”算算那一堆小麥的體積約多少立方?表面積大概多少平方?今年能買多少錢?能磨多少面粉?同學們興致勃勃，有人負責測量，有人負責計算，有人想出不同計算方法等等，回到教室，各小組派代表分別匯報改組的計算結(jié)果，然后比較，更正，驗算。一節(jié)本該在黑板上演算的枯燥內(nèi)容，就這樣在同學們自己的測量中圓滿完成，我也輕松，學生也情趣盎然。
3、運用現(xiàn)代化教學媒體，提高教學效果
由于身心發(fā)展的特點，小學生對處于動態(tài)物體的感知反應快、印象深，運用計算機輔助教學手段，正可以發(fā)揮其在教學過程中動像和靜像有機結(jié)合的優(yōu)勢。因為多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖像于一體并可同時進行展現(xiàn)的優(yōu)點，所以可以變抽象為直觀，變靜為動，擴大了學生的認識空間，縮短了學生的認識過程，減少了學生想象的困難，為學生實現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。因此，我們應積極開發(fā)利用各種教學資源，為學生提供豐富的學習素材，自覺改變傳統(tǒng)的“教教材”為“教材教”，讓課本上的知識“活”起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這也正是新課標所倡導的。在教學中，我充分利用從中央教育臺和湖北教育網(wǎng)臺上接收的數(shù)學課程教學資源進行教學，讓課本上的教學內(nèi)容像動畫片一樣“動”起來，豐富枯燥無味的數(shù)學課堂，讓學生活學、活用，提高了學生學習數(shù)學的興趣，也提高了教學效果。
總之，在教學中，教師要做個有心人，讓數(shù)學真正成為學生愿學、樂學的學科，提供給學生充裕的探索、實踐的空間和時間，讓學生積極的參與，充分發(fā)展學生對數(shù)學的體驗，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識、應用意識和創(chuàng)新意識，讓數(shù)學課成為活動的、創(chuàng)造的課堂。
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