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基于高職財經(jīng)類專業(yè)需求的經(jīng)濟法教學改革探論文
隨著社會的不斷發(fā)展，國家的法律制度在不斷完善。公司法的改革、IPO注冊制的提出、營改增的不斷加大，都導致企業(yè)對高職院校財經(jīng)類專業(yè)學生的財經(jīng)法規(guī)及經(jīng)濟法等專業(yè)知識要求越來越高，學好與專業(yè)相關的法律法規(guī)，掌握程序化的行政規(guī)則和切實依法維護公司的權益，已然成為學生必須具備的能力。
一、教學改革的背景
1.高職院校人才培養(yǎng)的新需求。根據(jù)高職院校學生培養(yǎng)的職業(yè)特點，財經(jīng)類經(jīng)濟法基礎知識的教學與實踐的結合結合度日益增高。根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，在理論講授、課程實踐等環(huán)節(jié)都需革新，設置一套新的教學流程，從課前、課中、課后整體上幫助學生認知法律、了解法律、運用法律，因此，需要打造出適合培養(yǎng)學生能力的立體課堂和新教學模式。
2.學生自身發(fā)展的需求。在此之前，多數(shù)職業(yè)學院受到傳統(tǒng)的教學觀念、教學規(guī)范、教學制度的限制，經(jīng)濟法基礎知識課程基本以講授為主，學生由于更在意核心基礎會計等專業(yè)課的學習，對于輔修課程的重視程度明顯下降。雖然近些年教學設備不斷更新，增加了多媒體，在教學過程中也著重的案例的引導，試圖引起學生的學習興趣，但是距離認知法律基礎知識和掌握法律程序還有一定的差距。為了適應工作需求，面臨就業(yè)時，優(yōu)秀的學生難免對課程又提出更高的需求，因此學生也希望教學環(huán)節(jié)更加精彩、知識點記憶更加深刻。
3.課堂教學的趨勢需要。為適應高職院校人才培養(yǎng)目標和學生學習需要，滿足學院發(fā)展，深入推廣項目化教學工作，同時把經(jīng)濟法知識有效融入會計學生未來工作實踐之中，是授課教師需要探索的問題。現(xiàn)代教學的方式提出打造立體課堂的要求，各本科、高職都在不斷推出微課、慕課，單一的教學手段已經(jīng)不能適應社會的變化和學生的發(fā)展需求。
二、改革的具體措施
經(jīng)濟法知識具有較強的學科性和實用性，財會專業(yè)的學生在具體的出納、收銀、報稅等工作環(huán)節(jié)中都可能涉獵，所以應用才是實現(xiàn)教學目的最終要求，因此改革過程一定要結合市場需求、崗位需求，設置全流程的教學模擬情境。
1.明確市場需求。在改革之前，授課教師應該走訪校企合作企業(yè)，了解企業(yè)的崗位需要和企業(yè)財會人員在工作中的經(jīng)濟法知識的掌握程度。隨后針對市場需要，結合具體工作崗位，依據(jù)經(jīng)濟法相關的知識的體系，劃分可以實務操作的模塊，形成可以運用到崗位中的教學項目。這樣做可以讓教學活動的開展更具有針對性，也可以讓學生在復雜的知識中找到最實用的知識，為一舉兩得之事。
2.制定教學計劃。項目化教學的最為艱難的一步，是需要授課教師對教學內(nèi)容進行深入分析，針對授課內(nèi)容進行研究，結合學生的綜合能力，制定可行的實踐活動。目前濟南工程職業(yè)技術學院正在積極開展項目化教學研究與改革工作，通過不斷地摸索與研究項目化教學，經(jīng)濟管理系會計電算化、會計與審計等專業(yè)“經(jīng)濟法”課程增加教學實踐環(huán)節(jié)、實訓環(huán)節(jié)、教學情境，有助于學生對知識的深刻把握和理解。
3.應用項目化教學。項目式教學法近幾年在職業(yè)院校很熱，根據(jù)學生的專業(yè)背景和工作需要，通過項目編排、二次編排理論知識。開展項目化教學，不但比傳統(tǒng)課的安排更具有導向性和目的性，而且通過實務操作，有利于減輕學生的記憶負擔，提高處理問題的能力。4.把握教學環(huán)節(jié)。開展項目化教學法，應利用有效手段將課前、課中、課后等環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，并保證有效實施。例如課前五分鐘講解環(huán)節(jié)，雖然該項目僅占用五分鐘，但是在課前教師和學生將用大量時間完成該項目。課中，教師需要做出的指導包括：講解項目開展的目的、意義、要實現(xiàn)的預期目標等。以企業(yè)變更登記實訓環(huán)節(jié)為例，大量訓練環(huán)節(jié)需要學生利用課后時間完成，修改公司章程、領取變更登記表格并填制等等，實際效果要在課堂上展示。實際操作過程中，學生以小組形式展示變更流程和具體的更改事項，項目結束后由評議組評價、并現(xiàn)場打分，教師隨后點評此環(huán)節(jié)。
三、改革效果分析
1.教學效果分析。傳統(tǒng)的課堂教學主體是教師，教師教學圍繞著學生轉，以灌輸教育為主。隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，著眼于學生崗位基本能力和基本技能提升的需要，高職院校培養(yǎng)的學生大大有別于本科院校，因此除具有必備的基礎理論知識和專門知識外，重點應落實在實踐能力的培養(yǎng)和技能提升上。通過項目化的練習，讓學生提前認知工作崗位的流程或者職責，學中做、做中學，以實現(xiàn)良好的教學效果。通過不斷規(guī)范學科設置，完善經(jīng)濟法課程體系，合理編排教材，分清職業(yè)教育的對象，促使學生明確學習目的，并且同時改進教學方法，從而增強學生的素質(zhì)，最終培養(yǎng)出懂法律的復合型會計人才。
2.教學理念的改變。傳統(tǒng)的教學的理念，是以教師教、學生學為主線，圍繞教材設置開展教學的具體環(huán)節(jié)。新的教學理念不僅要求教師教知識，更側重學生學習方法的研究，如何自我開動腦筋，突出學生的主體地位。根據(jù)項目化教學法，教學理念應該側重于思考如何提升學生的動手能力的同時，提高學生的思想道德認知。因此，傳統(tǒng)的教學理念勢必受到?jīng)_擊。
3.改革的難點：第一、要在院校允許的改革范圍內(nèi)開展教學模式改革。新的教學方式，勢必在時間、空間需要新的準備，既不能增加學生的負擔，也不能額外的占據(jù)大量學生的課余時間，特別是在物質(zhì)條件上，學生需要擁有更為完整的可操作的憑著、合同、文件等資料，需要大量的準備，才有利于開展正常的教學活動。
第二、合理情境的設計較難。按照學院實踐教學的要求，設計教學情境，擬解決的關鍵問題是教學內(nèi)容和課程體系改革，如模擬企業(yè)設立、合同簽訂或解除等如何選擇合適的情境來體現(xiàn)基礎知識點，是難點。此外，以考察實際應用能力為主教學模式，對于項目的細分過程，需要占據(jù)大量的時間，而且還不斷地更新，這要求授課教師不斷的積累和修正。
第三、考核評價體系更為復雜。在教學過程改革的同時，應當改革考核的評價體系，逐步加大平時成績的比重，將平時的表現(xiàn)按照相應的權重加以評價考核記入總成績。在改革中，必須摒棄純理論性和記憶性的題型，轉而采用文書制作、案例分析等側重于應用能力考核的題型，并將之作為考試的主要方式。追求實效性的教學效果，采用多元化考核方式，對學生進行多維評價，但是由此產(chǎn)生的問題，就是學生會面臨大量的報告、論文，占據(jù)課余時間，有時會影響論文的質(zhì)量。
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