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任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特點和難點探微
“"任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法"是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念下面是小編精心整理的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特點和難點探微，希望對大家有所幫助。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特點和難點探微 1
一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特點
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是為學(xué)生提供體驗實踐和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成為導(dǎo)體，將知識點融會其中。驅(qū)動學(xué)生自主完成，從而最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的有效的教學(xué)方法。它是一種全新的教學(xué)方法，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于計算機教學(xué)上，就是將計算機每一節(jié)零散乏味的知識點融人到一個個完整的、現(xiàn)實的具體操作中，體現(xiàn)的是計算機知識在解決現(xiàn)實問題時的方法。它讓學(xué)生跳出課本，不是以知識指導(dǎo)操作，而是用任務(wù)來引出知識，用任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，最終完成計算機每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
二、中職學(xué)校計算機教學(xué)的難點
在中職學(xué)校，學(xué)生希望自己能學(xué)得一技之長，將來更好地走上社會。所以，計算機專業(yè)要求學(xué)生掌握一定的理論知識，但最終的目的是要實現(xiàn)理論在操作中的應(yīng)用，以及在現(xiàn)實生活中運用的.能力。
計算機知識的特點：
1.計算機知識點零散，缺乏連貫性，在記憶時有一定的難度學(xué)生如果只就單個的知識點進(jìn)行聯(lián)系，印象得不到加深，記憶時間就會縮短，從而影響了學(xué)習(xí)效率。
2.計算機要求動手能力強一個學(xué)生是否掌握了一種應(yīng)用軟件，要看其在實戰(zhàn)中的操作熟練程度和靈活運用的能力。
3.有較多的不確定因素在計算機的實際操作中，要完成一項工作，沒有固定的模式可走，學(xué)生只有勤學(xué)勤練，才能在練習(xí)中找到適合自己的操作方法。
總之，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法走進(jìn)計算機教學(xué)中很有必要，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，彌補其不足，極大地提高教學(xué)效率。我們相信，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法將會使學(xué)生在以后能更陜地適應(yīng)工作，做到學(xué)以致用，并使眾多的計算機專業(yè)畢業(yè)生成為計算機領(lǐng)域中的杰出人才。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特點和難點探微 2
所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動�！叭蝿�(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
基本含義。"任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法"是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。
1、創(chuàng)設(shè)情境：
使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。
需要創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實的"任務(wù)"進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)更加直觀和形象化。生動直觀的形象能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識、經(jīng)驗及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識與經(jīng)驗去"同化"或"順應(yīng)"所學(xué)的新知識，發(fā)展能力。
2、確定問題（任務(wù)）：
在創(chuàng)設(shè)的情境下。選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實性事件或問題（任務(wù)）作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個需要立即去解決的現(xiàn)實問題。
問題（任務(wù)）的解決有可能使學(xué)生更主動、更廣泛地激活原有知識和經(jīng)驗，來理解、分析并解決當(dāng)前問題，問題的解決為新舊知識的銜接、拓展提供了理想的平臺，通過問題的解決來建構(gòu)知識，正是探索性學(xué)習(xí)的主要特征。
3、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)；
不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料等。強調(diào)發(fā)展學(xué)生的 "自主學(xué)習(xí)"能力。同時，倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正和加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的解決方案。
4、效果評價：
對學(xué)習(xí)效果的評價主要包括兩部分內(nèi)容，一方面是對學(xué)生是否完成當(dāng)前問題的解決方案的過程和結(jié)果的評價，即所學(xué)知識的意義建構(gòu)的評價，而更重要的一方面是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評價。
難點：
第一、教師要在總體學(xué)習(xí)目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個個的.小目標(biāo)，并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個個容易掌握的"任務(wù)"，通過這些小的"任務(wù)"來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第二、在設(shè)計"任務(wù)"時，要依據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點，科學(xué)處理"雙基"目標(biāo)與能力目標(biāo)的關(guān)系。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性學(xué)科比較注重基礎(chǔ)知識和基本技能目標(biāo)的培養(yǎng)，信息技術(shù)學(xué)科則需要在關(guān)注"雙基"目標(biāo)的基礎(chǔ)上，向能力目標(biāo)傾斜。信息技術(shù)課程要求學(xué)生會背出多少概念的意義不大，而是看他們會做多少，比如 "窗口"、"模板"、"網(wǎng)絡(luò)協(xié)議"等，不一定需要學(xué)生背出它們的確切定義，而在于學(xué)會怎樣操作"窗口"。
"模板"，怎樣遵循"網(wǎng)絡(luò)協(xié)議"。尤其對于初、高中學(xué)生，信息技術(shù)常規(guī)性的知識和操作已經(jīng)基本具備，更需要發(fā)展他們"掌握運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)其他課程的方法，培養(yǎng)選擇和使用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探討的能力，以及在實際生活中應(yīng)用的能力"（《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》）。
第三、設(shè)計"任務(wù)"時，自然要注意不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點、接受能力的差異，即使對相同年齡段的學(xué)生，也要充分考慮學(xué)生的個體差異，要將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層次，針對不同水平的學(xué)生分別提出恰當(dāng)?shù)幕A(chǔ)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)和開放目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計具有一定容量、一定梯度的"任務(wù)"，要求所有學(xué)生完成基礎(chǔ)目標(biāo)對應(yīng)的小任務(wù)，學(xué)有所思的學(xué)生接著完成下一個需要努力才能完成的發(fā)展目標(biāo)對應(yīng)的任務(wù)，學(xué)有所創(chuàng)的學(xué)生還應(yīng)繼續(xù)完成后面開放性的任務(wù)。
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