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新型美術(shù)教師人才培養(yǎng)的教學體系的研究論文
高師院校美術(shù)教學論是新型美術(shù)教師人才培養(yǎng)的一門主要學科，它具有實踐性強、理論性豐富以及綜合應(yīng)用性高的特點。通過對它的學習，學生可以系統(tǒng)地掌握初等美術(shù)教學的基本知識，形成一定的教育理念，具備一定的教學技能，同時還能具備初步美術(shù)教學研究能力。但傳統(tǒng)的高師院校美術(shù)教學論與現(xiàn)代新課程改革高效的要求存在諸多矛盾與反差，無法滿足社會對這種新型美術(shù)教師人才的培養(yǎng)需要。當下，此門課程的改革勢在必行。
一、高師美術(shù)教學論課程改革的意義
(一)高師傳統(tǒng)美術(shù)教學論課程存在的問題
美術(shù)教學論課程存在的問題，表現(xiàn)在學校對該課程重視不夠;對講授此門課程的教師培訓(xùn)不足;同時課時少、學生數(shù)量多，導(dǎo)致教師授課、指導(dǎo)質(zhì)量不高，不能使學生很好地掌握與提高教學技能水平;對試講所用的微格教學硬件及其他相關(guān)設(shè)備配備不夠;缺少教育見習，學生觀摩學習機會少;由于高校連年擴招導(dǎo)致學生文化理論基礎(chǔ)參差不齊，學生備課、講課能力不一，這些問題的存在，促使美術(shù)教學論課程必須進行改革。
傳統(tǒng)美術(shù)教學效果與現(xiàn)代新課程改革高效要求存在著矛盾反差。該課程如果仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式，教師繼續(xù)采用陳舊傳統(tǒng)的教學方法，教師在教學內(nèi)容方面仍不具有理念中的主題、教學三維目標、人文關(guān)懷、創(chuàng)新性等，沒有明晰的重、難點，將導(dǎo)致教學效果不理想，教學質(zhì)量達不到要求。
(二)國外高師的先進做法提示我們對美術(shù)教師人才培養(yǎng)模式進行思考
培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的新型美術(shù)教師人才是社會需要，也是提高美術(shù)教師人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本方向。當今世界各國都以這樣的指導(dǎo)思想進行人才的培養(yǎng)。日本強調(diào)高等教育要適應(yīng)綜合創(chuàng)新的科技發(fā)展趨勢，十分重視綜合性人才的培養(yǎng)。在日本各高等院校普遍實行有利于綜合人才成長的完善的學分制，理工類大學大量開設(shè)科學技術(shù)社會學等綜合性跨學科課程，學校的選修課在全部課程中占25%至40%。西方許多發(fā)達國家都十分重視基礎(chǔ)性人才素質(zhì)的培養(yǎng)。我國在改革開放的進程中，特別是近幾年，全國各類高等院校在人才培養(yǎng)模式方面做了許多有益的探討和嘗試，旨在構(gòu)建具有中國特色的以綜合素質(zhì)為特征的人才培養(yǎng)模式。2001年5月29日頒布的《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》第28條指出，完善以現(xiàn)有師范院校為主體，其他高等學校共同參與，培養(yǎng)培訓(xùn)相銜接的開放的教師教育體系，加強師范院校的學科建設(shè)，鼓勵綜合性大學與其他非師范類高等學校舉辦教育學院或開設(shè)獲得教師資格所需的課程。意味著教師的培養(yǎng)培訓(xùn)在過程上由分割走向一體和連續(xù)，在體制上由封閉走向競爭，教師來源渠道由單一走向多元。這加劇了高校之間的競爭。因此，深入研究和探討改革高師院校美術(shù)教師人才特色培養(yǎng)模式顯得十分必要。
二、高師美術(shù)教學論課程改革的具體措施
(一)加強教學論課程的師資隊伍建設(shè)
加強美術(shù)教學論課程教師的培養(yǎng)，應(yīng)以各種方式有計劃、多途徑、多層次地選派更多中青年教師到國內(nèi)外知名大學進行短期、脫產(chǎn)培訓(xùn)和學術(shù)訪問，快速提升青年教師的教學、科研水平，培養(yǎng)專業(yè)學科骨干;改變美術(shù)教育教學陳舊理念;經(jīng)常組織教學論課程教師到美術(shù)基礎(chǔ)課程改革成功的省份進行考察、學習，直接感知、體驗課改的精髓;經(jīng)常聘請優(yōu)秀地方美術(shù)教師交流、探討;改善目前各高師美術(shù)院校教學論教師的現(xiàn)狀，提升教師水平，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新美術(shù)教師人才。
加強美術(shù)教學論課程師資隊伍的科研能力，特別是中年教師要不斷提升自己的學術(shù)水平和科研能力。學校、學院也要加大科研經(jīng)費的投入，加大對科研項目的資助力度和科研成果獎勵力度、激勵制度，使教學論課程教師在完成好教學任務(wù)的同時積極投身科研工作，為今后更好地培養(yǎng)創(chuàng)新美術(shù)教師人才提供保障。
(二)調(diào)整美術(shù)教學論課程改革，提升學生綜合專業(yè)素質(zhì)、教學能力和科研能力
1.提升學生綜合專業(yè)素質(zhì)
增加與現(xiàn)行基礎(chǔ)美術(shù)教育相對應(yīng)課程以及選修課程科目，如藝術(shù)文學、音樂、舞蹈、書法、中國文物史、世界文物史等，讓學生了解學習多元文化知識，形成綜合的藝術(shù)修養(yǎng)。多元的文化知識是展現(xiàn)綜合素質(zhì)、綜合能力的前提。
2.提升學生教育教學能力
學校應(yīng)加大對教學論課程的資金扶持力度，對地區(qū)優(yōu)質(zhì)資源的利用，將好的基礎(chǔ)美術(shù)資源引進來，還要聘請優(yōu)秀基礎(chǔ)教育美術(shù)教師做公開優(yōu)質(zhì)課示范課，讓學生有所認識、有所感受，以此作為指導(dǎo)、處理教學上存在的差異，以范例教學模式提升學生的教學能力。
增加教育見習課程，延長實習時間，制定教育見習、實習的工作要求，積極加強教育見習和教育實習的學習，在實習中能較純熟地運用教育教學理論，將教學因素綜合性地組織、處理并運用到教學中去，從而達到理論與實踐相結(jié)合，提高了學生的教學綜合實踐操作和創(chuàng)新能力。在實習結(jié)束后進行教育實習匯報、學生賽課等若干活動，充分挖掘?qū)W生美術(shù)教育教學創(chuàng)新的潛能，培養(yǎng)更多、更好的新型美術(shù)教師人才。
3.在實習中培養(yǎng)學生的科研能力
在實習中鍛煉和提升學生美術(shù)教育教學技能，展示學生才華和實踐能力，促使學生在實際工作中反思所學的知識和自己的教育理念與教育行為，明確自己的發(fā)展方向。學生利用所學的知識進行大量的調(diào)研和科研活動，不僅能夠提升學生的教學能力，也能夠提升學生的科研能力。
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