談新課改理念下初中數(shù)學的情感教育論文

　　【摘 要】文章分析了在新課改中教師在教學過程中如何積極培養(yǎng)學生的情感，去感染學生、激勵學生，從而達到培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣、積極主動的學習態(tài)度和明確的學習目的。

　　【關(guān)鍵詞】新課改 初中數(shù)學 情感教育

　　一、新課改培養(yǎng)學生數(shù)學情感的重要性

　　目前世界上許多國家和地區(qū)都把培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與自信心作為教育的一個目標，以此促進學生運用數(shù)學解決問題的動力與能力。數(shù)學的發(fā)展歷史表明，許多輝煌的成果的取得，往往來源于敏銳的數(shù)學直覺、驚人的想象力及追求數(shù)學美的思想。所有這些都表明：數(shù)學能力不僅包括對知識的掌握，更離不開豐富的情感因素。美國心理學威廉詹姆士通過研究發(fā)現(xiàn)，一個沒有受到情感激勵的人，僅能發(fā)揮其能力的20-30%，當他受到情感激勵時，其能力可以發(fā)揮到 80%-90%，也就是說，同樣一個人在通過充分情感激勵后，所發(fā)揮的作用相當于激勵前的3-4倍。20世紀90年代，我國的基礎(chǔ)數(shù)學教育已取得了豐碩的成果，在國際比賽中常常摘金奪銀，但是我們必須看到“高分下的危機”，諾貝爾科學獎伴隨著20世紀走過了百年歷程，已成為全人類科學事業(yè)中最高榮譽，不愧為世紀輝煌！但迄今為止，尚無一位中國人獲此殊榮。我們的數(shù)學“尖子”人材在科學研究中取得的創(chuàng)造性成果也并不多，這一現(xiàn)象與數(shù)學教學中不注重數(shù)學的興趣、應用性是分不開的。這些缺陷，恰恰表現(xiàn)在學生缺少數(shù)學的直覺意識、想象能力、審美能力等情感因素。以往的精英教育模式把數(shù)學作為一個篩子，更多的是起到選擇與淘汰的作用，其結(jié)果是導致一代又一代的年輕人對數(shù)學學習失去興趣，很多人以一種被淘汰的心態(tài)走向社會，這種心態(tài)會影響他們一生的發(fā)展。因為，在新課改中數(shù)學的感情教育就顯的尤為重要。

　　二、新課改如何培養(yǎng)學生的數(shù)學情感

　　首先是加強數(shù)學教師自身的情感修養(yǎng)。教師情感生活的核心是熱愛學生，從某種意義上說，一個不熱愛學生的教師永遠不可能成為優(yōu)秀教師。如果教師討厭數(shù)學，學生便毫無例外地討厭數(shù)學，這揭示了教師對數(shù)學的情感會耳濡目染地影響學生對數(shù)學學習的情感。在新課改的今天，要讓學生的情感的健康發(fā)展，教師一方面要加強自身的情感修養(yǎng)，注意學習新的課程理論，學習教育學、心理學，加強藝術(shù)、文學等方面的修養(yǎng)，以豐富自己的情感。教師要把自己的真實情感，融化在教育教學中，自然而然地感染給學生，這樣才能使學生受到無形的激勵。另一方面數(shù)學課改強調(diào)要開展探究性學習，非常適合情感教育的需求。探究性學習重在增強學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的責任感，在探究的過程中，學生體驗復雜的情感歷程，以情感為動力，解決問題，完成課題。比如學了“概率統(tǒng)計”知識后，讓學生統(tǒng)計一下自己家庭近幾年收入與開支情況，統(tǒng)計班上同學家購置手機、電腦的數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表，與前兩年作比較，分析數(shù)據(jù)增長的原因，讓學生感受到隨著時代的發(fā)展，生活水平大幅度提高，科技發(fā)展突飛猛進，從而激勵學生更加努力地學習，也體驗到數(shù)學的價值以及學習數(shù)學的成功和自信。

　　其次是加強情感投資，貴有愛心。作為一名數(shù)學老師，自己對數(shù)學的情感會潛移默化的影響到學生對數(shù)學的情感。教師應熱愛自己的學科，應有嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，并有發(fā)自內(nèi)心的對數(shù)學的感情和思維，把講數(shù)學課當成是一種享受，那么對于你的學生而言，很自然的也會去愛數(shù)學，把聽你的數(shù)學課當成一種享受。積極健康的情感的核心是愛，愛是營造輕松和諧的課堂的基石。每個學生都想得到老師的愛，每個學生都應該擁有老師的愛，老師的愛是和風細雨，能滋潤學生的心田。老師的愛是催化劑，能激發(fā)學生更加積極的參與到學習活動中。教師愛學生，應該包括對學生的關(guān)心、信任、欣賞、寬容、尊重和嚴格要求等。寬松和諧的課堂，教師應該對每一位學生都充滿愛心，愛得自然，愛的真切，愛得投入，愛得心甘情愿。正如贊可夫所說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的心理需要，這種教學法就會變得高度有效。”

　　三、新課改培養(yǎng)數(shù)學情感中注意的幾點

　　在新課改的教育狀況下，結(jié)合數(shù)學素質(zhì)教育的需要，培養(yǎng)學生的數(shù)學情感應變被動為主動，激勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。由于情感因素具有非理性、非邏輯的特點，其教育方式也是沒有模式化的，好多情感是以滲透為主的。

　　初中數(shù)學是基礎(chǔ)數(shù)學，也數(shù)學的入門時期，有很多時候?qū)W生學數(shù)學很苦，也很被動，教師教得更苦，這種局面，即使對應試教育也是不利的，情感教育的任務之一，就是要設(shè)置這樣一個環(huán)境：學生能體會到數(shù)學的趣味性，通過與教師主動的情感交流，達到對數(shù)學學習具有主動的和旺盛的學習動機，要想方設(shè)法變學生“要我學”為“我要學”。

　　隨著課改的深入，為了培養(yǎng)學生的數(shù)學情感，對學生進行賞識、表揚是一種最廉價、最常用的激勵方法，受到老師們的重視，而對批評這一基本教育方法采取非常慎重的態(tài)度，不少教育家們也呼吁要推行賞識教育，對學生多表揚，少批評。其實，新課程強調(diào)對學生的尊重、賞識，但并不意味著對學生要一味表揚。在一些課堂上，經(jīng)常有一些教師對學生取得的一點成績隨意性地大夸其辭：“你很聰明”、“你回答得最好”，這種過多的“廉價”獎勵過分注重形式，缺乏激勵性，甚至會誤導學生，以為自己的答案真的很好而沾沾自喜，聽不進不同意見，還可能導致學生淺嘗輒止，不再深究。不論是采取何種評價，都要注意了解學生的內(nèi)心體驗，把握一定分寸，使評價符合實際，讓學生心悅誠服，這樣就會激發(fā)他們?nèi)ヅ�力揚長避短，使評價成為學生成長的“驅(qū)動器”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上�！笨梢姡�積極的情感是師生共同完成教學任務不可缺少的心理因素。

　　總之，在初中數(shù)學教學中的情感教育，對數(shù)學教學起著事半功倍地效果。只有數(shù)學教學更加符合素質(zhì)教育的要求，更加貼近新課改的標準，不斷提高情感教育的效益，通過情感教育更有效地提高初中數(shù)學課的教學質(zhì)量。只有這樣，我們才能將21世紀的教育真正落到實處。

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