物理實驗課堂能力的培育論文

　　物理課程的重要特點是其物理知識可以用于充分解釋實際生活中一些物理現(xiàn)象，而物理實驗則是讓學生更加直觀的體現(xiàn)物理現(xiàn)象發(fā)生的過程，物理實驗教學是物理教學活動中的重要組成部分，它是知識與能力的綜合體現(xiàn)，因此，在物理實驗教學中培養(yǎng)學生的綜合能力是物理教學的核心內(nèi)容。通過多年物理教學實踐，總結(jié)出如下幾點物理實驗教學方法。

　　1、引導學生觀察物理現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的觀察能力物理實驗可以通過創(chuàng)造物理條件，反映出實驗結(jié)果，而物理實驗的直觀過程可以有效激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，以及積極主動探求物理現(xiàn)象的原因。在進行物理實驗時，學生觀察能力的培養(yǎng)是進行物理實驗教學的重要任務之一，但也需要教師的正確引導。比如在觀察“水的沸騰”現(xiàn)象時，要提醒學生注意觀察如下幾個現(xiàn)象：

　�。�1）水沸騰前和沸騰時氣泡有什么特點？

　�。�2）溫度計的示數(shù)怎樣變化？水沸騰時的溫度是多少？通過觀察，學生就會知道沸騰前氣泡由大變小，而沸騰時是由小變大，到水面破裂開來，散發(fā)出大量的水蒸氣，沸騰時溫度計的示數(shù)保持98℃不變。教師問：沸騰時的溫度為什么不是100℃呢？這是什么原因？引起學生思考，接著教師說明：其部分原因是由于溫度計本身的質(zhì)量問題造成的誤差，還有那是由于本地的大氣壓偏低影響了測量值，再次強調(diào)水沸騰時的溫度是100℃的前提是在一標準大氣壓下。這樣就會引起學生反思：原來天天發(fā)生在身邊的“煮開水”現(xiàn)象，隱含著這么多的物理知識，以后一定要仔細觀察，提高自己的觀察能力。

　　2、鼓勵學生自主進行課外小實驗，促進學生對教學內(nèi)容的學習鼓勵學生自主進行課外小實驗，一方面可以有效加深學生進行自主探索，不斷分析問題和解決問題直到成功完成實驗，而對于在實驗過程中出現(xiàn)的問題，學生會更加積極主動地請教教師或者同學間進行交流、討論，這樣不僅能提高學生的團隊合作能力，也可以讓學生在親身體驗物理實驗的過程中更加完善地掌握物理知識并進行合理運用；另一方面，鼓勵學生進行自主課外實驗，可以讓學生離開教師的指導體驗實驗失敗的經(jīng)歷，并進行認真分析失敗的原因，這可以有效加深學生對物理知識的掌握，相對而言，學生對失敗的經(jīng)歷的記憶更加深刻，這樣可以讓學生在失敗中反思并總結(jié)經(jīng)驗，及時查漏補缺，杜絕下次再犯同樣的錯誤。另外，對于實驗成功的學生教師要給予及時的表揚和夸獎，學生進行的自主課外實驗可以讓學生通過自己動手解釋身邊發(fā)生的物理現(xiàn)象，明確事物發(fā)生的原因和事物會出現(xiàn)怎樣的變化結(jié)果，這樣可以有效增強學生的學習自豪感，激發(fā)學生的學習動力。總之，鼓勵學生進行自主課外小實驗是學生知識和能力的綜合體現(xiàn)，是行之有效的物理實驗教學方法。

　　3、要求學生掌握正確的物理實驗步驟物理實驗的關鍵是需要掌握正確的實驗方法，掌握實驗過程中的必須步驟，避免客觀因素對實驗結(jié)果的影響。教師應該引導學生明確進行物理實驗的基本步驟，對實驗的過程和實驗結(jié)果做到心中有數(shù)，操作過程才能更加順利�？茖W的物理實驗方法主要包括如下幾個步驟：提出問題—猜想與假設—制定計劃與設計實驗—進行實驗與收集證據(jù)—分析與論證—評估—交流與合作。正確的實驗步驟是對物理實驗成功的關鍵，也是對物理現(xiàn)象進行科學解釋的根本保證，避免因為操作失誤而影響實驗結(jié)果。

　　4、物理實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力社會的發(fā)展和科學的進步都離不開創(chuàng)新，而學生作為祖國未來的接班人，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是社會對教師教育教學的重要要求。而在物理實驗中，不僅要培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度、細致的觀察能力，還需要培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的能力。傳統(tǒng)的教育教育離不開教師的言傳身教，但是，社會的進步，允許學生進行自主創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生在教育教學中的主體作用。比如，在物理實驗教學中，課本教材和教師對實驗步驟和實踐過程都有充分的說明，但是學生也可以進行大膽的猜想和實驗，不斷創(chuàng)新實驗過程，并對不同實驗步驟下的實驗結(jié)果進行全方位的分析，分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因，以及要達到既定的實驗結(jié)果的不同操作方法等等，讓學生在實際操作中創(chuàng)新實驗方法。

　　5、物理實驗中，培養(yǎng)學生的實驗技能和創(chuàng)造性思維能力學生扎實的實驗技能是學生物理知識和個人能力的綜合體現(xiàn)，而學生的思維能力則是以扎實的實驗技能為依存進行升華。學生的實驗技能要求學生對實驗過程中的物理知識進行整體把握和運用，熟悉科學的實驗步驟，細致的觀察力和動手能力，對實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果能進行準確的預測，以及對實驗過程中出現(xiàn)的問題能及時的予以解決，保證實驗的順利進行。而學生的思維創(chuàng)新能力是任何一門學科必須完成的教學任務，物理實驗教學也不例外，但是在物理實驗教學中對學生思維能力的培養(yǎng)更為重要，因為物理作為一門抽象性特別強的學科，需要教師的正確引導和發(fā)散，在實驗教學的各個步驟中進行拓展，也就是說思維能力的培養(yǎng)貫穿整個物理實驗教學過程。

　　綜上所述，加強物理教學有著非常重要的作用，可以讓學生充分的動手、動腦、發(fā)揮學生的主體作用；激發(fā)學生的學習興趣，提供學生認知的學習情景，使學生獲得物理知識，學會物理實驗基本技能；有利于學生形成鮮明的表象，為概念、規(guī)律的建立及其應用奠定基礎。培養(yǎng)學生科學方法和多種能力如觀察能力、實驗能力、思維能力、研究能力和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，初步具有勇于探索、不斷創(chuàng)新的精神和合作精神。讓學生在實踐中學習物理知識，并能夠用理論知識去指導實踐，從而學生的各種能力得到培養(yǎng)。

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