【必備】高中物理教育論文

　　無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編精心整理的高中物理教育論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中物理教育論文1

　　【摘要】課堂教學(xué)是實(shí)施心理健康教育的主途徑，在物理課堂上教師要抓住一切契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行心理健康的滲透。

　　【關(guān)鍵詞】高中物理；課堂教學(xué)；心理健康教育

　　眾所周知，心理健康教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)是實(shí)施心理健康教育的主途徑，學(xué)校除了開設(shè)心理健康課之外，在各個學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行心理健康滲透是行之有效的教育方法。物理學(xué)科是屬于自然學(xué)科，物理學(xué)的歷史源遠(yuǎn)流長，還有有趣的物理實(shí)驗(yàn)，這些都可以陶冶學(xué)生的性情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生健康的心理形成。我根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗诟咧形锢斫虒W(xué)中如何融合心理健康教育：

　　一、利用物理學(xué)史陶冶高中生的性情

　　高中物理往往令學(xué)生望而生畏，我們教師要抓住一切契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的熏陶，讓學(xué)生從物理學(xué)史當(dāng)中了解人類的進(jìn)步和物理學(xué)家們探索物理奧秘的艱辛歷程，運(yùn)用物理學(xué)家不凡的經(jīng)歷感染學(xué)生，激發(fā)他們的敬仰和愛慕之情，從而愛上物理。比如，讓學(xué)生了解浮力定律的發(fā)現(xiàn)過程，牛頓從蘋果都是落地的現(xiàn)象中的發(fā)現(xiàn)，瓦特從燒水中引發(fā)的沉思……其實(shí)，物理奧妙無窮，物理學(xué)史的軌跡詮釋了物理學(xué)家們所具有的科學(xué)思想、科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)精神，并像他們那樣去對待自己當(dāng)下的學(xué)習(xí)和生活，形成科學(xué)的情感、態(tài)度和價值觀。

　　二、利用好奇心增強(qiáng)高中生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

　　許多物理現(xiàn)象就藏在我們的生活中，而要發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象就需要有強(qiáng)烈的好奇心，而學(xué)習(xí)物理必須激發(fā)學(xué)生的好奇心，利用他們的好奇心發(fā)掘他們對物理的興趣。我在課堂上講解定律的時候往往都是挖掘物理學(xué)家善于觀察生活中的物理現(xiàn)象，進(jìn)而深入思考和研究，然后給人類帶來了偉大的發(fā)明，從這個切入點(diǎn)引發(fā)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)他們探索科學(xué)奧秘的欲望，埋下探究科學(xué)秘密的種子，從而產(chǎn)生學(xué)好高中物理的內(nèi)在驅(qū)力。比如，我在教學(xué)《失重和超重》這部分內(nèi)容的時候，就精心設(shè)計教學(xué)活動，這個知識點(diǎn)比較抽象，又不容易理解，我就從我國的神舟十一號飛船發(fā)射和順利返航的宣傳片作為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻，讓學(xué)生觀察宇航員在飛船里面的生活，比如他們漂浮的身體，有許多物品必須用膠帶固定，這些失重的現(xiàn)象激發(fā)了他們探究的欲望，然后他們又上網(wǎng)查找資料，了解宇宙飛船在升空和返航中的失重和超重的資料，使得他們對這個知識點(diǎn)有了更加感性的認(rèn)識，這樣的教學(xué)案例不但激發(fā)了他們探究欲望，而且培養(yǎng)了他們的思維能力。利用身邊的大小事件作為課堂案例，切入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，就能使得學(xué)生的好奇心和求知欲望得到不斷的滿足，他們會被神秘的物理現(xiàn)象深深吸引，由此產(chǎn)生要揭開這層神秘面紗的內(nèi)動力。

　　三、利用高中生的自主性培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理

　　高中生隨著年齡的增長，心理的成熟度越來越高，他們在追求知識的過程中有著強(qiáng)烈的自主性，我們就要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性上下功夫，提出問題永遠(yuǎn)是解決問題的開始，那么，我在激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方面是這樣做的：我通過對學(xué)生讀題激發(fā)他們按照下列步驟思考：1.已經(jīng)知道什么條件了？求的問題是什么？2.根據(jù)題目的要求，你能畫出其對應(yīng)的物理圖景了嗎？3.物體的受力情況如何？是瞬間效應(yīng)、時間效應(yīng)還是空間效應(yīng)？還是都要考慮？4.你們能把相對應(yīng)的公式寫出來嗎？5.解出的結(jié)果有物理意義嗎？符合物理問題的實(shí)際情況嗎？長此以往的發(fā)問，學(xué)生逐步養(yǎng)成了這種自問自答的學(xué)習(xí)方式，思維能力得到培養(yǎng)。

　　四、優(yōu)化教育方法構(gòu)建良好的心理狀態(tài)

　　1.良好的師生關(guān)系是基礎(chǔ)

　　物理課往往都是比較深奧、枯燥、難于理解，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生有的時候會產(chǎn)生畏難情緒，那么良好的課堂氛圍就能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，所以和諧平等的師生關(guān)系是基礎(chǔ)，這樣和諧的關(guān)系能有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，列寧曾經(jīng)說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求�！彼�以，我在課堂上努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)友好、和諧、民主、詼諧的課堂氛圍，利用一切教學(xué)手段和學(xué)生拉近關(guān)系，親近他們，關(guān)愛他們，幫助他們，“親其師，信其道”，在課堂上我們是合作伙伴，我們的關(guān)系亦師亦友，精心安排教學(xué)活動，使得他們在輕松愉悅的氛圍下有張有弛的學(xué)習(xí)，探索物理世界的奧秘。

　　2.消除高中生學(xué)習(xí)的不良情緒

　　高中生心理正趨于成熟，來自高考的壓力太大，導(dǎo)致他們會有緊張、焦急、煩躁等不良情緒產(chǎn)生，每次考完試，有不良情緒的學(xué)生好似都要發(fā)作一次，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上有波動，厭學(xué)；在家里無緣無故發(fā)脾氣，脾氣暴躁等。這些學(xué)生的不良情緒一定會影響學(xué)習(xí)和生活，由于他們的不良情緒也會帶給每一個家庭，所以家庭的壓力也大，父母會受他們的影響隨著他們的'情緒和成績產(chǎn)生焦躁、恐懼等心理，也會沒有來頭的情緒低落或者無故發(fā)脾氣等，進(jìn)而影響他們的工作狀態(tài)，由于高中生的不良情緒引發(fā)的消極事情很多，所以，我們教師要幫助他們走出心理陰影，消除他們由于生理發(fā)育和學(xué)習(xí)壓力帶來的負(fù)面情緒，幫助他們變得堅強(qiáng)、樂觀、抗壓性強(qiáng)，是我們每一位老師的責(zé)任和義務(wù)，我就是通過在課堂上用物理學(xué)家百折不撓的堅持，最后獲得成功的多個案例引領(lǐng)學(xué)生思想，比如讓他們了解愛迪生為了找到燈絲的材料，經(jīng)過了上千次的實(shí)驗(yàn)，許多人都在嘲笑他，勸他放棄，但是愛迪生卻說：即使我是失敗的也沒有關(guān)系，因?yàn)槲乙呀?jīng)證實(shí)了上千種材料不適合做燈絲，這也是一件了不起的事情。物理考試我們都知道，達(dá)到高分?jǐn)?shù)太難，平時學(xué)的比較好的學(xué)生也會出現(xiàn)低分，所以每次成績出來，我都及時找他們談心，讓他們知道分?jǐn)?shù)不重要，重要的是總結(jié)和反思，找到自己哪些知識掌握的不牢固，哪些知識還欠缺，幫助他們查缺補(bǔ)漏，講他們崇拜的物理學(xué)家失敗的案例，高中生也是孩子，他們需要老師的“哄”和“忽悠”，這應(yīng)該是幫助學(xué)生走出考試失敗的法寶，在加強(qiáng)學(xué)生受挫能力的同時要給予激勵，要挖掘他們的閃光點(diǎn)，幫助他們做詳細(xì)的卷面分析，轉(zhuǎn)移他們過分關(guān)注分?jǐn)?shù)，也能夠激勵他們鼓起斗志，重樹信心至關(guān)重要。

　　總之，利用物理課堂教學(xué)，挖掘高中物理的知識內(nèi)涵，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計研究課和探索課，對高中生進(jìn)行情感教育、理論實(shí)踐、環(huán)境保護(hù)教育等，大膽嘗試，滲透心理健康教育，高中物理教學(xué)是滲透心理健康教育的有效途徑。

高中物理教育論文2

　　一、問題的提出

　　事實(shí)上，高中物理的許多知識的學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生的質(zhì)疑與創(chuàng)新．比如物理知識構(gòu)建中常常用到的平行四邊形定則、機(jī)械能守恒定律、動量守恒定律等．這些規(guī)律發(fā)展到今天已經(jīng)形成一種完善的科學(xué)理論，沒有什么值得懷疑的地方．但對于學(xué)生來說卻不是如此，根據(jù)新課程理念中的探究思想，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)類似于科學(xué)家的探究過程，因而質(zhì)疑與創(chuàng)新就是其中不可或缺的成份．從物理發(fā)展的角度看，這些定律的形成事實(shí)上也經(jīng)歷了懷疑、證實(shí)的過程，因而今天我們提出讓學(xué)生以質(zhì)疑和創(chuàng)新的態(tài)度來學(xué)習(xí)這些知識，并不是沒有科學(xué)道理．

　　二、研究的內(nèi)容

　　課題研究中筆者主要圍繞高中物理的重要定理與定律，以課例研究的方式進(jìn)行了研究．從大的思路上看，主要讓學(xué)生對重要定律和定律的探究中，對于實(shí)驗(yàn)思路的確定，對于實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計，對于實(shí)驗(yàn)器材的選擇，對于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評價等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新．從而實(shí)現(xiàn)在質(zhì)疑中培養(yǎng)質(zhì)疑能力，在創(chuàng)新中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的研究目標(biāo)．課例一:平行四邊形定則的研究．(由于本研究側(cè)重于質(zhì)疑和創(chuàng)新兩大關(guān)鍵詞，因而在本課例中的常規(guī)教學(xué)要求就不再贅述．)這一研究中，學(xué)生的質(zhì)疑主要集中在兩個方面:一是力的分解的描述;二是為什么力的分解與合成遵守平行四邊形定則?對于第一個問題而言，這實(shí)際上是物理教學(xué)中的一個難點(diǎn)，很多時候?qū)W生的觀念都是由于教師主導(dǎo)下的重復(fù)而生成的，并不是學(xué)生的直觀認(rèn)識．于是我們大膽讓學(xué)生去質(zhì)疑，而學(xué)生的質(zhì)疑結(jié)果其實(shí)不外乎兩類:一是力的分解可不可以不按照力的作用效果去分解?二是力的分解從數(shù)學(xué)的角度來看有多少種結(jié)果?對于學(xué)生這樣的質(zhì)疑，我們讓學(xué)生自己去嘗試解答:一個力從數(shù)學(xué)的角度去分解，理論上有無數(shù)種結(jié)果，但考慮到物理的現(xiàn)實(shí)意義，因此數(shù)學(xué)分析的結(jié)果必須接受物理實(shí)際意義的檢驗(yàn);一個力的作用中往往有兩種或兩種以上的作用效果(如斜面上的物體產(chǎn)生壓力和“下滑力”兩種效果)，因此根據(jù)力的作用效果分解往往符合實(shí)際需要．這樣的質(zhì)疑與分析過程雖然會花費(fèi)一定的時間，但卻可以高效地掃除學(xué)生在力的分解與合成中的認(rèn)識誤區(qū)，從而給后面知識的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)．第二個質(zhì)疑:為什么是平行四邊形?傳

　　統(tǒng)教學(xué)中是通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)的．但一旦我們讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生仍然會有疑問:力的合成與分解怎么偏偏就與平行四邊形產(chǎn)生了關(guān)系呢?即使跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)“這是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果”，事實(shí)上也不能解答學(xué)生的疑問．于是筆者引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維上的創(chuàng)新，在研究中我們稱之為“頭腦風(fēng)暴”，這個過程的各個環(huán)節(jié)基本上是這樣的:力的合成與分解是物理問題(教師陳述)平行四邊形屬于什么學(xué)科的知識?(學(xué)生回答)因此我們說力的合成與分解符合平行四邊形定則，實(shí)際上是用什么知識描述什么知識?(學(xué)生回答)經(jīng)過這樣的問答之后，下面的任務(wù)就交給學(xué)生:尋求數(shù)學(xué)知識解答此物理問題的合理性．結(jié)果學(xué)生思維的創(chuàng)新性就表現(xiàn)出來:有的學(xué)生開始研究平行四邊形的.特點(diǎn)，有的學(xué)生開始研究力的表示(有向線段)與數(shù)學(xué)的關(guān)系，有的學(xué)生將注意力放在矢量方面．這一研究從課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生通過資料查詢、請教數(shù)學(xué)老師等方式，終于認(rèn)清了力的合成與分解遵循平行四邊形法則的背后，是數(shù)學(xué)上矢量運(yùn)算規(guī)則．而這樣的認(rèn)識有什么好處呢?給后來的力矩知識的學(xué)習(xí)、洛倫茲力的學(xué)習(xí)提供了有力的保證．課例二:機(jī)械能守恒定律．這節(jié)課上學(xué)生的質(zhì)疑主要是:自然界中，機(jī)械能真的守恒嗎?這一疑問看似不合理，其實(shí)卻非常符合高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律．眾所周知，物理發(fā)展史上關(guān)于永動機(jī)的研究至今也沒停止，側(cè)面說明了并不是所有人都認(rèn)同這一規(guī)律．因此在這一疑問的引導(dǎo)下，筆者讓學(xué)生自己去想辦法理解．學(xué)生的思路也體現(xiàn)出了創(chuàng)新的一般步驟:一開始是尋找正例，結(jié)果發(fā)現(xiàn)根本就無法窮盡，因而無法完全證明;隨后再去尋找反例，即看有沒有不遵循機(jī)械能守恒定律的．在這種情況下，筆者也將搜集的有關(guān)永動機(jī)的從古至今的研究并整理出來給學(xué)生閱讀．這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生對機(jī)械能守恒定律有了更為深刻的認(rèn)識．而反思這一教學(xué)方式，何嘗不是一種創(chuàng)新呢?

　　三、研究的總結(jié)

　　通過本課題的研究，筆者發(fā)現(xiàn)其實(shí)高中學(xué)生只要給了質(zhì)疑和創(chuàng)新的機(jī)會，他們總能給教師一些驚喜:提出的質(zhì)疑并非全無道理，而且就算是在教師一眼就看出的質(zhì)疑，事實(shí)上也反應(yīng)了學(xué)生的一種思維過程，有助于教師準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的學(xué)情;而學(xué)生在創(chuàng)新中的表現(xiàn)則呈現(xiàn)出一種發(fā)散的狀態(tài)，不同的學(xué)生針對同一問題總能想到不同的方法．這些方法大多還都是可行的，比如說在動量守恒中學(xué)生的一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，有學(xué)生提出可以將兩輛質(zhì)量相等的小車之間壓一個彈簧，然后通過彈簧將兩車彈出的距離，來判斷兩車動量是否守恒．這樣的設(shè)計吻合了系統(tǒng)不受外力的情形，且效果明顯，不能不說是學(xué)生的一個創(chuàng)新(盡管教師可能是熟知的)．總而言之，這一課題研究給筆者帶來的收獲是很大的．當(dāng)然，從長遠(yuǎn)來看，這一課題還有不斷發(fā)掘與研究的價值，相信隨著筆者的認(rèn)識不斷深入，隨著學(xué)生的思維不斷深入，這一研究還會收獲更多的成果．

高中物理教育論文3

　　摘 要：一、STS教育的內(nèi)涵 所謂STS，就是sciencetechnologysociety，它由科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、社會（Society）三方面組成，即STS研究，由此可以看出科學(xué)、技術(shù)和社會三者之間的復(fù)雜關(guān)系，STS研究具有重要的意義，它揭示了三者之間的關(guān)系，以改變科

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)方法論文投稿,物理教學(xué)論文發(fā)表,高中物理論文發(fā)表

　　一、STS教育的內(nèi)涵

　　所謂STS，就是sciencetechnologysociety，它由科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、社會（Society）三方面組成，即STS研究，由此可以看出科學(xué)、技術(shù)和社會三者之間的復(fù)雜關(guān)系，STS研究具有重要的意義，它揭示了三者之間的關(guān)系，以改變科學(xué)和技術(shù)的分離為目的，重在扭轉(zhuǎn)科學(xué)、技術(shù)和社會脫節(jié)的狀態(tài)，使之有利于人類。STS教育隨著科學(xué)教育改革的推進(jìn)，而形成的一種新型的科學(xué)教育理念。它的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出具有科學(xué)素質(zhì)的有利于社會進(jìn)步的公民。STS教育重在理解科學(xué)、社會以及技術(shù)之間的聯(lián)系，面向全體公眾，將科學(xué)技術(shù)運(yùn)用于社會生活生產(chǎn)當(dāng)中，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新符合社會發(fā)展的需要，避免給社會帶來不利的影響，并為其產(chǎn)生的不良后果負(fù)責(zé)任。它也要求教育者重視對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成，注重教育的科學(xué)化和社會化。

　　二、高中物理教育和STS教育之間的聯(lián)系

　　高中物理教育是具有基礎(chǔ)性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，主要的目的是為中學(xué)生提供一些基本的科學(xué)教育，使學(xué)生具有基本的科學(xué)知識和內(nèi)涵。對于學(xué)生在未來的發(fā)展上有重要的影響。作為教育工作者，STS教育和高中物理教育在很多方面有相似之處，比如說教學(xué)目標(biāo)和教育宗旨。根據(jù)教育改革的要求，STS教育將引導(dǎo)高中物理教育從現(xiàn)在所面臨的教學(xué)窘境中走出來，實(shí)現(xiàn)教育的科學(xué)化和社會化。第一，高中物理教育的發(fā)展道路是由STS教育理念指引的。STS教育作為新型的教育思想，將科學(xué)、技術(shù)和社會結(jié)合起來并對教育的目標(biāo)和教育的宗旨進(jìn)行探究�，F(xiàn)在的素質(zhì)教育與STS教育的思想相類似，STS的核心思想豐富和發(fā)展了素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。高中物理教育在教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容上依然有傳統(tǒng)教育應(yīng)試?yán)砟畹睦佑。�很多教育工作者的教育觀念與現(xiàn)在提倡的教育理念之間的差距還很大。同時我們應(yīng)該看到物理教育是類屬于自然科學(xué)的，這和STS教育的科學(xué)性是相聯(lián)系的。從目前的狀況來看，STS教育對于指引物理教育走出困境具有重要的意義。第二，從包含的范圍來說，高中物理教育是STS教育的縮影。STS教育既包含提升公民的科學(xué)素養(yǎng)也包含公民的道德修養(yǎng)，旨在提高他們的整體素質(zhì)。因此STS教育是通過探究科學(xué)、社會和技術(shù)之間的關(guān)系來研究出提高公民整體的方法和策略，而不是簡單的去探索三者之間的關(guān)系。隨著教育改革的深入，對STS教育理念和素質(zhì)教育的重視程度也在加大，高中物理將會改變過去的教育觀念，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主體，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生主動去探索和發(fā)掘問題，彰顯個性化教學(xué)觀念。這將是對STS教育理念的正確貫徹，所以說高中物理教育是STS教育的縮影。

　　三、高中物理教育中滲透STS教育的策略探究

　　目前在高中物理教育的.教學(xué)安排中仍然以學(xué)科教學(xué)為中心，但是我們不可忽視STS教育在其中的應(yīng)用。STS教育的實(shí)現(xiàn)要妥善處理好教材、學(xué)生和教師三者之間的關(guān)系。第一，要處理好教材中的STS教育理念，教師要不斷進(jìn)行挖掘。教材在教學(xué)活動中的重要性不言而喻，因此教師要充分全面的熟悉了解教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握和運(yùn)用教材，這是教學(xué)活動的必備環(huán)節(jié)。根據(jù)教育改革的需要，現(xiàn)在的高中物理教材中在很多方面都滲透了STS教育理念，有很多關(guān)于科學(xué)技術(shù)和社會的物理知識，例如學(xué)生們熟悉的“練一練”，“演示實(shí)驗(yàn)”等，課后還有“STS”、科學(xué)足跡等都體現(xiàn)了STS教育。教師則應(yīng)該充分發(fā)揮這些實(shí)例，有效的設(shè)計課堂教學(xué)，教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，開發(fā)利用教材中的資源，尋找教材中包含的STS教育素材。設(shè)計合理的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)和社會之間的緊密聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師要仔細(xì)研讀教材，發(fā)現(xiàn)STS教育滲透的內(nèi)容，整理教材中的STS知識點(diǎn)，結(jié)合課本資料適時拓展課外素材，與學(xué)生共同解決教材中的STS習(xí)題。第二，學(xué)生獲取物理知識的主要途徑就是對于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，物理教材中有很多內(nèi)容都是滲透了STS教育的，有部分模塊是專門為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計的。在高中物理教育中滲透STS教育光靠教師是不夠的，學(xué)生也需要參與其中。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，從生活實(shí)際和課后的閱讀材料中讓學(xué)生找到他們自身感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生自主對教材內(nèi)容進(jìn)行研讀，形成學(xué)生自己的體系。在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。第三，根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生之間的角色。傳統(tǒng)的教學(xué)活動教師擔(dān)任傳道授業(yè)解惑的角色，學(xué)生是被動的接受者。在新課程和STS教育理念下要改變這種狀態(tài)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者，要求教師公平對待每個學(xué)生，尊重學(xué)生之間的差異，改變過去的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)過程中滲透STS教育。例如在習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課等中都可以合理滲透STS教育。讓學(xué)生自主對教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，采用實(shí)驗(yàn)分組讓小組同學(xué)共同探討解決辦法，逐步形成正確的物理觀念。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，解決遇到的問題將會讓學(xué)生對物理知識有深入的了解，并對STS教育有自己的認(rèn)識，漸漸地將其運(yùn)用中物理學(xué)習(xí)過程中。

　　四、總結(jié)

　　本文通過對STS教育的內(nèi)涵進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)了物理教育和STS教育之間的聯(lián)系，并進(jìn)行了簡要的論述，對高中物理教學(xué)中滲透STS教育策略提出了基本的建議。旨在使現(xiàn)在的物理教學(xué)符合社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的當(dāng)代公民，使之為社會的發(fā)展建設(shè)更好的服務(wù)。

高中物理教育論文4

　　一、影響高中生物理思維能力的因素

　　1.主觀因素

　　膽怯心理則是出于學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的一種被動情況，認(rèn)為物理學(xué)習(xí)難度大，而害怕甚至放棄物理學(xué)習(xí)。例如，一些學(xué)生在“電磁”相關(guān)的章節(jié)學(xué)習(xí)過程中，由于理論知識偏多、公式繁雜、混淆點(diǎn)和重難點(diǎn)多，學(xué)生面臨這樣的問題就會覺得“物理難學(xué)”，甚至一度把這種觀念強(qiáng)化。逆反心理則是由于課堂教學(xué)中教師長期采用單一教學(xué)方法，進(jìn)而產(chǎn)生了一種思維上的障礙，影響學(xué)習(xí)興趣。大部分高中生正處于青春期，逆反心理相當(dāng)強(qiáng)，表現(xiàn)在物理學(xué)習(xí)過程中便是一旦某一學(xué)習(xí)內(nèi)容或者理論太過于繁復(fù)，學(xué)習(xí)興趣也就下降。進(jìn)而產(chǎn)生排斥感、挫敗感等，最終放棄學(xué)習(xí)。

　　2.客觀因素

　　客觀因素往往是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中所遇到的某些思維障礙，而這些思維障礙則集中表現(xiàn)在部分學(xué)生自我中心思維較差、抽象能力不足、思維定勢缺乏創(chuàng)新等。就學(xué)生自我中心思維較差來說，大部分學(xué)生在日常生活中所明晰的一些知識點(diǎn)一旦和科學(xué)理論相互沖突，學(xué)生就不會自覺的運(yùn)用一些自身經(jīng)驗(yàn)或者自我推理進(jìn)行問題解決。思維能力較差是大部分理科生存在的問題。主要表現(xiàn)在物理問題的分析過程中很難抓住問題本質(zhì)，極易被物理問題的表象迷惑。與此同時，在問題解決的過程中也很難尋找到解決方案和替代方案，只是單純習(xí)慣某一特定的物理解決思維和模式。思維定勢也就是通常所說的思維“心向”，指的是一些高中生在物理學(xué)習(xí)過程中由于長期習(xí)慣了一種特有的學(xué)習(xí)模式或者定勢思維，使得面臨新的物理問題的時候很難從不同角度進(jìn)行思維，也很難進(jìn)行逆向思維。

　　二、高中物理思維遷移能力培養(yǎng)的教學(xué)策略

　　1.激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)思維遷移意識

　　高中生的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上也決定了他們物理學(xué)習(xí)的有效性。一旦高中生對于物理學(xué)習(xí)或者物理理論、物理現(xiàn)象、物理知識等產(chǎn)生興趣，其整個學(xué)習(xí)過程便很容易深入進(jìn)去。一旦遇到物理問題也能夠不斷進(jìn)行自我探索進(jìn)行解決。所以，在高中物理的思維遷移教育過程中，物理教師需要善于技法學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生思維的'遷移意識。具體來說，教師需要做到以下幾個步驟：（1）應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)知識點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，盡量在原有的物理知識和課本內(nèi)容基礎(chǔ)上尋找一些能夠獲取學(xué)生興趣的內(nèi)容。以便于引導(dǎo)學(xué)生思維前進(jìn)。（2）盡量選擇一些與學(xué)生生活相關(guān)的物理知識，而且這些知識又是學(xué)生“模棱兩可”的，這樣才能有效技法學(xué)生的求職意思和學(xué)習(xí)興趣。（3）選擇一些與現(xiàn)代生活相近的時代的物理學(xué)知識，并逐漸以這些知識為突破口激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2.完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高物理思維遷移能力

　　高中生物理知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在很大程度上決定了物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也是知識之間銜接的關(guān)鍵。這就要求教師不斷引導(dǎo)學(xué)生完善自身對于高中物理知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，確保能夠形成一個較為廣域的物理知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，滿足物理知識的轉(zhuǎn)換條件。最為重要的是，只有完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能憑借著認(rèn)知結(jié)構(gòu)中物理知識的關(guān)聯(lián)實(shí)現(xiàn)物理思維的遷移能力提升。在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生構(gòu)建一個新舊知識之間的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，確保新的知識能夠與舊知識進(jìn)行融合，并找到自身的適當(dāng)位置。例如，教師可以將自由落體運(yùn)動、萬有引力、曲線運(yùn)動和勻速圓周運(yùn)動等有關(guān)聯(lián)的知識串起來講述，并將不同的公式進(jìn)行透徹分析，讓學(xué)生一一辨明。

　　三、結(jié)束語

　　思維是問題和創(chuàng)新的重要途徑之一，而培養(yǎng)高中生物理思維遷移的能力是高中物理思維遷移教育的重要出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。所以，廣大物理教師在高中物理的思維遷移教育過程中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化物理學(xué)習(xí)過程和規(guī)律，形成良好的思維遷移趨勢。為物理思維的教學(xué)活動奠定良好的基礎(chǔ)。而物理學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)、易混淆點(diǎn)等理論和公式也只有在教師不斷引導(dǎo)學(xué)生思考、掌握、理解和深化的基礎(chǔ)上才能高效學(xué)習(xí)，最終提高物理學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。

高中物理教育論文5

　　一、生活教育理論在高中物理教學(xué)中的發(fā)展優(yōu)勢

　　高中物理的學(xué)習(xí)不僅僅是對課本知識點(diǎn)進(jìn)行簡單記憶的過程，更是考查學(xué)生知識運(yùn)用能力的過程，故物理相比于其他科目，對學(xué)生的邏輯思維能力提出了更高的要求。而生活教育理論恰恰意識到了這一點(diǎn)，打破傳統(tǒng)機(jī)械灌輸式的教學(xué)模式，運(yùn)用生活實(shí)現(xiàn)對教育理論的指導(dǎo)和完善，將生活與高中物理教學(xué)緊密結(jié)合，不僅可以打破學(xué)生與物理理論之間的隔閡感，還可以將相對抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為通俗易懂的生活常識，利用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生進(jìn)行理解，讓學(xué)生的思維與物理課本內(nèi)容達(dá)成共識，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，并將興趣轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步探索的動力。高中物理教育者還可以將課堂搬到日常生活中，讓學(xué)生在生活中自行探索，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并不斷努力解決問題，將物理探索能力和思維作為學(xué)生的必備素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，并將其運(yùn)用到高中物理的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生有機(jī)會享受到獨(dú)立自主研究和探索的成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情，從根本上提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

　　二、生活教育理論在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

　　1.將生活情景引入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在當(dāng)前的高中物理教學(xué)模式中，教育者往往在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，掌握著整個課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，課本內(nèi)容通常是以灌輸?shù)男问絺魇诮o學(xué)生，這樣的教學(xué)模式往往會使學(xué)生無法集中精力跟上課堂進(jìn)度，久而久之也就失去了對物理學(xué)習(xí)的興趣，因此，高中物理教育者可以將生活情景引入課堂，在講解課本內(nèi)容的過程中融入生活情景，根據(jù)教學(xué)的最終目標(biāo)，有針對性地創(chuàng)建一些生活情景，幫助學(xué)生打破與物理學(xué)習(xí)之間的隔閡，站在一個更加主觀的角度對問題進(jìn)行思考。與此同時，高中物理教育者還可以在學(xué)生日常接觸的練習(xí)題中融入生活元素，讓其背景更貼近生活，更好地對題目進(jìn)行主觀分析，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的同時提高其解題效率，讓學(xué)生在興趣中投入物理學(xué)習(xí)。

　　2.運(yùn)用生活化實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行物理知識理解

　　除去在課堂中構(gòu)建生活情景，生活化實(shí)驗(yàn)的引入也是生活教育理論的重要組成部分。高中物理教育者可以將學(xué)生需要掌握的物理知識映射到生活化實(shí)驗(yàn)中，將實(shí)驗(yàn)作為物理學(xué)習(xí)的一個工具，學(xué)生可以在具有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)生活化實(shí)驗(yàn)過程中加深對相關(guān)物理知識的理解，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。因此同時，教育者在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前還可以對學(xué)生進(jìn)行簡單分組，讓學(xué)生自行分工合作，共同完成整個實(shí)驗(yàn)過程，這樣的實(shí)驗(yàn)流程既能夠提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，還可以幫助學(xué)生形成良好的.合作意識，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

　　3.將高中物理教學(xué)與社會實(shí)踐相結(jié)合

　　高中物理課堂教學(xué)不僅僅局限于教室內(nèi)，教育者可以將課堂搬到室外，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中加深對物理知識的理解，在高中物理學(xué)習(xí)和實(shí)踐之間架起溝通的橋梁，打破傳統(tǒng)課堂的局限性，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)創(chuàng)造更具有開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，在提高物理學(xué)習(xí)能力的前提下實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的拓展，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的多元化發(fā)展。

　　三、結(jié)語

　　在教育改革的浪潮中，素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)顯得格外重要，當(dāng)代高中教育者要認(rèn)清當(dāng)前的教育形式，將生活教學(xué)理論運(yùn)用到高中物理教學(xué)過程中，通過將生活情景引入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用生活化實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行物理知識理解；將高中物理教學(xué)與社會實(shí)踐相結(jié)合等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的不斷提高。

高中物理教育論文6

　　物理學(xué)科作為高中階段的一門基礎(chǔ)性的課程，對于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神都具有一定的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性和無可替代性。而如今，素質(zhì)教育代替應(yīng)試教育成為新課改的主旋律，著重于培養(yǎng)學(xué)生的智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、品德素質(zhì)等方方面面。這就要求在高中物理教學(xué)中要有效滲透素質(zhì)教育。因此，教師在教學(xué)中，要特別講究方式方法，既不能將物理課講成單調(diào)、枯燥的理論課，更不能講成講理、說教的德育課。

　　一、寓素質(zhì)教育于物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

　　在高中物理的教學(xué)中，除了要讓學(xué)生具備系統(tǒng)的物理知識之外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識，讓學(xué)生敢于突破和超越。

　　一方面教師應(yīng)采用探究式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過一些熟知的數(shù)學(xué)方法來探究物理規(guī)律，將物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，再還原為物理結(jié)論，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力，而且也能提高創(chuàng)新思維；也可以引導(dǎo)學(xué)生通過做一些物理實(shí)驗(yàn)來探索物理規(guī)律，實(shí)驗(yàn)的每一步都有可能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新靈感。實(shí)驗(yàn)探究不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力；另一方面教師應(yīng)多給學(xué)生介紹高科技的物理成果。通過一些現(xiàn)代高科技的成果引入，讓學(xué)生置身于一個與時俱進(jìn)、具有潮流氣息的物理天地中，這對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識是非常有幫助的。

　　二、寓素質(zhì)教育于物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

　　物理除了是一門高中必修課之外，它還是整個自然科學(xué)的基礎(chǔ)，除了單純物理知識的傳授之外，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高也是非常重要的`。

　　一方面教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重物理學(xué)史的介紹。物理學(xué)史不僅是對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛國主義和科學(xué)精神教育的好教材，德育的好載體，而且還是讓學(xué)生深入了解物理概念的萌芽與成長的好機(jī)會，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花的好火把；另一方面教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生獨(dú)立思考能力和懷疑精神的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)思維和理念的禁錮，鼓勵學(xué)生勇于提出與教師相反的意見和問題，敢于質(zhì)疑，無論是教材中的知識，還是實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)；最后，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，教師、大綱、考試三重枷鎖將學(xué)生思維封鎖，更別提想象力了。教師應(yīng)注重安排一些有利于刺激學(xué)生思維活躍的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

　　參考文獻(xiàn)：

　　許其贊。高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).吉林教育，20xx（16）。

高中物理教育論文7

　　摘要:本文針對目前高中物理教學(xué)的狀況進(jìn)行了闡述，分析了當(dāng)今高中教學(xué)的現(xiàn)狀，教學(xué)方法單一、教學(xué)設(shè)備落后、教學(xué)內(nèi)容枯燥、考核方式單一，提出了高中物理教學(xué)創(chuàng)新模式研究，突出學(xué)生的主體地位、實(shí)行多樣化教學(xué)、生活化的教學(xué)模式。

　　關(guān)鍵詞:高中物理;教學(xué)模式;創(chuàng)新

　　1、引言

　　物理學(xué)科作為高中階段的一門重要學(xué)科，也是高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在這個傳統(tǒng)學(xué)科的背后，教師工作者應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，去尋求新的教學(xué)模式，大膽開拓、大膽創(chuàng)新，更應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠利用已學(xué)的物理知識去創(chuàng)造更多的知識，去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，學(xué)生能夠更加主動地去學(xué)習(xí)知識，激發(fā)他們的求知欲，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定一個更加扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。對于這種傳統(tǒng)學(xué)科創(chuàng)新模式的探討，是許多教學(xué)工作者都熱衷討論的問題，在具體的實(shí)施過程中首先要正確解讀新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)和要求，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定相關(guān)的教育內(nèi)容，要注重教學(xué)過程中有針對性地去實(shí)施教育創(chuàng)新，這樣會使教學(xué)過程更加有效。

　　2、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

　　(1)教學(xué)方法單一。物理作為高考必考科目之一，而且在高考考試中占了很大的分值，在高考這樣的升學(xué)壓力下，傳統(tǒng)的高考物理教學(xué)方法主要是為了能在高考中考出好的成績，因此，大部分采用的是填鴨式的教學(xué)方式，所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式都是針對高考而設(shè)計的'，都是為了提高升學(xué)率而設(shè)計的，對基礎(chǔ)知識進(jìn)行填鴨式的灌輸后，再對學(xué)生開展題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，提高的只有應(yīng)試能力，對于創(chuàng)新能力來說，幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的。這樣的教學(xué)要求，也導(dǎo)致了教學(xué)模式的單一化，課堂對知識進(jìn)行口頭的傳授，課下通過布置大量的書本作用來鞏固課堂知識，這樣的教學(xué)模式，學(xué)生不會對所學(xué)知識達(dá)到真正的理解，學(xué)生完全處于一個被動的狀態(tài)，沒有任何的學(xué)習(xí)興趣，從而在物理學(xué)習(xí)過程中導(dǎo)致了一個惡性循環(huán)，也導(dǎo)致了許多的學(xué)生對理解較難的物理更多的是恐慌。

　　(2)教學(xué)設(shè)備落后。在知識攝取如此方便、快捷的今天，平時的書本知識已經(jīng)不能滿足高中生對知識的需求了，而目前大部分的教學(xué)設(shè)備都比較陳舊，只是簡單的一塊黑板、一本書、一支筆，往往不能滿足高中生對于知識更新的需求，這樣的教學(xué)方式，教學(xué)設(shè)備激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(3)教學(xué)內(nèi)容枯燥。物理學(xué)科作為一門科學(xué)學(xué)科，是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，在教材的選用上，往往是選用理論性較強(qiáng)的教材進(jìn)行教學(xué)，畢竟缺乏趣味性。而物理學(xué)科是大家公認(rèn)的比較難懂的學(xué)科，重點(diǎn)和難點(diǎn)很難把握，而且有時候是模糊不清的，知識點(diǎn)顯得比較凌亂，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)起來比較困難。老師在教學(xué)過程中由于受升學(xué)率的影響，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了趕進(jìn)度，而有的學(xué)生抽象思維能力比較弱，尤其是女生，教師的這種表現(xiàn)更會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的恐懼心理和逃避心理，反正這么難，要不會大家都不會，我不會就肯定不會考，這樣下來，學(xué)生不會的知識點(diǎn)越來越多，對物理就越來越恐慌，對知識的掌握更是似是而非，知識體系更是缺乏系統(tǒng)性。

　　(4)考核方式單一。高中教學(xué)的終極考核方式是高考，因此，在平時的教學(xué)工作和考核工作也是通過考試來檢測學(xué)生對知識的掌握程度，考試成績來決定對知識掌握的好壞，這樣的考核方式根本不會激發(fā)學(xué)生的什么學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只會變成考試的機(jī)器，為了考試而去學(xué)習(xí)，考的內(nèi)容就去學(xué)習(xí)不考的內(nèi)容就不去學(xué)習(xí)，這與素質(zhì)教育的初衷是相悖的，這樣學(xué)生不會得到全面的發(fā)展。而物理學(xué)科本身是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的動手能力根本得不到提高，理論和實(shí)踐也沒法結(jié)合，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，要改進(jìn)考核方式，全面調(diào)動學(xué)生的積極性，全面去培養(yǎng)學(xué)生。

　　3．高中物理教學(xué)創(chuàng)新模式研究

　　(1)突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)該放在主體地位，教師應(yīng)該作為教學(xué)工作的引導(dǎo)，而不是占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生應(yīng)該由被動轉(zhuǎn)為主動，學(xué)生應(yīng)該積極參與到課堂中，從前期的課程設(shè)計到課堂教學(xué)再到課后的鞏固，學(xué)生應(yīng)該融入到整個的教育工作中，教師不應(yīng)該只關(guān)注自己教育進(jìn)度的開展，更應(yīng)該去關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)感受，去了解學(xué)生的真實(shí)需求，將學(xué)生真正帶入到教學(xué)中，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而提高他們的創(chuàng)新意識，肯定學(xué)生的主體地位。

　　(2)實(shí)行多樣化教學(xué)。教學(xué)方式的單一和教學(xué)設(shè)備的落后導(dǎo)致教師在教學(xué)中呈現(xiàn)出了內(nèi)容的枯燥和學(xué)生的排斥，教師應(yīng)該變革這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)的目的不光光是把學(xué)生送入他們理想的大學(xué)，更應(yīng)該是提高學(xué)生的綜合能力，讓他們有自己的思維模式和創(chuàng)造力。高中生也應(yīng)該轉(zhuǎn)變對物理學(xué)科的認(rèn)識，不應(yīng)該機(jī)械的去學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，下課認(rèn)真做作業(yè)，而是應(yīng)該融入自己的理解和想像，結(jié)合平時生活中的物理現(xiàn)象，敢去大膽的提問和探討，只有這樣才能對知識實(shí)現(xiàn)真正的掌握。教學(xué)方法應(yīng)該采取一些活潑的教學(xué)方式，融入小組討論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，選取那些由淺入深的教材要增加教學(xué)工作中的趣味性，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能夠積極主動的去思考、去探索。

　　(3)生活化的教學(xué)模式。物理學(xué)科作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，要結(jié)合生活中的現(xiàn)象去理解物理現(xiàn)在，可以在教學(xué)過程中去模擬生活情境;實(shí)驗(yàn)演示也更要貼近生活，并要列舉生活中的應(yīng)用到物理知識的實(shí)際狀況，并通過原理來進(jìn)行講解。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)電學(xué)方面的知識，教師要聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。更要融入課外實(shí)踐，學(xué)生親自動手去實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，老師也可以安排相關(guān)的作業(yè)讓學(xué)生去思考，這樣學(xué)生可以帶著自己的體驗(yàn)去學(xué)習(xí)。教師也可以鼓勵學(xué)生利用生活中的生活器具去做實(shí)驗(yàn)，在潛移默化中學(xué)習(xí)。

高中物理教育論文8

　　一、美育教育在高中物理教學(xué)中的重要性

　　高中物理教學(xué)中運(yùn)用美育教育是必要的，有著重要的作用。美育教育的運(yùn)用將利于物理教學(xué)的高效開展，將利于物理學(xué)的持續(xù)發(fā)展，同時利于物理教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。在高中物理教學(xué)中實(shí)施美育教育的重要性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):其一，利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，高中物理主要研究的是物質(zhì)構(gòu)成、轉(zhuǎn)化與運(yùn)動等，在教學(xué)過程中涉及了大量的物理概念、模型、公式與抽象的思維方法等，因此，在教學(xué)過程中，加大了教師講解的難度，同時物理的枯燥性，致使學(xué)生對其學(xué)習(xí)的興趣不足，對其內(nèi)容的掌握也相對困難，但在高中物理教學(xué)中運(yùn)用美育教育，將其對稱美、統(tǒng)一美與和諧美等融入到教學(xué)中，將易于吸引學(xué)生的注意力，使其對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生感受物理的美，進(jìn)而有效地提高教學(xué)水平與學(xué)習(xí)效率。其二，利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，在素質(zhì)教學(xué)改革的背景下，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，在高中物理教學(xué)中運(yùn)用美育教育，將利于學(xué)生對物理知識的掌握與吸收，從而使其具有完整的物理知識體系，同時，美育教育利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展，從而讓學(xué)生通過美的熏陶，其綜合能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

　　二、高中物理教學(xué)中美育教育的實(shí)施

　　1．挖掘物理美，促進(jìn)學(xué)生的審美能力

　　在物理學(xué)科發(fā)展的過程中，物理規(guī)律在不斷研究與探索，這不僅體現(xiàn)了對科學(xué)知識的追求，同時也體現(xiàn)了物理學(xué)家的崇高精神美德。如哥白尼的地心說，在當(dāng)時，哥白尼面對艱苦的環(huán)境，仍舊對其學(xué)說不放棄，執(zhí)著的追求，其專心研究三十載，最終使其學(xué)說更加系統(tǒng)，讓人們對世界形成了新的認(rèn)識;同時，自然界具有統(tǒng)一性與和諧美，物理學(xué)家對其研究，其思想也體現(xiàn)了和諧美，從而讓人們對物理學(xué)所具有的美有了進(jìn)一步的認(rèn)識。如法拉第的理論中，統(tǒng)一了電與磁;在廣義相對論中，統(tǒng)一了物質(zhì)、空間和引力等，這些物理知識將統(tǒng)一美與和諧美真實(shí)地展現(xiàn)在了人們的眼前，讓教學(xué)與學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含了無限的美學(xué)精神與美學(xué)內(nèi)容。同時，物理學(xué)的美還表現(xiàn)在色彩、形狀與聲音等方面，其一，在色彩方面，光的干涉試驗(yàn)中，將出現(xiàn)一種分布均勻的彩色條紋;其二，在形狀方面，物理學(xué)中的形是由點(diǎn)線面等組成的，其中的蛇行線是最美的線條，這一線條在簡諧振動圖像中便可以觀察到;其三，在聲音方面，由于光波與聲波在其傳播過程中有著奇異性，在聲波中極易形成衍射現(xiàn)象，主要是其波長相對較長。

　　2．了解物理學(xué)史，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

　　在高中物理教材中有著眾多的物理學(xué)史，這些內(nèi)容有著無限的價值與功能，因此，在教學(xué)中不僅要學(xué)習(xí)其內(nèi)容，還要對物理學(xué)史進(jìn)行深入的研究與挖掘，同時教師要對物理學(xué)史進(jìn)行積極的利用，從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，同時，通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，將利于學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的品格。在對行星三大運(yùn)動規(guī)律進(jìn)行教學(xué)時，教師要充分利用開普勒的生平事跡，對其中有趣的事情進(jìn)行介紹，激發(fā)學(xué)生對其思考，并讓學(xué)生對開普勒的科學(xué)精神進(jìn)行學(xué)習(xí)與感悟，從而讓學(xué)生對科學(xué)知識，科學(xué)家產(chǎn)生深刻的印象，并受到諸多的`啟迪，進(jìn)而再進(jìn)行物理內(nèi)容的講解，將利于學(xué)生的吸收與掌握，讓學(xué)生對物理學(xué)的美得到準(zhǔn)確的認(rèn)識，并促進(jìn)其學(xué)習(xí)，為其學(xué)習(xí)提供不竭的動力。

　　3．積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

　　隨著科學(xué)技術(shù)水平的提升，高中物理教學(xué)開展過程中要充分利用現(xiàn)代化的先進(jìn)技術(shù)，從而豐富其教學(xué)手段。在眾多物理現(xiàn)象中，對其觀察有著一定的難度，從而制約著教師的講解，學(xué)生對其理解也存在一定的困難，但在教學(xué)中，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，通過多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)，將聲音與畫面進(jìn)行有效的結(jié)合，將通過審美情境，讓學(xué)生對物理知識有更加深刻的認(rèn)識與理解。同時，多媒體教學(xué)，將利于對學(xué)生注意力的吸引，讓其保持高度的集中，從而提升教學(xué)的效果，保證了學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

　　三、總結(jié)

　　高中物理教學(xué)對于學(xué)生來說是十分重要的，因此要注重其教學(xué)。由于高中物理教學(xué)中蘊(yùn)含著統(tǒng)一性、對稱美與和諧美等眾多美學(xué)內(nèi)容，因此，教師在教學(xué)過程中要積極利用物理美，充分發(fā)揮物理美的作用，美育教育的實(shí)施，要對物理美進(jìn)行挖掘，對物理學(xué)史進(jìn)行掌握，對現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行利用。相信，通過美育教育的全面實(shí)施，高中物理教學(xué)的水平將進(jìn)一步提高，從而為國家、社會培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)的人才。

高中物理教育論文9

　　一、讓安全教育走進(jìn)高中物理教學(xué)的措施

　　1加強(qiáng)對安全教育工作重要性的認(rèn)識

　　在我國高中物理教學(xué)中，之所以會出現(xiàn)一些安全事故，根本原因就在于老師及學(xué)生沒有對安全教育引起足夠重視，進(jìn)而給物理教學(xué)造成安全隱患。為此，教師必須加強(qiáng)安全教育工作重要性的認(rèn)識，向?qū)W生傳播科學(xué)的安全知識，規(guī)范學(xué)生的各種行為。例如，在某高中二年級物理教學(xué)中，物理教師就《測定金屬電阻率》這一知識，老師在課堂上向?qū)W生講述電的危險性，并對測定金屬電阻率的操作步驟及相關(guān)注意事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)介紹。同時，利用多媒體教學(xué)，對規(guī)范性的《測定金屬電阻率》實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行播放演示，再將不規(guī)范的《測定金屬電阻率》的操作行為及不規(guī)范的.操作行為引起的安全事故和后果向同學(xué)們進(jìn)行播放，從而提高學(xué)生安全意識，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作行為。

　　2明確任課教師的安全職責(zé)

　　在我國當(dāng)前的教育中，受傳統(tǒng)教育觀念“嚴(yán)師出高徒”的影響，許多老師在進(jìn)行教學(xué)的時候，為了保障教學(xué)質(zhì)量，會采取一些另類的措施加強(qiáng)管理，例如體罰學(xué)生、諷刺侮辱學(xué)生，進(jìn)而影響學(xué)生的自尊心，以至于一些自尊心強(qiáng)的學(xué)生做出傻事。為此，在高中物理教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確物理教師的安全職責(zé)，落實(shí)安全教育相關(guān)制度，不得體罰或變相體罰學(xué)生，不得諷刺侮辱學(xué)生；不得擅離職守，自習(xí)課時應(yīng)在課堂值班；及時正確處理課內(nèi)發(fā)生的傷害事故。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時候，老師要按教材要求做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，對所用藥品、器材要于課前檢查并進(jìn)行預(yù)做，確保藥品器材安全有效［3］，不得讓過期變質(zhì)及存在安全隱患的器材進(jìn)入課堂。物理教師要認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)工作，課前認(rèn)真組織學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及步驟熟記于心，并教會學(xué)生必要的實(shí)驗(yàn)安全知識及處理安全事故的知識；上課時先講實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)及安全注意事項(xiàng)，并對重要操作進(jìn)行必要示范和演示；上課過程中進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)和全面監(jiān)控，確保學(xué)生安全。

　　3環(huán)境教學(xué)

　　物理作為一門應(yīng)用型的學(xué)科，問題一直貫穿物理教學(xué)全過程。問題教學(xué)法是問題為主線，其主要目的就是啟發(fā)學(xué)生思維，而物理問題的解決往往需要依靠實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。在我國高中物理教學(xué)中，良好的環(huán)境是開展安全教育工作的基礎(chǔ)，只有將學(xué)生設(shè)置在適合開展安全教育的環(huán)境內(nèi)，才可以更好地保障物理教學(xué)質(zhì)量，保證老師及學(xué)生的人身安全。例如，在某高中物理教學(xué)中，就平拋運(yùn)動老師需要進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生進(jìn)行物體平拋運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)室里，老師在墻壁內(nèi)張貼各種安全警示語，為學(xué)生營造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為物體的平拋安排足夠的運(yùn)動空間。同時通過安全講座提高學(xué)生的安全意識，進(jìn)而為物理教學(xué)質(zhì)量提供保障。

　　二、結(jié)語

　　安全教育作為我國素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，在我國高中物理教學(xué)中有重要意義。物理作為一門實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的學(xué)科，同時物理知識是較抽象的，需要依靠一些實(shí)驗(yàn)提高教學(xué)效率。而實(shí)驗(yàn)過程中有一定的危險性。為此在物理教學(xué)中進(jìn)行安全教育既能保障物理教學(xué)質(zhì)量，又能有效保障師生的人身安全。

高中物理教育論文10

　　一、教師營造輕松的課堂氛圍

　　教師營造一個讓學(xué)生感興趣,有興趣聽的課堂是至關(guān)重要的因素。而如何使學(xué)生有興趣聽,除了教師在講解物理知識的時候能夠?qū)⒊橄蟮母拍詈屠碚撝�識轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的知識外,更重要的是在于教師能夠營造輕松的課堂氣氛,形成一個能使學(xué)生在探索中獲得知識的教學(xué)氛圍,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂,在快樂中學(xué)習(xí)物理,達(dá)到最佳的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。在如何營造課堂氛圍中,師生關(guān)系起到?jīng)Q定性的影響。

　　其一,教師應(yīng)該做的是改變傳統(tǒng)的師生模式,而轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵在于教師能夠角色互換,物理教學(xué)過程變成了由專制走向民主、由封閉走向開放。在這樣的過程中,教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)彼此交流,交換感受和體驗(yàn)。所以教師角色轉(zhuǎn)變具有一定的價值意義,教師成了學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。

　　其次,在物理教學(xué)過程中,教師可以組織學(xué)生尋找資料,在物理實(shí)驗(yàn)上和學(xué)生同享數(shù)據(jù),使學(xué)生感受到開放的課堂氣氛,在這樣的氣氛的影響下,使學(xué)生在課堂上始終處于一種積極的、興奮的狀態(tài)。在面對物理抽象的思維邏輯時,有著更強(qiáng)的探討精神。引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行有價值的探討和討論,建立師生平等友愛的關(guān)系。所以創(chuàng)設(shè)一個開放輕松的課堂氣氛是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵,能使學(xué)生在環(huán)境的作用下受到激發(fā)和啟示。

　　二、創(chuàng)造開放和鼓勵學(xué)生并行的課堂環(huán)境

　　高中物理教學(xué)需要教師結(jié)合教科書材料,使學(xué)生提出一些感興趣的、與生活實(shí)際相關(guān)的知識。高中物理本身就是一門與生活實(shí)際處處相關(guān)的.科目,教師需要充分利用教學(xué)手段、積極創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)前景,讓學(xué)生能夠置身于實(shí)際問題的研究,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。而教師在結(jié)合實(shí)際問題的同時,也應(yīng)鼓勵學(xué)生能夠設(shè)計探究性實(shí)驗(yàn)。例如對物理的“超重和失重”問題的分析,鼓勵學(xué)生在演示人在體重計上起立和下蹲時示數(shù)的變化,并將數(shù)據(jù)記錄下。又比如“彈簧連接小球?qū)嶒?yàn)”,讓學(xué)生從數(shù)據(jù)中體會到問題,在此基礎(chǔ)上向?qū)W生灌輸理論知識,使學(xué)生在掌握知識的同時,思維也能得到相應(yīng)的提高和進(jìn)步。

　　三、總結(jié)

　　在高中物理世界中,通過一個新穎而富有活力的課堂氛圍讓學(xué)生在學(xué)習(xí)深奧的知識時,更自然的去思考問題,分析問題,在自己思考的基礎(chǔ)上把抽象的事物具體化、趣味化、形象化,把深刻的道理淺顯化,使學(xué)生掌握方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)記憶是很必要的。使學(xué)生的高中物理達(dá)到最全面的知識掌握和應(yīng)用,學(xué)生不斷挖掘物理課程的實(shí)質(zhì),并在其中不斷學(xué)習(xí)和提高。

高中物理教育論文11

　　高中物理教學(xué)應(yīng)重視對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。長久以來，對知識的教與學(xué)，教師與學(xué)生一貫是十分重視的，但對科學(xué)方法、科學(xué)觀念與科學(xué)精神的培養(yǎng)，卻未能盡如人意。物理知識是重要的，但當(dāng)我們在教學(xué)中不加限止地深挖“知識（包括解題能力）”時，必然會把科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)這一重要的教學(xué)目標(biāo)擠出教學(xué)過程，從而造成教學(xué)中的極大損失。

　　一、科學(xué)方法的教育

　　方法是在知識獲得過程中起作用，為了在教學(xué)中不讓方法的教育價值流失，就應(yīng)該特別注意物理概念的歸納過程以及物理規(guī)律的研究過程的教學(xué)，要充分展開這些過程，以及在這些過程中的思想與方法，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)方法在研究中的重要作用與價值，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)方法的獨(dú)立教學(xué)目標(biāo)。

　　1、實(shí)驗(yàn)方法，這是“人們通過科學(xué)儀器和設(shè)備在有目的地干預(yù)、控制或模擬客觀對象的條件下獲取科學(xué)事實(shí)的一種研究方法”。實(shí)驗(yàn)方法是提出研究課題、構(gòu)思科學(xué)假說、建立科學(xué)理論的重要途徑和基本手段。

　　由于高考的影響，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師較為注重的是對實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)儀器的使用、實(shí)驗(yàn)誤差的分析等內(nèi)容，在事實(shí)上將沖淡對實(shí)驗(yàn)方法在物理研究中的地位和作用的體驗(yàn)，從而使實(shí)驗(yàn)方法的重要價值流失。掌握高中物理的具體實(shí)驗(yàn)原理、儀器使用方法及實(shí)驗(yàn)誤差分析等當(dāng)然有它們的積極意義，但這些主要還只是知識方面的意義，而讓學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)懂得要獲得物理知識，離不開實(shí)驗(yàn)，才是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更具深遠(yuǎn)意義的目標(biāo)�？梢哉f，培養(yǎng)學(xué)生的動手欲望，比培養(yǎng)學(xué)生的動手能力更為迫切和重要。

　　2、科學(xué)假說方法，是“根據(jù)巳有的科學(xué)理論和新的科學(xué)事實(shí)對所研究的問題做出猜測性陳述并加以驗(yàn)證的一種科學(xué)研究方法”。作為一種科學(xué)假說，它必須能說明和解釋對象巳知的事實(shí)；能解釋原有理論無法解釋的事實(shí)，并把原理論作為一個特例包含在自身之中；要使新假說比原理論更具邏輯簡單性；并且新假說往往還能演繹出新的結(jié)論并能通過（判決性）實(shí)驗(yàn)加以檢驗(yàn)。假說的提出，既要有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，包括關(guān)于研究對象的某些經(jīng)驗(yàn)事實(shí)或其它方面的信息，又要有直覺、靈感等非理性因素的作用。假說是使物理學(xué)從經(jīng)驗(yàn)上升為理論層次的中介和橋梁，是物理學(xué)發(fā)展的重要形式。

　　3、理想化方法，這是“運(yùn)用理想模型在思維中排除次要因素的干擾，從而在理想狀態(tài)下進(jìn)行計算和推論的方法”。理想化是個總概念，其中有理想化模型、理想化過程、理想化實(shí)驗(yàn)。理想化方法，是物理研究能夠得以進(jìn)行的一種重要方法，因?yàn)槿魏我粋�事物或現(xiàn)象都不是孤立的、單一的，它們總是多樣性的統(tǒng)一，并總是與其它事物有著錯綜復(fù)雜的聯(lián)系，如果我們在研究某些特定的問題時，要顧及所有的因素，那么就只能一事無成。可以說，沒有理想化方法，就不會有今天這樣完美的物理學(xué)。在高中物理教材中，理想化模型、理想化過程、理想化實(shí)驗(yàn)是經(jīng)常出現(xiàn)的一種方法。

　　二、科學(xué)觀念的培養(yǎng)

　　科學(xué)觀念有較強(qiáng)的遷移性，它會自覺或不自覺地體現(xiàn)在人們對世界、事物的判斷中。

　　所以在物理教學(xué)中要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，在課堂教學(xué)目標(biāo)中要顧及到觀念的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　1、唯物觀念的培養(yǎng)。在物理教學(xué)過程中，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去分析、研究生活與自然中的一些現(xiàn)象，撰寫物理小論文，是一種十分有益于培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)觀念的辦法。學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中，所接觸與所解決的都只是紙上的物理問題，這很不利于培養(yǎng)注重事實(shí)、尊重事實(shí)的習(xí)慣。而小論文的撰寫，學(xué)生必須逐步地學(xué)會觀察客觀現(xiàn)象與事實(shí)，逐步地學(xué)會從實(shí)際問題中抽象出物理模型，逐步地學(xué)會對客觀事實(shí)進(jìn)行分析，把物理知識應(yīng)用到具體問題中，這對于養(yǎng)成他們的事實(shí)觀念是十分有益的。 2、結(jié)構(gòu)觀念的培養(yǎng)。世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是有結(jié)構(gòu)的。正是源于這種觀念，才使人類有信心不斷地探究世界的奧秘。因?yàn)槭澜缡俏镔|(zhì)的，所以世界是可以被認(rèn)識的；因?yàn)槲镔|(zhì)是有結(jié)構(gòu)的，所以物質(zhì)的運(yùn)動是有規(guī)律的，而并不是“上帝扔骰子”。

　　反映世界結(jié)構(gòu)性的實(shí)例在高中物理中隨手可得，有太陽系的行星結(jié)構(gòu)，有晶體的晶格結(jié)構(gòu)，有原子的核式結(jié)構(gòu)，有電路的結(jié)構(gòu)，有光譜的譜線結(jié)構(gòu)。只要我們在教學(xué)中留意，就不難使學(xué)生逐步形成結(jié)構(gòu)性的觀念。正因?yàn)槲镔|(zhì)世界有結(jié)構(gòu)性，所以研究客觀世界的物理學(xué)知識也有自身的結(jié)構(gòu)，從結(jié)構(gòu)圖入手，掌握物理知識就會事半功倍。

　　3、因果觀念的培養(yǎng)。任何變化都有一定的原因，一定的原因必定對應(yīng)著一定的結(jié)果。各種物理現(xiàn)象相互制約、相互聯(lián)系的表現(xiàn)形式就是因果關(guān)系。物理學(xué)中要解決的一系列“為什么”的問題，就是要探究這種因果關(guān)系。分析現(xiàn)象，追尋原因；演繹條件，預(yù)言結(jié)果，是物理學(xué)的一個重要課題。有了因果觀念，就不會把物理現(xiàn)象當(dāng)作孤立的`事件來對待，而能自覺地在一系列的因果鏈中確定某個物理現(xiàn)象的作用，從而能更好地把握住這些現(xiàn)象。

　　4、守恒觀念的培養(yǎng)。無論物質(zhì)世界的形式怎樣變化，但有些東西是不變的，它們揭示了世界的本來面目。所以有些學(xué)者認(rèn)為，物理學(xué)的最大成就莫過于發(fā)現(xiàn)了為數(shù)不多的幾條守恒定律。在高中物理中，有機(jī)械能守恒、能量守恒、動量守恒、電荷守恒、質(zhì)能守恒等。在教學(xué)過程中，要突出這些守恒定律的意義，要經(jīng)常用守恒的觀念去分析一些物理現(xiàn)象，它能給人們確定一個大的方向，而不拘泥于公式的規(guī)定。

　　三、科學(xué)精神的陶冶

　　在整個科學(xué)素質(zhì)中，科學(xué)精神有著十分重要的地位。它反映了一個人對科學(xué)、對真理的基本態(tài)度與行為取向�？茖W(xué)精神既是從事科學(xué)工作人員的必備素質(zhì)，也是從事其它工作人員的重要素質(zhì)，對真理是否有堅定執(zhí)著的追求與永不滿足的探索，在各種矛盾前，能否不隨波逐流，堅持按客觀規(guī)律辦事，在各種實(shí)踐活動中，不因循守舊，大膽創(chuàng)造，都與他的科學(xué)精神有關(guān)。這種精神，只有真正懂得科學(xué)是什么及科學(xué)為什么的人才會具備。

　　科學(xué)精神的培養(yǎng)重在薰陶，在教學(xué)過程中，要充分發(fā)掘物理學(xué)史中的豐富資料，在授課中有機(jī)地穿插物理學(xué)家的科學(xué)精神的生動事例，在情感上吸引學(xué)生，使他們對科學(xué)產(chǎn)生一種熱愛，了解科學(xué)家是怎樣工作的，科學(xué)家為什么而工作，科學(xué)對人類進(jìn)步所作出的貢獻(xiàn)，從而在潛移默化之中收到科學(xué)精神培養(yǎng)的成果�？茖W(xué)精神的確立，植根于對科學(xué)價值的正確認(rèn)識、對科學(xué)美的體驗(yàn)，以及由此產(chǎn)生的對科學(xué)的熱愛；科學(xué)精神表現(xiàn)為對客觀規(guī)律以及反映客觀規(guī)律的科學(xué)的堅信；科學(xué)精神產(chǎn)生出對探索未知世界的強(qiáng)烈愿望，以及對美好未來的不懈追求。

高中物理教育論文12

　　一、生本教育概述

　　首先，是“一切為了學(xué)生”的價值觀．生本教育，以“生”為本，把學(xué)生放在所關(guān)注的首位，先幫助學(xué)生獲得成長，再幫住學(xué)生獲得好成績．學(xué)生快樂、自然地成長才是教育的根本目標(biāo)，只關(guān)注學(xué)生的成績則是本末倒置．其次，是“高度尊重學(xué)生”的倫理觀．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人．雖然教師與學(xué)生同是教學(xué)活動的主體之一，但是學(xué)生有自己的思想，他們是獨(dú)立的個體，在精神上是獨(dú)立的，因此，教師必須要尊重學(xué)生，注意傾聽學(xué)生的需求．最后，是“全面依靠學(xué)生”的行為觀．這是指在教學(xué)課堂里，教師可以適度放手，讓課堂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的舞臺，獲取新知識的訓(xùn)練場．

　　二、生本教育理念下高中物理教學(xué)

　　教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的管理人，必須仔細(xì)研讀高中物理課程和教材，對所要教授的章節(jié)和知識點(diǎn)必須有一個清晰的了解，充分依靠課程和教材，發(fā)揮主觀能動性，提前備課，設(shè)置好每一個小節(jié)，同時還需完善自己的專業(yè)素質(zhì)，給學(xué)生提供專業(yè)的教學(xué)．

　　1．課前預(yù)習(xí)

　　預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的必要步驟．有些學(xué)生可能認(rèn)為，即使不預(yù)習(xí)，也不影響聽課的質(zhì)量，為何還花許多時間去做這樣的作業(yè)呢，還不如用來復(fù)習(xí)其他功課呢．孰不知預(yù)習(xí)是對第二天所要教授的課程有一個初步的、大概的了解，從預(yù)習(xí)的`過程中找到問題，標(biāo)記出感到疑惑的地方，方便第二天有針對地聽講，如果沒有預(yù)習(xí)的過程，就不會有對新知識的探索過程．因此，這個過程是極有建設(shè)意義的．當(dāng)學(xué)生積攢了問題后，可以到課堂上與小組成員進(jìn)行深一步的討論．

　　2．課內(nèi)小組討論

　　教師可以把學(xué)生按照人數(shù)進(jìn)行分組，以6～8人為一小組，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行預(yù)習(xí)時感到疑惑的地方進(jìn)行討論．生本教育，倡導(dǎo)學(xué)生之間是一種互助合作、共同成長的關(guān)系，而不是競爭的關(guān)系．“三人行，必有我?guī)煛保�在小組成員中，或許就會有能夠解答疑惑的同學(xué)．這也間接培養(yǎng)了學(xué)生的合作、團(tuán)結(jié)的意識，這不僅僅是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高，還在學(xué)生的人生道路上留下了一道美好的風(fēng)景線．

　　3．班級交流

　　當(dāng)班內(nèi)小組討論結(jié)束之后，就會對本科的內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解．這時候教師可以組織小組選取一位代表，總結(jié)小組討論的問題要點(diǎn)、結(jié)果及討論的體會，在班級上做報告．如此，每位學(xué)生都要有參與課堂的談?wù)撝衼�，也許教師需要重點(diǎn)闡述的知識點(diǎn)，學(xué)生在討論結(jié)束后已經(jīng)全然掌握．這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)．當(dāng)然，學(xué)生們討論的結(jié)果也不一定全是正確的，這時候就需要園丁出場了．教師要對每個小組進(jìn)行分小組點(diǎn)評，激勵與鞭策同時進(jìn)行，并將課程內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)勾勒．

　　三、典型案例

　　例如，在講“自由落體運(yùn)動”時，教師可按照“課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)小組討論、班級交流”進(jìn)行教學(xué)．首先，教師要對課前任務(wù)進(jìn)行布置，要求學(xué)生放學(xué)后利用課余時間，專心預(yù)習(xí)新的內(nèi)容，并標(biāo)記出有疑惑的地方，并注意以下幾點(diǎn):亞里士多德的觀點(diǎn)是重的東西要比輕的東西落地快，你認(rèn)同嗎?找到《兩個鐵球同時落地》的文章讀一讀，并聯(lián)系教材內(nèi)容．想一想伽利略是如何證明亞里士多德的觀點(diǎn)是錯誤的呢?其次，要求學(xué)生課內(nèi)開展討論．討論一下先前教師所布置的作業(yè)，同學(xué)間相互交流自己的所看、所想、所問，可大膽提出自己的設(shè)想．提示學(xué)生，事實(shí)和真實(shí)都是需要探索和實(shí)踐才能夠真正獲得的，要具備探索精神，勇于探究．最后，在小組成員討論之后，教師先不忙總結(jié)，用實(shí)驗(yàn)說話．教師和學(xué)生一起進(jìn)行課堂小實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證伽利略的說法是正確的．綜上所述，本文結(jié)合生本教育的內(nèi)涵，針對高中物理課堂教學(xué)，闡述了在生本教育理念下的課堂教學(xué)實(shí)施步驟．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，教師與學(xué)生各自站好位置，發(fā)揮主觀能動性，就能創(chuàng)造充滿樂趣及探索氣息的課堂．

高中物理教育論文13

　　【摘要】在對人文精神的內(nèi)涵進(jìn)行簡明概述的基礎(chǔ)上，對目前高中物理教學(xué)中學(xué)生的人文精神教育現(xiàn)狀進(jìn)行簡要分析，進(jìn)而重點(diǎn)從樹立起人本教育理念、注重學(xué)生個體發(fā)展以及注重教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)等方面，探討了加強(qiáng)高中物理教學(xué)中人文精神教育的運(yùn)用對策。

　　【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué)；人文精神教育；現(xiàn)狀；對策

　　近年來，伴隨著高中各課程教學(xué)改革的不斷深入，人文精神教育在物理教學(xué)中的重要作用逐步得到重視。通過將人文教育滲透到物理教學(xué)中，可以充分發(fā)揮人文教育在育人層面的重要功能，既可以使學(xué)生更加熱愛物理學(xué)科，也可幫助學(xué)生更好地理解物理知識和認(rèn)識社會。本文中，將主要圍繞高中物理教學(xué)中人文精神教育現(xiàn)狀及對策展開研究。

　　一、人文精神概述

　　人文精神是對人的價值的追求，是對人類自身生命、尊嚴(yán)等價值的普遍關(guān)懷�！耙匀藶楸尽笔侨宋木�神的核心思想，其表現(xiàn)為尊重人的精神，尊重生命個體的人性和理性，倡導(dǎo)人文與科學(xué)的和諧統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)個體身心的全面發(fā)展等。近年來，人文精神逐漸受到高校、高職院校、中職院校以及高中、初中、小學(xué)等各教育階段學(xué)者的重視，并積極開展針對不同年齡階段學(xué)生的人文精神教育。

　　二、目前高中物理教學(xué)中學(xué)生的人文精神教育現(xiàn)狀

　　目前，在許多高中學(xué)校的物理課堂中，教師時常會聽到很多來自學(xué)生的抱怨，如“物理真難”“我太討厭物理了”“真不想學(xué)”，等等。其實(shí)，這在一定程度上反映的是當(dāng)前物理教學(xué)中的人文精神教育滲透不足，學(xué)生的思維以及對于物理課程學(xué)習(xí)的興趣并未充分得到調(diào)動。其所反映出目前高中物理教學(xué)中學(xué)生的人文精神教育的集中體現(xiàn)在三個方面：一是未充分突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的主動性未得到調(diào)動；二是未合理把握學(xué)生個體發(fā)展不同階段的特點(diǎn)；三是物理教學(xué)內(nèi)容有待進(jìn)一步完善，即補(bǔ)充與人文精神相關(guān)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣的提升。

　　三、加強(qiáng)高中物理教學(xué)中人文精神教育的對策

　�。保�突出學(xué)生的主體地位，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系由于“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)文化已深深地植入人心，許多教師在學(xué)生面前總是擺出一副至高無上的姿態(tài)，學(xué)生也因此對教師產(chǎn)生敬畏，甚至是畏懼，師生間總是存在情感上的隔閡，成為教學(xué)工作中的羈絆。因此，融洽師生關(guān)系的構(gòu)建，應(yīng)該以尊重、平等為前提，教師不能總以挑剔的目光看待學(xué)生，要把他們當(dāng)成合作伙伴，給予學(xué)生以包容和理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。這要求教師主動蹲下身子看學(xué)生，能夠走近學(xué)生身旁，嘗試了解他們，對學(xué)生的處境感同身受，真正把學(xué)生當(dāng)成朋友。這樣一來，學(xué)生也會感受到教師的真誠，他們也更愿意理解老師，也會以積極的姿態(tài)審視老師提出的意見，實(shí)現(xiàn)良好的教育效果。２．注重學(xué)生個性發(fā)展的階段性特點(diǎn)，正確對待學(xué)生的錯誤對于高中生來說，他們的身心都處于快速成長時期，是人生中的黃金時期，如果能正確引導(dǎo)他們，將會為日后的學(xué)習(xí)和工作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。這向教師提出了較高要求，要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，把握好他們生理、心理等各方面的特征，有針對性地進(jìn)行教育，將他們引向健康成長的快車道。在引領(lǐng)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)，使學(xué)生正視失敗，并能從中汲取教訓(xùn)，以此作為新的開端。有人曾說過：人的成長之路就是由無數(shù)個錯誤鋪就而成的。例如，當(dāng)學(xué)生犯了錯誤，教師不能苛責(zé)，要控制好自己的情緒，以包容的心態(tài)面對學(xué)生，可以采取冷處理的方式，也可以對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，或是把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，與他們促膝長談，使他們自己找到錯誤的根源，并在日后的學(xué)習(xí)和生活中主動進(jìn)行規(guī)避。通過采取這種教育策略可以取得較好的效果。３．合理地改進(jìn)物理教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神和諧物理教學(xué)中，蘊(yùn)含著極為豐富的人文教育目標(biāo)，如正確人生觀的培養(yǎng)、科學(xué)教育、愛國情懷、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識、美育教育等。通過合理地對物理教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)，可以有助于實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的和諧發(fā)展。具體如下：一是教師可以以實(shí)驗(yàn)為載體，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計的突破、變換情境等方式，對學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)。要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們將課堂體驗(yàn)拓展到課外，以發(fā)展的眼光來看待世界，向周圍的人及整個社會奉獻(xiàn)出愛。以這種途徑使科學(xué)朝著人文方向發(fā)展。例如，在《運(yùn)動的快慢描述———速度》一課中，可以引入劉翔的事例，并通過分組由學(xué)生在小組內(nèi)暢所欲言，發(fā)表自己的意見。巧妙地為學(xué)生提供情境，使他們從內(nèi)心深處升騰起要為祖國爭光的思想，親歷了探究過程，增進(jìn)了與小組其他同學(xué)間的交流，協(xié)作意識得以提升。整堂課中，自導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始，始終營造起濃郁的人文氛圍，將人文精神巧妙地融入了物理知識當(dāng)中，使學(xué)生在和諧愉悅的環(huán)境中掌握了物理概念，人文精神得到了培養(yǎng)。二是注重實(shí)踐內(nèi)容的引入，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，使他們感受到事物間和諧。例如，在教學(xué)過程中要穿插進(jìn)大量的實(shí)驗(yàn)，如演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課后實(shí)驗(yàn)等，以此來提高學(xué)生的操作能力，使他們善于動手、勤于思考。此外，也要使學(xué)生將物理知識與生活建立起密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)科趣味性。如拍打棉被上的灰塵，大自然饋贈的海市蜃樓等。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)了電學(xué)后，讓學(xué)生給父母介紹一下雷電的形成，明白為什么雷聲總是在閃電之后；學(xué)習(xí)熱學(xué)知識后，使學(xué)生意識到我國退耕還林政策的積極意義，能夠?qū)ι�林里宜人的氣候做出科學(xué)解釋。這些實(shí)踐性較強(qiáng)的問題，使學(xué)生深深地感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，不僅能夠激發(fā)起他們對這門學(xué)科的熱愛，也能夠使他們養(yǎng)成積極思考、勇于探索的`習(xí)慣，意識到科學(xué)能使生活更美好，產(chǎn)生對自然、對社會的熱愛，并進(jìn)一步激發(fā)起維護(hù)生態(tài)平衡、與自然和諧相處的感情。三是通過對物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生對物理建立起熱愛。在物理學(xué)史中，蘊(yùn)含了大量教學(xué)資源，如人們對某一概念的質(zhì)疑，針對某一問題產(chǎn)生的爭論，重要理論的演變歷程，科學(xué)家成長小故事，宗教對科學(xué)發(fā)展造成的威脅，物理學(xué)與人類的密切聯(lián)系，科技成果給生產(chǎn)生活帶來的變化等。通過對物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生對物理建立起熱愛，能夠喚醒他們的好奇心，為理解物理概念提供幫助，也能使學(xué)生將物理知識延伸到生活中，用學(xué)得的知識解決實(shí)際問題。更重要的是，通過物理學(xué)史，學(xué)生能感受到任何一項(xiàng)科學(xué)成果的誕生都?xì)v經(jīng)坎坷，被物理學(xué)家偉大人格所感染，體會到科學(xué)的進(jìn)步凝聚著無數(shù)人的心血與智慧，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得以提升。此外，通過物理歷史學(xué)習(xí)使學(xué)生得到熏陶。例如，通過愛因斯坦接受奧林匹亞科學(xué)院的幫助，使學(xué)生感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的意義；通過愛因斯坦對小提琴的癡迷，感受到物理與音樂及其他學(xué)科的密切聯(lián)系。這些途徑對學(xué)生人文素養(yǎng)的有所益處。

　　四、結(jié)語

　　總之，在高中階段物理教學(xué)中，合理地將人文精神教育引入其中，可以使學(xué)生能夠更好地對人與自然二者之間的關(guān)系進(jìn)行合理的處理，從而形成自己對于社會、對于自然的情感，使得自身的判斷力以及思考力得到提升，在提升自身物理學(xué)習(xí)成績的同時，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

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高中物理教育論文14

　　一、電化教育在物理教學(xué)中可在這幾個方面可以發(fā)揮作用

　　復(fù)習(xí)課是對所學(xué)知識的重新鞏固，教師在上復(fù)習(xí)課時要邏輯出很多的知識點(diǎn)，讓學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)有個重新認(rèn)識，理解各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，再就需要教師畫出知識點(diǎn)的框架圖。如果在黑板上一一畫出，那必須要花費(fèi)很長的時間，如果在課前用幻燈片把知識點(diǎn)框架圖制作出來，在復(fù)習(xí)的時候直接展示給學(xué)生，那么學(xué)生在短時間內(nèi)就能對著框架圖，系統(tǒng)的對知識點(diǎn)有個重新的認(rèn)識，回憶快、記憶快，也節(jié)約了不少課堂時間。例如：我們在復(fù)習(xí)《勻變速直線運(yùn)動》時，就可以在課前制作出知識點(diǎn)框架圖：3上課時直接展示框架圖，本節(jié)要掌握的知識點(diǎn)和各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系一目了然，收到了很好的教學(xué)效果。另外，對于復(fù)習(xí)課習(xí)題的引申題展示，使用課件展示也是很省時省事的，與一個知識點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的題型是非常多的，以往我們引申題是會有三種做法：一是全部印在試卷上，但那要占很大的版面，相對應(yīng)的其他的內(nèi)容就要減少，二是我們上課直接手寫在黑板上，但那也要浪費(fèi)大量的課堂時間，三是口頭表述，那對于學(xué)生來說，不易思考，不易分析。那現(xiàn)在把電化設(shè)備引入課堂，課前教師做好課件，上課時要引申題目，直接播放幻燈片，清晰直觀，又省時省力，大大的提高的課堂的容量，起到了很好的教學(xué)效果。

　　二、電化教育輔助物理教學(xué)容易產(chǎn)生的誤區(qū)

　�。ㄒ唬┙處熞�改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想

　　雖然現(xiàn)在電化教育越來越普及，它的出現(xiàn)也給我們的課堂帶來了很大的`活力，但是現(xiàn)在教育要求必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的作用只是引導(dǎo)，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。我們的輔助教學(xué)的手段先進(jìn)了，但不代表教學(xué)思想也跟著先進(jìn)，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不能披著現(xiàn)代化的外衣，仍然進(jìn)行滿堂灌。教師要將電化教育和物理教學(xué)融為一體，在現(xiàn)代化教育思想指導(dǎo)下最大限度地使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解以及對科學(xué)認(rèn)知過程的體驗(yàn)，利用電化教育既可以創(chuàng)設(shè)多種情景，也可以營造協(xié)作式學(xué)習(xí)的氛圍，使每個學(xué)生都能參與到科學(xué)探究的過程中去，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過程與感悟、體驗(yàn)過程的統(tǒng)一，使學(xué)生真正能成為學(xué)習(xí)的主人。

　　（二）切不可讓多媒體演示實(shí)驗(yàn)替代物理實(shí)驗(yàn)

　　物理學(xué)一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是物理理論和生活實(shí)踐之間的橋梁，是物理理論賴以存在的基礎(chǔ)，所以實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)過程中不可替代的。物理教學(xué)中要求做的實(shí)驗(yàn)必須盡量做，而且是盡量讓學(xué)生自己動手做，讓學(xué)生來感受物理理論的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析的能力，養(yǎng)成科學(xué)的研究問題的方法。但合理的利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)也是可以的，主要是一些以現(xiàn)在學(xué)校能力沒有辦法做的實(shí)驗(yàn)或者實(shí)驗(yàn)器材缺少的學(xué)校，針對于這些情況可以用多媒體演示實(shí)驗(yàn)來替代，但是教師可以改變思路，盡量看能不能用其他的現(xiàn)在可以做的實(shí)驗(yàn)方法來研究。例如：在研究曲線運(yùn)動方向這一節(jié)，課本上研究曲線運(yùn)動方向的演示實(shí)驗(yàn)使用的儀器：一條可以拆卸的彎曲管道、斜面、小鋼球，這里難找的可能就是彎曲還可拆卸的管道，找不到怎么辦,這個實(shí)驗(yàn)我們還必須做。那我們可以改變下實(shí)驗(yàn)方法，用其他實(shí)驗(yàn)來代替它，比如我們可以使用墨水瓶蓋、海綿、白紙、紅墨水這些易找的實(shí)驗(yàn)器材，在瓶蓋周邊鑲上海綿，讓海綿吸上紅墨水，讓瓶蓋在白紙上快速轉(zhuǎn)到，白紙上留下紅墨水沿切線飛出的痕跡，從痕跡上可以明顯的看出做曲線運(yùn)動的物體的速度方向?yàn)樵擖c(diǎn)的切線方向。只要我們教師平時認(rèn)真思考，物理課程中的很多實(shí)驗(yàn)器材我們都可以用生活中常見的物品來替代。對于物理實(shí)驗(yàn)必須堅持一條：能讓學(xué)生動手做的實(shí)驗(yàn)一定要做，沒有辦法來做的想辦法來做，最后才可以用多媒體演示實(shí)驗(yàn)。

　�。ㄈ�）切不可以電子板書代替黑板板書

　　改革并不是把以前多有的傳統(tǒng)都拋棄，傳統(tǒng)也有傳統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)，“一支粉筆、一塊黑板”就是在現(xiàn)在也有他的優(yōu)點(diǎn)，在現(xiàn)在電化教育普及的情況下，我們切不可過分依賴電化教育給我們帶來的快捷、方便，適當(dāng)?shù)暮诎灏鍟�還是必要的。教師在黑板板書時，可以留給學(xué)生思考問題的時間，留給學(xué)生反思的時間，黑板板書不像電子板書一樣，翻過一頁就過去了，黑板板書可以長時間的顯示，這在新課是十分重要的，新課的一些基礎(chǔ)概念、公式和注意點(diǎn)，學(xué)生不是一講就能記住的，這些用黑板板書出來，學(xué)生在練習(xí)時可以對照更好的完成訓(xùn)練。我們也不可認(rèn)為黑板板書非常重要，就完全使用黑板板書，這也是不對的，電子板書的快捷方便是黑板板書沒有方法替代的，各有各的長處。在平時的教學(xué)中，我一般都是把基礎(chǔ)概念、公式等用黑板板書展示，而例題、引申題等用電子板書展示，解題時學(xué)生易錯的地方也是用黑板板書展示的。不管我們的教師怎么搭配兩者，我們最終堅持的一條是：取其長處，補(bǔ)其短處，融會貫通，這樣才能起到事半功倍的效果，我們的課堂才是一節(jié)真正的高效課堂。在物理教學(xué)中要充分利用電化教育，優(yōu)化教學(xué)過程，探索和建構(gòu)一個學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)型的教學(xué)模式，確保學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其終身自主學(xué)習(xí)的能力。但是，在電化教育普及的今天，我們在使用的時候一定按實(shí)際情況融會貫通，切不可為了用而用，只有這樣電化教育才能更好的為物理教學(xué)增添光彩。

高中物理教育論文15

一、數(shù)學(xué)知識對高中物理教學(xué)的積極作用

　　物理是一門抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，而數(shù)學(xué)語言具有科學(xué)性、簡約性、邏輯性、精確性等優(yōu)點(diǎn)，因此，數(shù)學(xué)知識對物理教學(xué)起著十分重要的作用，是解決物理問題的重要工具和方法，其具體體現(xiàn)在：

　　1.數(shù)學(xué)知識是強(qiáng)化物理理論教學(xué)的重要工具

　　由于物理概念和物理規(guī)律具有高度抽象的特定，僅從文字描述上是很難讓學(xué)生清晰理解和掌握的。而借助數(shù)學(xué)知識能將理論化的物理知識簡單化和具體化，并將其用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)公式展示出來，從而完美的解釋物理概念和規(guī)律，進(jìn)而幫助學(xué)生正確理解和快速記憶，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的物理課堂教學(xué)。

　　2.數(shù)學(xué)知識是解決物理問題的有效手段

　　學(xué)會用理論知識解決具體的物理問題是物理教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是鞏固和強(qiáng)化物理理論知識的重要途徑，因而提升學(xué)生物理解題能力和應(yīng)用能力是當(dāng)前物理教學(xué)的一個重要教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)知識所包含的各種思想和方法在幫助學(xué)生解決物理問題中起著重要的指導(dǎo)作用。

　　二、數(shù)學(xué)知識在高中物理教學(xué)中有效應(yīng)用實(shí)踐

　　1.數(shù)學(xué)知識在物理理論教學(xué)中的應(yīng)用

　　在高中物理教學(xué)過程中，物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)不僅是物理課程的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的重要基礎(chǔ)，因而讓學(xué)生正確理解和掌握物理概念和規(guī)律具有重要意義。為了使理論性強(qiáng)的物理理論知識更加通俗易懂，教師可以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識這種形式化語言來開展理論教學(xué)，通過簡明的數(shù)學(xué)符號和公式來講解物理概念和物理規(guī)律，然后再分析、比較和運(yùn)算各物理量之間的關(guān)系、量的變化等來進(jìn)行定量描述和理論概括，從而讓學(xué)生深刻理解和掌握物理概念和規(guī)律。例如，電阻R，加速度a，電場強(qiáng)度E，電容器電容C等物理概念，伽利略自由落體定律，牛頓第一定律，牛頓第二定律，牛頓第三定律等物理規(guī)律都可以通過精辟的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)和描述�？梢姡瑪�(shù)學(xué)知識在物理理論教學(xué)中具有重要作用，合理的應(yīng)用不僅有利于學(xué)生清楚認(rèn)識到物理現(xiàn)象背后的本質(zhì)和規(guī)律，還有利于化解教學(xué)難點(diǎn)，從而促進(jìn)高效課堂的生成。

　　2.數(shù)學(xué)知識在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

　　物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理課堂教學(xué)中的重要一環(huán)。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師同樣的`可以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師可以通過運(yùn)用公式法、圖像法等數(shù)學(xué)方法將物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們通過觀察就能清晰的認(rèn)識到物理現(xiàn)象的變化規(guī)律。同時，在處理物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果時，各種數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用不僅能使處理過程變得簡單、直觀，還能有效減少物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的誤差，提高數(shù)據(jù)的準(zhǔn)備性。例如，在教學(xué)“測量電源電動勢和內(nèi)阻”的實(shí)驗(yàn)中，面對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生很難從測量結(jié)果中判斷哪些結(jié)果符合實(shí)際，哪些結(jié)果存在較大誤差。如果這時候采用數(shù)學(xué)作圖，通過在平面坐標(biāo)系中描繪實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對應(yīng)的坐標(biāo)點(diǎn)，就能直觀的判斷各數(shù)據(jù)的變化趨勢，從而篩選出誤差較大的點(diǎn)。然后，再通過作U-I圖就能很快得到電動勢和內(nèi)阻值。

　　3.數(shù)學(xué)知識在物理問題解答中的應(yīng)用

　　物理與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系決定了高中物理教學(xué)離不開數(shù)學(xué)知識的有效應(yīng)用，數(shù)學(xué)知識在物理教學(xué)中的重要作用還體現(xiàn)在解答物理問題中。應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題不僅是物理新課程改革的客觀要求，也是新時期高考物理內(nèi)容中的一個側(cè)重考點(diǎn)。因此，教師在物理教學(xué)過程中還需要積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，如函數(shù)知識、幾何知識、代數(shù)知識、極值知識等，來擴(kuò)寬物理解題思路，提高物理解題速度，從而簡便而有效的將物理問題各個擊破，讓學(xué)生在掌握用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的同時提高物理實(shí)踐能力，進(jìn)而更好地適應(yīng)新形勢下高中物理考核的要求。

　　總之，數(shù)學(xué)作為一門有效工具，應(yīng)該被廣泛應(yīng)用到高中物理課堂教學(xué)之中，以優(yōu)化物理教學(xué)，提高教學(xué)效率。但是，如何能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)知識的作用，使之為高中物理教學(xué)服務(wù)的同時又不能因?yàn)閿?shù)學(xué)問題而使物理教學(xué)復(fù)雜化，這就需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，從而更加科學(xué)、高效的將數(shù)學(xué)知識與物理教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，為打造高效課堂，提升教學(xué)效果創(chuàng)造良好的條件。

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