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提高高職英語(yǔ)口語(yǔ)的措施論文
一、高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.高職學(xué)生生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜,學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊。基于目前國(guó)內(nèi)高職院校的招生政策,學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平參差不齊,個(gè)體差異性較大,有很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,與本科院校相比,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視,缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的掌握,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣,學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性不高,而且不夠自信,心理上害怕說(shuō)英語(yǔ),怕說(shuō)不好,以至完全放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí),就當(dāng)前高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活而言,缺少外界英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)材料的刺激,從而導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性表現(xiàn)不高,不利于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在這種情況下,提高學(xué)生們的口語(yǔ)技能確實(shí)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。
2.英語(yǔ)教學(xué)體系不完善。英語(yǔ)涉及高職院校各類專業(yè),課程比例大,學(xué)生面廣,教師作為活動(dòng)主體,往往著重于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授,忽視了學(xué)生的主體性,忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力以及英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng),使得學(xué)生極少有機(jī)會(huì)甚至沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。一些教師片面追求考試通過(guò)率和過(guò)級(jí)率,將教與學(xué)的重點(diǎn)都放在占考試分?jǐn)?shù)最多的學(xué)科內(nèi)容教學(xué)上,從意識(shí)上忽略了英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性,弱化了“聽(tīng)”、“說(shuō)”的練習(xí),內(nèi)容較單調(diào),學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味,使聽(tīng)說(shuō)教育漸漸淡出視野,這不是真正以掌握英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為學(xué)習(xí)目標(biāo),勢(shì)必會(huì)影響我國(guó)高職院校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。
3.缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境。我們的母語(yǔ)是漢語(yǔ),英語(yǔ)是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言。課堂上主要是老師的講為主,很少體現(xiàn)“說(shuō)”的環(huán)節(jié),依舊是“啞巴英語(yǔ)”的教學(xué)。同時(shí),課下也缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境,多數(shù)高職院校學(xué)生只能在英語(yǔ)課上利用很少的機(jī)會(huì)鍛煉口語(yǔ),口語(yǔ)的最終學(xué)習(xí)效果可想而知。
二、加強(qiáng)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)措施
1.加強(qiáng)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué),首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。首先,英語(yǔ)教師可向?qū)W生展示英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性以及必要性,建立起“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的“雙主”教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,把激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的熱情作為主要工作。其次,可以以學(xué)生的興趣為向?qū)В嵘呗氂⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率的幾點(diǎn)措施唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院/段晶晶增加生活常識(shí)、小故事、笑話、諺語(yǔ)等實(shí)用內(nèi)容,或者聽(tīng)英文歌曲,看英文原聲電影等,讓學(xué)生樂(lè)在其中,從情感上調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。第三,要根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際和特點(diǎn),多運(yùn)用激勵(lì)手段,對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,我們都要及時(shí)予以肯定,讓學(xué)生在有成就感的心態(tài)下學(xué)習(xí),從而形成飽滿的學(xué)習(xí)熱情。
2.必須深入進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)改革,創(chuàng)新教學(xué)模式。首先,著重突出高職的職業(yè)特色,加大職場(chǎng)英語(yǔ)能力的學(xué)習(xí),提升英語(yǔ)口語(yǔ)課程在英語(yǔ)教學(xué)中所占的比重,才能使整個(gè)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更具實(shí)用性、針對(duì)性。第二,借鑒、引進(jìn)國(guó)外新的先進(jìn)的教學(xué)方法,采取豐富的課堂教學(xué)形式,活躍課堂教學(xué)氣氛,讓每個(gè)學(xué)生都可以在課堂上勇于發(fā)言,練習(xí)口語(yǔ)。比如,合作學(xué)習(xí)是一種積極向上的學(xué)習(xí)方式,在英語(yǔ)課堂上,教師可以讓學(xué)生之間利用英語(yǔ)相互交流,鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力,發(fā)現(xiàn)別人的不足,并及時(shí)糾正,最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的。教師也可以運(yùn)用多媒體手段彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的適應(yīng)和理解能力,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中更加得心應(yīng)手。
3.創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)口語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐課,這是由外語(yǔ)教學(xué)的目的和性質(zhì)決定的。由課內(nèi)延伸到課外,由學(xué)校延伸到社會(huì),為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,促使學(xué)生積極參與口語(yǔ)練習(xí),使口語(yǔ)練習(xí)得到拓展和延伸,這是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要形式,可以彌補(bǔ)課堂口語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間的不足。首先,根據(jù)課程教學(xué)需要和可能的條件,營(yíng)造一定的場(chǎng)景,可以達(dá)到輕松說(shuō)英語(yǔ)的目的。比如,開(kāi)展課前五分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練,讓學(xué)生得到均等的展示機(jī)會(huì),鍛煉學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)英語(yǔ)的膽量。課前口語(yǔ)練習(xí)應(yīng)主要是以生活型用語(yǔ)為主。其次,可以多創(chuàng)設(shè)一些英語(yǔ)或與之相關(guān)的各類活動(dòng),延伸課堂教學(xué),同時(shí)豐富大學(xué)生的校園文化生活,為其營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。比如定期舉行英語(yǔ)口語(yǔ)比賽,活動(dòng)期間要求學(xué)生用英語(yǔ)完成交流,以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交流習(xí)慣,鍛煉其英語(yǔ)聽(tīng)力和表達(dá)能力。
三、總結(jié)
綜上所述,英語(yǔ)口語(yǔ)作為英語(yǔ)交流的主要工具,應(yīng)該被廣大師生給予充分的重視。加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練,有效提高其英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力,需要教師和學(xué)生的共同努力,因此,我們必須改變傳統(tǒng)的“以教師為主體”的教學(xué)模式,積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境,使高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平更上一個(gè)臺(tái)階。
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