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關(guān)于試探大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)矛盾的解決方案
為了確保我們的努力取得實效，就不得不需要事先制定方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。方案應(yīng)該怎么制定才好呢？下面是小編為大家整理的關(guān)于試探大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)矛盾的解決方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
關(guān)于試探大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)矛盾的解決方案
畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)與大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)成為近年來高校的一個非常突出的矛盾，由于大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，許多高校學(xué)生在最后一個學(xué)期幾乎都在外出找工作，提前畢業(yè)急于上崗，嚴(yán)重影響了學(xué)生的水平和正常畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的實施。
一、當(dāng)前的現(xiàn)狀及原因
畢業(yè)設(shè)計是綜合檢驗大學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個重要訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是大學(xué)生將前期所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實踐的一個過程。目前，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計一般安排在大四上學(xué)期末開始,持續(xù)到整個下學(xué)期,直到六月份的畢業(yè)答辯。然而，由于當(dāng)前就業(yè)形勢發(fā)生了變化，“雙向選擇、自主擇業(yè)”是現(xiàn)在的就業(yè)政策。在這種時代環(huán)境下，用人單位擁有主動權(quán)。此外，由于一些高校連年不斷“擴(kuò)招”，本科生和碩士畢業(yè)生的數(shù)量迅猛增加，就業(yè)形勢愈顯嚴(yán)峻。用人單位門檻也在不斷抬高,除了要求畢業(yè)生具有專業(yè)素質(zhì)和技能之外,還要求具有一定的工作經(jīng)驗。用人單位往往要求學(xué)生到單位實習(xí)以便考察他們的動手能力。這部分學(xué)生為了以后的就業(yè)考慮，也往往要求在校外單位做畢業(yè)設(shè)計,但由于校外畢業(yè)設(shè)計缺乏操作方案和規(guī)范化管理,進(jìn)而影響畢業(yè)設(shè)計的效果和質(zhì)量。
總之,就業(yè)壓力的增大,使得畢業(yè)生付出更多的精力來擇業(yè),在畢業(yè)設(shè)計和擇業(yè)之間,學(xué)生更看重后者,畢業(yè)設(shè)計往往敷衍了事,難以達(dá)到教學(xué)訓(xùn)練的初衷。因此,面對大學(xué)生的就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計的時間沖突,如何協(xié)調(diào)好二者之間的關(guān)系是當(dāng)前要重點解決的問題。
二、對策分析
針對當(dāng)前的現(xiàn)狀,我們既要保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,又要使學(xué)生能夠順利就業(yè),使二者兼顧,本文從以下三個方面探討協(xié)調(diào)畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間矛盾的方案。
1.努力完善和強化就業(yè)指導(dǎo)工作
必須完善加強學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，在以市場配置為主導(dǎo)的人才配置模式下,就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)以培養(yǎng)和提升學(xué)生就業(yè)能力為主導(dǎo)。目前,高校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作還存在認(rèn)識不足、政策理解不準(zhǔn)確、服務(wù)不到位、機制不健全等問題。高校必須轉(zhuǎn)變觀念,不包分配不是不管分配。高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作既要把用人單位請進(jìn)來，又要走出校門尋找用人單位建立人才輸出通道。
工作可以從以下幾個方面入手:第一,實行全程就業(yè)指導(dǎo)工作,也就是就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從低年級開始做起,大一的學(xué)生就可以開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程,并且不同學(xué)習(xí)階段實行不同的指導(dǎo)方案,讓學(xué)生了解本專業(yè)的就業(yè)方向和前景,指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我,使其學(xué)習(xí)有目標(biāo),增強學(xué)習(xí)的動力。第二,就業(yè)指導(dǎo)需要結(jié)合專業(yè)特色進(jìn)行,應(yīng)以學(xué)生生涯設(shè)計為中心,有專業(yè)特色的大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)能夠幫助大學(xué)生形成正確的職業(yè)選擇能力。第三,就業(yè)指導(dǎo)教師要專業(yè)化和專職化。就業(yè)指導(dǎo)教師不僅要從事思想政治教育工作,還要專業(yè)化,了解用人單位的專業(yè)需求,這樣就業(yè)指導(dǎo)工作就更加有效，就業(yè)指導(dǎo)工作體系才能不斷完善。
2.建立校外畢業(yè)設(shè)計實習(xí)基地,使畢業(yè)實習(xí)成為畢業(yè)生就業(yè)的紐帶
現(xiàn)在高校應(yīng)屆畢業(yè)生存在的普遍問題是：在專業(yè)上，雖然在學(xué)校經(jīng)過了系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)以及相關(guān)的課程訓(xùn)練，但沒有真正投入市場得到檢驗，假想案例和實際案例還存在差距；在溝通上，環(huán)境適應(yīng)能力差，缺乏團(tuán)隊精神。這都是用人單位不愿接收應(yīng)屆畢業(yè)生的原因。
在市場經(jīng)濟(jì)時代,社會競爭日趨激烈。企業(yè)對人才的需求,已從單純地追求知識型、高學(xué)歷型人才,轉(zhuǎn)向既有扎實的理論基礎(chǔ),又有豐富的實踐經(jīng)驗(包括工作實踐與社會實踐)的高素質(zhì)、實用型人才。這就對各高等院校在學(xué)生的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)方面提出了更高的要求。實踐性教學(xué)是高等藝術(shù)類院校的重要環(huán)節(jié)，高等學(xué)校要培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才,必須建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、廣泛且穩(wěn)固的校外實習(xí)基地，調(diào)整教學(xué)計劃,優(yōu)化培養(yǎng)模式,圍繞強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié),理順課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
校企共建實習(xí)基地,強調(diào)建立雙方“平等、互利、互信”的合作關(guān)系,特別是校方可以針對不同的專業(yè)方向有目的地選擇幾個固定的企業(yè)或公司作為實習(xí)基地。在大四實習(xí)期間，若雙方滿意并有意向,就簽訂就業(yè)協(xié)議，校外實習(xí)基地可以使學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實踐中,既可以檢驗其所掌握的專業(yè)知識水平,又可以增強學(xué)生的實踐經(jīng)驗和適應(yīng)社會的能力，同時可以保證畢業(yè)設(shè)計的時間，從而在一定程度上解決了畢業(yè)生就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計時間沖突的問題。
3.對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，體現(xiàn)學(xué)生未來就業(yè)導(dǎo)向。
第一，培養(yǎng)學(xué)生做課題的信心。在開始畢業(yè)設(shè)計的時候，指導(dǎo)教師應(yīng)首先和學(xué)生進(jìn)行很好的交流，讓學(xué)生樹立信心，哪怕有些知識學(xué)得不是很好，但可以通過在畢業(yè)設(shè)計階段的努力把這部分知識掌握并加以應(yīng)用。樹立信心是學(xué)生完成高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計的最根本的一步，也是學(xué)生日后工作中不可缺少的工作精神。
第二，制定目標(biāo)。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況制定科學(xué)的目標(biāo)，既不能過松也不能強度過大。通過制定目標(biāo)會讓學(xué)生有一定的緊迫感，從而提高效率，讓學(xué)生在成功實踐中獲得自信和成就感。
第三，設(shè)立淘汰制。從教育體制上來說，高校應(yīng)當(dāng)建立淘汰制，而淘汰制應(yīng)該是在每個階段都存在的，不僅僅是在畢業(yè)階段。如果說競聘上崗、優(yōu)勝劣汰是市場經(jīng)濟(jì)下企業(yè)用人的法則，那及早引入淘汰制，是對學(xué)生能力培養(yǎng)和人才成長最好的保護(hù)。第四，注重畢業(yè)前的獨立設(shè)計能力的培養(yǎng)。對大多數(shù)本科生來說，畢業(yè)設(shè)計前的實踐機會相對較少且時間較短，所以才會出現(xiàn)很多學(xué)生缺乏獨立的設(shè)計能力。學(xué)校應(yīng)多給學(xué)生提供各種實習(xí)的機會，鼓勵低年級學(xué)生根據(jù)興趣加入，讓他們積累理論知識的同時提高獨立設(shè)計的能力,為擇業(yè)和日后的就業(yè)打下一個良好的開端。
當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)二者的現(xiàn)狀及原因分析
畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計劃中的重要組成部分，是大學(xué)生在校的最后一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是大學(xué)生將前期所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實踐的一個過程，是對學(xué)生綜合素質(zhì)教育的全面檢驗。目前大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計一般是在大學(xué)四年級上學(xué)期末開始進(jìn)行，持續(xù)到整個下學(xué)期，直到六月份畢業(yè)前的畢業(yè)答辯。
當(dāng)前就業(yè)工作形式發(fā)生了變化，由計劃經(jīng)濟(jì)時代的“統(tǒng)招統(tǒng)分”畢業(yè)生分配形式轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟(jì)條件下的“雙向選擇、自主擇業(yè)”，現(xiàn)行的就業(yè)政策給了畢業(yè)生和用人單位更多的自主權(quán)，使畢業(yè)生的就業(yè)充滿了活力和生機，但就業(yè)形勢也越來越嚴(yán)峻，用人單位的就業(yè)門檻在不斷地抬高，除了要求大學(xué)生具有基本素質(zhì)、基本技能之外，還要求大學(xué)生具有一定的上崗能力，不需要經(jīng)過培訓(xùn)能直接接手工作，這無形中增加了大學(xué)生就業(yè)的壓力和難度。
在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前，一方面，大四的畢業(yè)生要搜尋各種就業(yè)信息，要去參加一場場的招聘會，要投無數(shù)份個人簡歷，在最后一個學(xué)期甚至最后一年根本靜不下心來學(xué)習(xí)，無暇兼顧畢業(yè)設(shè)計，所有心思都在找工作上。另一方面，對簽訂工作協(xié)議的同學(xué)，就業(yè)單位往往要求學(xué)生到單位實習(xí)，以考察他們的實踐動手能力，這部分同學(xué)也不能在校內(nèi)正常學(xué)習(xí)，往往要求在校外單位作畢業(yè)設(shè)計，由于校外畢業(yè)設(shè)計缺乏規(guī)范化管理，進(jìn)而影響畢業(yè)設(shè)計的總體質(zhì)量。
總之，就業(yè)壓力的增大，使得畢業(yè)生付出更多的時間和精力來擇業(yè)，在做畢業(yè)設(shè)計和擇業(yè)之間，大學(xué)生更看重后者，直接導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的正常時間難以保證，畢業(yè)設(shè)計往往敷衍了事，難以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計的預(yù)期效果，大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)較明顯的滑坡現(xiàn)象。因此，大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)同步進(jìn)行的方式，不可避免地導(dǎo)致就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計之間的矛盾沖突。
面對大學(xué)生的就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計時間沖突的這種客觀現(xiàn)象，如何協(xié)調(diào)處理好二者之間的關(guān)系是當(dāng)前應(yīng)重點解決的重要問題。
對策分析
針對當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間的現(xiàn)狀，既要保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，又要使學(xué)生能夠順利就業(yè)，使就業(yè)和有質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計二者兼得，本文從以下４個方面探討如何協(xié)調(diào)畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間的矛盾沖突。
1、調(diào)整目前畢業(yè)設(shè)計方式，由集中式畢業(yè)設(shè)計改為分散式畢業(yè)設(shè)計
目前畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間的沖突主要是在時間上的重疊，所以可以考慮調(diào)整專業(yè)教學(xué)計劃，將畢業(yè)設(shè)計由集中式進(jìn)行改為分散式操作，實施畢業(yè)設(shè)計大學(xué)期間全程訓(xùn)練計劃，將畢業(yè)設(shè)計工作貫穿于整個大學(xué)學(xué)習(xí)階段，最后一個學(xué)期的任務(wù)只是總結(jié)前段工作并完成論文的寫作，輔助于一些學(xué)生感興趣的專業(yè)選修課程學(xué)習(xí)，或者工作前的實踐訓(xùn)練。這樣可以減輕大學(xué)生的擇業(yè)壓力，讓學(xué)生有更多的時間去解決就業(yè)問題。
實施分散式畢業(yè)設(shè)計可以采用以下兩種方法：
第一，成立學(xué)生科研中心，可按學(xué)科方向開設(shè)不同的科研訓(xùn)練中心，同時輔助于導(dǎo)師制度，配備一些年輕教師在其中指導(dǎo)。通過導(dǎo)師的言傳身教，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實踐�？蒲杏�(xùn)練中心的科研項目來自于兩個方面，一是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所探索出的，二是指導(dǎo)教師的科研課題。第二，讓大學(xué)生進(jìn)入實驗室，包括教學(xué)實驗室和科研實驗室，尤其是教學(xué)實驗室閑置時間過多，充分利用實驗室資源。一方面，在學(xué)習(xí)的同時進(jìn)行科研實踐的訓(xùn)練，提高了學(xué)生分析和解決實際問題的能力，增強了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生具備初步的科研實踐能力，加快了后期的畢業(yè)設(shè)計的效率，減小了畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間的矛盾。另一方面，科研訓(xùn)練可以使學(xué)生早些適應(yīng)社會。學(xué)生在科研訓(xùn)練的過程中，通過同學(xué)之間的相互配合和分工合作，團(tuán)隊精神大大加強，提高了綜合素質(zhì)能力，為就業(yè)后更好地適應(yīng)工作、適應(yīng)社會做好了鋪墊。
這樣，通過科研合作，使大學(xué)生可以將畢業(yè)設(shè)計的前期工作準(zhǔn)備好，后期的論文寫作工作自然就水到渠成；同時科研工作的嚴(yán)謹(jǐn)性，大家之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作又增強了學(xué)生的團(tuán)隊精神，為擇業(yè)和日后的就業(yè)打下一個良好的開端。
2、建立校外畢業(yè)設(shè)計實習(xí)基地，合理地安排和管理畢業(yè)實習(xí)，使畢業(yè)實習(xí)成為畢業(yè)生就業(yè)的紐帶和橋梁
應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生適應(yīng)能力和動手能力差，缺乏上崗能力，是企業(yè)不愿接收應(yīng)屆畢業(yè)生的重要原因之一，建立校外畢業(yè)設(shè)計實習(xí)基地，正可以培養(yǎng)大學(xué)生的這種上崗能力。
實習(xí)基地的確立可以通過兩種渠道，一是由學(xué)校聯(lián)系用人單位作為實習(xí)基地；二是學(xué)生個人聯(lián)系實習(xí)單位。學(xué)校應(yīng)針對不同的專業(yè)方向有目的地選擇幾個固定的企業(yè)或公司作為學(xué)生實習(xí)基地，實行大四期間校企聯(lián)合辦學(xué)。實習(xí)期間若雙方滿意并有意向，大家就簽訂就業(yè)協(xié)議，學(xué)生大四時的部分課程可由企業(yè)根據(jù)需要開設(shè)，學(xué)生完成該項課程后可折算成學(xué)分；同時畢業(yè)設(shè)計也可以在企業(yè)中完成，由學(xué)校與單位簽訂合約，學(xué)生可以結(jié)合企業(yè)科研課題在企業(yè)做畢業(yè)論文，由學(xué)校指導(dǎo)教師與企業(yè)工程師一起指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，論文答辯時也選擇在企業(yè)。
校外畢業(yè)設(shè)計實習(xí)基地的建立，可以使學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實踐中，既可以檢驗其所掌握的專業(yè)知識，又可以增強學(xué)生的實際動手能力和適應(yīng)社會的能力；既保證了畢業(yè)設(shè)計的時間和質(zhì)量，同時又解決了一部分同學(xué)的就業(yè)。
3‘’完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系，緩解就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計之間的矛盾
我國各高校都在不同程度上開展了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，但目前的就業(yè)指導(dǎo)工作存在一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：就業(yè)指導(dǎo)對象往往局限于大四畢業(yè)生，缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性；就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容簡單，僅限于對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)心理調(diào)適和勞動力市場信息的提供，缺乏對學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)，泛泛談得多，具體細(xì)節(jié)談得少；就業(yè)指導(dǎo)教師主要是從事思政系列工作的教師，指導(dǎo)力量薄弱，指導(dǎo)的專業(yè)性不強。在以市場配置為主導(dǎo)的人才配置模式下，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)以培養(yǎng)和提升學(xué)生就業(yè)能力為主導(dǎo)。
針對這種現(xiàn)狀，高校應(yīng)從思想上充分重視就業(yè)指導(dǎo)工作，針對大學(xué)生就業(yè)的具體問題進(jìn)行全面而具體的指導(dǎo)。具體做到：第一，實行全程就業(yè)指導(dǎo)工作，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從低年級開始做起，大一學(xué)生就開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，并且不同學(xué)習(xí)階段實行不同的指導(dǎo)方案，要讓大學(xué)生了解本專業(yè)的就業(yè)前景，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，使其學(xué)習(xí)有目標(biāo)，增強其學(xué)習(xí)動力。
第二，就業(yè)指導(dǎo)要結(jié)合專業(yè)特色進(jìn)行，應(yīng)以學(xué)生生涯設(shè)計為中心，專業(yè)化的大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)能夠幫助大學(xué)生形成正確的職業(yè)選擇能力。第三，就業(yè)指導(dǎo)教師要專業(yè)化和專職化。教育部［２００２］１８號文件強調(diào)指出：“要盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的整體素質(zhì)，把就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)擺到整個高校師資隊伍建設(shè)的重要位置，努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平�！保蜆I(yè)指導(dǎo)教師不僅要有從事思政系列的專職教師，就業(yè)指導(dǎo)教師還要專業(yè)化，因為專業(yè)教師更加了解社會上用人單位的專業(yè)需求，專職和專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)工作更有效。
就業(yè)指導(dǎo)工作體系的完善，可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，早做就業(yè)打算，在一定程度上緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，進(jìn)而保證畢業(yè)設(shè)計的正常進(jìn)行時間和質(zhì)量。
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