安全教育論文

時(shí)間：2025-08-31 10:17:44 教育學(xué)

安全教育論文

　　在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對(duì)各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編精心整理的安全教育論文，希望對(duì)大家有所幫助。

安全教育論文

安全教育論文1

　　摘要：隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，我國(guó)的中學(xué)教育實(shí)現(xiàn)了一系列的變革。作為中學(xué)教育中極為重要的組成部分，綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)不僅關(guān)系著初中生綜合素質(zhì)的提升，而且肩負(fù)著學(xué)生安全教育的重任。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的特征進(jìn)行深入分析，探究了目前

　　關(guān)鍵詞：安全教育論文

　　一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的特征

　　隨著新課改的不斷深化推廣，我國(guó)的初中教育也發(fā)生了一系列新的變化。作為初中教育中一門(mén)非學(xué)科綜合性體驗(yàn)課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)是我國(guó)九年義務(wù)教育明確規(guī)定的必修課程，其將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與直接經(jīng)驗(yàn)作為教育基礎(chǔ)，教育內(nèi)容傾向于與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的各項(xiàng)綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題，一方面滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展要求，另一方面符合社會(huì)和諧發(fā)展的目標(biāo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，生動(dòng)體現(xiàn)了素質(zhì)教育對(duì)中學(xué)生綜合能力的要求，其主要具有以下特征。首先，綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)尊重學(xué)生的興趣與直接經(jīng)驗(yàn)，通常在進(jìn)行課程活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，往往會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及感興趣的話題進(jìn)行綜合考察，在尊重學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上確定綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的主題，設(shè)計(jì)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，貼近生活、貼近真實(shí)，這也是綜合實(shí)踐活動(dòng)教育與其他課程明顯的差別。其次，該課程教育建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，打破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂與書(shū)本的限制，使每位學(xué)生都能夠充分參與到實(shí)踐中，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升，有著重要的意義與價(jià)值。

　　二、中學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)中的安全素養(yǎng)現(xiàn)狀

　　初中生正處于成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，其有著獨(dú)特的身心發(fā)展特點(diǎn)，洋溢著青春的活力，追求自由與個(gè)性的獨(dú)立，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程將初中生從傳統(tǒng)的教育模式中解放出來(lái)，走向真正的社會(huì)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛�，這能夠在一定程度上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，從當(dāng)前初中生的安全素養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，普遍存在安全意識(shí)薄弱、技能匱乏的現(xiàn)象，容易滋生一些安全隱患，因此對(duì)中學(xué)生進(jìn)行安全素養(yǎng)教育尤為重要。1．安全意識(shí)淡薄處于中學(xué)階段的初中生對(duì)外界事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心，渴望認(rèn)識(shí)社會(huì)，追求個(gè)性的獨(dú)立、行為的自由，這也在一定程度上滋生了沖動(dòng)、偏激、愛(ài)表現(xiàn)等性格特征，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生缺乏安全意識(shí)，往往容易發(fā)生意外傷害事件。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，一般僅考慮當(dāng)前的行為，很難對(duì)可能出現(xiàn)的后果做出預(yù)測(cè)，導(dǎo)致不安全事故的發(fā)生。2．安全技能匱乏傳統(tǒng)教育模式下，多注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生的安全知識(shí)以及安全技能普遍匱乏，這也是綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中容易出現(xiàn)安全事故的重要原因之一。據(jù)調(diào)查研究表明，許多初中學(xué)生在面對(duì)安全問(wèn)題時(shí)完全束手無(wú)策，不知如何應(yīng)對(duì)。部分中學(xué)生遇到小混混敲詐現(xiàn)象，然而大部分都保持沉默，既不敢向家長(zhǎng)、教師反映，也不選擇報(bào)警，為不法分子提供了可乘之機(jī)。這在綜合實(shí)踐活動(dòng)中也有著明顯的體現(xiàn)，安全教育涉及到學(xué)生生活的方方面面，因此，對(duì)學(xué)生安全技能的培養(yǎng)勢(shì)在必行。3．安全責(zé)任感低中學(xué)生普遍缺乏安全責(zé)任意識(shí)，在日常生活與學(xué)習(xí)中，存在安全行為不規(guī)范的現(xiàn)象，面對(duì)突發(fā)狀況很難做出及時(shí)有效的處理，應(yīng)急能力差。安全責(zé)任感的缺失，導(dǎo)致中學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中忽略了安全的重要性，思想上認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致行為不當(dāng)，容易引發(fā)安全隱患，因此在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中培養(yǎng)學(xué)生的安全責(zé)任感迫在眉睫。

　　三、安全教育在初中綜合實(shí)踐活動(dòng)中的可行性

　　1．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)放性與常規(guī)的課堂教育不同，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程面向的是整個(gè)社會(huì)、自然，其具有一定的開(kāi)放性，涉及到社會(huì)容納的所有安全問(wèn)題，能夠教會(huì)學(xué)生正確處理與自然、社會(huì)、他人之間的關(guān)系。安全教育內(nèi)容可以通過(guò)多種形式在綜合實(shí)踐課程中得以展現(xiàn)。安全教育與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，在真實(shí)的生活情境中融入安全教育，不僅能夠滿足中學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，而且能夠使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中形成對(duì)生命安全的自我認(rèn)識(shí)，潛移默化之中提升安全意識(shí)。2．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的參與性在綜合實(shí)踐活動(dòng)模式下，每位學(xué)生都能夠充分參與到課堂實(shí)踐中，在真實(shí)的體驗(yàn)中形成強(qiáng)烈的安全責(zé)任意識(shí)與自我保護(hù)意識(shí)。通常在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)與參與的主體，教師起到組織與引導(dǎo)的作用，學(xué)生根據(jù)自己的以往經(jīng)歷與親身體驗(yàn)參與到活動(dòng)中，能夠獲得豐富的情感體驗(yàn)。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅參與了整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，而且在活動(dòng)中產(chǎn)生了一些新的'認(rèn)知與反思，從中獲得了一定的安全技能，能夠?qū)W會(huì)自我保護(hù)，達(dá)到安全教育的目的。3．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)效性綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有一定的實(shí)效性特征，其對(duì)于學(xué)生安全素養(yǎng)的提升有著一定的作用與價(jià)值。在活動(dòng)中，學(xué)生的直接參與能夠獲得豐富的心理感知與對(duì)安全問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，學(xué)生親自參與實(shí)踐，這種影響與教師的見(jiàn)接教育與教授相比更具持久性與實(shí)效性。能夠培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛(ài)生命的安全意識(shí)，樹(shù)立堅(jiān)定的生活信念，積極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)與生活中存在的各種難題，使學(xué)生保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。

　　四、安全教育在初中綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中的融入策略

　　1．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)安全教育觀念必須從思想觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧�，在提升�?duì)安全教育認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，真正將安全教育列入中學(xué)生學(xué)校教育的核心體系，并將其落實(shí)到具體的行動(dòng)中，充分借助綜合實(shí)踐活動(dòng)這一平臺(tái)，通過(guò)多種組織形式將安全教育融入其中，確保安全教育活動(dòng)的有效開(kāi)展。學(xué)校要對(duì)安全教育模式進(jìn)行優(yōu)化，提供豐富的實(shí)踐平臺(tái)，使安全教育能夠達(dá)到一定的成效。2．豐富安全教育活動(dòng)形式傳統(tǒng)的安全教育大多為理論式教育，枯燥、乏味，不僅不能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且效率低下，達(dá)不到安全教育的目的，因此必須對(duì)教育活動(dòng)形式進(jìn)行有效的改革。首先，可以以班、團(tuán)等為單位組織墻報(bào)繪制活動(dòng)，活動(dòng)主題為安全教育，鼓勵(lì)每位學(xué)生參與其中，并做出評(píng)比，在活動(dòng)中滲透安全教育知識(shí)。其次，可以組織小品、話劇等表演大賽，能夠反映安全活動(dòng)主題，使學(xué)生在參與的過(guò)程中增強(qiáng)安全意識(shí)。該活動(dòng)形式具有開(kāi)放性與豐富性，學(xué)生可以大膽聯(lián)想、想象，一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí);另一方面，也達(dá)到了安全教育的目的。3．注重學(xué)生情感體驗(yàn)安全教育的目的除了提升學(xué)生的安全意識(shí)、安全責(zé)任感外，還要求對(duì)學(xué)生安全技能的培訓(xùn)。要求學(xué)生能夠在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中獲得直接性的感知與體驗(yàn)，進(jìn)而真正學(xué)到一些必備的安全技能。如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行火安全教育過(guò)程中�？梢酝ㄟ^(guò)多媒體教學(xué)形式為學(xué)生播放火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)、應(yīng)急處理視頻，并通過(guò)視頻形式教會(huì)學(xué)生使用滅火器，必要時(shí)可以與公安、消防部門(mén)合作，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生操作滅火器，掌握一定的安全技能，組織學(xué)生進(jìn)行模擬演練，這能夠加深學(xué)生的印象。這些活動(dòng)形式都需要學(xué)生的直接參與，學(xué)生能夠獲得最直接的情感體驗(yàn)，形成對(duì)安全問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)參與到安全知識(shí)、技能學(xué)習(xí)中，效果顯著。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　新時(shí)期，學(xué)生的安全問(wèn)題已經(jīng)成為一項(xiàng)基本問(wèn)題引起了社會(huì)各界的高度關(guān)注，學(xué)校必須認(rèn)識(shí)到安全教育的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，將學(xué)生的安全問(wèn)題放在首位，通過(guò)豐富的實(shí)踐途徑將安全教育融入到綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，真正提升學(xué)生的安全意識(shí)，使學(xué)生掌握基本的安全技能，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)，為中學(xué)生提供一個(gè)和諧、安定的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

安全教育論文2

　　論文摘要：學(xué)生被騙、被搶、學(xué)生的傷害、傷亡等安全事件逐年增加，嚴(yán)重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活和高校的穩(wěn)定發(fā)展。因此，本文就學(xué)生安全教育提出幾點(diǎn)淺薄的看法。

　　一、安全教育的涵義

　　大學(xué)生安全教育，是指高校管理者和教育者以黨和國(guó)家的有關(guān)政策與法律為依據(jù)。以全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以大學(xué)生在校期間以及步入社會(huì)面臨的安全問(wèn)題為主要內(nèi)容，以已涉及大學(xué)生的安全問(wèn)題為典型案例。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)用法律知識(shí)、安全防范知識(shí)、學(xué)校安全管理制度和心理健康知識(shí)教育，使在校大學(xué)生系統(tǒng)地掌握安全知識(shí)和防范能力。

　　二、當(dāng)前高校學(xué)生安全教育面臨的挑戰(zhàn)

　　(一)嚴(yán)峻的社會(huì)治安形勢(shì)，需要進(jìn)行安全教育

　　隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大、多校區(qū)辦學(xué)和后勤社會(huì)化改革的深入，在校學(xué)生人數(shù)大幅度增加。校園社會(huì)化現(xiàn)象日趨明顯，越來(lái)越多的各種社會(huì)人員進(jìn)校服務(wù)。校內(nèi)及校園周邊環(huán)境日趨復(fù)雜。錢(qián)物被盜、外出被搶或遭到異性滋擾等事件屢屢發(fā)生，大量事實(shí)說(shuō)明，安全問(wèn)題成為學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。

　　(二)高校擴(kuò)招以及教育觀念的“功利化”給學(xué)生安全教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)

　　隨著我國(guó)高等教育改革的深入開(kāi)展，高等教育大眾化、大發(fā)展的時(shí)代正在到來(lái)。自1997年高校擴(kuò)招以來(lái)，高校規(guī)模急劇擴(kuò)大，辦學(xué)主體和辦學(xué)層次日趨多元化，學(xué)生成分更加復(fù)雜化，素質(zhì)層次差異較大。在校生人數(shù)成倍增長(zhǎng)，辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施嚴(yán)重滯后，這就使得學(xué)生與校園資源之間的矛盾日益突出，因此引發(fā)的一些治安案件也大幅度增加。如因在圖書(shū)館搶座位引發(fā)的爭(zhēng)執(zhí)、打架斗毆，因食堂擁擠、服務(wù)質(zhì)量差引發(fā)的爭(zhēng)吵甚至打群架等等。

　　(三)網(wǎng)絡(luò)世界對(duì)大學(xué)生的安全隱患和網(wǎng)絡(luò)犯罪的挑戰(zhàn)

　　大學(xué)生時(shí)期，正是人生觀和價(jià)值觀的形成期，好奇心強(qiáng)、自制力弱，極易受到異化思想的沖擊。網(wǎng)絡(luò)既是一個(gè)信息的寶庫(kù)，也是一個(gè)信息的垃圾場(chǎng)，各種信息混雜，包羅萬(wàn)象，新奇、叛逆、而又有趣味性，特別是西方發(fā)達(dá)國(guó)家的宣傳論調(diào)、文化思想，極易使大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生傾斜，模糊不清。網(wǎng)絡(luò)虛擬世界里人際關(guān)系的隨心所欲，無(wú)須承擔(dān)責(zé)任和免遭懲罰的特點(diǎn)，養(yǎng)成了自我中心的習(xí)慣，特別是網(wǎng)上暴力、色情、欺詐等，使得迷戀網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生道德素質(zhì)下降、道德觀念淡化。另外，網(wǎng)絡(luò)引發(fā)了青少年的安全焦慮。由于青少年生理和心理發(fā)育均不成熟、識(shí)別是非能力差、自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，極易造成網(wǎng)上隱私失密、網(wǎng)上恐嚇、網(wǎng)上欺詐等現(xiàn)象，一旦遇到，往往惶恐不安，無(wú)所適從。網(wǎng)絡(luò)交流的隨意性和隱蔽性，又常常使青少年成為受害者。由于青少年極強(qiáng)的好奇心和模仿性，使得很多網(wǎng)絡(luò)受害者又成為侵略者，網(wǎng)絡(luò)犯罪不斷上升。

　　三、大學(xué)生安全教育的主要對(duì)策

　　加強(qiáng)大學(xué)生安全教育，既是時(shí)代的呼喚，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。為此，我們應(yīng)采取以下幾個(gè)方面的對(duì)策：

　　(一)切實(shí)提高對(duì)大學(xué)生安全教育工作重要性的認(rèn)識(shí)

　　安全教育是維護(hù)大學(xué)生安全的一項(xiàng)基礎(chǔ)教育，是學(xué)生素質(zhì)教育的一部分，是人才保障的`根本教育，它始終是貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。我們要把做好大學(xué)生安全教育工作提高到能否營(yíng)造優(yōu)良育人環(huán)境;能否維護(hù)校園和社會(huì)的穩(wěn)定;能否實(shí)現(xiàn)高校的教育培養(yǎng)目標(biāo)這一高度來(lái)認(rèn)識(shí)，時(shí)刻把學(xué)生安全教育工作擺在重要位置。學(xué)校要采取切實(shí)有效措施，加大教育力度，實(shí)現(xiàn)全員、全面、全過(guò)程教育，即從學(xué)生入校到畢業(yè)，讓安全教育貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的全過(guò)程中，學(xué)校要組織廣大師生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、掌握安全知識(shí)，在此過(guò)程中，不僅要使學(xué)生掌握一般的國(guó)家安全，網(wǎng)絡(luò)安全、交通安全、防火、防盜安全等方面常識(shí)，也要教育學(xué)生遵紀(jì)守法，提高警惕，加強(qiáng)防范，珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，使安全教育真正融入德、智、體全面教育之中。同時(shí)，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，在有關(guān)課程和教學(xué)環(huán)節(jié)中由任課老師結(jié)合課程內(nèi)容實(shí)施對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，在日常教育管理以及各種服務(wù)工作中，都必須結(jié)合安全方面的內(nèi)容，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，從而形成對(duì)安全工作重要性的共識(shí)和公眾輿論，以利于安全教育與教學(xué)活動(dòng)、課外實(shí)踐以及管理和服務(wù)工作緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生安全教育得到廣泛而充分的重視。

　　(二)安全教育要突出重點(diǎn)，注重教育效果

　　加強(qiáng)學(xué)生安全教育，既要全面展開(kāi)，更要有重點(diǎn)的進(jìn)行，做到點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面。

　　1、抓重點(diǎn)人的安全教育。如對(duì)經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生，要進(jìn)行重點(diǎn)教育，防止因嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)造成安全事故。要做好這項(xiàng)工作，不能滿足于形式，更不能只往下灌輸，而要講效果，要能打動(dòng)人心，讓受教育者內(nèi)心接受，做到入耳、入腦、入心。

　　2、抓重點(diǎn)場(chǎng)所的安全教育。如對(duì)防火、防爆有一定要求的實(shí)驗(yàn)室，要教育學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，防止意外事故發(fā)生。又如在人群集中的活動(dòng)場(chǎng)所，應(yīng)教育學(xué)生文明禮貌，服從指揮，并注重觀察場(chǎng)所周?chē)h(huán)境和安全通道，避免發(fā)生安全事故。

　　3、抓重點(diǎn)時(shí)期的安全教育。重點(diǎn)時(shí)期是指易發(fā)生安全事故的特殊時(shí)期，在高校應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)時(shí)期的安全教育：一要加強(qiáng)新生入學(xué)時(shí)的安全教育。新生剛跨入大學(xué)校門(mén)時(shí)，由于對(duì)校園及周邊環(huán)境情況不熟悉，缺乏安全防范知識(shí)，不懂得如何自我保護(hù)，最容易發(fā)生各類(lèi)安全事故。二要加強(qiáng)節(jié)假日期間安全教育。節(jié)假日期間學(xué)生思想容易放松，易發(fā)生財(cái)物被盜、火災(zāi)、食物中毒、溺水、車(chē)禍等事故。三要加強(qiáng)學(xué)生外出實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)生離校之前的安全教育。由于這部分學(xué)生外出實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐以及畢業(yè)生外出找工作單位，脫離了學(xué)校管理人員的視線，如果缺乏安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，遇事考慮不周，也易發(fā)生各類(lèi)事件。因此，學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)重點(diǎn)時(shí)期的安全教育，防止各類(lèi)事件的發(fā)生。

　　(三)切實(shí)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育

　　現(xiàn)在的學(xué)生幾乎人人涉足網(wǎng)絡(luò)，雖然他們有駕馭網(wǎng)絡(luò)的技能，但對(duì)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全的法律、法規(guī)、條例卻知之甚少，網(wǎng)絡(luò)安全防范意識(shí)相對(duì)淡薄。當(dāng)前，高校校園網(wǎng)絡(luò)受外來(lái)非法侵入現(xiàn)象日益突出，主要表現(xiàn)為黃毒侵入，反動(dòng)言論侵入，教唆犯罪侵入。針對(duì)上述這種情況，目前網(wǎng)絡(luò)安全教育重點(diǎn)抓好這幾方面工作：一是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)宣傳教育，提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。學(xué)校要通過(guò)創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)安全主頁(yè)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的法律、法規(guī)、條例進(jìn)行及時(shí)的登載，這樣既方便學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)知識(shí)，同時(shí)，也使學(xué)生一進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)首先能感受到網(wǎng)絡(luò)安全的重要氛圍，在思想上形成一道能抵御外來(lái)反動(dòng)、邪惡勢(shì)力侵蝕的“防火墻”。二是積極開(kāi)展“呼喚網(wǎng)絡(luò)文明，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”等宣傳教育活動(dòng)。大力提倡網(wǎng)上道德，擯棄不文明、不道德的網(wǎng)上行為，自覺(jué)抵制網(wǎng)上有害信息的侵蝕，倡導(dǎo)文明、健康的網(wǎng)絡(luò)生活。三是積極開(kāi)展網(wǎng)上正面宣傳教育活動(dòng)，用科學(xué)的理論占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地。要教育大學(xué)生不登錄反動(dòng)網(wǎng)站，不看淫穢及內(nèi)容低調(diào)的網(wǎng)頁(yè)，不下載傳播反動(dòng)及煽動(dòng)性信息，不在網(wǎng)上發(fā)表煽動(dòng)性言論。實(shí)踐證明，教育學(xué)生自覺(jué)抵制校園網(wǎng)上的有害信息，是防止校園網(wǎng)絡(luò)遭受非法侵入最有效的方法和途徑。

　　(四)切實(shí)加強(qiáng)教育隊(duì)伍建設(shè)

　　目前，高校安全教育工作基本是由思想政治輔導(dǎo)員承擔(dān)。但由于思想政治輔導(dǎo)員除了日常思想政治工作外，還肩負(fù)著大量繁雜的日常事務(wù)性工作，可能導(dǎo)致安全教育工作出現(xiàn)空擋。因此，高校要加強(qiáng)安全教育隊(duì)伍的建設(shè)，不能把責(zé)任全部壓在輔導(dǎo)員身上，而應(yīng)該調(diào)動(dòng)有關(guān)學(xué)生教育、教學(xué)管理工作各職能部門(mén)的力量，提高安全教育隊(duì)伍的政治素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)外敵對(duì)勢(shì)力破壞活動(dòng)的警惕，正確對(duì)待國(guó)內(nèi)、國(guó)際的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)加強(qiáng)隊(duì)伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、防火防身以及工作技巧，堅(jiān)持“以防為主，打防結(jié)合”。

　　(五)完善四個(gè)制度

　　一是要完善自律協(xié)議，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自理、自立、自律。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)調(diào)合同意識(shí)，講究文本化管理。國(guó)家的法律法規(guī)、學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)，學(xué)生一般不去觸犯，所以多數(shù)學(xué)生平時(shí)并不在意。但一旦單獨(dú)將其中有關(guān)條款列入?yún)f(xié)議書(shū)中，它的警示作用更強(qiáng)，可以告誡學(xué)生什么能做，什么不能做及其做的后果，也充分發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的作用。

　　二是要完善相關(guān)的安全管理制度。安全管理制度是校園安全防范體系的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)依法治校、依法辦學(xué)的依據(jù)和保障。根據(jù)國(guó)家教育部《高校內(nèi)保工作規(guī)定》以及《學(xué)生傷害事故處理辦法》等不斷完善安全教育制度、校園秩序管理規(guī)定、實(shí)驗(yàn)室及化學(xué)危險(xiǎn)品安全管理制度等等。

　　三是要落實(shí)安全責(zé)任制度。要按照有關(guān)的規(guī)章制度，落實(shí)責(zé)任人的相關(guān)責(zé)任，從高到低，層層簽定安全責(zé)任書(shū)，把安全責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，讓每個(gè)人每個(gè)部門(mén)都來(lái)關(guān)心安全問(wèn)題，樹(shù)立“安全無(wú)小事”的防范意識(shí)。四是要引入和完善社會(huì)保險(xiǎn)機(jī)制。學(xué)生遠(yuǎn)離家庭就讀，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體在社會(huì)生活中的獨(dú)立性、主體性和自律性。同時(shí)引入社會(huì)保險(xiǎn)機(jī)制，減少學(xué)校、學(xué)生的后顧之憂。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]大學(xué)生安全教育讀本[M].陜西師范大學(xué)出版社.

　　[2]大學(xué)生安全教育[M].清華大學(xué)出版社.

　　[3]學(xué)生安全防范知識(shí)讀本[M].陜西師范大學(xué)出版社.

安全教育論文3

　　1資料及方法

　　1.1一般資料

　　以醫(yī)院現(xiàn)有條件，劃分A、B兩個(gè)病區(qū)，以20xx年2月～20xx年傳染科收治的疑似傳染病患者作為研究對(duì)象。納入標(biāo)準(zhǔn)：

　　（1）認(rèn)知精神均正常

　�。�；2）以發(fā)熱門(mén)診、傳染科疑似病例收治制度，收治入院；

　�。�3）初次進(jìn)入傳染科就診；

　�。�4）既往無(wú)重大傳染病史，如乙型病毒肝炎。共納入患者288例，其中男175例、女113例，年齡6～84歲，平均年齡（35.3±7.1）歲。采用隨機(jī)數(shù)字表達(dá)法，將患者隨機(jī)分為對(duì)照組與觀察組各144例，兩組患者年齡、性別、文化水平等臨床資料差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

　　1.2方法

　　1.2.1對(duì)照組所有患者均按照傳染科護(hù)理管理制度，進(jìn)行分級(jí)隔離，安排相應(yīng)的護(hù)理，不進(jìn)行系統(tǒng)的安全教育。

　　1.2.2觀察組建立落實(shí)系統(tǒng)性的健康教育，主要內(nèi)容如下。

　　（1）安全教育目標(biāo)：使患者及其家屬掌握傳染科護(hù)理相關(guān)知識(shí)、技能，擁有較強(qiáng)的安全管理意識(shí)，并有足夠的決心落實(shí)。

　�。�2）安全教育對(duì)象：安全教育對(duì)象為患者及其家屬。

　�。�3）安全教育路徑：

　�、偃朐簳r(shí)：據(jù)疑似疾病與傳染風(fēng)險(xiǎn)安置在不同病區(qū)，不同患者隔離標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，安置入院后，護(hù)士帶領(lǐng)患者熟悉病房周?chē)h(huán)境，發(fā)放宣傳材料，宣講要點(diǎn)，囑咐患者通讀，并解答患者問(wèn)題；與患者進(jìn)行深入交流，進(jìn)行有關(guān)于疾病的認(rèn)知教育，減輕患者顧慮，促使患者鎮(zhèn)定鎮(zhèn)靜，建立和諧的護(hù)患關(guān)系，提高患者依從性；

　�、诋�(dāng)夜：在患者睡前進(jìn)行巡視，親切慰問(wèn)失眠患者，告知夜間應(yīng)注意的事項(xiàng)，詢(xún)問(wèn)是否有噪音、睡的'是否舒服、有哪些不滿意的地方等；

　　③次日，通過(guò)指導(dǎo)患者完成血液生化檢查等相關(guān)檢查，告知在住院期間應(yīng)注意的風(fēng)險(xiǎn)管理要點(diǎn)，如自我清潔、開(kāi)窗通風(fēng)注意事項(xiàng)、廢棄物處理、家屬探視時(shí)應(yīng)注意事項(xiàng)等，并抽出1h左右時(shí)間與患者共讀安全管理材料，解答患者疑惑，并采用問(wèn)答式交流，初步評(píng)估患者自我管理知識(shí)掌握情況，糾正錯(cuò)誤認(rèn)知；

　　④識(shí)別高風(fēng)險(xiǎn)人群，如有皮膚損傷者、肥胖易出汗者、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣不佳者、對(duì)疾病缺乏足夠認(rèn)識(shí)者、配合意識(shí)不佳者，加強(qiáng)巡視，及時(shí)糾正患者錯(cuò)誤行為；

　�、萑朐簳r(shí)，便對(duì)患者進(jìn)行探訪時(shí)安全教育，詳細(xì)講解探訪制度，提高患者家屬重視程度。

　　1.3觀察指標(biāo)

　　日常巡視糾正的患者錯(cuò)誤行為例次，家屬探訪一次成功率（進(jìn)出安全防護(hù)是否符合標(biāo)準(zhǔn)等）�；A(chǔ)護(hù)理質(zhì)量、病房管理質(zhì)量、日均基礎(chǔ)護(hù)理次數(shù)。

　　1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

　　以SPSS18.0軟件包處理所獲數(shù)據(jù)資料，以（x-±s）表示計(jì)量資料，以n（%）表示計(jì)數(shù)資料，P＜0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

　　2結(jié)果

　　觀察組基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量、病房管理質(zhì)量高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）（見(jiàn)表1）。觀察組糾正患者錯(cuò)誤行為11例次、家屬探訪一次成功率98.27%（285/290），對(duì)照組則為84例次85.07%（245/288），差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

　　3討論

　　開(kāi)展安全教育首先需要解決的問(wèn)題主要包括“安全教育的目標(biāo)是什么？”、“安全教育對(duì)象是誰(shuí)？”“安全教育的內(nèi)容與方法，即路徑”。既往傳統(tǒng)的安全教育，以生硬的口頭教育為主，護(hù)士承擔(dān)主要的教育任務(wù)，但通常不納入專(zhuān)項(xiàng)護(hù)理內(nèi)容，教育質(zhì)量差強(qiáng)人意。傳染科在安全教育具體過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題包括“如何提高患者依從性”、“如何提高安全教育時(shí)效性”、“如何全面提高院內(nèi)安全教育質(zhì)量，培養(yǎng)患者良好的安全防范習(xí)慣，使安全教育得以真正落到實(shí)處”。新的安全教育模式優(yōu)點(diǎn)有三：

　�。�1）在帶領(lǐng)熟悉病房環(huán)境時(shí)，減輕患者顧慮，使患者對(duì)環(huán)境有初步的認(rèn)知，掌握與環(huán)境有關(guān)安全防范知識(shí)；

　　（2）盡快建立和諧護(hù)患關(guān)系，提高患者專(zhuān)注度，保障安全教育質(zhì)量；

　�。�3）發(fā)放材料，充分鼓勵(lì)患者自學(xué)，而后進(jìn)行問(wèn)答交流，盡快解答患者疑惑；

　�。�4）規(guī)范患者家屬行為，使探訪得以順利進(jìn)行，滿足患者需要；

　�。�5）識(shí)別高風(fēng)險(xiǎn)人群，合理安排護(hù)理資源，減輕護(hù)士負(fù)擔(dān)；

　�。�6）提高院內(nèi)安全教育質(zhì)量，提高出院患者自我管理水平，避免傳染給他人。綜上所述：對(duì)傳染科收治疑似傳染病患者進(jìn)行系統(tǒng)性的安全教育，有助于提高護(hù)理管理質(zhì)量。

安全教育論文4

　　摘要：時(shí)下校園事故不斷增多，社會(huì)只重視個(gè)體的成功，缺少對(duì)生命意義的思考。校園安全事件的根本原因是校園管理的偏差，所以要重視校園的生命安全教育。學(xué)校中的安全教育缺乏應(yīng)急避險(xiǎn)事件能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺少應(yīng)急避險(xiǎn)的技能，不能規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。本文深入研究了生命安全教育過(guò)程中的一些問(wèn)題，對(duì)生命安全教育的相關(guān)理論進(jìn)行了分析。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)生；生命安全教育；體育教學(xué)；建構(gòu)

　　一、學(xué)校安全問(wèn)題的內(nèi)容和范疇

　　安全問(wèn)題是學(xué)校教育最重要的問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：第一，基礎(chǔ)設(shè)施問(wèn)題。校園的基礎(chǔ)設(shè)施存在隱患，樓梯間過(guò)于擁擠，缺乏照明設(shè)施，上下課容易發(fā)生事故；第二，食品安全問(wèn)題。目前很多學(xué)校食堂餐廳實(shí)行外包制，學(xué)校對(duì)餐廳缺乏安全監(jiān)督，校園中毒事件時(shí)有發(fā)生；第三，交通安全問(wèn)題。交通傷害已經(jīng)是世界范圍青少年死亡的主要原因，校車(chē)安全事故時(shí)有發(fā)生，學(xué)校交通安全管理監(jiān)督機(jī)制不健全；第四，校園傷害問(wèn)題。由于現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境的變化，校園傷害事故時(shí)有發(fā)生。有些同學(xué)心理不平衡，采取報(bào)復(fù)同學(xué)或老師的行為，社會(huì)負(fù)面影響和危害極大，法律意識(shí)和道德感薄弱，甚至做出危害同學(xué)生命安全的事情，暴露出了我們的安全教育的缺失。我國(guó)青少年生命安全意識(shí)淡薄，學(xué)校缺乏必要的自然災(zāi)害應(yīng)急預(yù)案的演練，災(zāi)害發(fā)生時(shí)，學(xué)生根本無(wú)法采取必要的避險(xiǎn)措施，導(dǎo)致?lián)p失慘重。

　　二、生命安全教育在學(xué)校教育中缺失的原因

　　1.對(duì)生命安全教育的認(rèn)識(shí)存在偏差。很多學(xué)校對(duì)于生命安全教育的開(kāi)展局限于生活安全常識(shí)的普及以及校園安全管理?xiàng)l例的制定，形式化嚴(yán)重。對(duì)生命安全教育的認(rèn)識(shí)過(guò)于片面化和形式化，通過(guò)一些強(qiáng)制性的措施來(lái)減少學(xué)生進(jìn)行相對(duì)危險(xiǎn)的活動(dòng)，只是單純地進(jìn)行校園安全管理。對(duì)于安全教育應(yīng)該設(shè)置應(yīng)急預(yù)案，平時(shí)在課程中添置應(yīng)急演練的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生教授自救互救基本知識(shí)和技能，教授只是單純地進(jìn)行理論的講解，沒(méi)有把安全教育付諸實(shí)踐，對(duì)安全教育缺乏更深入的思考。2.生命安全教育在家庭教育中的缺位。在孩子全面發(fā)展過(guò)程中，家長(zhǎng)扮演著特別重要的角色。大部分家長(zhǎng)缺乏科學(xué)健康的生命安全觀，過(guò)分注重所謂的成功，過(guò)分注重孩子的智商和文化課學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了孩子的身體健康和體育鍛煉，忘記了生命健康才是一切的根本。忽略了體育運(yùn)動(dòng)對(duì)孩子健康的作用，忽視了教育不只是學(xué)校單方面的.活動(dòng)，教育是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同作用的綜合的教育。等到事故真的發(fā)生以后，將責(zé)任全部推卸給學(xué)校，從根本上忽略了家庭教育對(duì)孩子的重要性，缺乏健康科學(xué)的生命安全觀。

　　三、在中學(xué)體育教學(xué)中構(gòu)建生命安全教育的基本理念

　　1.堅(jiān)持以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求為主要原則。體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生的主體性的角度出發(fā)，以保障學(xué)生的安全為基本的原則，使中學(xué)體育教學(xué)生活化。因?yàn)槲覈?guó)的體育發(fā)展受競(jìng)技體育的影響，過(guò)分注重體育教學(xué)中技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)，而我們進(jìn)行體育教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增進(jìn)健康，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，在體育教學(xué)中鍛煉學(xué)生應(yīng)急救險(xiǎn)的能力，提高學(xué)生對(duì)生存環(huán)境的預(yù)判能力，達(dá)到對(duì)生命安全的保護(hù)。2.注重學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)生的興趣。在體育教學(xué)的過(guò)程中，大部分教師不注重學(xué)生的真實(shí)感受，學(xué)生的內(nèi)在興趣與創(chuàng)新精神得不到發(fā)展，體育教學(xué)要注重學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在整個(gè)體育教學(xué)的活動(dòng)中，教師與學(xué)生應(yīng)保持良好的互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到體育教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

　　四、生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的構(gòu)建原則

　　1.教學(xué)目標(biāo)生命安全化原則�，F(xiàn)有的體育教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有具體的關(guān)于生命安全教育的教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)生命安全教育的實(shí)施帶來(lái)很大的困難。應(yīng)該使生命安全教育的目標(biāo)更加系統(tǒng)化，更加明確。只有設(shè)置了清晰的目標(biāo)，才會(huì)為生命安全教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。2.教學(xué)評(píng)價(jià)多元化原則。注重對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究，根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)選擇教學(xué)評(píng)價(jià)的方式。在評(píng)價(jià)中注重以學(xué)生為主體的定位，改變以教師為權(quán)威的評(píng)價(jià)模式，讓教師與學(xué)生共同參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中，使評(píng)價(jià)體系更加系統(tǒng)化。3.在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施生命安全教育的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。體育教學(xué)主要的教學(xué)內(nèi)容就是運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，將生命安全教育中的逃生自救技能和運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)鍛煉身體，提高對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)能力。著重加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，有意設(shè)置一定的運(yùn)動(dòng)難度，挑戰(zhàn)其心理極限，讓學(xué)生在自救和互救的過(guò)程中發(fā)展團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)積極向上的心理品質(zhì)。

　　五、在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施生命安全教育的內(nèi)容構(gòu)建

　　1.體育理論課的教學(xué)。通過(guò)理論課讓學(xué)生了解到生理解剖的知識(shí)以及如何應(yīng)對(duì)生理反應(yīng)，通過(guò)講解經(jīng)典的案例將生命安全知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生了解并掌握基本的運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防，以及包括發(fā)生災(zāi)害后如何逃生自救。2.體育實(shí)踐課的教學(xué)。通過(guò)體育教學(xué)，將各種武術(shù)的攻防組合加入到日常的教學(xué)過(guò)程中，在面臨危險(xiǎn)時(shí)做到基本的自我保護(hù)。模擬基本的傷口處理以及各種身體損傷的應(yīng)急處理，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)危機(jī)的能力。3.定期舉辦生命安全運(yùn)動(dòng)會(huì)。體育教學(xué)離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，定時(shí)定期開(kāi)展關(guān)于生命安全教育的主題運(yùn)動(dòng)會(huì)，將生命安全教育的主要內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行結(jié)合，例如：將障礙跑和救助傷員進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在緊張的競(jìng)賽狀態(tài)下將學(xué)到的生命安全知識(shí)用于實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的生命安全意識(shí)。4.加強(qiáng)社會(huì)資源的利用。學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)有共同構(gòu)建生命安全觀的責(zé)任，地震、公安、交通、消防部門(mén)要積極配合，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的人幫助制定應(yīng)急預(yù)案，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)教育的融合。

　　六、生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的構(gòu)建保障

　　1.將生命安全教育納入中學(xué)體育教學(xué)制度中。體育教學(xué)中生命安全教育以運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)為載體，將運(yùn)動(dòng)技術(shù)的培養(yǎng)內(nèi)容和應(yīng)急避險(xiǎn)能力的培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合，有意識(shí)地將生命安全教育在中學(xué)體育中的開(kāi)展制度化。2.體育教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建。在體育教學(xué)的課堂上，不僅要進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行心理素質(zhì)的訓(xùn)練。在體育教學(xué)中培養(yǎng)應(yīng)急避險(xiǎn)的能力，挖掘不同地域環(huán)境資源，和學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行整合，在體育教學(xué)中更好地開(kāi)展生命安全教育。3.師資保障。（1）生命安全意識(shí)的樹(shù)立。體育教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)用愛(ài)來(lái)教學(xué)，要從內(nèi)心開(kāi)始認(rèn)識(shí)并尊重生命，要做好生命安全教育的倡導(dǎo)者，只有體育教師具備了科學(xué)的生命安全觀，讓教師明白課堂是自己詮釋生命價(jià)值最好的舞臺(tái)，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程的生命意義。（2）體育教師知識(shí)技能體系的完善。體育教師應(yīng)該具備的能力有三個(gè)方面：一是馬克思主義哲學(xué)理論；二是教育心理學(xué)的知識(shí)；三是體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)；另外，體育教師在掌握了理論知識(shí)的基礎(chǔ)上提升自己的文化底蘊(yùn)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理、生理、品德、審美情趣等全方位的教育。（3）體育教師的培訓(xùn)。生命安全教育在體育教學(xué)中的實(shí)施，不僅取決于體育教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還需要體育教師具備豐富的生命安全知識(shí)。生命安全教育在我國(guó)開(kāi)展的時(shí)間不長(zhǎng)，這就要求教師的知識(shí)面要足夠廣，相關(guān)教育部門(mén)要對(duì)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，體育院校在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中開(kāi)發(fā)生命安全教育的相關(guān)內(nèi)容，更好地為學(xué)生的生命安全負(fù)責(zé)。4.全方位的體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。要做到全校師生共同參與，根據(jù)自身地域和學(xué)校的情況制定適合自己學(xué)校和地域的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要分為兩個(gè)方面，一是生命安全相關(guān)的理論知識(shí)以及生活安全知識(shí)，二是主要針對(duì)學(xué)生的應(yīng)急避險(xiǎn)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　七、結(jié)論

　　我國(guó)學(xué)校教育現(xiàn)有的生命安全教育缺乏必要的實(shí)踐鍛煉，沒(méi)有形成系統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)校、學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)于生命安全教育具體的實(shí)施沒(méi)有很好的表現(xiàn)，在體育教學(xué)中開(kāi)展生命安全教育更具實(shí)踐性，中學(xué)體育中開(kāi)展生命安全教育是對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)容和價(jià)值的升華。采用生活化、個(gè)性化、多元化的原則在體育教學(xué)中開(kāi)展生命安全教育，使體育教學(xué)課程更加具有實(shí)踐性，使體育教學(xué)課程中的生命安全教育更加規(guī)范，評(píng)價(jià)機(jī)制更加健全，將生命安全教育和中學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行完美的結(jié)合。

安全教育論文5

　　一、高職院校學(xué)生安全教育管理的現(xiàn)狀

　　1、對(duì)學(xué)生的安全教育的重視程度不夠

　　重視程度不夠主要集中體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是部分高職院校不能很好地將學(xué)生安全教育與人才培養(yǎng)有機(jī)融合；二是大部分家長(zhǎng)認(rèn)為校園相對(duì)比較安全，從而忽略了對(duì)于子女法律、安全知識(shí)方面知識(shí)的教育。而學(xué)校方面則認(rèn)為學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，與社會(huì)的接觸并不多，基本上不會(huì)發(fā)生什么安全問(wèn)題，而一旦發(fā)生了學(xué)生的安全問(wèn)題，卻往往總是忙于應(yīng)付處理；三是學(xué)生自身對(duì)安全教育的認(rèn)識(shí)還比較模糊，平時(shí)過(guò)分地重視專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，往往卻忽視了自身安全教育的學(xué)習(xí)。

　　2、管理制度和機(jī)制的不健全

　　管理制度和機(jī)制的不健全是一個(gè)比較突出的問(wèn)題。就此問(wèn)題，筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得知，大部分學(xué)生認(rèn)為自己在校學(xué)習(xí)期間并沒(méi)有接受過(guò)什么正規(guī)的安全知識(shí)方面的教育，其原因主要以下幾點(diǎn)：一是領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制不夠健全，學(xué)校的安全教育到底采取了何種運(yùn)行機(jī)制，至上到下沒(méi)有一個(gè)明確的規(guī)定；二是沒(méi)有把學(xué)生的安全教育融入到學(xué)校教學(xué)管理工作當(dāng)中，使得學(xué)生的安全教育一直沒(méi)有主渠道；三是沒(méi)有將學(xué)生的安全教育納入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，使得學(xué)生在校接受的整個(gè)教育過(guò)程中，安全教育的教師、教材、內(nèi)容、時(shí)間、教學(xué)效果等等，都沒(méi)有統(tǒng)一的進(jìn)行規(guī)劃。

　　3、學(xué)生安全教育的內(nèi)容不明確、沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)

　　一方面高職院校對(duì)于學(xué)生安全教育的內(nèi)容不夠明確。安全教育同樣必須遵循教育的一般規(guī)律，是教育教學(xué)的基本內(nèi)容之一，但安全教學(xué)卻又和其他的課程教學(xué)有所區(qū)別。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校不僅僅在公共安全教育方面開(kāi)展得不夠，而且安全教育形式的比較單一，另外，學(xué)生自救技能也嚴(yán)重缺乏實(shí)踐的演練。一般情況下，學(xué)校均以“課堂教學(xué)”、“學(xué)術(shù)宣傳欄”以及“走廊標(biāo)語(yǔ)”等作為主要的宣傳手段，然而哪些是影響安全的主要因素，哪些是安全教育的必需內(nèi)容，研究得還不夠充分和完善。另一方面高職院校學(xué)生的安全教育的內(nèi)容沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)。伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在如今的社會(huì)生活中涌現(xiàn)出了許多新現(xiàn)象、新問(wèn)題、新情況，而國(guó)家的立法部門(mén)也修改、制定了許多相關(guān)的法律和法規(guī)，但很多高職院校并沒(méi)有將這些新內(nèi)容及時(shí)地納入到學(xué)生的安全教育體系中來(lái)，給學(xué)生安全問(wèn)題留下了不少的隱患。

　　二、改進(jìn)和加強(qiáng)高職院校學(xué)生安全教育的措施

　　1、提高高職院校對(duì)學(xué)生安全教育重要性的認(rèn)識(shí)

　　高職院校的管理者和教育者必須要充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生安全教育工作的`意義。第一，務(wù)必認(rèn)真貫徹“以人為本”的教育理念，不斷提高學(xué)生的適應(yīng)能力。高職階段是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的末期，也是提高學(xué)生安全知識(shí)水平的最佳時(shí)機(jī)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的安全教育不僅能夠保障學(xué)生在校期間的正常生活學(xué)習(xí)、順利地完成學(xué)業(yè)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，也能提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。第二，提高高職院校對(duì)學(xué)生安全教育重要性的認(rèn)識(shí)，是培養(yǎng)面向現(xiàn)代化建設(shè)和管理第一線的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才目標(biāo)的需要。安全知識(shí)和防范技能是高職院校學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，安全意識(shí)、安全責(zé)任、安全觀是學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要組成部分。第三，提高高職院校對(duì)學(xué)生安全教育重要性的認(rèn)識(shí)，是貫徹“依法治國(guó)”的理念、創(chuàng)建和諧校園的基本要求。高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育，就是貫徹“依法治國(guó)”法制理念的基本體現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)校構(gòu)成的重要主體，而大學(xué)生所具備的安全知識(shí)的多少、安全意識(shí)的高低、防范技能的強(qiáng)弱、安全責(zé)任素質(zhì)的好壞等直接影響著整個(gè)校園環(huán)境的治安和秩序，關(guān)乎著校園的安全與穩(wěn)定，最終影響著和諧校園的建設(shè)。

　　2、建立和健全公共安全教育體系

　　將安全教育寫(xiě)進(jìn)正式教學(xué)計(jì)劃，將安全教育徹底系統(tǒng)化、規(guī)范化，切實(shí)提高學(xué)生安全教育的教學(xué)水平和效果。為了能使安全教育系統(tǒng)化、規(guī)范化，筆者認(rèn)為必須要做到以下幾點(diǎn)：第一，必須由院校的領(lǐng)導(dǎo)、保衛(wèi)部門(mén)干部、學(xué)生工作處的干部、教授法律知識(shí)的教師以及有關(guān)思政系列的教師等組成學(xué)校安全教育的教研室，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)全校學(xué)生的安全教育，精心制訂教學(xué)計(jì)劃、安排適宜的教學(xué)內(nèi)容、系統(tǒng)地進(jìn)行授課，定期進(jìn)行教學(xué)效果的考評(píng)等。教研室最好單獨(dú)設(shè)立，并在教務(wù)處指導(dǎo)的下開(kāi)展教學(xué)工作，也可以合并到學(xué)校德育教研室或著法制教研室。第二，在制訂安全教育的教學(xué)計(jì)劃時(shí)要充分考慮到學(xué)生所掌握的安全知識(shí)和在校期間應(yīng)該受的安全教育以及不同年級(jí)不同階段所完成的安全教育的內(nèi)容。第三，必須根據(jù)學(xué)生在校期間有限的教育時(shí)間，科學(xué)地、有針對(duì)性地選擇具有社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、政治、哲學(xué)、法學(xué)、治安、道德等多學(xué)科的知識(shí)，制定完善的課程標(biāo)準(zhǔn)。第四，安全教育課的授課教師，應(yīng)該由教務(wù)處安排統(tǒng)一的專(zhuān)、兼職教師，而且要進(jìn)行明確的分工。第五，安全教育課在期末時(shí)必須要進(jìn)行考核，考核的結(jié)果加入學(xué)生綜合測(cè)評(píng)的成績(jī)。只有做到這樣，大學(xué)生的安全教育才能有效地避免隨意性，從而走向規(guī)范化，進(jìn)而轉(zhuǎn)向系統(tǒng)化，才能使安全教育提高到一個(gè)新水平。

　　3、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的安全教育體系

　　從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)衍生而來(lái)的QQ、MSN、微博、微信等通訊方式備受大學(xué)生的喜愛(ài)，并成為大學(xué)生在校期間的日常生活中不可或缺的組成部分。這些通訊方式具有知識(shí)性、便捷性及娛樂(lè)性等功能。如果能合理地運(yùn)動(dòng)這些通訊平臺(tái)，不但可以及時(shí)地給大學(xué)生傳播必要的安全知識(shí)、通報(bào)一些安全信息，而且還可以使學(xué)生更加直觀地理解安全教育的內(nèi)容和意義，它們可以成為安全宣傳教育的重要途徑。因此，高職院校可以選擇一到兩種通訊載體建立安全知識(shí)宣傳的平臺(tái)，及時(shí)、快捷地給大學(xué)生發(fā)布安全信息。此外，高職院校應(yīng)該充分地利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，密切地關(guān)注學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的動(dòng)態(tài)，安排專(zhuān)職的信息員及時(shí)關(guān)注和處理學(xué)生在校園網(wǎng)絡(luò)上反映的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生間的溝通與交流，盡可能的及時(shí)回答和解決大學(xué)生所提出的各種問(wèn)題。另外，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將有關(guān)校園內(nèi)治安管理的各種信息進(jìn)行及時(shí)發(fā)布，給學(xué)生提供預(yù)警機(jī)制，比如在遇到各種形式的詐騙時(shí)該如何應(yīng)對(duì)，收到境內(nèi)境外的反動(dòng)信息時(shí)往何處理上報(bào)等等，這些問(wèn)題都應(yīng)該事先向大學(xué)生釋明，并加大宣傳工作的力度，從而充分地發(fā)揮安全防范教育的作用。

　　4、開(kāi)展多種多樣的教育活動(dòng)

　　首先，高職院校要針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)有區(qū)別地進(jìn)行安全教育，而且安全教育要有計(jì)劃系統(tǒng)地進(jìn)行開(kāi)展；其次，高職院校開(kāi)展安全教育要分層次、分階段地進(jìn)行，從而使安全教育能夠貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程。在課堂教學(xué)中主要通過(guò)以系統(tǒng)的講授作為主要的教學(xué)手段，并結(jié)合案例分析、交流研討等多種途徑，盡可能地使學(xué)生了解和掌握系統(tǒng)的安全知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生自我防護(hù)意識(shí)和能力；利用校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、QQ群、微信、校園櫥窗、校報(bào)等宣傳媒介進(jìn)行宣傳，進(jìn)行形象更為直觀、印象更為深刻的安全教育；另外，各高職院�？梢愿鶕�(jù)學(xué)校的條件開(kāi)展一些安全知識(shí)講座、主題參觀、消防安全演練以及主題活動(dòng)等，通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展使安全知識(shí)和信息深入到學(xué)生思想當(dāng)中。加強(qiáng)學(xué)生的公共安全教育，不僅要全面展開(kāi)，更要突出重點(diǎn)，做到點(diǎn)面的充分結(jié)合，以點(diǎn)帶面。

安全教育論文6

　　摘要：互聯(lián)網(wǎng)極大地突破了傳統(tǒng)媒體的局限，豐富了人們生活，拓寬了人們視野，給人類(lèi)帶來(lái)了一個(gè)全新的信息時(shí)代。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也不可避免的給人們帶來(lái)了諸多危害，大學(xué)生作為使用互聯(lián)網(wǎng)人數(shù)最多的群體，加強(qiáng)其網(wǎng)絡(luò)安全教育勢(shì)在必行。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生;網(wǎng)絡(luò)安全教育;教育探析

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，一個(gè)新的時(shí)代到來(lái)，人們對(duì)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的安全意識(shí)也日漸提高，但是很多不法分子從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)不法行為。大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)最大的用戶群體，加強(qiáng)其網(wǎng)絡(luò)安全教育意義非凡。

　　一、網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的危害

　　網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)無(wú)窮無(wú)盡的文化信息源，它具有信息量大、傳播速度快、交流互動(dòng)性強(qiáng)和影響范圍廣的顯著特點(diǎn)。大學(xué)生如果不好好區(qū)分利用好這些信息，便會(huì)產(chǎn)生各種不利影響。

　　1.網(wǎng)絡(luò)道德缺失

　　在網(wǎng)絡(luò)世界里，個(gè)人在很大程度上避免了與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的直接接觸和對(duì)話，這給人們創(chuàng)造了一種全新的存在方式——“虛擬存在”。這種“虛擬存在”，使得“自律道德”弱化，因此，人們有了逾越現(xiàn)實(shí)社會(huì)規(guī)范和社會(huì)道德約束的機(jī)會(huì)。

　　2.網(wǎng)絡(luò)信息沖擊

　　互聯(lián)網(wǎng)具有開(kāi)放性、交互性特征，人類(lèi)借此享受到了前所未有的信息共享。但在信息共享的過(guò)程中，外來(lái)低俗文化、極端思想觀念和非主流意識(shí)形態(tài)等對(duì)大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)和主流價(jià)值觀形成的影響和沖擊也是極大的。

　　3.網(wǎng)絡(luò)受害

　　由于目前網(wǎng)絡(luò)管理還不成熟，以及大學(xué)生自身心理特點(diǎn)，某些大學(xué)生在這個(gè)“虛擬存在”的世界里無(wú)奈地成了網(wǎng)絡(luò)的受害者。根據(jù)調(diào)查，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)受害主要有：①網(wǎng)絡(luò)交易受害。出于網(wǎng)購(gòu)的便利和對(duì)時(shí)尚的追求，絕大多數(shù)大學(xué)生喜歡通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)購(gòu)物。但由于缺乏網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和網(wǎng)購(gòu)經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)大學(xué)生很難識(shí)別網(wǎng)上虛假信息，上當(dāng)受騙。②網(wǎng)絡(luò)交友受害。隨著網(wǎng)絡(luò)交流軟件的豐富和大學(xué)生人際交往的增多，網(wǎng)絡(luò)交流逐漸變得平常、隨意。加之網(wǎng)絡(luò)交流具有隱蔽性，部分大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交友的過(guò)程中受到嚴(yán)重的傷害。③遭受網(wǎng)絡(luò)“高手”攻擊。作為近幾十年才興起的新事物，互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)還處在逐步完善之中。大學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中遭受網(wǎng)絡(luò)病毒的攻擊，導(dǎo)致系統(tǒng)崩潰及重要資料丟失屢見(jiàn)不鮮。

　　4.網(wǎng)絡(luò)上癮癥

　　近年來(lái)，出現(xiàn)了描述沉迷于網(wǎng)絡(luò)的醫(yī)學(xué)新名詞——“網(wǎng)絡(luò)上癮癥”，可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮已成為一個(gè)普遍的現(xiàn)象。它主要表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)關(guān)系成癮、網(wǎng)絡(luò)信息成癮和游戲成癮�；加小熬W(wǎng)絡(luò)上癮癥”的大學(xué)生，其共有特征是與現(xiàn)實(shí)人存在溝通困難、人情淡薄、缺乏意識(shí)以及心情壓抑等。

　　游戲成癮更是大學(xué)生，特別是男生的普遍現(xiàn)象。首先，網(wǎng)絡(luò)游戲作為大學(xué)生的一種娛樂(lè)方式，對(duì)調(diào)節(jié)大學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力是可取的，但由于一些網(wǎng)絡(luò)游戲本身有持續(xù)性和無(wú)限性就使得學(xué)生們不得不投入大量時(shí)間和精力，一些自控能力差的同學(xué)則容易陷進(jìn)去，最終靠游戲來(lái)宣泄對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，游戲成為他們唯一的精神寄托。

　　5.網(wǎng)絡(luò)犯罪

　　網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性和不真實(shí)性讓網(wǎng)絡(luò)犯罪成為可能。大學(xué)生是高智商團(tuán)體，對(duì)新事物接受快、思維敏捷、創(chuàng)造欲望強(qiáng)烈，但心理發(fā)育不健全、社會(huì)責(zé)任感還不強(qiáng)、受刺激時(shí)容易隨心所欲在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表言論，也許初衷并不壞但他們沒(méi)有意識(shí)到這種不負(fù)責(zé)的言論可能在不正確的引導(dǎo)下對(duì)國(guó)家和社會(huì)造成危害。

　　二、影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育的主客觀原因

　　在充分享受網(wǎng)絡(luò)便利的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也給大學(xué)生帶來(lái)了各種影響。其中，既有積極健康向上的影響，也存在著各種不利的影響，使我們大學(xué)生面臨較為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育的因素有以下主要原因：

　　1.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)薄弱

　　大學(xué)生自身心理弱點(diǎn)是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全存在問(wèn)題的主觀原因。由于安全意識(shí)薄弱，有些大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)容易受到影響，成為網(wǎng)絡(luò)受害者。大學(xué)時(shí)期屬于人生觀念形成重要時(shí)期，由于大學(xué)生們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，容易陷入主觀境地，因此必須對(duì)他們進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，并讓其形成自覺(jué)的安全意識(shí)。

　　2.對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠

　　隨著信息社會(huì)的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)成了大學(xué)生的生活必需品，因此網(wǎng)絡(luò)安全教育也應(yīng)該納入到學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中。但目前高校的教學(xué)計(jì)劃主要集中于網(wǎng)絡(luò)的使用上，在網(wǎng)絡(luò)安全教育上沒(méi)有教材和教學(xué)規(guī)劃，教學(xué)制度也不健全，在高校中沒(méi)有走向制度化、規(guī)范化的軌道。在法律、道德和安全防范等方面缺乏教育，網(wǎng)絡(luò)安全教育體系還沒(méi)有形成。

　　3.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育存在教學(xué)缺失

　　雖然目前各高校都有對(duì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的教育，但主要集中在網(wǎng)絡(luò)使用、信息獲取、資源共享等方面，教育主管部門(mén)沒(méi)用意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)安全遭到破壞所造成的后果，對(duì)大學(xué)生安全教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的需要。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生普遍感覺(jué)缺乏網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，也有較強(qiáng)的.接受網(wǎng)絡(luò)安全教育的愿望，但由于各方對(duì)于安全教育重視不夠，活動(dòng)開(kāi)展少，導(dǎo)致大學(xué)生普遍缺乏在網(wǎng)絡(luò)使用過(guò)程中的安全意識(shí)。

　　4.對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全教育的針對(duì)性不強(qiáng)

　　據(jù)調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)危險(xiǎn)行為與學(xué)生的自身狀況及學(xué)校環(huán)境有關(guān)，所以在高校網(wǎng)絡(luò)安全教育中必須具有針對(duì)性，但目前的高校網(wǎng)絡(luò)教育強(qiáng)調(diào)的是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的普及，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性需要，缺乏專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)安全教育。在調(diào)查中，62.78%的大學(xué)生認(rèn)為自己缺乏網(wǎng)絡(luò)安全教育，81.01%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)安全教育是有必要的，但高�，F(xiàn)在并沒(méi)有系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)安全教育，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)的普及也做得不到位，只是抽象地介紹網(wǎng)絡(luò)病毒的相關(guān)知識(shí)，沒(méi)有介紹病毒的防治和處理，沒(méi)有讓學(xué)生形成良好的網(wǎng)絡(luò)安全防范技能，沒(méi)有介紹網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)法規(guī)和管理制度，沒(méi)有讓學(xué)生形成良好的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)并進(jìn)而形成應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 陳聯(lián)嬌，溫金英. 淺談當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育的策略[J]. 法制與社會(huì)， 20xx，12(下)：270.

　　[2] 王莉，張麗娜，孟妍. 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育問(wèn)題研究[J]. 計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)， 20xx(28)：269.

安全教育論文7

　　一、課前備課充分，提高預(yù)見(jiàn)能力

　　備課是教師從事教學(xué)工作應(yīng)具備的基本功。教師備課質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生能否上好課，因此教師要做好課前準(zhǔn)備工作。小學(xué)體育教學(xué)以身體練習(xí)為基本手段，教學(xué)前如考慮不周，課堂上就易發(fā)生損傷類(lèi)的事故，因此小學(xué)體育教學(xué)中的安全問(wèn)題顯得尤為重要。教師在備課過(guò)程中應(yīng)針對(duì)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教授方式和方法，科學(xué)而藝術(shù)地把握教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成，對(duì)易發(fā)生的安全事故要有預(yù)見(jiàn)性并加以防范，對(duì)課中可能發(fā)生的問(wèn)題做好應(yīng)急方案，這樣才能掌握主動(dòng)，預(yù)防和處理好偶發(fā)事件。

　　1.器材的安全性

　　在備課過(guò)程中教師要了解所選取的體育器材的危險(xiǎn)性。如接力棒是一種簡(jiǎn)單、易操作的體育器材，在體育課的接力跑中經(jīng)常使用，學(xué)生在加速跑過(guò)程中如果摔倒，接力棒可能使其遭受挫傷或其他傷害。再如跨欄架是一種復(fù)雜的大型器材，跨欄架的高度如果調(diào)節(jié)不好或跨欄架缺乏穩(wěn)定性，將會(huì)威脅學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全。所以教師在備課過(guò)程中應(yīng)對(duì)體育器材在操作過(guò)程中的難易程度進(jìn)行分類(lèi)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取適合學(xué)生的器材，在使用之前還要檢查器材是否有損壞，做好充分的課前準(zhǔn)備，以避免在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)安全事故。

　　2.器材的正確使用

　　教師在備課時(shí)要充分考慮器材在使用過(guò)程中存在的危險(xiǎn)因素。如學(xué)生操作不當(dāng)，使用器材時(shí)未能按照教師的.要求，在操作過(guò)程中出現(xiàn)意外情況，或者教師講解不規(guī)范，動(dòng)作指導(dǎo)不到位，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在模仿和練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)意外事故。例如，學(xué)生都很喜歡打布子兒，如果拿著布子隨意亂投，將其直接打到其他人的身上，尤其是頭部，很有可能造成傷害。這就要求教師在備課過(guò)程中要充分考慮如何講解體育器材的使用規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范地使用器材。要想提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育興趣，就要不斷變換鍛煉的方式，配合使用不同的活動(dòng)器材，在這一過(guò)程中也要注意可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題。如學(xué)生分組練習(xí)時(shí)，教師由于注意力分散，不易觀察到每個(gè)學(xué)生是否都按照要求正確使用器材。所以在確定使用器材后教師要考慮安排一些監(jiān)督人員，通過(guò)引導(dǎo)增強(qiáng)他們的組織能力和責(zé)任感，使他們起到教師的助手的作用。合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生可能產(chǎn)生一些新奇的想法并想嘗試一番，因此教師備課時(shí)要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)確定課堂講授的一些要點(diǎn)內(nèi)容，如告知學(xué)生使用器材時(shí)有哪些危險(xiǎn)性，如何避免各種危險(xiǎn)動(dòng)作，以便掃除學(xué)生練習(xí)時(shí)的安全隱患。簡(jiǎn)言之，教師在備課時(shí)要做到認(rèn)真周密，提高預(yù)見(jiàn)能力，預(yù)想到課堂上可能發(fā)生的各種意外事件，明確處理方法，而不要等到出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才想辦法處理。

　　二、做好課前準(zhǔn)備活動(dòng)，因材施教

　　小學(xué)體育課前的準(zhǔn)備活動(dòng)非常重要，它是教師順利完成一節(jié)課的保障，既能有效鍛煉學(xué)生的身體，又能使學(xué)生以良好的狀態(tài)投入到各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)當(dāng)中。準(zhǔn)備活動(dòng)中要有效避免一般性的傷害事故發(fā)生，如扭傷、拉傷等，還要根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同，重點(diǎn)加強(qiáng)某些部位的活動(dòng)，如立定跳遠(yuǎn)，就必須特別加強(qiáng)下肢關(guān)節(jié)膝、髖、踝等部位的活動(dòng)，在強(qiáng)化練習(xí)的同時(shí)也要盡量避免學(xué)生受傷。小學(xué)生由于年齡小，生性活潑好動(dòng)，自我約束能力較差，在體育活動(dòng)中容易出現(xiàn)一些安全問(wèn)題。如一、二年級(jí)的學(xué)生，在上體育課時(shí)簡(jiǎn)單地跑都有可能摔跤，因此教師要謹(jǐn)慎選擇活動(dòng)項(xiàng)目，安排適合的教學(xué)內(nèi)容；三、四年級(jí)的學(xué)生對(duì)新事物好奇心強(qiáng)，使用任何器材都想嘗試奇特的玩法，因此教師要積極引導(dǎo)，必要時(shí)給予安全提示；五、六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠掌握一些較難的動(dòng)作和利用復(fù)雜的器材，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件好事，但也增加了教師工作的難度，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生正確地使用器材，并有效地利用好器材，以免出現(xiàn)安全事故。

　　三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，防患于未然

　　每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初，可以安排幾堂體育室內(nèi)課，利用多媒體向?qū)W生展示本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，介紹所要使用的體育器材，講解安全知識(shí)，也可以通過(guò)一些案例向?qū)W生進(jìn)行安全教育，提高學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的安全意識(shí)。校園是學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的重要場(chǎng)所，教師要提醒學(xué)生校園哪些地方有安全隱患，出現(xiàn)意外情況怎么處理。例如，我校校園里有綠化帶和樹(shù)林，學(xué)生如果進(jìn)入綠化帶或樹(shù)林，那些堅(jiān)硬的樹(shù)枝會(huì)刺傷學(xué)生，甚至給學(xué)生造成更嚴(yán)重的危害，因此教師要告訴學(xué)生，如果體育器材不小心拋入樹(shù)林該怎么辦。此外，教師還要告誡學(xué)生，校園里有很多用來(lái)分區(qū)域的欄桿，學(xué)生活動(dòng)時(shí)禁止跨越欄桿，以免產(chǎn)生不必要的危險(xiǎn)。上體育課時(shí)，有些學(xué)生經(jīng)常帶一些與體育課無(wú)關(guān)的物品，如書(shū)籍、鉛筆、文具等，其中帶鉛筆上體育課是最危險(xiǎn)的，有的學(xué)生將鉛筆放在衣服兜里，教師很難察覺(jué)，當(dāng)學(xué)生做運(yùn)動(dòng)的時(shí)候鉛筆尖很容易刺傷學(xué)生。因此，教師在上課時(shí)如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生帶與體育課無(wú)關(guān)的物品，要及時(shí)提醒學(xué)生哪些物品不能帶，或者帶來(lái)后應(yīng)該放在指定的位置，下課后再取。對(duì)于體育教學(xué)中的安全問(wèn)題，體育教師都應(yīng)以一種積極的態(tài)度去面對(duì)，用正確、合理、科學(xué)的方法來(lái)預(yù)防和杜絕安全事故的發(fā)生，使學(xué)生能夠平安、健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

安全教育論文8

　　[摘要]作為班級(jí)安全責(zé)任第一人的班主任應(yīng)不斷強(qiáng)化自身的安全意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的安全教育，應(yīng)多問(wèn)、勤看、多思、多提醒，將安全警鐘常掛在嘴上，常抓在手上，班主任還要提高信息技術(shù)安全意識(shí)，將各種安全隱患扼殺在萌芽狀態(tài)。

　　[關(guān)鍵詞]班主任班級(jí)安全教育作用

　　學(xué)校的安全教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同努力才能做好。在此且不說(shuō)社會(huì)和家庭教育，就學(xué)校安全教育而言，它是一項(xiàng)需要領(lǐng)導(dǎo)班子、班主任和每個(gè)教師共同去探究及完成的課題，在這些教育管理者中，班主任又成了最直接的管理者、責(zé)任人。下面就班主任班級(jí)安全管理問(wèn)題談幾點(diǎn)淺顯的看法。

　　一、班主任要提高自身的安全意識(shí)

　　在班級(jí)安全管理中，班主任首先得有很高的安全敏銳性和很強(qiáng)的安全責(zé)任意識(shí)，打鐵還需自身硬，班主任應(yīng)自覺(jué)地、科學(xué)地、全面地樹(shù)立安全觀念，應(yīng)考慮到班級(jí)安全工作的方方面面。比如，想到學(xué)生生命安全，就要想到飲食安全、衛(wèi)生安全、環(huán)境安全、交通安全、運(yùn)動(dòng)安全、心理安全等等，這些方面都會(huì)直接或間接構(gòu)成學(xué)生安全問(wèn)題，或多或少地觸及學(xué)生的安全，給學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成威脅，甚至造成損失、損害。

　　二、班主任要加強(qiáng)學(xué)生的安全教育

　　班主任作為班級(jí)的管理者，要加強(qiáng)班級(jí)的安全教育，要充分利用周會(huì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度和國(guó)家有關(guān)個(gè)人安全的各類(lèi)法律法規(guī)，使學(xué)生明白法律法規(guī)能保護(hù)自己，學(xué)做一個(gè)遵紀(jì)守法的人；利用網(wǎng)絡(luò)安全教育平臺(tái)，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的安全教育課，學(xué)習(xí)安全知識(shí)，強(qiáng)化安全意識(shí)，掌握安全自救技能，學(xué)做一個(gè)有能力保護(hù)自己的人；通過(guò)學(xué)校組織的消防安全實(shí)戰(zhàn)演練、安全知識(shí)講座、法律知識(shí)講座、心理健康輔導(dǎo)講座以及板報(bào)宣傳等形式多樣的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治、思想、安全教育，進(jìn)一步提升學(xué)生的安全意識(shí)，力求將安全問(wèn)題防患于未然。

　　三、班主任要多問(wèn)、勤看、多思

　　作為班主任要想管理好班級(jí)，就得掌握班級(jí)動(dòng)態(tài)，就應(yīng)深入班級(jí)，多詢(xún)問(wèn)，多了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間或個(gè)人存在的安全隱患得及時(shí)想辦法巧妙解決；多向科任教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生在其他課堂中的表現(xiàn)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與科任教師聯(lián)手處理、解決；多向其他班級(jí)的同學(xué)詢(xún)問(wèn)，了解本班的動(dòng)態(tài)以及個(gè)別同學(xué)的表現(xiàn)、表象，發(fā)現(xiàn)不良苗頭及時(shí)調(diào)查、核實(shí)、處理；還要多向自己詢(xún)問(wèn)，學(xué)生各方面的安全問(wèn)題我關(guān)注了多少？關(guān)注得夠不夠？安全教育跟上了沒(méi)？某些方面還存在安全隱患嗎？已出現(xiàn)了安全問(wèn)題，我哪個(gè)解決得好？哪個(gè)處理得不盡如人意，還需在哪些方面改進(jìn)？等等。只有廣開(kāi)言路，才能獲取更多的信息，再經(jīng)辨別、核實(shí)、篩選，才能獲取實(shí)用的信息，才能對(duì)癥下好藥，真正治好病。

　　四、班主任要指導(dǎo)學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)

　　在通信技術(shù)日新月異的今天，互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)以迅雷不及掩耳之勢(shì)進(jìn)入每個(gè)人的生活，并扮演了重要角色，全國(guó)上下幾乎所有的男女老少都會(huì)上網(wǎng)，或?qū)W習(xí)或查詢(xún)，互聯(lián)網(wǎng)成了 “萬(wàn)事通”，成了人們生活中不可或缺的依靠。在這里人們足不出戶就可以得到解決問(wèn)題的'方法，人們對(duì)其情有獨(dú)鐘，殊不知網(wǎng)絡(luò)也是一把雙刃劍，它給我們的生活帶來(lái)了許多便捷的同時(shí)，也孕育了新型的安全問(wèn)題，那就是使用互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)的安全問(wèn)題。

　　現(xiàn)在學(xué)生拿手機(jī)主要用于打電話、上網(wǎng)，他們利用手機(jī)上網(wǎng)、聊QQ、聊微信的過(guò)程中容易接觸不良信息、受到網(wǎng)絡(luò)返利鏈接、暗藏病毒的二維碼、紅包以及色情聊天連接、虛擬環(huán)境等等的侵害，造成學(xué)生心理安全隱患；與社會(huì)閑雜人員聯(lián)系，容易滋生事端；手機(jī)的輻射對(duì)正在生長(zhǎng)發(fā)育中的學(xué)生的健康很不利，影響身體正常發(fā)育；部分手機(jī)硬件本身有問(wèn)題，會(huì)在使用過(guò)程中爆炸、著火，存在安全隱患。我強(qiáng)烈建議，學(xué)校應(yīng)多建公用電話亭，拒絕學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校。

　　以上諸多的互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)問(wèn)題，給青少年的健康成長(zhǎng)構(gòu)成威脅，產(chǎn)生安全隱患。作為班主任應(yīng)提高自身信息技術(shù)安全意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)和排除來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)的種種威脅、解決好使用互聯(lián)網(wǎng)中遇到的棘手問(wèn)題，避免網(wǎng)絡(luò)安全事件的發(fā)生，真正使學(xué)生靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，潛下心來(lái)學(xué)做真人。

　　作為班主任，只關(guān)注還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行，要靜默地多觀察，捕獲更真實(shí)的信息，進(jìn)一步了解學(xué)生的細(xì)微變化，分析變化的原因以及變化造成的結(jié)果。一旦發(fā)現(xiàn)存在安全隱患，及時(shí)采取合理有效的方法予以解決，決不可存“亡羊補(bǔ)牢”的僥幸心理。當(dāng)然做好班主任安全管理工作并非動(dòng)動(dòng)嘴、跑跑腿、東瞧瞧、西看看那么簡(jiǎn)單，還需要心腦并用，根據(jù)捕獲的表象信息多思考，細(xì)琢磨，這樣才能想出錦囊妙計(jì)，才能出高招，將班級(jí)安全工作真正做實(shí)、做好。當(dāng)然學(xué)校安全教育管理工作只靠班主任的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任教師和學(xué)校各部門(mén)的齊抓共管、鼎力配合協(xié)作才能完成好。

　　總之，安全責(zé)任重于泰山，學(xué)校的安全教育不可忽視，作為安全責(zé)任第一人的班主任應(yīng)不斷強(qiáng)化自身的安全意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，應(yīng)多問(wèn)、勤看、多思、多提醒，將安全警鐘常掛在嘴上，常抓在手上，將各種安全隱患扼殺在萌芽狀態(tài)。

安全教育論文9

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，安全工作是學(xué)校教育的頭等大事�！边@表明了安全教育在幼兒園工作中扮演著非常重要的作用。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，幼兒期的孩子處于前運(yùn)算思維階段，看待事物更多地依賴(lài)于他們的感知，經(jīng)常是想到什么就做什么，往往是依靠動(dòng)作和行為來(lái)認(rèn)識(shí)事物。

　　幼兒強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使他們對(duì)于任何新鮮的事情都想要去嘗試，而不會(huì)考慮其后果，自我保護(hù)的意識(shí)和能力較差，使其很容易受到一些意外事故的傷害。而已有的研究已指出當(dāng)前的幼兒園安全教育出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。本文擬從安全教育問(wèn)題出現(xiàn)的原因入手，提出相應(yīng)的改進(jìn)幼兒園安全教育的對(duì)策，以期教育者開(kāi)展好幼兒園安全教育工作，為幼兒身心健康的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) .

　　1 安全教育問(wèn)題的原因分析

　　（1）教育者對(duì)安全教育的認(rèn)識(shí)不夠深刻。在幼兒教育中應(yīng)該始終以保障幼兒身心健康安全作為首要目標(biāo)，但是，當(dāng)前許多教師為了迎合家長(zhǎng)的需要，將幼兒智力的培養(yǎng)放在首位。

　　因?yàn)橄駥?duì)幼兒數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、音樂(lè)、美術(shù)等方面的教育，可能會(huì)比對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育更能產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的效果，所以教育者更多地關(guān)注對(duì)幼兒智力方面的教育，而忽視幼兒的安全教育。

　　這就導(dǎo)致，在實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中 ,教師對(duì)存在的可預(yù)見(jiàn)性的安全問(wèn)題不能及時(shí)做好充分的緊急預(yù)案措施，對(duì)突發(fā)的安全事故毫無(wú)處理能力，為幼兒園的安全問(wèn)題埋下隱患。

　�。�2）幼兒園安全教育制度亟待改善。幼兒園的安全教育要想得以順利實(shí)施，必須要有健全的安全教育制度。這樣，幼兒教師就可以按照有關(guān)的安全教育的規(guī)章制度科學(xué)合理地開(kāi)展安全教育活動(dòng)。然而在幼兒園的教育教學(xué)過(guò)程中，幼兒教育工作者是否實(shí)施了安全教育，教育效果如何，如果沒(méi)有一套完善的安全監(jiān)督體制，是很難達(dá)到理想的安全教育效果的。

　�。�3）安全教育評(píng)價(jià)不科學(xué)。教育評(píng)價(jià)是評(píng)定教育的價(jià)值，是對(duì)教育的價(jià)值做出判斷，是對(duì)教育滿足個(gè)體需要和社會(huì)需要的程度做出判斷。②但是在安全教育的評(píng)價(jià)中首要的問(wèn)題就是教師缺乏教育評(píng)價(jià)的意識(shí)，這種教育評(píng)價(jià)意識(shí)的缺乏就會(huì)導(dǎo)致教師不能清晰地了解自己工作中存在的問(wèn)題，無(wú)法對(duì)安全教育的開(kāi)展情況做出客觀的判斷。通過(guò)有效的安全教育評(píng)價(jià)，不僅可以使教育者更加了解幼兒的安全需求，總結(jié)反思自身在開(kāi)展安全教育中所存在的問(wèn)題，有利于安全教育健康持續(xù)地發(fā)展。

　�。�4）教師職業(yè)倦怠感大幅度上升。教師職業(yè)倦怠指的是教師不能順利應(yīng)對(duì)壓力經(jīng)驗(yàn)下所產(chǎn)生的情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)，典型的癥狀是工作滿意度低，工作熱情和興趣喪失以及情感的疏離和冷漠。③教師對(duì)工作的倦怠情緒的上升會(huì)直接影響其學(xué)習(xí)的積極性，他們只是自己按部就班地完成教學(xué)內(nèi)容，更沒(méi)有動(dòng)力對(duì)工作中的細(xì)節(jié)投入更多。而教師對(duì)工作細(xì)節(jié)的忽視很容易導(dǎo)致其對(duì)幼兒危險(xiǎn)行為的忽視。當(dāng)幼兒存在隱性的危險(xiǎn)行為時(shí)，由于教師的熟視無(wú)睹就很可能錯(cuò)失了制止危險(xiǎn)行為的良好時(shí)機(jī)，而釀成不可挽回的后果。

　�。�5）幼兒自身安全意識(shí)薄弱。由于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)發(fā)育的不完善，雖然有時(shí)已經(jīng)察覺(jué)到危險(xiǎn)，但因未能及時(shí)的反應(yīng)和有效控制動(dòng)作而導(dǎo)致以外的發(fā)生，如燙傷和溺水。④幼兒的'認(rèn)知發(fā)展和動(dòng)作發(fā)展的不完善，再加上幼兒好動(dòng)的天性和環(huán)境中處處隱藏的安全隱患形成強(qiáng)烈的對(duì)比，使幼兒比成人更容易發(fā)生意外事故，這說(shuō)明幼兒自身安全意識(shí)薄弱，并且缺乏科學(xué)有效的安全措施。然而幼兒園的很多安全教育并沒(méi)有考慮到幼兒的這些身心發(fā)展特點(diǎn)，而是以成人的視角出發(fā)，盲目開(kāi)展安全教育活動(dòng)，往往是達(dá)不到預(yù)期的效果的。

　�。�6）安全教育資源不足。豐富安全的教育資源在幼兒園安全教育活動(dòng)中也是非常重要的。我們通常只是在社會(huì)或健康領(lǐng)域中能看到一點(diǎn)安全教育的影子，但這對(duì)于幼兒安全教育的需求來(lái)說(shuō)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。就目前的幼兒園的安全教育資源來(lái)講，安全教育書(shū)籍的缺乏限制了安全教育的內(nèi)容；教學(xué)器具和影像資料的缺乏，限制了安全教育的教育形式；社會(huì)資源的不足，就會(huì)使安全教育脫離實(shí)際生活。

　　2 改進(jìn)幼兒園安全教育的對(duì)策

　�。�1）提高教育者對(duì)安全教育的認(rèn)識(shí)。提高教育者對(duì)安全教育的認(rèn)識(shí)的前提是要加強(qiáng)教育者對(duì)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，改變以往唯智力至上的觀念，重新認(rèn)識(shí)安全教育，把安全教育放在幼兒園工作的首要的位置。教育者首先要清除對(duì)安全教育方面知識(shí)的誤解，應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，把相關(guān)知識(shí)與實(shí)際的操作相結(jié)合，提高教師和幼兒正確應(yīng)對(duì)和處理意外事故的方法。其次是幼兒園要定期加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)支持幼兒教師積極開(kāi)展安全教育活動(dòng)，使教師明白安全教育與其他教育活動(dòng)是相互促進(jìn)，是幼兒園長(zhǎng)治久安、健康發(fā)展的重要保證。

　�。�2）完善幼兒園安全教育制度。幼兒園安全教育的有效實(shí)施不僅要完善有關(guān)安全教育的書(shū)面的規(guī)章制度，也要完善相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制。對(duì)于規(guī)章制度的制定，需要結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，落實(shí)到教育工作中的各個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)于責(zé)任到人、怎樣實(shí)施、怎樣管理等各個(gè)環(huán)節(jié)都要有具體的安排和規(guī)定。幼兒園對(duì)于具體的執(zhí)行過(guò)程要加強(qiáng)監(jiān)督，謹(jǐn)防有些教育者鉆制度的空子而忽視安全教育，每一個(gè)環(huán)節(jié)的疏忽都有可能導(dǎo)致意外事故的發(fā)生，因此，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就要嚴(yán)肅對(duì)待，及時(shí)改進(jìn)，盡量掃除安全教育的盲點(diǎn)。

　�。�3）建立健全幼兒園安全教育的評(píng)價(jià)機(jī)制。有效的幼兒園安全教育評(píng)價(jià)有利于教育者了解現(xiàn)在的安全教育是否滿足本園幼兒的發(fā)展需要，是否能夠促進(jìn)幼兒深入認(rèn)識(shí)并快速應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)行為，是否能夠達(dá)到預(yù)期的安全教育目標(biāo)。幼兒園的安全教育評(píng)價(jià)可以依據(jù)過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行，瑞吉?dú)W教育體系為人們所提供的積極參與精神和反思性文化的實(shí)踐，啟示我們運(yùn)用觀察和記錄的方法來(lái)研究?jī)和捌鋵W(xué)習(xí)，研究教師的教育、教學(xué)，從而增進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。⑤幼兒教師可以在進(jìn)行安全教育的同時(shí)把自己當(dāng)時(shí)的所思所感以及對(duì)幼兒的觀察記錄下來(lái)，以有利于以后的回顧與反思，從而更好地促進(jìn)安全教育工作的開(kāi)展。

　　（4）增強(qiáng)幼兒教師的職業(yè)幸福感。正是幼兒教師面臨的種種壓力，使其產(chǎn)生職業(yè)倦怠，那么緩解教師的職業(yè)倦怠提高教師的職業(yè)幸福感就應(yīng)該從減少教師所面臨的壓力入手。首先，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要改變管理作風(fēng)，實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷，了解每個(gè)教師的不同情況，理解教師的處境，使教師在幼兒園這個(gè)環(huán)境中找到歸屬感。其次，幼兒園應(yīng)以獎(jiǎng)勵(lì)性考核為主，懲罰性考核為輔，激勵(lì)教師更加努力認(rèn)真地工作。再次，降低師幼比例，減少勞動(dòng)強(qiáng)度，在無(wú)法降低幼兒人數(shù)的情況下，可以增加每個(gè)班級(jí)教師的人數(shù)，以達(dá)到合適的師幼比例。最后，促進(jìn)社會(huì)各界、家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師職業(yè)的理解和支持，給予其應(yīng)有的社會(huì)地位。

　�。�5）加強(qiáng)幼兒自身的安全意識(shí)。在生活中，成人對(duì)危險(xiǎn)場(chǎng)所或有害物體的認(rèn)識(shí)不一定能引起幼兒的共鳴，學(xué)前兒童對(duì)危險(xiǎn)情景以及事故因果的認(rèn)識(shí)明顯有別于成人，如幼兒認(rèn)為明顯凸起且尖利的物體遠(yuǎn)沒(méi)有來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛或東奔西跑的伙伴來(lái)得危險(xiǎn)，因?yàn)榍罢呤恰安粍?dòng)”的，而后者動(dòng)個(gè)不停。⑥正是幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了環(huán)境中的安全隱患對(duì)幼兒的傷害，在幼兒園的一日生活中，并不是每一個(gè)幼兒的一舉一動(dòng)，教師都能夠注意得到，所以加強(qiáng)幼兒自己對(duì)安全的認(rèn)識(shí)是必要的，而且是勢(shì)在必行的。另外，還需要培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和良好的行為習(xí)慣，以防因?yàn)榕抨?duì)擁擠、爭(zhēng)搶玩具等而引發(fā)意外事故；加強(qiáng)幼兒的體育鍛煉，增強(qiáng)體能和身體反應(yīng)能力，使幼兒在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)可以靈活反應(yīng)和快速躲避。

　�。�6）開(kāi)發(fā)安全教育資源，豐富安全教育內(nèi)容。安全教育的開(kāi)展形式可以是多種多樣的，不只是教師侃侃而談的說(shuō)教。教師可以開(kāi)展科學(xué)有效的主題活動(dòng)，讓幼兒正面地認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)事物，還可以給幼兒提供有關(guān)安全方面的繪本，使幼兒更容易明白其中的道理。給幼兒呈現(xiàn)逼真的教具和有關(guān)安全的影像視頻，可以使幼兒更加形象地感知危險(xiǎn)行為，提高幼兒的危機(jī)感。

　　利用現(xiàn)有的社會(huì)資源，讓專(zhuān)業(yè)人士如消防隊(duì)員、警察等給幼兒講解并示范正確的應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的技能。幼兒園和家長(zhǎng)要形成合力，把安全教育貫穿于幼兒的一日生活當(dāng)中，使幼兒在不知不覺(jué)中樹(shù)立自我保護(hù)的意識(shí)。

安全教育論文10

　　一、幼兒心理安全教育的意義和必要性

　　《綱要》中規(guī)定：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位�！倍變旱慕】凳侨轿�、可持續(xù)的身心健康，與此同時(shí)，幼兒心理安全需求是其身心健康發(fā)展必不可少的組成部分。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出的需求層次理論，認(rèn)為安全是人追求的最基本的需求之一。此外，根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，幼兒的心理安全需求出現(xiàn)在嬰兒期，這一階段屬于信任與不信任的心理沖突期，如果父母和嬰兒之間建立良好的信任關(guān)系，既滿足嬰兒的身體需求，也滿足嬰兒的心理安全需求，那么，這將對(duì)幼兒健全人格的形成和發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。

　�。ㄒ唬┯變盒睦戆踩逃囊饬x

　　好奇心強(qiáng)是幼兒的天性，幼兒對(duì)周?chē)沫h(huán)境充滿了探索欲望。這種環(huán)境既包括客觀的物質(zhì)環(huán)境，也包括主觀的精神環(huán)境，如幼兒園中的主要人際關(guān)系———師幼關(guān)系和同伴關(guān)系。以幼兒探索客觀環(huán)境為例，國(guó)外研究者沃克和吉布森曾進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)———“視覺(jué)懸崖”實(shí)驗(yàn)，后來(lái)被認(rèn)為是發(fā)展心理學(xué)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)之一。研究者制作了平坦的棋盤(pán)式圖案，用不同的圖案構(gòu)造以造成“視覺(jué)懸崖”錯(cuò)覺(jué)，并在圖案的上方覆蓋玻璃板。將２～３個(gè)月大的嬰兒腹部向下放在“視覺(jué)懸崖”的一邊，發(fā)現(xiàn)嬰兒的心跳速度會(huì)減慢；當(dāng)把６個(gè)月大的嬰兒放在玻璃板上，讓其母親在另一邊召喚嬰兒時(shí)，發(fā)現(xiàn)嬰兒會(huì)毫不猶豫地爬過(guò)沒(méi)有深度錯(cuò)覺(jué)的一邊，但卻不愿意爬過(guò)看起來(lái)具有懸崖特點(diǎn)的另一邊，縱使母親在對(duì)面怎么呼喚也無(wú)濟(jì)于事。這個(gè)實(shí)驗(yàn)在一定程度說(shuō)明了，幼兒在嬰兒階段時(shí)已經(jīng)具有心理安全需求的動(dòng)機(jī)，如果沒(méi)有抓住幼兒心理安全教育的時(shí)機(jī)，導(dǎo)致幼兒缺乏心理安全感，這將不利于幼兒內(nèi)在探索興趣的發(fā)展。

　�。ǘ┯變盒睦戆踩逃谋匾�

　　１．人格結(jié)構(gòu)理論和心理防御機(jī)制理論弗洛伊德認(rèn)為人格由本我、自我和超我三部分組成，并依次漸進(jìn)發(fā)展。本我即原我，是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、沖動(dòng)和生命力。本我是一切心理能量之源，本我按快樂(lè)原則行事，它唯一的要求是獲得快樂(lè)，避免痛苦�？鞓�(lè)是建立在心理安全滿足基礎(chǔ)之上的，弗洛伊德從人格的最低級(jí)階段就談?wù)摰搅诵睦戆踩逃囊饬x。安娜弗羅伊德在其父親的人格理論基礎(chǔ)之上，提出了心理防御機(jī)制理論，該理論認(rèn)為人為了獲得快樂(lè)、避免痛苦會(huì)采取一定的防衛(wèi)機(jī)制，如壓抑、否認(rèn)等具體手段，這些都會(huì)對(duì)幼兒心理健康產(chǎn)生深刻的影響。安娜弗羅伊德在具體的實(shí)施方面對(duì)幼兒心理安全教育提供了藍(lán)本。２．蒙臺(tái)梭利倡導(dǎo)的教育思想蒙臺(tái)梭利在其教育著作中這樣指出：教師要為兒童提供有準(zhǔn)備的環(huán)境。有準(zhǔn)備的環(huán)境主要包括兩方面：一是指充滿愛(ài)與快樂(lè)的心理環(huán)境；二是指經(jīng)過(guò)教師組織與安排的物質(zhì)環(huán)境，主要包括提供適合幼兒年齡特點(diǎn)的、符合幼兒發(fā)展興趣的、數(shù)量適當(dāng)?shù)牟牧虾徒叹摺Ｔ诿墒辖逃�，特別注重營(yíng)造一種充滿愛(ài)心和親情氛圍的、家庭式的心理環(huán)境。眾所周知，家是愛(ài)的港灣，是一個(gè)人情感的歸屬地。幼兒在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)、生活，更利于其建立良好的心理安全感，發(fā)展真實(shí)的自我。

　　二、目前幼兒園隱性課程中存在的幼兒心理安全教育隱患

　　（一）部分幼兒教師職業(yè)品質(zhì)不高

　　幼兒教師職業(yè)品質(zhì)包括思想品德品質(zhì)、基本文化素質(zhì)、教育技能素質(zhì)、個(gè)性心理素質(zhì)和身體素質(zhì)等等。但有些幼兒教師認(rèn)為自己面對(duì)的是幼兒，因此降低了對(duì)自身的素質(zhì)要求，表現(xiàn)出把幼兒教育事業(yè)作為謀生的職業(yè)追求；學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、幼兒教育理論知識(shí)的動(dòng)力不足，自我發(fā)展能力弱；缺乏追求教育專(zhuān)業(yè)化的意志。由于部分幼兒教師缺乏應(yīng)有的愛(ài)心和責(zé)任心，致使幼兒園虐待事件層出不窮，這將不利于幼兒心理的健康發(fā)展。

　�。ǘ┉h(huán)境創(chuàng)設(shè)存在基礎(chǔ)性的方向錯(cuò)位

　　目前，幼兒園無(wú)論是在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，還是對(duì)幼兒園的公共區(qū)域環(huán)境規(guī)劃方面，都存在著基礎(chǔ)性方向錯(cuò)誤，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)分地以美為價(jià)值取向。環(huán)境是會(huì)說(shuō)話的教育要素。教師根據(jù)幼兒對(duì)色彩的認(rèn)知偏向，通過(guò)精心布置班級(jí)環(huán)境，吸引幼兒的注意力和興趣，強(qiáng)化其色彩刺激。但是，如果教師不顧及幼兒的年齡特征，一味地追求視覺(jué)上的刺激，在班級(jí)內(nèi)裝飾過(guò)于花哨，那么環(huán)境將失去教育的作用。另一方面以成人的觀念為價(jià)值取向。環(huán)境是需要教師和幼兒共同交互創(chuàng)設(shè)的，但在一些幼兒園中，仍存在著一切教育活動(dòng)以幼兒教師為主導(dǎo)，完全忽視了幼兒主體性作用的現(xiàn)象。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒只是被動(dòng)的接受者，完全喪失了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人公身份，因此，這樣的.環(huán)境只會(huì)讓幼兒感到疏遠(yuǎn)，產(chǎn)生焦慮，不利于其心理安全感的滿足。

　�。ㄈ┮蝗栈顒�(dòng)安排和銜接不合理

　　幼兒的學(xué)習(xí)和生活主要是在一日活動(dòng)中進(jìn)行的。有些幼兒園盲目地追求小學(xué)化，忽視幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，增加一些小學(xué)內(nèi)容課程，減少幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間，給幼兒造成心理上的負(fù)擔(dān)，不利于幼兒心理健康發(fā)展。同時(shí)，部分幼兒園在制定一日活動(dòng)安排時(shí)，忽視了幼兒的身心發(fā)展水平和實(shí)際情況，這樣往往會(huì)使幼兒表現(xiàn)出焦慮不安、恐懼等情緒。

　�。ㄋ模⿴熡钻P(guān)系和同伴關(guān)系存在不和諧因素

　　部分幼兒教師由于職業(yè)素質(zhì)不高，容易對(duì)某些幼兒形成刻板印象。由于幼兒身心都處于發(fā)展的初級(jí)階段，不能較好地理解“規(guī)則”和“秩序”，這給幼兒教師的管理與教學(xué)帶來(lái)了難度。此外，部分幼兒園在社會(huì)環(huán)境的影響下出現(xiàn)“小學(xué)化”趨勢(shì)，“成績(jī)”“幼升小指標(biāo)”成為考核幼兒教師的重點(diǎn)，使得那些影響教師教學(xué)進(jìn)度的幼兒就成了教師冷落的對(duì)象。這種不和諧的師幼關(guān)系嚴(yán)重地影響了幼兒身心健康的發(fā)展。幼兒之間形成的同伴關(guān)系，能減少不利因素對(duì)幼兒社會(huì)化發(fā)展的影響，它在幼兒人格的形成和情緒情感的培養(yǎng)等諸多方面的發(fā)展中具有不可替代的作用長(zhǎng)期的幼兒教育實(shí)踐也表明，對(duì)于中途轉(zhuǎn)入到其他班集體的幼兒來(lái)說(shuō)，他們需要一段時(shí)間來(lái)融入新的集體，無(wú)論生活還是學(xué)習(xí)，他們都處于被接受的階段，不容易從同伴那里獲得心理滿足感，往往會(huì)表現(xiàn)出攻擊他人、保持沉默等情緒特征。

　　三、充分發(fā)揮幼兒園隱性課程對(duì)幼兒心理安全教育作用的策略

　�。ㄒ唬┨岣哂變航處煹穆殬I(yè)道德素質(zhì)

　　愛(ài)是行為的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，幼兒教師只有熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，才能全心全意投入到幼兒教育工作中。同時(shí)，幼兒教師對(duì)幼兒的熱愛(ài)，是推動(dòng)其無(wú)私地為幼兒服務(wù)，并能有所作為的內(nèi)在精神動(dòng)力。幼兒教師不僅要關(guān)注幼兒的生理成長(zhǎng)需要，而且還要關(guān)注幼兒的心理成長(zhǎng)需要。這就要求幼兒教師首先了解幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，善于運(yùn)用幼兒教育規(guī)律，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)化水平。

　　（二）提供真實(shí)的準(zhǔn)生活環(huán)境和有準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　蒙臺(tái)梭利認(rèn)為外部環(huán)境對(duì)幼兒的心理發(fā)展有很大的影響。在蒙氏教育中，教師的職責(zé)是為幼兒提供一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境。一方面，幼兒教師要為幼兒提供盡可能是真實(shí)的和可操作的活動(dòng)材料。這樣既能使幼兒熟悉幼兒園環(huán)境，獲得心理安全感，也可以使幼兒通過(guò)基本的生活活動(dòng)與練習(xí)掌握基本的生活技能。另一方面，教師要充分尊重幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與到幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，成為環(huán)境的主人。在瑞吉?dú)W教育的基點(diǎn)中，環(huán)境是重要的教育元素，被稱(chēng)為“第三位老師”。他們把包含著豐富教育信息和資源的環(huán)境作為教育的“內(nèi)容”，以更好地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)。無(wú)論是幼兒園的物質(zhì)環(huán)境還是精神環(huán)境都屬于幼兒園的隱形課程，都對(duì)幼兒心理安全教育有著潛移默化的作用。

　�。ㄈ┖侠碇贫ㄓ變簣@一日生活的規(guī)章制度

　　幼兒園一日生活時(shí)間不宜劃分過(guò)細(xì)、過(guò)碎，要盡量減短各環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換時(shí)間。如，大班幼兒喝牛奶的時(shí)間完全可以在自由活動(dòng)中進(jìn)行，沒(méi)有必要統(tǒng)一進(jìn)行，這樣既可以避免因個(gè)別幼兒拖延而導(dǎo)致過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)間長(zhǎng)，也可以培養(yǎng)幼兒的自我紀(jì)律和自我管理意識(shí)。同時(shí)，一日生活安排要相對(duì)穩(wěn)定，這樣有利于增強(qiáng)幼兒的時(shí)間觀念、秩序感和計(jì)劃性。如果安排過(guò)于混亂，容易使幼兒成為時(shí)間的“隨從”，迷失自我，容易焦慮，不利于其心理安全的滿足。但是，每個(gè)環(huán)節(jié)的具體時(shí)間并不是一成不變的，應(yīng)該存在一定的靈活性。

　�。ㄋ模┙⒘夹缘膸熡钻P(guān)系

　　建立良性的師幼關(guān)系是幼兒教育中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。和諧的師幼關(guān)系能極大地調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，有利于促進(jìn)幼兒身心健康和社會(huì)行為的發(fā)展。首先這要求教師要掌握豐富的心理學(xué)知識(shí)，并時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注幼兒的心理動(dòng)向，做幼兒的知心朋友；其次，要真正地愛(ài)幼兒，對(duì)幼兒要一視同仁，不能區(qū)別對(duì)待，讓幼兒真正體會(huì)到幼兒教師的博愛(ài)；另外，教師要合理地分配集體談話和個(gè)別談話的時(shí)間，既要促進(jìn)每位幼兒的發(fā)展，又要尊重幼兒的個(gè)別差異，做幼兒心靈的工程師；最后，老師要善于借助家庭、社區(qū)的資源來(lái)建立和諧的師幼關(guān)系和幼兒之間的同伴關(guān)系。

安全教育論文11

　　1安全教育的意義

　　1提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)安全生產(chǎn)管理工作的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)做好安全生產(chǎn)管理的責(zé)任感和自覺(jué)性。作為安全生產(chǎn)的負(fù)責(zé)人，必須意識(shí)到安全生產(chǎn)關(guān)系到企業(yè)的信譽(yù)，關(guān)系到財(cái)產(chǎn)和人民群眾的安危;必須正確處理好安全與效益、進(jìn)度的關(guān)系。2安全管理人員責(zé)任心不強(qiáng)，思想麻痹，管理素質(zhì)低，造成對(duì)安全隱患不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。通過(guò)對(duì)各級(jí)管理人員教育，可以不斷提高全體人員的安全文化水平，能發(fā)現(xiàn)隱患，能預(yù)測(cè)風(fēng)險(xiǎn)，能排除險(xiǎn)情，能解決意外事故的發(fā)生，能主動(dòng)掌握安全生產(chǎn)的主動(dòng)權(quán)。3作業(yè)人員通過(guò)學(xué)習(xí)安全理論知識(shí)、安全操作規(guī)程、勞動(dòng)保護(hù)等知識(shí)，可以豐富他們的安全文化知識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)和自我防范能力;可以增強(qiáng)法制意識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，能自覺(jué)地貫徹和執(zhí)行安全法規(guī)及各項(xiàng)規(guī)章制度。

　　2安全教育的人員與時(shí)間

　　根據(jù)《山西省建筑工程質(zhì)量和建筑安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》，項(xiàng)目經(jīng)理、專(zhuān)職安全員、管理人員每年應(yīng)進(jìn)行不少于兩次的工程安全教育培訓(xùn);新進(jìn)場(chǎng)的工人、轉(zhuǎn)崗、換崗的施工人員、采用新技術(shù)、新材料、新設(shè)備施工的施工人員必須進(jìn)行安全教育。教育時(shí)間為:公司級(jí)安全教育時(shí)間不少于15學(xué)時(shí)，項(xiàng)目級(jí)安全教育時(shí)間不少于15學(xué)時(shí)，班組級(jí)安全教育時(shí)間不少于20學(xué)時(shí)。

　　3安全教育的內(nèi)容

　　安全教育的內(nèi)容包括:安全生產(chǎn)思想教育、安全知識(shí)教育、崗位技能教育。1安全生產(chǎn)思想教育。安全生產(chǎn)思想教育的目的是從思想上為安全生產(chǎn)奠定基礎(chǔ)。主要從國(guó)家方針、政策、規(guī)范性文件和勞動(dòng)紀(jì)律方面進(jìn)行。通過(guò)方針、政策的教育提高各級(jí)管理人員和現(xiàn)場(chǎng)施工人員法制意識(shí)，使安全生產(chǎn)理念植入心中，把安全生產(chǎn)各項(xiàng)制度落到實(shí)處。勞動(dòng)紀(jì)律教育主要使廣大職工懂得遵守勞動(dòng)紀(jì)律對(duì)實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)的`重要性。2安全知識(shí)教育。安全知識(shí)教育的主要內(nèi)容:企業(yè)的基本生產(chǎn)情況和企業(yè)的安全文化、項(xiàng)目的管理制度、工程施工方法、施工工藝以及模板、機(jī)械、腳手架、臨時(shí)用電等方面的專(zhuān)項(xiàng)安全基礎(chǔ)知識(shí)。3崗位技能教育。崗位技能教育是針對(duì)不同工種、專(zhuān)業(yè)進(jìn)行安全操作、個(gè)人安全防護(hù)用品所必須具備的基本技術(shù)知識(shí)的教育。通過(guò)教育使作業(yè)人員都能熟悉本工種的作業(yè)環(huán)境和掌握安全操作技能，有效預(yù)防違章作業(yè)和違章指揮。

　　4安全教育可采取多種形式開(kāi)展

　　1在生活區(qū)設(shè)置讀報(bào)欄和安全生產(chǎn)獎(jiǎng)罰欄，將好的經(jīng)驗(yàn)和事跡表?yè)P(yáng)，將處罰單進(jìn)行張貼以示警。在主要通道掛設(shè)安全漫畫(huà)，宣講安全知識(shí)。在“四口、五臨邊”懸掛安全標(biāo)志。2建立農(nóng)民工夜校。項(xiàng)目要購(gòu)置安全知識(shí)和勞動(dòng)保護(hù)的參考書(shū)、報(bào)紙、刊物等，利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，以提高自我保護(hù)意識(shí)和自我防范能力。從而確保工程施工建設(shè)安全生產(chǎn)無(wú)事故，努力構(gòu)建安全祥和的施工環(huán)境。3利用電影放映安全知識(shí)教育片，通過(guò)典型的事故案例剖析，加強(qiáng)作業(yè)人員的防范意識(shí)，消除隱患，確保安全。4在施工現(xiàn)場(chǎng)建立班前活動(dòng)基地，由每班班組長(zhǎng)對(duì)作業(yè)人員進(jìn)行班前交底;介紹本工種的安全操作規(guī)程、作業(yè)中的安全注意事項(xiàng)、勞動(dòng)紀(jì)律、發(fā)生事故后應(yīng)采取的應(yīng)急措施。5在作業(yè)面懸掛危險(xiǎn)源辨識(shí)牌，使每班作業(yè)人員認(rèn)識(shí)到作業(yè)的危險(xiǎn)點(diǎn)和預(yù)防措施。6開(kāi)展“安全月”活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展安全知識(shí)答卷、安全競(jìng)賽活動(dòng)提高各級(jí)人員安全知識(shí)和意識(shí)。7安全教育要避免枯燥無(wú)味和流于形式，要將安全教育經(jīng)�；�、制度化。

　　5安全教育效果

　　開(kāi)展安全生產(chǎn)的宣傳教育，就是要使廣大人員認(rèn)識(shí)到安全生產(chǎn)的重要性，樹(shù)立安全第一的思想，自覺(jué)地遵守各項(xiàng)規(guī)章制度。為此，必須對(duì)安全教育效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)試卷問(wèn)答形式對(duì)各類(lèi)參加教育人員進(jìn)行考核，考核合格者方可上崗。對(duì)特種人員考試合格后還必須取得《建筑施工特種作業(yè)人員操作資格證》后方可上崗。

安全教育論文12

　　1實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)源頭眾多

　　高校實(shí)驗(yàn)室里經(jīng)常用到各種易燃易爆的危險(xiǎn)化學(xué)品、劇毒品、特種設(shè)備等，這些材料和設(shè)備都易引起實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生［3-4］。近年來(lái)，實(shí)驗(yàn)室安全事故也頻頻見(jiàn)諸報(bào)端。例如:浙江大學(xué)化學(xué)系一位教師在做實(shí)驗(yàn)室中，誤將一氧化碳?xì)怏w接至一位博士生所處實(shí)驗(yàn)室的輸氣管，致使該名博士窒息死亡［5］;東北農(nóng)業(yè)大學(xué)也是由于安全意識(shí)淡薄，忽視動(dòng)物免疫檢查，導(dǎo)致28名師生在實(shí)驗(yàn)室感染布魯氏桿菌傳染�。�6］。眾多實(shí)驗(yàn)室安全事故表明一旦缺少系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室安全教育，實(shí)驗(yàn)人員沒(méi)有掌握必要的安全技能，安全理念沒(méi)有深入人心，必然導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室安全事故發(fā)生。

　　2實(shí)驗(yàn)室事故發(fā)生原因的分析

　　2．1安全意識(shí)單薄

　　首先，客觀歷史因素影響，我國(guó)歷來(lái)對(duì)安全教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺少生命安全的人文關(guān)懷，大家對(duì)安全意識(shí)培養(yǎng)不重視;其次，雖然隨著社會(huì)歷史的進(jìn)步，人們的安全意識(shí)也逐步有了提高，但是許多高校對(duì)安全教育的重視程度依然不夠，沒(méi)有將安全教育列入到高校整個(gè)教育體系中，沒(méi)有完整的安全教育教學(xué)計(jì)劃，缺乏安全教育的長(zhǎng)效機(jī)制，往往使安全教育形式化、表面化，不科學(xué)的安全教育無(wú)助于形成實(shí)驗(yàn)室人員的安全習(xí)慣，甚至使之應(yīng)付了事，安全教育無(wú)法深入人心［7-13］;最后，實(shí)驗(yàn)室人員不正確的安全觀念和態(tài)度，缺乏遵守規(guī)章的意愿，眾多實(shí)驗(yàn)室安全事故都是由于實(shí)驗(yàn)人員為圖省事，違章操作規(guī)程造成的。實(shí)驗(yàn)室人員安全意識(shí)淡薄一個(gè)重要表現(xiàn)為廢氣、廢液、廢渣的“三廢”處理，有的實(shí)驗(yàn)室為貪圖方便和節(jié)省費(fèi)用，把化學(xué)廢液傾倒入下水道中，或隨意丟棄有毒廢物，對(duì)他人人身健康和房屋基礎(chǔ)設(shè)施都造成重大損傷［14］。為防止實(shí)驗(yàn)室廢棄物的錯(cuò)誤處理，對(duì)人員造成健康安全影響，按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)“三廢”的安全環(huán)保意識(shí)教育，嚴(yán)格按照法律法規(guī)處理三廢。一般化學(xué)品實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的有毒廢氣，需通過(guò)通風(fēng)櫥和通風(fēng)管道，進(jìn)過(guò)過(guò)濾、稀釋和其他處理辦法后排入到空氣中;化學(xué)廢液根據(jù)不同種類(lèi)放入合適的容器中，容器外標(biāo)明廢液的名稱(chēng)、數(shù)量，必要時(shí)需要實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)行預(yù)處理，再由學(xué)校組織統(tǒng)一收集、存放、集中委托有資質(zhì)的處理單位進(jìn)行廢液回收處理;能夠自然降解的有毒廢渣，要集中深埋，實(shí)驗(yàn)室無(wú)法處理的廢渣，也要委托有資質(zhì)的處理單位進(jìn)行廢渣回收處理。

　　2．2安全知識(shí)和技能不足

　　由于高校實(shí)驗(yàn)室種類(lèi)繁多，加上實(shí)驗(yàn)設(shè)備不盡相同，各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)源也不一樣，對(duì)安全知識(shí)和技能的要求也就不一樣，使得實(shí)驗(yàn)室安全管理存在很大復(fù)雜性，增大了管理的難度。實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)源主要來(lái)自:化學(xué)危險(xiǎn)品、易制毒、劇毒品、高溫高壓設(shè)備、氣瓶、電器設(shè)備、放射性同位素、X射線等等。高校對(duì)于各類(lèi)危險(xiǎn)源都應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)規(guī)定，而且實(shí)驗(yàn)人員必須掌握相應(yīng)的安全知識(shí)和技能。例如:劇毒品使用管理非常嚴(yán)格［15］，購(gòu)買(mǎi)劇毒品必須向市公安局提出申請(qǐng)，經(jīng)批準(zhǔn)取得許可證后方準(zhǔn)購(gòu)買(mǎi);劇毒品使用中實(shí)行“五雙”制度管理，即“雙人保管、雙人領(lǐng)取、雙人使用、雙把鎖、雙本帳”;劇毒品使用場(chǎng)所和操作人員，必須配有專(zhuān)用的防護(hù)用品，操作結(jié)束后必須更換工作服，否則不得離開(kāi)作業(yè)場(chǎng)所;嚴(yán)禁用手直接接觸劇毒化學(xué)品，并且不得在劇毒化學(xué)品場(chǎng)所飲食;劇毒品必須儲(chǔ)存于庫(kù)房保險(xiǎn)柜中，庫(kù)房安裝報(bào)警器等。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊老化，安全技防實(shí)施落后，往往是造成實(shí)驗(yàn)室事故的另一個(gè)重要原因。安全技防是學(xué)校確保實(shí)驗(yàn)室安全的一個(gè)重要客觀條件，隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，技術(shù)防范在安全防范中的地位和作用越來(lái)越重要，完善的技防能夠保障實(shí)驗(yàn)室安全［16］。高校實(shí)驗(yàn)人員只有掌握了正確的安全知識(shí)和安全技能，熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備的安全技防設(shè)備才能有效避免安全事故的發(fā)生。例如:高校氣瓶管理不當(dāng)也經(jīng)常導(dǎo)致安全隱患的出現(xiàn)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室檢查中經(jīng)�？吹轿垂潭ǖ臍馄浚械纳踔翑[放在過(guò)道中，一旦鋼片滑倒后極易造成安全事故，這就要求所有使用氣瓶的`實(shí)驗(yàn)室都應(yīng)安裝鐵鏈固定在墻上或安置在鋼瓶推車(chē)上，并配備和使用其他的技術(shù)防護(hù)措施。

　　3實(shí)驗(yàn)室安全教育模式

　　3．1強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室安全教育

　　樹(shù)立以人為本的安全教育理念，實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前一定要掌握相應(yīng)安全知識(shí)，知道實(shí)驗(yàn)室一些常見(jiàn)的安全隱患，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室安全基本知識(shí)、國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)等理論知識(shí)。22年9月1日起實(shí)施的《學(xué)生傷害事故處理辦法》第五條明確指出:學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育和自護(hù)自救教育;應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定，建立健全安全制度，采取相應(yīng)的管理措施，預(yù)防和消除教育教學(xué)環(huán)境中存在的安全隱患;當(dāng)發(fā)生傷害事故時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)采取措施救助受傷害學(xué)生。21年1月1日起施行的《高等學(xué)校消防安全管理規(guī)定》第三十五條規(guī)定:學(xué)校應(yīng)當(dāng)將師生員工的消防安全教育和培訓(xùn)納入學(xué)校消防安全年度計(jì)劃。這些法律法規(guī)給予安全教育的法律指導(dǎo)，使得安全教育有法可依。實(shí)驗(yàn)人員主要包括實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生，他們是實(shí)驗(yàn)室安全環(huán)保工作的管理者和參與者，他們的素質(zhì)條件、是否掌握安全環(huán)保知識(shí)以及對(duì)安全工作的重視程度，直接或間接影響著實(shí)驗(yàn)室安全管理水平。如果他們的安全防范意識(shí)較強(qiáng)，許多事故是可以避免的，因此，我們開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室安全環(huán)保教育的主要對(duì)象是需要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的教職工和學(xué)生，學(xué)生包括本科生和研究生，教職工包括領(lǐng)導(dǎo)、部分機(jī)關(guān)相關(guān)人員和教師。

　　3．2實(shí)驗(yàn)室安全生產(chǎn)教育方式和流程

　　目前，國(guó)外很多高校都開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)室安全教育課程，國(guó)內(nèi)一些高校不同程度地開(kāi)設(shè)了安全知識(shí)課程。我校也開(kāi)展對(duì)教職工和學(xué)生的安全生產(chǎn)和安全教育課程教育，其中研究生的安全教育，給予16學(xué)時(shí)，1個(gè)學(xué)分，作為研究生階段的必修課。實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備處聯(lián)合教務(wù)處、研究生院和人事處一起搭建面對(duì)全校師生員工的安全教育平臺(tái)，如圖1所示，通過(guò)該平臺(tái)系統(tǒng)的安全教育，全校師生員工能夠掌握安全知識(shí)和技能，提高安全防護(hù)能力，減少安全事故的發(fā)生。實(shí)驗(yàn)室安全生產(chǎn)教育平臺(tái)系統(tǒng)采用安全專(zhuān)題講座、課堂學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)等多樣式教育形式，內(nèi)容涵蓋機(jī)電、化學(xué)、生物、電氣、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、高溫冶煉等各個(gè)專(zhuān)業(yè)。實(shí)驗(yàn)室安全生產(chǎn)教育分為四個(gè)步驟:①學(xué)校層面實(shí)驗(yàn)室安全生產(chǎn)通式教育，②院系層面實(shí)驗(yàn)室安全生產(chǎn)通式教育，③實(shí)驗(yàn)室層面安全生產(chǎn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育，④完成通式教育和專(zhuān)業(yè)安全生產(chǎn)教育后參加考試，考試不合格的學(xué)生要重新接受教育學(xué)習(xí)。涉及實(shí)驗(yàn)室工作的教職工根據(jù)自己不同情況，參加其中全部或部分步驟的學(xué)習(xí)。3．3開(kāi)展事故應(yīng)急預(yù)案的演練

　　安全教育往往是學(xué)習(xí)安全知識(shí)的過(guò)程，只有把這些安全知識(shí)用到實(shí)際中，才能體現(xiàn)安全教育的效果。所以，高校制定各類(lèi)安全事故預(yù)案后定期開(kāi)展演練，提高實(shí)驗(yàn)人員在事故發(fā)生時(shí)的應(yīng)急處理能力。各個(gè)實(shí)驗(yàn)室情況不一樣，可能出現(xiàn)的事故也不盡相同，所以各個(gè)實(shí)驗(yàn)室根據(jù)自己實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，各自也必須定期組織事故應(yīng)急演練，提高實(shí)驗(yàn)人員對(duì)一些實(shí)驗(yàn)特殊情況的處理能力。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　通過(guò)建立和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室安全生產(chǎn)系統(tǒng)教育，讓高校中從事教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)的學(xué)生和教職工在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前都經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，得到很好的安全教育，掌握必要的安全知識(shí)，普及和提高安全的實(shí)驗(yàn)操作能力和應(yīng)急救助能力，并通過(guò)事故應(yīng)急演練進(jìn)一步樹(shù)立和強(qiáng)化廣大師生員工的安全意識(shí)，提高安全技能，真正做到“安全第一、預(yù)防為主”。實(shí)驗(yàn)室安全教育管理體系是一個(gè)長(zhǎng)期機(jī)制，對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)安全警鐘長(zhǎng)鳴，安全教育常抓不懈。

　　作者：周利剛工作單位：上海交通大學(xué)實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備處

安全教育論文13

　　隨著社會(huì)變革速度的加快和高等教育大眾化的加速，高校的安全正受到各種沖擊和挑戰(zhàn)[1]。當(dāng)代大學(xué)生受成長(zhǎng)經(jīng)歷和生活環(huán)境的影響，普遍表現(xiàn)出自我意識(shí)強(qiáng)，個(gè)性突出，但法制意識(shí)、安全意識(shí)薄弱等特點(diǎn)，傳統(tǒng)模式的安全教育活動(dòng)參與興趣不高，尤其對(duì)灌輸式的安全教育宣傳和帶有表演色彩的安全演練活動(dòng)等不少學(xué)生不感興趣，甚至有不同程度的抵觸情緒，處于學(xué)�！耙野踩睜顟B(tài)。因此，改革安全教育模式，拓展有效的教育新途徑，營(yíng)造濃厚的校園安全文化氛圍，已經(jīng)成為當(dāng)前高校面臨的一個(gè)新課題。

　　一、當(dāng)代大學(xué)生群體的自我意識(shí)特征

　　當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，與前輩相比，他們生活于相對(duì)富足的家庭，多元環(huán)境、多變思潮、信息海量成為這一群體自我意識(shí)發(fā)展和崛起的最好背景[2]，以自我為中心，以個(gè)人喜好來(lái)判斷事物，追逐個(gè)性，強(qiáng)調(diào)自我。生活中個(gè)體化和小群體化并存，在當(dāng)前多元選擇的社會(huì)中，出現(xiàn)了更多元的意識(shí)形態(tài)，聚合成各種生活交際圈子，趨同的生活環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷，蘊(yùn)育出特有的認(rèn)識(shí)與判斷標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)出張揚(yáng)的個(gè)性特征和以自我為中心的意識(shí)。新媒體的廣泛使用帶來(lái)信息海量的生活環(huán)境，促使大學(xué)生進(jìn)行思考、判斷，形成屬于自己的獨(dú)立視角，建立自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)，去面對(duì)真假難判的各種信息。自我意識(shí)趨強(qiáng)的特征，讓高校安全教育的難度日益提高，表現(xiàn)為傳統(tǒng)的安全教育模式無(wú)法激起追求個(gè)性與自我的大學(xué)生群體的興趣，會(huì)造成自我對(duì)外界信息源的質(zhì)疑，增加了正常途徑的知識(shí)傳播難度。要影響和改變當(dāng)代大學(xué)生不正確的認(rèn)識(shí)與判斷標(biāo)準(zhǔn)，必須有足夠的、貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際的案例信息，并使之發(fā)揮教育作用。此外，自我意識(shí)趨強(qiáng)的個(gè)體之間也會(huì)互相影響，加大了安全教育的難度。

　　二、當(dāng)前高校安全教育存在的主要問(wèn)題

　�、褰逃齼�(nèi)容重知識(shí)輕能力

　　高校安全教育的出發(fā)點(diǎn)是使師生員工在內(nèi)心深處牢牢樹(shù)立安全意識(shí)，規(guī)范自身行為，預(yù)防和避免各類(lèi)安全事故發(fā)生[3]。目前高校的安全教育內(nèi)容大多是學(xué)校文件、安全標(biāo)語(yǔ)、管理手冊(cè)、安全講座、案例警示、安全演練等，將安全管理的規(guī)定、紀(jì)律、文化等通過(guò)傳統(tǒng)的教育途徑傳播給學(xué)生，簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)特點(diǎn)明顯，要求什么不能做的多，說(shuō)明為什么不能做的少，較少?gòu)膶W(xué)生日常生活中的不良習(xí)慣和身邊的案例中挖掘教育點(diǎn)，組織學(xué)生討論，形成共識(shí)。各種安全演練也帶有濃厚的表演色彩，難以激發(fā)追求個(gè)性與自我的大學(xué)生群體的興趣，難以起到幫助學(xué)生掌握安全知識(shí)，培養(yǎng)“我要安全、我會(huì)安全”的思維與技能的作用。

　�、娼逃椒ㄖ匦问捷p效果

　　安全教育需要全面，形式方法也應(yīng)具有多樣性，要突出全員、全面、全程的特點(diǎn)。目前各高校對(duì)安全工作都非常重視，教育活動(dòng)都是轟轟轟烈地開(kāi)展，多是通過(guò)集中教育掌握安全知識(shí)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座強(qiáng)化安全意識(shí)，組織應(yīng)急演練學(xué)會(huì)逃生技能等。但這些教育活動(dòng)大都避免不了灌輸教育的模式，少有與學(xué)生互動(dòng)的交流溝通、需要學(xué)生自主完成、能調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的東西，難以形成學(xué)生自己的安全思維與技能體驗(yàn)，對(duì)教育活動(dòng)的效果也缺乏有效的評(píng)估體系與考核機(jī)制，缺乏各部門(mén)間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制等，導(dǎo)致眾多的教育活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的實(shí)際效果。

　　三、構(gòu)建高校安全教育多樣化途徑方案

　�、褰逃到y(tǒng)網(wǎng)格化

　　教育系統(tǒng)網(wǎng)格化是指學(xué)校層面，安保部門(mén)、思政部門(mén)、院系、教師層面和學(xué)生群體層面形成網(wǎng)格化的`教育體系。學(xué)校層面的重點(diǎn)工作是出文件、定制度，組織安防基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，安全工作評(píng)估，做好安全教育工作的頂層設(shè)計(jì)等，營(yíng)造濃厚的安全物質(zhì)文化和精神文化，以校園文化的導(dǎo)向作用來(lái)指導(dǎo)師生員工的價(jià)值理念，規(guī)范自身行為，樹(shù)立正確的安全觀。安保部門(mén)、思政部門(mén)、院系、教師層面的重點(diǎn)工作是組織傳播學(xué)校的安全文化，結(jié)合工作實(shí)際組織實(shí)施安全教育，發(fā)揮安全文化的凝聚作用，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全工作不僅是學(xué)校的事，更是學(xué)生自己的事，引導(dǎo)學(xué)生從“要我安全”向“我要安全、我會(huì)安全”的觀念轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)，提高安全素質(zhì)、能力。建立安全教育工作的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，結(jié)合部門(mén)職能性質(zhì)，突出工作重點(diǎn)。安保部門(mén)要突出安保設(shè)施的使用和避險(xiǎn)能力的培養(yǎng)等；思政工作者要突出安全文化的傳播，在院系、班級(jí)、宿舍等營(yíng)造濃厚的安全文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的安全觀念、意識(shí)、素養(yǎng)和習(xí)慣；院系要保障安全教育工作常態(tài)化的落實(shí)，教師可結(jié)合工作實(shí)際在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐中開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)安全教育。學(xué)生群體層面的重點(diǎn)工作是建立安全信息網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告安全信息，傳播安全正能量。在優(yōu)秀學(xué)生干部中選拔組建安全信息員團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)對(duì)他們的安全管理業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使他們掌握安全專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有工作責(zé)任感，及時(shí)報(bào)告負(fù)責(zé)區(qū)域的安全信息，幫助領(lǐng)導(dǎo)老師第一時(shí)間掌握校園安全情況，使他們成為學(xué)生群體中的安全意見(jiàn)領(lǐng)袖和安全文化個(gè)體模范，激勵(lì)他們建立具有個(gè)性特征的安全文化宣傳平臺(tái)，讓學(xué)生自己教育自己，幫助自己，保護(hù)自己。

　�、娼逃脚_(tái)多樣化

　　大學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)的特殊群體，能否全面掌握安全知識(shí)，靈活運(yùn)用安全技能顯得尤為重要[4]。當(dāng)代大學(xué)生生活在信息大爆炸時(shí)代，大學(xué)生群體更是感受資訊發(fā)展與信息科技更新的前沿群體，伴隨著大學(xué)生自我意識(shí)趨強(qiáng)的情況，傳統(tǒng)的安全教育模式愈發(fā)不能滿足他們接受安全知識(shí)、技能的需求，因而優(yōu)化安全教育方法，拓展貼近師生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際的教育平臺(tái)顯得尤為重要。目前網(wǎng)絡(luò)上新興的媒介已經(jīng)被師生廣泛使用，引入新媒體的教育手段作為高校安全教育途徑的補(bǔ)充和拓展已經(jīng)勢(shì)在必行，利用微信平臺(tái)開(kāi)展安全教育是較好的選擇[5]。微信有深化網(wǎng)絡(luò)交往、加快傳播速度、增強(qiáng)傳播效果的作用和功能，已經(jīng)在當(dāng)代大學(xué)生群體中廣泛使用，是大學(xué)生生活中離不開(kāi)的交流和信息接收的重要工具，借助微信平臺(tái)開(kāi)展校園安全教育能激發(fā)大學(xué)生群體的興趣，提高對(duì)安全工作的參與度與關(guān)注度。網(wǎng)絡(luò)交流能更好地了解學(xué)生對(duì)校園安全的態(tài)度和思維，正確引導(dǎo)對(duì)提高安全教育的實(shí)際效果會(huì)有很大的幫助。

　　利用微信平臺(tái)開(kāi)展安全教育重點(diǎn)要抓好以下六個(gè)方面的建設(shè)。

　　1、構(gòu)建微信教育平臺(tái)微信已在大學(xué)師生中普遍使用，具備作為新媒體教育平臺(tái)的良好條件。開(kāi)通校園安全教育官方微信，搭建學(xué)校與師生員工的溝通平臺(tái)，讓微信在安全教育中發(fā)揮積極作用。可以通過(guò)開(kāi)設(shè)安全文化主題專(zhuān)場(chǎng)，討論全國(guó)高校發(fā)生的案例，配發(fā)直擊心靈深處的圖片，引起師生的警醒與反思；組織安全文化微信社團(tuán)，討論不同關(guān)注點(diǎn)的安全問(wèn)題，提高安全意識(shí)；正確引導(dǎo)微信討論的方向，把師生在微信上討論和關(guān)注的話題應(yīng)用到教育活動(dòng)中，增強(qiáng)師生的切身體會(huì)。

　　2、策劃微信話題微信作為教育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)在于信息資源大，發(fā)布信息方便、快捷，但也存在發(fā)布信息隨意、零碎、重復(fù)、無(wú)序等不足。作為安全教育的宣傳渠道，微信話題的正確引導(dǎo)顯得至關(guān)重要，需要進(jìn)行細(xì)致的策劃，不僅要保證其合理性和有序性，還要融入師生的生活，要有創(chuàng)新的內(nèi)容，從而激發(fā)師生的討論興趣，形成共識(shí)，起到實(shí)際效果。

　　3、引導(dǎo)微信輿論走向微信的自由性和開(kāi)放性，帶來(lái)了發(fā)表言論的隨意化，難免泥沙俱下地出現(xiàn)片面、放大的不安全信息傳播。官方微信要及時(shí)澄清事實(shí)說(shuō)明真相，提高正能量的影響力，防范謠言的傳播給學(xué)校帶來(lái)的不安定因素，正確引導(dǎo)輿論的發(fā)展方向，起到凝聚人心化解危機(jī)的作用。學(xué)校要有輿論危機(jī)的應(yīng)急預(yù)案，實(shí)時(shí)監(jiān)控微信輿論走向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在危機(jī)，積極應(yīng)對(duì)，防患于未然，從而提高安全教育的整體教育效果。

　　4、提高微信關(guān)注度微信關(guān)注度是利用微信平臺(tái)開(kāi)展安全教育取得成效的關(guān)鍵，關(guān)注度高的信息更容易得到學(xué)生的認(rèn)可。提高微信關(guān)注度重點(diǎn)要抓好校園安全微信與師生的信息互動(dòng)與溝通，得到師生的點(diǎn)贊、互發(fā)、轉(zhuǎn)發(fā)。通過(guò)組織校園微信與思政安保干部、教師的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與信息的交流，逐步建立微信互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)體系，形成全員參與、全程互動(dòng)的工作局面。通過(guò)廣泛的互動(dòng)交流，在參與過(guò)程中影響教育學(xué)生，提高學(xué)生的安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的安全思維，從而達(dá)到安全教育的預(yù)期效果。

　　5、培養(yǎng)微信管理骨干對(duì)校園微信平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和有效管理是實(shí)施微信教育的關(guān)鍵。微信管理骨干團(tuán)隊(duì)需要在優(yōu)秀學(xué)生干部群體中通過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)選拔產(chǎn)生，培養(yǎng)骨干成員成為安全意見(jiàn)領(lǐng)袖和安全文化個(gè)體模范，在專(zhuān)業(yè)教師的帶領(lǐng)下開(kāi)展對(duì)微信平臺(tái)的有效管理，及時(shí)處理微信中潛在的危機(jī)，大力宣傳學(xué)校安全文化，傳播正能量，保障校園微信平臺(tái)的正常運(yùn)行，充分發(fā)揮其安全教育的積極作用。

　　6、提高信息辨別能力當(dāng)代大學(xué)生對(duì)媒介信息的判斷有趨眾化現(xiàn)象，缺少獨(dú)立思考、自主判斷的習(xí)慣，辨別能力也需要提高。在信息海量的時(shí)代，學(xué)生每天都能接觸各種各樣的信息，特別是那些對(duì)大學(xué)生身心健康有害的信息更是無(wú)孔不入，大學(xué)生不會(huì)辨別危害會(huì)很大。微信已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生生活交流、信息接收的重要工具，教育培養(yǎng)學(xué)生正確辨別處理微信信息對(duì)提高安全教育的效果也非常重要。

　　生活在信息海洋的當(dāng)代大學(xué)生對(duì)各種信息的興趣好奇往往會(huì)影響他們的判斷，自我意識(shí)趨強(qiáng)的特點(diǎn)也會(huì)影響他們安全價(jià)值觀的形成。學(xué)校在有效運(yùn)行校園安全微信平臺(tái)的同時(shí)，可以通過(guò)專(zhuān)題講座、案例分析、論壇、微博、微信、博客、討論組等，對(duì)學(xué)生經(jīng)常接觸到的信息進(jìn)行辨別處理，教會(huì)學(xué)生正確處理真假信息的思維與方法，提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的辨別素養(yǎng)和能力，強(qiáng)化安全意識(shí)，樹(shù)立正確的安全價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)“我要安全、我會(huì)安全”的教育目的。

　　綜上所述，高校安全工作是全體師生員工參與的綜合性、日常性工作。隨著當(dāng)代大學(xué)生生活環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷的變化，安全教育的模式也要主動(dòng)融入大學(xué)生群體生活，融入大學(xué)生普遍使用的生活交流、信息接收的新媒介平臺(tái)，加強(qiáng)教育的互動(dòng)性，提高師生的參與度、關(guān)注度，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“我要安全、我會(huì)安全”重要性的認(rèn)識(shí)，提高安全教育的實(shí)效性，才能實(shí)現(xiàn)高校安全穩(wěn)定發(fā)展的目標(biāo)。

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安全教育論文14

　　當(dāng)今社會(huì)，伴隨不斷發(fā)展的公共衛(wèi)生需要和由此產(chǎn)生的壓力，病原生物學(xué)領(lǐng)域的生物和臨床研究實(shí)驗(yàn)室日趨受到重視。而實(shí)驗(yàn)室本身就是一個(gè)復(fù)雜而動(dòng)態(tài)的環(huán)境，復(fù)雜至極。實(shí)驗(yàn)室需要不時(shí)調(diào)整側(cè)重點(diǎn)以應(yīng)付新出現(xiàn)的或再次出現(xiàn)的傳染性疾病挑戰(zhàn)。由此為確保這些動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境能適應(yīng)并維持在適當(dāng)和安全的狀態(tài)，所有該類(lèi)實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人都應(yīng)該定期實(shí)施對(duì)此實(shí)驗(yàn)室工作人員及相關(guān)學(xué)生的生物安全教育培訓(xùn)，以防出現(xiàn)危害公眾的重大衛(wèi)生安全事件。當(dāng)前我國(guó)正處于病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室快速建設(shè)和發(fā)展階段。近年來(lái)隨著國(guó)家對(duì)傳染病研究和預(yù)防控制工作的逐步重視，全國(guó)各地大量的高等醫(yī)學(xué)院�？蒲性核鶎�(shí)驗(yàn)室陸續(xù)建成并投入使用，大量的病原微生物研究工作和疾病控制工作在該類(lèi)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行[1]�？茖W(xué)研究的本質(zhì)是造福于人類(lèi)，但科學(xué)同時(shí)也是一把雙刃劍。如果不重視基本安全規(guī)范，就有可能造成災(zāi)難。與普通的理化實(shí)驗(yàn)室不同，病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室，特別是高等級(jí)的病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室如果不對(duì)操作者進(jìn)行認(rèn)真的生物安全教育培訓(xùn)，一旦操作不慎，有毒有害微生物就有可能散播到人群，對(duì)公共衛(wèi)生安全造成巨大威脅[2]。比如，20xx年12月東北農(nóng)大28名師生因動(dòng)物實(shí)驗(yàn)感染傳染病、20xx年3月德國(guó)漢堡BernhardNocht熱帶醫(yī)學(xué)研究所的一名女科學(xué)家實(shí)驗(yàn)室內(nèi)疑似被感染埃博拉病毒等事件。本文結(jié)合自身在病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室多年工作的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，通過(guò)探討目前國(guó)內(nèi)病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育的現(xiàn)狀，針對(duì)目前國(guó)內(nèi)病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室生物安全教育的諸多問(wèn)題提出部分應(yīng)對(duì)措施，以期達(dá)到降低實(shí)驗(yàn)室生物安全事件，保障實(shí)驗(yàn)室科研及教學(xué)有序進(jìn)行的目的。同時(shí)希冀對(duì)在或?qū)⒃诓≡飳W(xué)實(shí)驗(yàn)室工作的'人群提供有益的參考。

　　1目前國(guó)內(nèi)病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育的現(xiàn)狀

　　當(dāng)前在國(guó)內(nèi)的病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室，尤其是高等醫(yī)學(xué)院校病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全教育中，存在著很多普遍的共性問(wèn)題，如安全防范意識(shí)淡薄、重視程度不夠、安全教育培訓(xùn)流于形式、安全管理制度和操作手冊(cè)不能完全落實(shí)等，這給實(shí)驗(yàn)室安全埋下了諸多隱患[3]。更為重要的是隨著病原生物學(xué)的迅速發(fā)展，針對(duì)以往病原生物學(xué)體系建立的實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)程并不能完全切合現(xiàn)在病原生物學(xué)研究體系的工作環(huán)境。譬如：隨著新技術(shù)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，一些新的實(shí)驗(yàn)操作需要新的安全流程[4]。這就需要新的安全教育，需要對(duì)新的實(shí)驗(yàn)室安全體系及流程不斷更新優(yōu)化[5]。由此帶來(lái)的一系列變革，都需要不斷更新學(xué)習(xí)。

　　2病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育中可行的措施

　　2.1強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)首當(dāng)其沖

　　人為的失誤和不規(guī)范的操作會(huì)極大地影響所采取的安全措施對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員的防護(hù)效果[6]。因此，減少不恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)室人為操作，是預(yù)防實(shí)驗(yàn)室感染、差錯(cuò)和事故的重要環(huán)節(jié)之一。在思想意識(shí)上引起重視首當(dāng)其沖。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生和實(shí)驗(yàn)室工作人員往往對(duì)實(shí)驗(yàn)室尤其是病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全管理認(rèn)識(shí)不足，存在僥幸心理，總覺(jué)得自己是醫(yī)學(xué)背景出身，對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全有著足夠的認(rèn)識(shí)。殊不知，越是大意越容易出現(xiàn)問(wèn)題。因此，強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)成為安全教育中的重中之重。由于在實(shí)驗(yàn)室工作多年，部分人員往往安全意識(shí)逐漸淡薄，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室生物安全管理疏于形式。要通過(guò)各種方式進(jìn)一步督促帶教教師及實(shí)驗(yàn)室工作人員結(jié)合自身所在實(shí)驗(yàn)室情況，認(rèn)真學(xué)習(xí)各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室安全相關(guān)的規(guī)范性文件，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)室安全事故的典型事例，使相關(guān)人員充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室安全的重要性，并在日常工作中能夠以身作則，從我做起，起到良好的示范作用，同時(shí)針對(duì)實(shí)驗(yàn)室新出現(xiàn)的問(wèn)題，隨時(shí)補(bǔ)充完善相關(guān)規(guī)定，并采取相應(yīng)的措施。

　　2.2規(guī)范準(zhǔn)入規(guī)則尤為重要

　　在相關(guān)人員進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室工作之前，應(yīng)組織實(shí)驗(yàn)室安全專(zhuān)題教育培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)室安全的各個(gè)內(nèi)容，確保相關(guān)人員熟悉生物安全法律、法規(guī)，建立生物安全意識(shí)，保證相關(guān)工作人員掌握開(kāi)展工作所必需的生物安全知識(shí)和技術(shù)，避免實(shí)驗(yàn)室污染，防止實(shí)驗(yàn)室事故的發(fā)生等。同時(shí)在相關(guān)人員結(jié)束實(shí)驗(yàn)室安全專(zhuān)題教育培訓(xùn)并考核合格進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，該實(shí)驗(yàn)室的帶教教師或工作人員應(yīng)結(jié)合本實(shí)驗(yàn)室相關(guān)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的個(gè)性化安全教育培訓(xùn)。比如，在使用能夠通過(guò)粘膜和皮膚感染的試劑時(shí)，或使用有可能發(fā)生濺溢的試劑情況時(shí)，必須采用護(hù)目鏡等個(gè)人防護(hù)措施；在使用銳利的針頭時(shí)，事后必須謹(jǐn)慎處理針頭等銳利物品；針對(duì)特定實(shí)驗(yàn)儀器的使用及維護(hù)，如超速離心機(jī)在離心時(shí)應(yīng)保持合適的平衡等。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室工作初期，所有工作均應(yīng)在高年資帶教人員指導(dǎo)下進(jìn)行，切勿自行操作復(fù)雜大型儀器。

　　2.3過(guò)程監(jiān)管時(shí)刻不放松

　　實(shí)驗(yàn)室尤其是病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，涵蓋實(shí)驗(yàn)室安全管理的方方面面，過(guò)程監(jiān)管時(shí)刻不能放松。要從多環(huán)節(jié)入手，才能起到良好的效果。

　　2.3.1人員方面。明確病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室人員的資格要求，避免不符合要求的人員進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室或承擔(dān)相關(guān)工作造成生物安全事故。所有實(shí)驗(yàn)室人員必須接受相關(guān)安全教育培訓(xùn)并考核通過(guò)方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，必須熟練掌握相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程之后方可獨(dú)立開(kāi)展工作。

　　2.3.2實(shí)驗(yàn)室內(nèi)從事活動(dòng)方面。實(shí)驗(yàn)室工作人員應(yīng)熟悉實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)室時(shí)刻警惕安全事故的習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)工作區(qū)內(nèi)禁止吸煙，不得喝水、吃飯等，同時(shí)注意個(gè)人防護(hù)，防止交叉污染等。

　　2.3.3實(shí)驗(yàn)室儀器培訓(xùn)方面。對(duì)每件大型儀器設(shè)備制定標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，如離心機(jī)，PCR儀等，對(duì)新使用者進(jìn)行操作示教，并指派專(zhuān)人維護(hù)，以保證設(shè)備處于良好的工作狀態(tài)。

　　2.3.4實(shí)驗(yàn)室廢棄物處理和消毒隔離制度培訓(xùn)方面。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室相關(guān)人員和學(xué)生進(jìn)行教育培訓(xùn)，盡可能將操作、收集、處理廢棄物的危險(xiǎn)概率將至最低，進(jìn)而將其對(duì)環(huán)境的有害作用減至最小，確保病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室操作人員的安全，更好的避免發(fā)生安全事故�？傊�，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育的重要性，研究并建立具有實(shí)驗(yàn)室生物安全自身特點(diǎn)的我國(guó)實(shí)驗(yàn)室生物安全教育方法和體系，為實(shí)驗(yàn)室生物安全教育工作提供相對(duì)統(tǒng)一的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，為我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)，特別是重大嚴(yán)重危害人民身體健康的傳染病疾病防治工作健康、可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大技術(shù)支撐和保障，為最大限度地保障實(shí)驗(yàn)室生物安全提供科學(xué)依據(jù)。

　　作者:楊國(guó)威單位:首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京友誼醫(yī)院

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　　[6]孫艷.談實(shí)驗(yàn)室安全的重要性[J].江蘇現(xiàn)代計(jì)量，20xx（3）：36-37.

安全教育論文15

　　一、高職學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺失現(xiàn)狀

　　1.對(duì)人認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)不足

　　學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)淺，不知道如何區(qū)分好人和壞人。有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的人認(rèn)為，內(nèi)心完滿的人，從臉上都會(huì)看出洋溢著善良、可愛(ài)、單純;而那些夸夸其談、滿口不著邊際的，很有可能不是個(gè)好人。

　　2.對(duì)事處理的辦法不足

　　學(xué)生由于沒(méi)有一定的文化積淀，缺乏一定的實(shí)踐磨煉，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)常表現(xiàn)為粗心、急躁、害怕、無(wú)知等，不能像有一定社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的人那樣細(xì)心、穩(wěn)重、沉著、冷靜，順利解決工作和生活中遇到的問(wèn)題。

　　二、高職學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足容易導(dǎo)致的安全問(wèn)題

　　1.對(duì)人的.認(rèn)識(shí)和防范方面

　　(1)購(gòu)物安全問(wèn)題:有的學(xué)生購(gòu)物時(shí)不會(huì)討價(jià)還價(jià)，不能辨別事物真假好壞，對(duì)商家的吹噓偏聽(tīng)偏信。(2)人身安全問(wèn)題:大學(xué)生失聯(lián)遇害案在網(wǎng)絡(luò)上時(shí)有出現(xiàn)，分析產(chǎn)生失聯(lián)的原因，除大學(xué)生防范意識(shí)不夠外，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也是主因。(3)情感安全問(wèn)題:有的學(xué)生不會(huì)正確處理好男女同學(xué)正常交往與戀愛(ài)的關(guān)系，掉進(jìn)情感的陷阱。(4)食品安全問(wèn)題:許多學(xué)生喜歡到校園周邊消費(fèi)，而很多不良的商家只把目光盯住大學(xué)生的口袋，給大學(xué)生提供“問(wèn)題食品”。常言道“病從口入”，吃多了不安全的食品，常引起大學(xué)生的身體出現(xiàn)不適甚至食物中毒，危及大學(xué)生的安全。

　　2.對(duì)事情的應(yīng)對(duì)處理方面

　　(1)財(cái)產(chǎn)安全問(wèn)題:因?qū)ω?cái)物的保管不謹(jǐn)慎，讓盜竊分子有機(jī)可乘的現(xiàn)象在大學(xué)校園較普遍。學(xué)生之所以容易丟失財(cái)物，主要是個(gè)人保管不力，沒(méi)有牢記“客不離貨，財(cái)不露白”的古訓(xùn)。(2)交通安全問(wèn)題:當(dāng)前在高職學(xué)生中，擁有汽車(chē)、摩托、自行車(chē)的有不少，但交通事故也頻繁發(fā)生。沒(méi)有常思“在外出門(mén)小心好，凡事低調(diào)平安行”的古人出行經(jīng)驗(yàn)。(3)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題:有些學(xué)生癡迷網(wǎng)絡(luò)，“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)犯罪、網(wǎng)絡(luò)欺詐讓學(xué)生難以分辨。需要青年學(xué)生克服網(wǎng)癮，不斷提高明辨是非的能力。(4)防火安全問(wèn)題:高職學(xué)校里經(jīng)常發(fā)生學(xué)生因?yàn)檫`規(guī)使用電器或使用大功率電器引起寢室火災(zāi)之事。人們常說(shuō):“隱患險(xiǎn)于明火，防范勝于救災(zāi)。”只有加強(qiáng)防范，才能避免事故的發(fā)生。(5)生產(chǎn)安全問(wèn)題:高職學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)常發(fā)生傷殘、失蹤甚至死亡。社會(huì)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，“小心使得萬(wàn)年船”，其實(shí)只要在實(shí)習(xí)中多點(diǎn)小心，很多安全問(wèn)題就不會(huì)發(fā)生。(6)防災(zāi)安全問(wèn)題:人們通過(guò)多年的觀察總結(jié)出許多安全防范知識(shí)，如“燕子高飛晴天到，燕子低飛帶雨來(lái)”的氣象判斷;“騾馬牛羊不進(jìn)圈，鴨不下水狗狂叫”的地震前兆。調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的防災(zāi)避災(zāi)知識(shí)比較缺乏，當(dāng)遇到自然災(zāi)害時(shí)不知道應(yīng)對(duì)，可能會(huì)錯(cuò)過(guò)逃生的良機(jī)。

　　三、安全教育的舉措

　　(1)加強(qiáng)安全教育。把學(xué)生的安全問(wèn)題始終放在學(xué)校教育管理的首位。定期研究學(xué)生安全的防范措施，消除學(xué)生安全方面的隱患，為學(xué)生健康發(fā)展保駕護(hù)航。開(kāi)設(shè)人身安全教育課程和現(xiàn)行的基本法律教育，提高學(xué)生安全意識(shí)。

　　(2)制訂安全的規(guī)章制度。針對(duì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的安全問(wèn)題，制訂切實(shí)可行的規(guī)章制度，出臺(tái)安全知識(shí)手冊(cè)，發(fā)給每位學(xué)生，使學(xué)生做到安全有規(guī)程，行為有規(guī)矩。

　　(3)加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。通過(guò)大會(huì)宣講、經(jīng)驗(yàn)介紹、媒體宣傳、知識(shí)講座、主題班會(huì)、防災(zāi)演練等多種形式，提高學(xué)生的安全防范知識(shí)和技能。

　　(4)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服心理障礙，提高其應(yīng)對(duì)安全問(wèn)題的心理承受能力。

　　(5)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)是最好的老師，要積極引導(dǎo)廣大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

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