談?wù)勚新氂嬎銠C教學(xué)基礎(chǔ)遷移教學(xué)策
基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略是一種新型、科學(xué)的教學(xué)方法，對中職計算機教學(xué)具有十分重要的意義。
摘要：中職院校作為國家人才培養(yǎng)的重要基地之一，其計算機是現(xiàn)代信息類技術(shù)人才培養(yǎng)的一門重要課程。隨著國家對中職教育的越來越高度重視，對教育機制改革的不斷深入，許多新的教學(xué)方法、教學(xué)理念不斷滲透到中職計算機教學(xué)當(dāng)中，給中職計算機教學(xué)帶來了巨大的變革。本文立足于基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略，對中職計算機教學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)的重要意義與具體應(yīng)用對策進行了相關(guān)闡述。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略;中職;計算機教學(xué);應(yīng)用
伴隨信息時代的來臨，計算機教學(xué)在中職院校中的重要地位又得到了進一步的提升。計算機是一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，是現(xiàn)代人們必須掌握的一項基礎(chǔ)技能。如何提高計算機教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生計算機技能水平，提升學(xué)生計算機素養(yǎng)，已成為中職院校當(dāng)前教學(xué)的重中之重。實踐證明，將基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略應(yīng)用到中職計算機教學(xué)當(dāng)中，對促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。
1基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略概述
基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略誕生于18世紀(jì)中期，自其出現(xiàn)以來，始終被人們視為一種理論形態(tài)[1]。它注重原知識與目標(biāo)知識，強調(diào)在有限的課堂時間里，教師不可能將所有知識全部講授給學(xué)生，而學(xué)生也不可能一次性將所有新知識全部理解吸收。所以，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況為出發(fā)點，將新知識融入到學(xué)生當(dāng)前已掌握知識當(dāng)中，這種教學(xué)方式即為基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略。
2中職計算機教學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略的意義
在基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略的應(yīng)用下，中職計算機教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生計算機素養(yǎng)，強化學(xué)生計算機技能水平為教學(xué)目標(biāo)，以幫助學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)計算機知識熟練、靈活、恰當(dāng)?shù)倪w移到實際生活當(dāng)中去為宗旨，來達到增強學(xué)生計算機實踐能力與問題解決能力、提高計算機教學(xué)質(zhì)量效果[2]。根據(jù)基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略在中職計算機教學(xué)實際應(yīng)用情況來看，這種教學(xué)方法不僅能夠使中職計算機教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)，改變傳統(tǒng)中職計算機單一的教學(xué)模式，而且能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后對計算機的進一步學(xué)習(xí)與應(yīng)用奠定堅實基礎(chǔ)。由此可見，基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略對中職計算機教學(xué)的重要作用與意義。
3基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用對策
3.1強化遷移思維引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生遷移思維
要想基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略在中職計算機教學(xué)中真正發(fā)揮效用，最好的方法就是強化教師對學(xué)生基礎(chǔ)遷移思維的引導(dǎo)，以此來培養(yǎng)學(xué)生具備遷移思維，只有學(xué)生具備遷移思維，基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略才能在實際應(yīng)用中最大化發(fā)揮作用。強化遷移思維引導(dǎo)，需要教師注重對學(xué)生遷移心向的引導(dǎo)[3]。所謂遷移心向是指一種積極的遷移意識與遷移思維。在遷移心向的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生遷移思維將會變得更加容易。教師應(yīng)該在計算機課堂教學(xué)過程中，增強學(xué)生對思維遷移的重要性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生做好思維遷移準(zhǔn)備，幫助學(xué)生對所學(xué)章節(jié)知識構(gòu)建一個整體框架，以便對各知識點之間的關(guān)聯(lián)性有所更為直觀清晰的了解與掌握。當(dāng)一階段教學(xué)目標(biāo)完成時，就可以實施基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進行思維遷移。例如，在學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)知識時，教師可以將課本知識與學(xué)生生活實際聯(lián)系起來，向?qū)W生提出在使用無線網(wǎng)絡(luò)與他人進行交流互動的時候，是否了解信息具體是如何被發(fā)送出去的、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的等一系列相關(guān)問題，一方面將理論知識與生活實際緊密結(jié)合起來，一方面加強學(xué)生對實際生活的思考，引導(dǎo)學(xué)生將對教材知識的思考轉(zhuǎn)變?yōu)閷ψ陨砣粘；顒拥乃伎�，從而提高學(xué)生對實際問題的解決能力與知識運用能力，實現(xiàn)計算機知識的有效遷移[4]。
3.2創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)遷移教學(xué)情景
在使用科學(xué)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景可以使教學(xué)達到事半功倍的效果。即應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略開展中職計算機教學(xué)的同時，創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)遷移教學(xué)情景，是促進基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略作用充分發(fā)揮的有效方式之一[5]。教師應(yīng)根據(jù)中職計算機教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生性格特點創(chuàng)設(shè)有利于基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略應(yīng)用的教學(xué)情景，使計算機教學(xué)不僅能夠吸引學(xué)生注意力，更能激發(fā)學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《計算機基礎(chǔ)知識》內(nèi)容時，教師可以借助多媒體等現(xiàn)代化信息設(shè)備搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種資源，精心設(shè)計多媒體課件，運用圖像、視頻、音頻等豐富多樣的形式將教材知識直觀清晰、生動形象的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生容易理解與掌握計算機各部位及其功能。同時，有意識的引導(dǎo)學(xué)生將之前學(xué)過的知識與本堂課知識聯(lián)系起來，從而達到遷移的教學(xué)效果。
4結(jié)語
總之，基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略是一種新型、科學(xué)的教學(xué)方法，對中職計算機教學(xué)具有十分重要的意義。中職教師在對基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略進行應(yīng)用的過程中，應(yīng)采用各種策略來促進基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略效用發(fā)揮，盡可能使其達到最佳教學(xué)效果，從而培養(yǎng)與提升學(xué)生的計算機技能，進而使中職院校培養(yǎng)出更多技能型人才。
參考文獻：
[1]阮杰林.基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報,2015,03:123-124.
[2]張濤.基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略應(yīng)用于中職計算機教學(xué)的分析[J].信息系統(tǒng)工程,2015,07:150-151.
[3]張云飛.中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略研究[J].現(xiàn)代國企研究,2015,12:149.
[4]宦培莉.中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)遷移教學(xué)策略的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航(上旬),2015,10:99.
[5]薛峰.淺析中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略[J].高考(綜合版),2013,12:89.
【談?wù)勚新氂嬎銠C教學(xué)基礎(chǔ)遷移教學(xué)策】相關(guān)文章：
談?wù)勚新氂嬎銠C教學(xué)模式12-06
如何優(yōu)化中職學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)11-18
談?wù)勚新毥虒W(xué)之特點12-06
中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容改革探索論文02-22
中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)分析03-26
淺談PBL模式在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用12-11
中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)微課應(yīng)用分析論文02-17