論普通高校專升本會計專業(yè)的教學改革論文

　　摘要：本文結合教學實踐，針對�？飘厴I(yè)生的特點，從專升本會計專業(yè)教學中的課程設置、學生學習形式、案例教學、教材改革等方面展開研究，為專升本會計專業(yè)教學提出了有針對性的改進措施。

　　關鍵詞：專升本；會計教學；改革

　　隨著社會主義現(xiàn)代化進程的加快，社會對高層次會計人才的需求不斷增長，越來越多的會計專業(yè)�？飘厴I(yè)生要求提高學歷層次。普通專升本是解決專科生現(xiàn)實社會問題的一個理想的途徑。然而在有限的教學條件下和有限的學時內，針對�？飘厴I(yè)生的特點，如何培養(yǎng)專升本會計專業(yè)學生的專業(yè)能力，達到本科教學目標是有待深入探討的教學研究課題。

　　1.普通高校專升本會計教學中存在的主要問題

　　1.1專升本會計專業(yè)課程設置不合理。目前，普通本科院校專升本會計專業(yè)課程設置主要分為兩類：含有�？茣�計專業(yè)課的課程設置和不含有�？茣�計專業(yè)課的課程設置。含有�？茣�計專業(yè)科的課程體系主要選擇�？茖W習階段開設過的《中級財務會計》、《財務管理》等課程，選用普通本科教材再次開設。學習過這些課程的專科畢業(yè)生，會有重復學習的感覺，學習積極性不強。另一類是不含有�？茣�計專業(yè)課的課程體系，主要選擇專科學習階段沒開設過《高級財務會計》、《資產(chǎn)評估》等課程。非會計專業(yè)的�？飘厴I(yè)生會計基礎知識薄弱，學習這些課程感到比較吃力，教學效果不好。

　　1.2學生專業(yè)水平差異化較大。會計專業(yè)性強，掌握好會計專業(yè)基礎知識顯得尤為重要。普通高等學校專升本會計專業(yè)的學生大部分來自�？茖W校會計專業(yè)。專科學校中大部分采用�？平滩慕虒W，少數(shù)�？茖W校采用本科教材教學，學生學習專業(yè)知識的深度不同。還有一部分來自�？茖W校非會計專業(yè)。這些非會計專業(yè)的學生又分為財經(jīng)類專業(yè)和非財經(jīng)類專業(yè)的學生。財經(jīng)類專業(yè)的學生（如財務管理專業(yè)等）大部分學過《基礎會計》課程，少數(shù)學生學過《財務管理》、《會計電算化》等專業(yè)課程。非財經(jīng)類專業(yè)的學生（如計算機專業(yè)等）沒有學過會計專業(yè)課，對會計專業(yè)了解不多。學生專業(yè)水平差異較大，給教學帶來了一定困難。

　　1.3教學與工作實踐要求有差距。專升本層次的學生大部分已經(jīng)具有多門會計課程專業(yè)知識。單一課程的案章節(jié)的案例教學已不能滿足他們對學習形式的要求。授課教師在選用教學案例時，也會發(fā)現(xiàn)大部分案例并非實例，學術理性取向性強，過分強調學科知識的獨立性，過分強調系統(tǒng)知識的傳授，而缺乏靈活性、整合性和選擇性。

　　1.4缺少專升本會計專業(yè)教材。

　　目前，專升本會計課程教材

　　選用隨意性較大。雖然高校本科會計專業(yè)教材多，種類繁多，內容各異，但極少有針對專升本層次編寫的會計教材。在高校多數(shù)是選用本科會計專業(yè)教材代用。專升本教學與本科教學對于同一門課程的學時安排不同，教學起點不同。選用本科教材，難以使學生掌握學習內容的重點，了解本科學習與�？茖W習的區(qū)別，也不利于教師開展教學工作。

　　2.普通高校專升本會計教學改革的思考

　　2.1明確教學目標，合理設置專業(yè)課程。專升本學生專業(yè)知識水平良莠不齊，因此，在第一學期課程設置中需要開設《中級財務會計》課程，作為與《高級財務會計》課程的銜接。滿足一部分會計基礎知識薄弱同學的需要。同時，提高會計�？飘厴I(yè)學生對《中級財務會計》課程中本科層次的知識的掌握能力。專升本教學應針對學生具有�？飘厴I(yè)證，可以報考注冊會計師這一有力條件，設置與注冊會計師考試關系比較密切的《審計準則》、《審計案例》等相關的課程。

　　2.2引導基礎薄弱學生鞏固會計基礎知識。在教學過程中，充分考慮會計執(zhí)業(yè)要求和職業(yè)資格標準的變化，引入職業(yè)資格教育。針對學生來自會計專業(yè)和非會計專業(yè)的特點，鼓勵非會計專業(yè)的學生參加會計專業(yè)從業(yè)資格考試和會計專業(yè)初級職稱考試。將會計從業(yè)資格考試、會計初級職稱資格的成績納入培養(yǎng)計劃，豐富學生的會計專業(yè)知識，督促學生參加并通過考試。

　　2.3開展跨域融合的會計案例教學。目前，專升本教學中開展的案例教學主要是針對一門課程某章節(jié)的案例教學為主，學習形式單一，不能滿足學生對于豐富知識結構的要求。教師可以豐富教學形式，以圖片、新聞、文字等多種方式展現(xiàn)實際案例，提高學生的學習興趣以及對社會經(jīng)濟問題的理解能力。有實踐經(jīng)驗的教師可以組織起來編寫共用的會計教學案例。在編寫案例時，要把重點放在學生對會計信息的理解、分析、判斷和應用上。案例教學過程中組織學生展開討論，鼓勵學生多提出自己的想法和見解，教師加以引導分析，開展“學生為主，教師為輔”的案例討論。

　　2.4加強專升本會計專業(yè)配套教材建設。目前，適用于專升本會計專業(yè)的會計教材很少，大部分專升本會計專業(yè)都是選擇與本科會計專業(yè)相同的會計教材，知識面面俱到，不利于提高專升本學生對問題的分析能力和決策能力。為了達到高校會計專業(yè)本科層次的教學的，在選擇教材時應注意：盡量選擇會計專業(yè)專升本專用教材。確實沒有針對專升本的專用教材，選用普通本科通用教材時，教師在制訂授課計劃和授課時適當考慮不同水平學生的特點，適當選擇教學難點和重點，增加與課程相關的基礎知識內容和實際案例。

　　綜上所述，教育水平是培養(yǎng)和提供高素質人才的關鍵，是衡量高等學校核心競爭力的重要標志。專升本會計教學有其自身的特點和要求，從課程設置、學生學習形式、案例教學、教材改革等方面加以改進，對開展專升本教育的本科院校提高教學質量和教育水平有著重要和積極的意義。

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