高職院校工程測量課程實踐教學改革探析

　　論文關鍵詞：工程測量　實踐教學　改革

　　論文摘要：針對高職院校土建類專業(yè)工程測量課程實踐教學，結合新的測量儀器與技術的發(fā)展，以及用人單位的需求，對如何提高工程測量實踐教學質量和效果的若干問題進行了探討，總結了心得和體會，并提出了一些新的觀點和具體做法。
　　工程測量是一門實踐性很強的課程，通過此課程的學習能使學生學到工程測量的基本理論知識和實踐技能。隨著測繪技術的不斷發(fā)展，從設計、施工到管理等技術的進步和日趨完善以及對人才培養(yǎng)目標的要求，對工程測量課程的實踐教學質量提出了更高的要求，因此加強工程測量實踐教學環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。
　　一、工程測量實踐教學內容
　　由于我院課程體系改革和教學資源的整合，實踐教學的內容有所變動。目前，實踐教學任務包括：水準儀、經緯儀、平板儀、全站儀等的結構和使用。測量實訓項目包括：普通水準測量，三、四等水準測量，角度觀測，鋼尺量距，視距測量，導線測量，小平板儀測圖，測定建筑物高度，極坐標法放樣點位，建筑物放樣，曲線測設，沉降觀測，全站儀綜合實訓等。
　　二、工程測量實踐教學存在的問題與不足
　　1.校內實訓項目與企業(yè)需求脫軌
　　在實踐教學中，教師主要講授測繪的內容和技能，而建筑企業(yè)需要的是學生施工放樣的技能，這與教學要求相反、與工程實際需求相反。但這并沒有引起制訂教學計劃和任課教師的重視，他們現(xiàn)在仍然用以往的教學大綱內容授課，極大地影響了教學效果，而現(xiàn)階段并沒有改進實訓項目。
　　2.學習目的不明確，學習積極性不高
　　教學效果和學生的學習興趣是有關的，現(xiàn)階段教師在上課時以完成實訓項目為目的，沒有能引起學生注意力的實際任務，實訓項目枯燥乏味，極大地影響了學生的積極性，抑制了學生的創(chuàng)造性和主觀能動性。
　　3.考核重結果，輕過程
　　本課程在我院以試卷考試評定成績?yōu)橹�，綜合成績偏重于理論，操作能力重視不夠，實訓只注重于成果的提交，而忽略了學生的操作過程，這使得部分學生動手能力較差，過分重視實訓數(shù)據(jù)的計算，甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。
　　4.儀器設備需進行更新
　　工程測量實訓室部分舊儀器已經不適應現(xiàn)在的施工需要，如：DS3型手動水準儀與DJ6型光學經緯儀，在對點、讀數(shù)與記錄時特別容易出錯，現(xiàn)在的施工現(xiàn)場已不再使用，取而代之的是新型的儀器，隨著科技的發(fā)展，施工中常用的先進儀器應進入課堂，這些儀器對學生是十分重要的。
　　三、教學改革的措施與方法
　　1.整合教學內容，構建實踐教學體系
　　隨著新舊儀器的更換，雖然及時調整實訓項目，但與企業(yè)所需有一定差距，針對這些差距，學院組織專業(yè)教師編制符合人才市場要求的實訓項目，主要增加全站儀施工放樣、工程識圖放樣、沉降觀測、GPS項目等項目，加強學生實際操作能力，實現(xiàn)教學與實踐的零距離接軌。
　　2.加強校企合作
　　企業(yè)為學校提供實訓場所，學校按企業(yè)需求培養(yǎng)學生，師生共同參與到工程實踐中，消除學校與企業(yè)之間的脫節(jié)。同時，校企合作開發(fā)實訓項目，配備相應的實訓設備，這樣對學院儀器設備的引進也起到了導向作用。
　　3.建立穩(wěn)定、規(guī)范的實訓場地
　　為檢驗學生的實訓成果，建立導線測量、水準測量、建筑物定位放樣、曲線施工放樣、土石方計算等符合測量規(guī)范的校內、外實訓場地，既保證了學生的安全，也保證了實訓的效果。
　　4.改革考核方法
　　針對工程測量課程操作性強的特點，我院應對該課程的考試方法進行以下調整：平時成績占20%，實訓成績占50%，筆試占30%，在考試內容上重點考查學生應用測量知識的能力。這樣的考試方式，即注重了學習的過程，又考慮了學習的結果，同時也能激發(fā)學生的積極性，提高學生的動手操作能力。
　　5.提高教師自身素質，確保實踐教學質量
　　高職教育培養(yǎng)的是高技能應用型人才，因此，高職教師應是雙師型教師，除了具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平外，還必須具備較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經驗，即高學歷和高技能。
　　以上是我對工程測量課程教學改革的初步探討。實踐教學改革最終目標，必須以培養(yǎng)適應生產、管理、服務一線的高技術應用型專門人才為目標，以培養(yǎng)學生的專業(yè)技術應用能力和基本素質為核心構建課程體系。這將是一項長期的工作，只有通過艱苦努力，不斷創(chuàng)新，開拓進取，勇于實踐，才能達到預期目標。
　　參考文獻：
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