高職院校會計專業(yè)實踐教學的不足及改革探討

        經(jīng)過二十多年的發(fā)展，我國高等職業(yè)教育實踐教學的理論研究和實踐探索已經(jīng)取得了很大的成效，實踐教學作為高職教育的主體教學地位已經(jīng)確立，從事高職實踐教學的工作者們正積極探索建立有自己特色的實踐教學模式，已取得了很多成果和經(jīng)驗。本文結合我們研究的課題，探討了高職會計專業(yè)實踐教學模式的構建與完善問題。
        一、高職會計專業(yè)實踐教學中存在的不足
        1.實踐教學課時偏少。目前我國許多高職院校對會計實踐教學的重要性在思想上沒有引起足夠的重視，傳統(tǒng)的理論型教學模式還占有主導地位，在會計專業(yè)的教學計劃中仍然是重理論教學、輕實踐教學，會計實踐教學的課時比重不超過30％。這種格局與會計學科的特點不相適應，在很大程度上限制了實踐教學的深度和廣度。這種教學計劃下培養(yǎng)的人才，很難達到會計專業(yè)應用技能的培養(yǎng)要求。
        2.實踐教學條件差。一是高職院校雖配有會計模擬實訓室，但實訓室軟硬件滯后，沒有完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，達不到仿真要求，無法保證實訓效果。二是高職院校在校外建立的實訓基地，很多都只是掛名，造成校外實訓基地嚴重缺乏，致使學生的專業(yè)實習不能真正落到實處。
        3.教師實踐經(jīng)驗欠缺。高職院校會計實訓指導教師一般是由學校會計專業(yè)的理論課教師來擔任，而絕大多數(shù)會計教師是學校畢業(yè)后直接分配到學校任教，缺乏實踐經(jīng)驗，未親身經(jīng)歷企業(yè)具體的業(yè)務環(huán)境，在模擬實訓過程中只能靠自己的理解和想象來進行實訓指導，與實際相差甚遠，致使“實訓”成為紙上談兵。
        二、構建高職會計專業(yè)實踐教學體系的措施
        1.加強高職會計專業(yè)實踐教材建設。在實踐教材建設上，應盡可能貼近企業(yè)實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務來設計實訓內(nèi)容。每個實踐環(huán)節(jié)的目的應明確，實習資料“仿真”應盡可能反映企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務活動的全貌；實習資料的份量、難易程度要符合學生的認識和發(fā)展規(guī)律，將企業(yè)最新、最完整的業(yè)務引入實習教材中。建議在選編實踐教材時，應模擬企業(yè)的工作環(huán)境、崗位設置和工作流程，使學生身臨其境，并將會計工作所需的基礎知識、基本技能和核心能力分別反映在實踐課程中。
        2.積極拓展實踐教學形式。
要強化“任務驅動”，以工作任務為中心，以現(xiàn)場模擬與實際操作為載體，幫助學生掌握知識、方法、技巧。要探討“教、學、做”緊密結合的教學方法，融“教、學、做”于一體，實現(xiàn)實踐教學形式的根本性轉變。 
        （1）課內(nèi)分散實訓。課內(nèi)分散實訓是指教師在課堂上開展理論教學的同時，緊密結合理論知識，將會計技能傳授給學生的教與學的過程。課內(nèi)分散實訓是提高學生運用所學知識的重要教學環(huán)節(jié)，它融合在日常上課之中，其目的是使學生認識和了解會計技能。這一環(huán)節(jié)是會計實踐教學的開始，是會計實踐教學的基礎。       （2）課程綜合實訓。課程綜合實訓是指某一門專業(yè)課程開完之后而針對該門課程進行階段性的綜合實訓，是培養(yǎng)和提高學生綜合動手能力的重要手段，是理論聯(lián)系實際的一個重要環(huán)節(jié)。
        （3）專業(yè)綜合實訓。專業(yè)綜合實訓是在會計專業(yè)畢業(yè)生全部課程結束之后進行的一次專業(yè)綜合實訓。實訓分為兩步，學生首先進行手工操作，然后再用同一套資料進行電算化操作。專業(yè)綜合實訓安排在第五學期，本階段是以前面兩階段的實踐教學以及理論教學為基礎，又是前兩階段教學的升華，突出技能的綜合運用，為學生走上工作崗位奠定基礎。綜合模擬實習突出綜合性和崗位流轉性，既要模擬會計核算過程，又要模擬企業(yè)的經(jīng)營運作過程，使學生在仿真的環(huán)境中明確經(jīng)營活動的來龍去脈以及崗位的職責和工作內(nèi)容。 　
        3.加強實訓基地建設，創(chuàng)新校企合作辦學新模式。加強實訓基地建設是高職院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質(zhì)量的重點。高職院校要多渠道、多形式籌措資金，不斷改善實訓、實習基地條件，應真正按照現(xiàn)代企業(yè)會計職業(yè)崗位的要求建立校內(nèi)模擬實踐教學實驗室，進一步完善校內(nèi)的手工模擬實訓環(huán)境。要緊密聯(lián)系行業(yè)或企業(yè)，建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的校企組合新模式，加強和推進校外頂崗實習力度，逐步加大比例，走校企合作辦學的道路。
        4.加強師資隊伍建設。提高教師的專業(yè)實踐應用能力，配備具有較高實際操作能力的會計教師，是提高會計專業(yè)實踐教學質(zhì)量的保證。會計教師是實踐教學的直接參與者，這就要求會計教師不僅專業(yè)理論知識過硬，而且能熟練掌握會計賬務處理、稅務處理等常規(guī)的會計工作流程。近年來，由于高職院校專業(yè)教師大多是從校門到校門，一畢業(yè)就從事會計教學工作，缺乏實踐工作經(jīng)驗，因此學校要形成制度，分批讓青年教師到企事業(yè)單位、會計事務所掛職培訓鍛煉，提高他們的實際操作能力和應用能力。
參考文獻
1.張義平 基于技術的實訓基地建設研究[J].職業(yè)研究,2007(11)。 
2.李艷 高職會計專業(yè)理論與實踐教學結合之策略分析.職業(yè)教育研究,2009(8)。

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