淺談基于項(xiàng)目教學(xué)法的Photoshop課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置探究
論文關(guān)鍵詞：Photoshop 項(xiàng)目教學(xué)法 項(xiàng)目設(shè)置 實(shí)訓(xùn)
論文摘要：介紹在Photoshop課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中項(xiàng)目設(shè)置環(huán)節(jié)，提出運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論、支架式教學(xué)思想，從項(xiàng)目的廣度和深度兩個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮設(shè)置項(xiàng)目。
Photoshop是目前世界上最優(yōu)秀、使用最廣的圖像處理軟件。被廣泛應(yīng)用于圖像編輯處理、網(wǎng)頁(yè)制作、平面設(shè)計(jì)、照片處理等領(lǐng)域。因此在很多高校特別是高職院校的專業(yè)課程設(shè)置中Photoshop被列入其中。Photoshop是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，主要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的安排是否合理、有效對(duì)能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)起著關(guān)鍵性的作用。經(jīng)過(guò)探索嘗試，在Photoshop課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效的實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)要求。而項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果很大程度依賴于項(xiàng)目的設(shè)置，下面對(duì)基于項(xiàng)目教學(xué)法的Photoshop課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置方式進(jìn)行探討。
一、教學(xué)中存在的問(wèn)題
學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)，存在照搬教材實(shí)例的步驟或者憑借對(duì)老師講解演示的印象完成任務(wù)，即使了解該部分的知識(shí)，也是知其然而不知其所以然，缺乏分析和探究精神，過(guò)度注重對(duì)操作過(guò)程步驟的詳細(xì)描述而忽略了對(duì)創(chuàng)作、設(shè)計(jì)思路的分析和能力的培養(yǎng)。久而久之便產(chǎn)生了依賴心理，碰到新的任務(wù)或者知識(shí)的新應(yīng)用時(shí)不懂得分析、探究、舉一反三，變成只會(huì)學(xué)不會(huì)用，偏離了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題能力的目標(biāo)。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)
項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。教師通過(guò)分析教學(xué)內(nèi)容，分解教學(xué)任務(wù)，將要講授的知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生完成的任務(wù)之中，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目標(biāo)，其目的是在教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一樣具體的，具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品的工作任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法一般按照以下幾個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行：確定項(xiàng)目任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估、歸檔或結(jié)果應(yīng)用。
三、項(xiàng)目設(shè)置探究
項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果很大程度依賴于項(xiàng)目的設(shè)置，制定科學(xué)有效的項(xiàng)目，能更好地體現(xiàn)Photoshop在其最終運(yùn)用時(shí)的專業(yè)指向性，從而提高學(xué)習(xí)效果，因此實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法必須先解決項(xiàng)目設(shè)置的問(wèn)題。在充分考慮Photoshop的應(yīng)用領(lǐng)域以及運(yùn)用對(duì)象的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需求設(shè)置項(xiàng)目是行之有效的�？偟膩�(lái)說(shuō)在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置時(shí)應(yīng)從項(xiàng)目的廣度和深度兩個(gè)方面進(jìn)行考慮。
（一）項(xiàng)目設(shè)置的廣度原則
學(xué)習(xí)遷移理論指出遷移是“一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種的影響”，是已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)于新知識(shí)的理解、掌握乃至應(yīng)用的影響[1]。學(xué)習(xí)的遷移可分為“垂直遷移”和“水平遷移”。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，同一學(xué)科不同知識(shí)水平的影響。而“水平遷移”也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，指不同學(xué)科之間的相互影響，我們常說(shuō)的舉一反三、觸類旁通，就是這種遷移[2]。而學(xué)習(xí)遷移的效果在一定程度上取決于學(xué)習(xí)材料之間的共同因素。兩種材料的學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生正遷移，也可能同時(shí)產(chǎn)生負(fù)遷移。為了促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移，防止干擾，在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)材料之間的共同因素，并通過(guò)比較認(rèn)識(shí)它們之間的區(qū)別。
在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面：
1.針對(duì)應(yīng)用行業(yè)設(shè)置項(xiàng)目
Photoshop主要運(yùn)用的對(duì)象是影樓、廣告公司、印刷企業(yè)、服裝企業(yè)和網(wǎng)絡(luò)公司等，常見(jiàn)的應(yīng)用包括照片處理、宣傳海報(bào)設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、UI界面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)后期、企業(yè)VI設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等。因此在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)針對(duì)這些行業(yè)及其具體應(yīng)用進(jìn)行，力求貼近實(shí)際工作過(guò)程，同時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行靈活調(diào)整，例如，學(xué)生是室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)方面的專業(yè)，則設(shè)置的項(xiàng)目應(yīng)向此方面進(jìn)行傾斜，針對(duì)性的提高學(xué)生的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2.項(xiàng)目應(yīng)涵蓋所學(xué)知識(shí)和行業(yè)應(yīng)用
從能力目標(biāo)上來(lái)說(shuō)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備圖片素材加工、色彩調(diào)整、摳圖、圖像合成、特效制作等方面的能力。因此，項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)涵蓋這些知識(shí)點(diǎn)，考慮軟件各工具的使用和各種常見(jiàn)平面設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)方法。
3.適當(dāng)引入電腦美術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)
項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)融入一些實(shí)用的《平面構(gòu)成》、《色彩構(gòu)成》等方面性知識(shí)，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生作品設(shè)計(jì)水平。
4.在貼合實(shí)際的前提下提高項(xiàng)目的趣味性
興趣是最好的老師，有趣的項(xiàng)目能更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（二）項(xiàng)目設(shè)置的深度原則
在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程中一個(gè)極其重要而又經(jīng)常被忽略的方面就是設(shè)置項(xiàng)目的難度層次問(wèn)題。
基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的支架式教學(xué)法是以維果斯基的“輔助學(xué)習(xí)”思想為基礎(chǔ)的，在支架式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師引導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)行，使學(xué)生掌握建構(gòu)和內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)技能，從而使他們能進(jìn)行更高水平的認(rèn)知活動(dòng)。支架式教學(xué)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架，然后將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立探索，探索開(kāi)始時(shí)先由老師啟發(fā)引導(dǎo)（例如演示或介紹理解類似概念的過(guò)程），然后讓學(xué)生自己去分析；探索過(guò)程中老師要適時(shí)提示，幫助學(xué)生沿概念逐步攀登。起初的引導(dǎo)、幫助可以多一些，以后逐漸減少，最后要爭(zhēng)取做到無(wú)需教師引導(dǎo)，學(xué)生自己能在概念框架中繼續(xù)攀升[3]。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)該按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求，以“輔助學(xué)習(xí)”的思想為基礎(chǔ)，遵循循序漸進(jìn)、逐步深入的原則進(jìn)行，具體可分為三個(gè)層次進(jìn)行，分別是：實(shí)踐、拓展、探究應(yīng)用。
1.實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)置
實(shí)踐項(xiàng)目的主要目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉并把課堂中所學(xué)的知識(shí)通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作加深印象，通過(guò)模仿獲得對(duì)知識(shí)和操作技能的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到“知其然”的目標(biāo)，所以這一層次的實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)置可以采用教材中有詳細(xì)介紹的項(xiàng)目或老師上課所演示的項(xiàng)目。讓學(xué)生能夠更好更快的上手，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的興趣。
2.拓展項(xiàng)目的設(shè)置
拓展項(xiàng)目的主要目標(biāo)是讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析、對(duì)比所要完成的任務(wù)與實(shí)踐階段所學(xué)例子的異同，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和類比應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。所以拓展項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)該與實(shí)踐階段的任務(wù)相近，或者處理思路、方法相同而對(duì)象不同的項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐階段所獲得的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)比分析，從而得出完成任務(wù)的思路和方法，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高分析、對(duì)比、遷移知識(shí)的能力。
3.探究應(yīng)用項(xiàng)目的設(shè)置
探究應(yīng)用項(xiàng)目的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、自主探索解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)思考，在掌握知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上分析、理解圖像處理與設(shè)計(jì)的思路、總結(jié)規(guī)律。所以設(shè)置項(xiàng)目時(shí)可考慮讓學(xué)生分析、總結(jié)前面兩個(gè)部分所完成任務(wù)的基本方法和一般步驟，在此基礎(chǔ)上探索完成項(xiàng)目的其他方法，并比較不同方法之間的差異、優(yōu)劣；或者提出實(shí)例中不足的地方，讓學(xué)生思考、探究改進(jìn)的方法。同時(shí)適當(dāng)融入后期制作、印刷制版等方面的知識(shí)。由于本階段的項(xiàng)目通常需要查找資料并進(jìn)行分析對(duì)比，會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間，另外考慮到學(xué)生之間的水平差異，可以考慮以選作的形式讓學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)完成。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可對(duì)完成任務(wù)或完成部分任務(wù)的學(xué)生給予相應(yīng)的鼓勵(lì)。
四、結(jié)語(yǔ)
項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果很大程度依賴于項(xiàng)目的設(shè)置，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的項(xiàng)目，并認(rèn)真貫徹實(shí)施能夠切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力水平。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論、支架式教學(xué)思想從項(xiàng)目的廣度和深度兩個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮設(shè)置項(xiàng)目可以使項(xiàng)目更貼合學(xué)生的知識(shí)、技能水平從而促進(jìn)學(xué)生能力水平的逐步提升和遷移應(yīng)用，有效提高學(xué)習(xí)效果。以上是筆者結(jié)合Photoshop課程教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中項(xiàng)目設(shè)置環(huán)節(jié)提出的實(shí)踐方案，以期為項(xiàng)目教學(xué)法在Photoshop及其他課程的實(shí)施提供參考。
參考文獻(xiàn)：
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[3]張劍平.現(xiàn)代教育技術(shù)——理論與應(yīng)用(第2版)[M].高等教育出版社,2006
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