淺談高職項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)特性

　　論文關(guān)鍵詞：高職教育項(xiàng)目教學(xué)教學(xué)特性

　　論文摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是教師引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)的新型教學(xué)模式。本文對(duì)教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容形成、教師引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，以及學(xué)生如何主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行了具體闡述，有益于高職教師的教學(xué)指導(dǎo)。

　　在當(dāng)前高職教育發(fā)展過(guò)程中，高職院校普遍進(jìn)行注重內(nèi)涵建設(shè)的教學(xué)變革，目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，以適應(yīng)市場(chǎng)需求。而建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、實(shí)用主義教育理論和情境學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的項(xiàng)目教學(xué)法，在職業(yè)教育的課程教學(xué)活動(dòng)中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。

　　1 項(xiàng)目教學(xué)法的概念

　　項(xiàng)目教學(xué)法的基本思路是：把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，按行動(dòng)回路設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。

　　實(shí)施時(shí)，首先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，形成若干相關(guān)任務(wù)，并作必要的示范性指導(dǎo);然后讓學(xué)生分成若干項(xiàng)目小組，進(jìn)行項(xiàng)目討論、協(xié)作實(shí)踐，最后以項(xiàng)目完成的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。綜合了傳統(tǒng)探究教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和案例教學(xué)的特點(diǎn)，旨在把學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有效融入到工程任務(wù)的完成過(guò)程中。

　　項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是：以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

　　2 教學(xué)特性一：教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程來(lái)組織的   在項(xiàng)目教學(xué)中，通常對(duì)教學(xué)內(nèi)容以教學(xué)項(xiàng)目形式進(jìn)行整合，按照項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程來(lái)建構(gòu)的。而教學(xué)項(xiàng)目一般以解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為項(xiàng)目?jī)?nèi)容，圍繞某個(gè)專(zhuān)題涉及多學(xué)科知識(shí)，不受傳統(tǒng)的學(xué)科界限。

　　其次，通過(guò)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，可以將理論知識(shí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐相脫離的弊端。

　　另外，教學(xué)項(xiàng)目取材于實(shí)際的工作任務(wù)。通過(guò)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生可以大概了解所學(xué)職業(yè)的主要工作內(nèi)容是什么，以及自己所從事的工作在整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)中所起的作用，使他們自己能夠勝任有價(jià)值的工作。

　　3 教學(xué)特性二：教學(xué)活動(dòng)是教師主導(dǎo)之下開(kāi)展的

　　在項(xiàng)目教學(xué)中，教師必須具備“雙師型”教學(xué)素質(zhì)。即：教師應(yīng)具備深厚的理論知識(shí)外，還應(yīng)熟悉職業(yè)實(shí)踐，具有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，教師吃透教學(xué)項(xiàng)目，知道如何開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

　　其次，由于項(xiàng)目教學(xué)會(huì)涉及多學(xué)科內(nèi)容，這就要求教師除自身要熟知本學(xué)科知識(shí)與技能、了解相鄰相關(guān)學(xué)科及跨學(xué)科知識(shí)與技能之外，還要求教師具有團(tuán)隊(duì)合作的能力，必要時(shí)要與不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的教師聯(lián)合進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。

　　最為重要的是，在項(xiàng)目教學(xué)中，教師地位發(fā)生了變化，不再以知識(shí)傳授為主，而是隨著教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，在不同的階段扮演著不同的角色：

　　（1）準(zhǔn)備階段—— 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。要向?qū)W生提供與完成教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)、信息與材料，指導(dǎo)學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方法。

　�。�2）實(shí)施階段—— 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。要營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，組織和引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程;當(dāng)學(xué)生碰到困難時(shí)，要給予具體的幫助。

　�。�3）評(píng)價(jià)階段—— 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生反思項(xiàng)目完成效果如何、自身是否積極參與、總結(jié)自身體驗(yàn);評(píng)價(jià)學(xué)生獨(dú)立操作能力，以及協(xié)同合作、互幫互助的精神。

　　4 教學(xué)特性三：教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體進(jìn)行的

　　在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生置身真實(shí)或模擬的職業(yè)環(huán)境中，從信息的收集、計(jì)劃的制定、方案的選擇、目標(biāo)的實(shí)施、信息的反饋到成果的評(píng)價(jià)，學(xué)生參與整個(gè)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，成為活動(dòng)中的主人。換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生了解項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的總體狀況，以及實(shí)施項(xiàng)目的具體環(huán)節(jié)和步驟。

　　在這樣的情況下，學(xué)生心里就會(huì)有創(chuàng)造欲，希望自己動(dòng)手把它做出來(lái)。想做就要學(xué)，學(xué)生就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，由過(guò)去的被動(dòng)受教育，轉(zhuǎn)變成主動(dòng)要求學(xué)習(xí)。在不斷的學(xué)和做的過(guò)程中，學(xué)生就可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，以及自身的進(jìn)步，培養(yǎng)了分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　從項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐過(guò)程看，靠單個(gè)學(xué)生的力量去完成項(xiàng)目效果不是很好，不利于問(wèn)題的解決、不容易經(jīng)受挫折，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很容易消沉。而通過(guò)項(xiàng)目工作小組形式，可以發(fā)揮不同學(xué)生的特長(zhǎng)，有助于問(wèn)題的解決，有助于每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感和協(xié)作精神的形成，體驗(yàn)到個(gè)人與集體共同成長(zhǎng)的快樂(lè)。

　　5 結(jié)語(yǔ)   在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師是一名向?qū)Ш皖檰?wèn)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目，提高了理論水平和實(shí)操技能，培養(yǎng)了合作、解決問(wèn)題等綜合能力。而教師在幫助學(xué)生的過(guò)程中，也開(kāi)闊了視野，提高了專(zhuān)業(yè)水平�？梢哉f(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)在高職教育推廣應(yīng)用。

　　參考文獻(xiàn)：

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