網(wǎng)絡(luò)資源下的聽(tīng)力教學(xué)有效性探究
無(wú)論兒童或成年人，在語(yǔ)言習(xí)得中，頭等重要的是聽(tīng)力理解。聽(tīng)力課是外語(yǔ)教學(xué)中重要的組成部分，學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的接收、英語(yǔ)能力的提高直接受到聽(tīng)力能力高低的影響。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)找到新的突破口。課堂上學(xué)生絕大多數(shù)時(shí)間是在多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用平臺(tái)軟件自主練習(xí)聽(tīng)說(shuō)，教師提供知識(shí)和技術(shù)上的幫助，在網(wǎng)絡(luò)課堂上教師要找到自己合適的位置，通過(guò)貢獻(xiàn)智慧，分享成果，構(gòu)建高效英語(yǔ)聽(tīng)力課堂。一、傳統(tǒng)教育中聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練設(shè)備的弊端及造成的問(wèn)題
在傳統(tǒng)的聽(tīng)力訓(xùn)練中，需要磁帶與錄音機(jī)，操作繁瑣，而且不便保管，查找內(nèi)容很煩，清晰度也欠佳，因此，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練設(shè)備的弊端是造成學(xué)生聽(tīng)力薄弱的主要原因之一。
1.辨音能力弱。錄音機(jī)播放聽(tīng)力材料時(shí)，聽(tīng)不清強(qiáng)讀、弱讀、連讀和失去爆破，嚴(yán)重影響學(xué)生的理解。
2.詞匯問(wèn)題。錄音機(jī)只能聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中，不能迅速整理詞匯，學(xué)生的聽(tīng)力詞匯遠(yuǎn)不如他們的閱讀詞匯。
3.語(yǔ)法障礙。傳統(tǒng)的聽(tīng)力設(shè)備不像多媒體那樣將詞匯、語(yǔ)法同步出現(xiàn)而引起學(xué)生的注意。因此不能有效識(shí)別聽(tīng)力句式，及時(shí)捕捉信息詞，從而影響到對(duì)說(shuō)話人的意思的理解。一閃即逝的信息阻礙著聽(tīng)力能力的提高。
二、網(wǎng)絡(luò)資源輔助英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的意義
眾所周知，網(wǎng)絡(luò)是信息獲取的最大來(lái)源。網(wǎng)上聽(tīng)力資源豐富，而且操作簡(jiǎn)便，教師要利用網(wǎng)上資源并進(jìn)行有效的資源整合，提高學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，已成為英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革的必然。
1.網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生獲取最大信息的資源庫(kù)。網(wǎng)上有各種教學(xué)軟
件為學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練提供平臺(tái)。生動(dòng)的畫(huà)面、新鮮的內(nèi)容，可以
達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之功效。學(xué)生可以在老師不在場(chǎng)的條件
下，利用自己掌握的軟件操作技能，在網(wǎng)絡(luò)教室自主學(xué)習(xí)。
2.網(wǎng)絡(luò)是培養(yǎng)學(xué)生處理信息能力的訓(xùn)練營(yíng)。社會(huì)發(fā)展一日千里，學(xué)生必須具備快速搜索信息、篩選信息、整合信息的能力，只有這樣，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)可以最大限度地滿足學(xué)生對(duì)信息容量的要求，學(xué)生面臨網(wǎng)上無(wú)限大的信息量，必須有效整合才能滿足自己有效學(xué)習(xí)的基本要求。
真正培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和水平是當(dāng)務(wù)之急。
3.網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的游樂(lè)場(chǎng)。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上結(jié)合自己的實(shí)際需要及自身的聽(tīng)力水平選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容、語(yǔ)言素材，自主選擇合適的學(xué)習(xí)速度，自主選擇合適的訓(xùn)練方法等。因此，網(wǎng)絡(luò)能夠充分提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，輔助英語(yǔ)教學(xué)，最大限度地激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)潛能。 三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略
1.聽(tīng)前感知，走入情境。聽(tīng)前教師要做好充分地準(zhǔn)備，利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載與聽(tīng)力內(nèi)容相匹配的視頻、圖片、圖表或文字等信息創(chuàng)設(shè)試聽(tīng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)前的樂(lè)趣或幫助學(xué)生了解所聽(tīng)文章的類型、結(jié)構(gòu)和大意。如教授Unit1 Module 4 GreatWomen 時(shí)，由于本單元涉及的話題是談?wù)搨ゴ蟮呐�，進(jìn)而談?wù)撁撕蛡ト�，而本單元的�?tīng)說(shuō)材料過(guò)于簡(jiǎn)單，為了彌補(bǔ)課文材料不足之缺陷，筆者利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效的資源整合，在VOA Special English Program 中鏈接符合學(xué)生認(rèn)知水平的材料———The Story of Oprah。為了更好地讓學(xué)生進(jìn)入有效的聽(tīng)力狀態(tài)，在聽(tīng)之前,筆者鏈接Oprah 的Talk Show 視頻作為導(dǎo)入，通過(guò)看視頻，聽(tīng)純正、流利的語(yǔ)音，使學(xué)生的聽(tīng)力情緒高漲，為實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力過(guò)程的有效性做好充分的準(zhǔn)備。
2.聽(tīng)后創(chuàng)造，擴(kuò)展信息
語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的是為了創(chuàng)造性的使用，所以在聽(tīng)后交流信息、擴(kuò)展知識(shí)就顯得非常重要。如在聽(tīng)力訓(xùn)練中，學(xué)生掌握了抓關(guān)鍵詞、信號(hào)詞、主題句的本領(lǐng)，在交流中，就要正確使用表示轉(zhuǎn)折的、表示順序的、表示原因和結(jié)果的、表示強(qiáng)調(diào)的等連接詞，真正做到學(xué)以致用。
3.聽(tīng)寫(xiě)相結(jié)合，積累知識(shí)。新教材的聽(tīng)力訓(xùn)練形式多樣：有選擇題、填空題和判斷題等。這些新題型對(duì)聽(tīng)力教學(xué)提出了更高的要求，它要求學(xué)生對(duì)聽(tīng)到的信息進(jìn)行思考、加工、正確地記錄。教師為更好地完成教學(xué)任務(wù)，要引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)前圍繞一個(gè)主題展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)出相關(guān)的詞或短語(yǔ)。在聽(tīng)的過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生形成邊聽(tīng)邊做記錄反映事物本質(zhì)的關(guān)鍵詞、表示時(shí)間和地點(diǎn)的數(shù)字等的好習(xí)慣。聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練還要側(cè)重學(xué)生對(duì)聽(tīng)到事件的看法，并能做出簡(jiǎn)單評(píng)論。這既是對(duì)聽(tīng)力材料的及時(shí)整理，又是對(duì)材料內(nèi)容的有效延伸。
4.聽(tīng)練結(jié)合，激發(fā)興趣。提高聽(tīng)力只靠課內(nèi)的聽(tīng)力訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。英語(yǔ)教師要根據(jù)不同層次、不同水平的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織，著眼提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主聽(tīng)說(shuō)能力的課后訓(xùn)練。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可解決因?qū)哟胃叩投鸬囊幌盗袉?wèn)題。如鏈接英語(yǔ)直通車，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、層次的不同，各取所需，尤其是其中幽默滑稽的動(dòng)畫(huà)可滿足學(xué)生的不同愛(ài)好，同時(shí)也豐富了課后訓(xùn)練。
總之，網(wǎng)絡(luò)資源為英語(yǔ)教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的信息來(lái)源。教師不僅要使學(xué)生意識(shí)到利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的重要性，還要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的有效整合，真正實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力教學(xué)的知識(shí)輸入與知識(shí)輸出的有效性，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略的有效性，使網(wǎng)絡(luò)資源下的聽(tīng)力教與學(xué)更具魅力。
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