如上好高英語新教材探析

【摘要】高中英語新教材為廣大的英語教師提供了良好的平臺(tái)。本文結(jié)合高中英語新教材的理念和要求，簡(jiǎn)單討論如何合理使用高中英語新教材。對(duì)于如何上好高中英語新教材這一問題，教師應(yīng)該從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教法上進(jìn)行改進(jìn)，結(jié)合新教材的特點(diǎn)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。?   
【關(guān)鍵詞】教材理念 教學(xué)觀念和教法 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容??   
　　 新編高中英語教材已經(jīng)有幾年了，但是我省是2010年秋季開始使用，通過實(shí)際教學(xué)，筆者認(rèn)為這套教材無疑是適合現(xiàn)在學(xué)生身心發(fā)展的一部好教材，具有劃時(shí)代的創(chuàng)新意義。相對(duì)于老教材而言，其更體現(xiàn)了高校的教學(xué)方法，本文從高中英語教師的角度來看，談下新時(shí)期高中英語教師使用教材的一些新理念和新方法。?   
　　一、教師要更新教學(xué)理念?   
　　高中教師是完成高中教學(xué)過程的主要執(zhí)行者，也是新課程從研究到評(píng)價(jià)的主體，在高中新課程改革里有著舉足輕重的地位。高中英語教師的教學(xué)水平不僅直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且決定了高中新課程實(shí)施的方向和質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念里，對(duì)教師的壓力有增無減，用這種理念去完成高中新課程的改革無疑是錯(cuò)上加錯(cuò)。從第一輪教材的使用效果上來看，部分教師過度迷戀老的教學(xué)方法，“填鴨式”的教學(xué)方法片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，學(xué)生一味地學(xué)習(xí)，教師完全沒有重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。這不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，而且抑制了課外知識(shí)的汲取，英語口語的訓(xùn)練也沒有達(dá)到理想的目標(biāo)。筆者在考慮過這些影響以后，逐步將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的綜合運(yùn)用能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，對(duì)于教學(xué)觀念也主動(dòng)轉(zhuǎn)變，收到了良好的效果。 ?   
　　高中英語教師在面對(duì)新教材時(shí)，要重視語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)也要成為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和顧問，在語言知識(shí)上要努力建構(gòu)。教師要逐漸將“教”為主變成學(xué)生學(xué)習(xí)為主。?   
　　1.努力加深學(xué)生對(duì)新教材的認(rèn)知和重視?   
　　讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的方法，學(xué)生重視英語能力的培養(yǎng)，并不是對(duì)詞匯的死記硬背。教材若是貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，那么背單詞和理解句子都不是難事，教師可以利用這些優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)設(shè)有效的情景，加強(qiáng)語言的交際性，提高學(xué)生的表達(dá)能力。?   
　　2.提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情?   
　　教師除了要學(xué)生掌握課本里的知識(shí)以外，還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課外知識(shí)，從而達(dá)到擴(kuò)大知識(shí)面的目的。例如，人教版高中英語必修1 Unit1里面講的Friendship，講Annie在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期將日記作為自己的朋友，把自己所有的開心和不開心都對(duì)日記傾訴，這種友誼學(xué)生們沒有嘗試過，可以引導(dǎo)他們進(jìn)行換位思考，“那樣的環(huán)境下，同學(xué)們會(huì)怎么做？”推薦他們看《孤島求生——Cast away》這部電影。   了解這部電影的人都知道，這部電影就是老教材里第一單元的原型，這樣不僅把新老教材進(jìn)行結(jié)合，同時(shí)還加深了學(xué)生對(duì)于友誼的認(rèn)識(shí)以及對(duì)課文的理解，加深課外閱讀量的同時(shí)，也識(shí)記了許多短語和詞組。?   
　　3.幫助學(xué)生解決英語語法學(xué)習(xí)的障礙?   
　　隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，語法不再是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，語法可以簡(jiǎn)化，學(xué)生要通過自己的觀察進(jìn)一步理解英語語言的規(guī)律和法則。對(duì)于語法的學(xué)習(xí)要區(qū)分重點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待，對(duì)于本單元強(qiáng)調(diào)的語法重點(diǎn)，教師要進(jìn)行講解和練習(xí)；而對(duì)于曾經(jīng)學(xué)過的語法知識(shí)或者本單元未作要求的語法現(xiàn)象，只要求學(xué)生看懂即可，不必做過多的解釋，否則就會(huì)讓學(xué)生分不清主次，進(jìn)而影響教學(xué)任務(wù)的完成。例如，在講到虛擬語氣這一環(huán)節(jié)時(shí)，課文中只滲透了在as if 、wish以及suggest等引導(dǎo)下的虛擬情況，并且介紹了對(duì)過去、現(xiàn)在和將來虛擬的變化，但是在練習(xí)題中出現(xiàn)了would have done、need (not) have done、should(not) have done以及 could have done的結(jié)構(gòu)，這就是考驗(yàn)老師對(duì)知識(shí)歸納總結(jié)的能力。虛擬語氣以及表猜測(cè)的用法是高中英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以通過復(fù)習(xí)must(may，might) have done以及cannot have done 等表猜測(cè)的用法，結(jié)合虛擬語氣的用法進(jìn)行區(qū)分和講解，這樣學(xué)生再做習(xí)題就不會(huì)混淆了，例如，介紹suggest 和insist 后面賓語從句虛擬的時(shí)候，就可以順便把demand，order，require，propose，recommend等詞引進(jìn)來，從而介紹后面加should 動(dòng)詞原形的虛擬結(jié)構(gòu)。類似上面的這些歸納總結(jié)對(duì)于高中階段任何一項(xiàng)重要的語法項(xiàng)目都是可行的，因此，教師在語法以及各項(xiàng)分支學(xué)習(xí)上要懂得總結(jié)和歸納，為學(xué)生排除學(xué)習(xí)障礙。?  

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