淺論中等職業(yè)信息技術(shù)課信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

    論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè) 信息技術(shù) 信息素養(yǎng) 策略

    論文摘要：中等職業(yè)教育承擔(dān)著為社會提供勞動資源的重要任務(wù)，面對參差不齊的生源，如何利用信息技術(shù)課培養(yǎng)、提高學(xué)生信息素養(yǎng)，從而促進(jìn)其人生發(fā)展，促進(jìn)社會發(fā)展，已經(jīng)成為一個不容忽視的問題。筆者從提高學(xué)生信息素養(yǎng)意識，改變信息課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，推進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科整合出發(fā)，概述了中等職業(yè)信息技術(shù)課信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。
　　1.引言
　　信息素養(yǎng)是信息社會中人的綜合能力的重要組成部分，中等職業(yè)教育承擔(dān)著為社會提供勞動資源的重要任務(wù)，面對參差不齊的生源，如何利用信息技術(shù)課培養(yǎng)、提高學(xué)生信息素養(yǎng)，從而促進(jìn)其人生發(fā)展，促進(jìn)社會發(fā)展，已經(jīng)成為一個不容忽視的問題�？梢哉f，中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課不是單純地培養(yǎng)機(jī)器的操作者，更應(yīng)講求策略，重視對學(xué)生信息素養(yǎng)的全方位培養(yǎng)，讓學(xué)生成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”“探究者”和“運用者”。
　　2.信息技術(shù)課信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略
　　2.1 提高學(xué)生信息素養(yǎng)意識，信息素養(yǎng)培養(yǎng)前提
　　2.1.1 提高教師自身信息素養(yǎng)
　　教師的信息素養(yǎng)是影響學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，就中等職業(yè)學(xué)校而言，教師良好的信息素養(yǎng)是培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型職業(yè)人才的需要。在傳統(tǒng)的教育中，教師的信息素養(yǎng)一直被忽視，然而信息時代的教師作為信息知識的傳授者，必須要強(qiáng)化信息意識和信息觀念，加強(qiáng)信息素質(zhì)培養(yǎng)，具備現(xiàn)代化的教育思想和教學(xué)觀念，要具備敏銳的信息意識、熟練的信息能力和良好的信息道德。
　　2.1.2 創(chuàng)設(shè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境
　　在信息技術(shù)課教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，首先要營造良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。盡管中等職業(yè)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但教師在教學(xué)中，還是盡量將一些抽象的知識變成學(xué)生的感性認(rèn)識，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有一種獲取知識的欲望。其次教師還應(yīng)在充分展示知識的形成過程中，大膽提出設(shè)想，開展各種嘗試。如利用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，組織網(wǎng)上研究，學(xué)生討論等，讓學(xué)生在交流、合作的環(huán)境中逐步提升信息素養(yǎng)意識。
　　2.2 改變信息課堂教學(xué)模式，信息素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)鍵
　　2.2.1 轉(zhuǎn)變教師角色
　　信息技術(shù)課不能等同于計算機(jī)課，計算機(jī)只是學(xué)生的認(rèn)知工具、課程學(xué)習(xí)工具。因此，中等職業(yè)學(xué)校的信息技術(shù)課同樣面臨改革，不能停留在過去計算機(jī)課程的教學(xué)模式中，要轉(zhuǎn)變教師角色，只有這樣，才有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變教師模式，就要改變以教師講授為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。信息技術(shù)教師由知識的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生由知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹�識的發(fā)現(xiàn)探究者，教師的角色既是教學(xué)活動的設(shè)計者、導(dǎo)學(xué)者，又是學(xué)習(xí)活動的合作者、評價者，甚至自身也是學(xué)習(xí)者。
　　2.2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
　　在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，若僅僅停留在培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機(jī)知識與網(wǎng)絡(luò)技能的目標(biāo)上，都不能算是真正信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，真正的信息素養(yǎng)教育應(yīng)在教學(xué)中，通過學(xué)生對信息技術(shù)知識和技能的掌握與利用，學(xué)會思考，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)造，對于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言，還應(yīng)培養(yǎng)出一份社會責(zé)任感。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式是關(guān)鍵，而轉(zhuǎn)變的核心是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力，轉(zhuǎn)變的目的是加強(qiáng)學(xué)生自主、自覺運用信息的意識。
　　在實際教學(xué)中，我嘗試使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式與合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，即為學(xué)生設(shè)計合適的、具有吸引力的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過個人思考、同伴合作發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在解決問題過程中掌握諸如信息獲取、檢索、篩選、加工、表達(dá)、交流等信息素養(yǎng)。如軟件應(yīng)用的教學(xué)，通過設(shè)計問題，調(diào)動學(xué)生從軟件自帶的幫助功能中去尋求題目的答案，學(xué)會通過搜索引擎查找更多的軟件應(yīng)用信息，從而提高學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)。
　　2.3 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)
　　2.3.1 培養(yǎng)獨立操作能力
　　比爾蓋茨在《未來時速》一書中寫道： “未來社會屬于那些具有收集信息、選擇信息、處理信息和應(yīng)用信息能力的人。”作為實踐性很強(qiáng)的信息技術(shù)課程，教師要注重學(xué)生的動手實踐，設(shè)計應(yīng)用性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨立操作能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取新知識、新技能的能力，以促進(jìn)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。
　　2.3.2 培養(yǎng)信息運用能力
　　促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，就必須提高學(xué)生有效地獲取信息、運用信息、創(chuàng)新信息的能力，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生適應(yīng)信息時代所需要的信息素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的信息運用能力，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對信息的處理及分析能力，如對信息的歸類、對數(shù)據(jù)的分析和判斷能力等，教師可以在教學(xué)中提出與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的問題，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)檢索等多種渠道去尋求與之相關(guān)的信息，并進(jìn)行歸類，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互交流或?qū)嵺`操作來解決問題。
　　2.4 推進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科整合，信息素養(yǎng)培養(yǎng)推進(jìn)
　　中等職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)模式上要注重實用型人才培養(yǎng)，努力加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，為社會造就大批動手能力強(qiáng)的實用型人才。這就需要把信息技術(shù)教育融入各專業(yè)課的教學(xué)中去并加以整合，以各專業(yè)課的知識的學(xué)習(xí)為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到各專業(yè)課的教學(xué)中去，從而利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，充分培養(yǎng)和提高中專生的信息素養(yǎng)。并引導(dǎo)學(xué)生從實際需求出發(fā)，使學(xué)生學(xué)到的信息技術(shù)在職業(yè)實踐、實驗中能得到鞏固和提高。
　　3.結(jié)語
　　在中等職業(yè)教育中，忽視信息素養(yǎng)培養(yǎng)的信息技術(shù)教育是一種不完整的教育，廣大信息技術(shù)教師應(yīng)不斷探索，共同研究，努力創(chuàng)新，讓信息技術(shù)課能越來越好地培養(yǎng)職校生信息素養(yǎng)，并為社會培養(yǎng)出越來越多的合格的人才！
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　�。�1］杜惠杰. 信息技術(shù)課如何提升學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)造素質(zhì)[J]. 科技風(fēng)，2011（2）.
　�。�2］呼延壽康. 中專生必須加強(qiáng)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 渭南師范學(xué)院學(xué)報，2003，18（22）.

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