技工學(xué)校車工教學(xué)的思考與探索

摘　要：如何搞好技校車工的教學(xué)工作，適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)對(duì)技術(shù)人員的技術(shù)要求和素養(yǎng)要求，是目前機(jī)電專業(yè)建設(shè)必須研究的一個(gè)課題。筆者認(rèn)為應(yīng)從五個(gè)方面努力。
        近幾年來，隨著職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新，特別是國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的頒布和實(shí)施，給職業(yè)教育帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何搞好技校車工的教學(xué)工作，適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)對(duì)技術(shù)人員的技術(shù)要求和素養(yǎng)要求，使學(xué)生畢業(yè)后能熟練掌握企業(yè)所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和生產(chǎn)操作技能，達(dá)到初、中級(jí)技術(shù)工人的水平，是目前我們機(jī)電專業(yè)建設(shè)必須研究的一個(gè)課題。筆者認(rèn)為應(yīng)從五個(gè)方面努力：
        一、 專業(yè)教學(xué)內(nèi)容必須緊跟就業(yè)形勢(shì)
        現(xiàn)在的教材內(nèi)容存在知識(shí)滯后及脫離生產(chǎn)實(shí)際的問題，為此，我們必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)必要的整合和增刪，按照實(shí)用、夠用、理論聯(lián)系實(shí)際的原則，突出技能教育和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。例如將“機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)”和實(shí)習(xí)操作課程，按典型零件（如軸類零件）的加工工藝為主線進(jìn)行融合，可以“機(jī)械加工理論與實(shí)踐”進(jìn)行教學(xué)。我特別注意專業(yè)知識(shí)在實(shí)際當(dāng)中的應(yīng)用，通過企業(yè)的走訪、下廠實(shí)習(xí)學(xué)生的信息反饋、網(wǎng)上查詢等方式，了解當(dāng)前市場(chǎng)先進(jìn)的設(shè)備及工藝方法要求，有針對(duì)性地將專業(yè)課的內(nèi)容寓于補(bǔ)充和刪改，例如《車工工藝》中的螺紋部分，三角螺紋、梯形螺紋的工藝要盡量簡(jiǎn)單明確。 
        二、力求教法靈活，采用多媒體，引起學(xué)生興趣
        蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪、滿足、求知的愉快和創(chuàng)造的歡樂，使教學(xué)成為一種充滿活力和激情的活動(dòng)�！痹谲嚬すに囌n中，若采用單一的教學(xué)手段和教學(xué)方法會(huì)束縛學(xué)生的思維，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣衰減。教師要吃透現(xiàn)行的各種教學(xué)方法，如講授法、談話法、演講法、啟發(fā)式綜合教學(xué)法等，并根據(jù)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際水平，靈活選擇并優(yōu)化組合教學(xué)方法。 將直觀性教學(xué)原則應(yīng)用到車工教學(xué)中，運(yùn)用不同的箭頭表示刀具的不同運(yùn)動(dòng)軌跡，運(yùn)用百分表演示空行程，運(yùn)用千分表訓(xùn)練微量進(jìn)給，均可以取得良好的教學(xué)效果。要合理利用多媒體教學(xué)技術(shù)，使之與生動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，給課程注入新的活力。
        三、采用項(xiàng)目教學(xué)法達(dá)到好的效果 
        采用項(xiàng)目教學(xué)法，可以在實(shí)踐與理論之間架起一座溝通的橋梁，使教學(xué)過程成為學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知的過程，通過實(shí)踐掌握知識(shí)，通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和技術(shù)能力，有助于建立相關(guān)知識(shí)的鏈接，由此促進(jìn)學(xué)習(xí)的“飛躍”。項(xiàng)目教學(xué)法以能力模塊為項(xiàng)目單元，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中起組織協(xié)調(diào)、咨詢引導(dǎo)及示范作用，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，教學(xué)生在實(shí)踐中“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、分析以及應(yīng)變能力和解決問題的能力等，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神；實(shí)現(xiàn)了三個(gè)“中心”的轉(zhuǎn)變：由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心，由教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ添?xiàng)目為中心，由學(xué)生課堂接受為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際工作為中心；也體現(xiàn)了職業(yè)教育的特征。通過項(xiàng)目教學(xué)法在車工工藝學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，我們深刻體會(huì)到：項(xiàng)目教學(xué)法是素質(zhì)教育的一種有效的教學(xué)方法，整個(gè)教學(xué)過程充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的思想和方法，提高了學(xué)生的各種能力，包括實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、分析能力、應(yīng)變能力、交流能力和解決問題的綜合能力。        四、在車工教學(xué)中貫穿與相應(yīng)學(xué)科（數(shù)控專業(yè)）的相關(guān)性
        時(shí)代在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，車工專業(yè)的教學(xué)不僅僅是一個(gè)狹窄的專業(yè)教學(xué)了，它包含了新技術(shù)所必須掌握的刀具切削性能、裝夾方法、加工工藝處理等基本知識(shí)。如今許多學(xué)校都開設(shè)有數(shù)控車專業(yè)，而這些基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)控車床而言是非常重要的。在多年的普車、數(shù)車教學(xué)工作中，我得出：要真正學(xué)好數(shù)控車床，則必須打好普通車床的基礎(chǔ)，才能在今后的實(shí)際加工中應(yīng)用自如。普通車床與數(shù)控車床有著許多共同點(diǎn)，但由于數(shù)控車床加工的連續(xù)性，在加工工藝方法上又不盡相同，這就要求我們?cè)谄胀ㄜ嚧驳慕虒W(xué)中有所針對(duì)地加強(qiáng)與數(shù)控車床教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)加工手段的同時(shí)了解先進(jìn)的加工手段和方法，為今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。  
        五、理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化技能
        實(shí)訓(xùn)教學(xué)是車工教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我們對(duì)車工的技能教學(xué)是按照中級(jí)車工的要求，制定相應(yīng)的工藝要求，以中級(jí)車工的考核要求為主線來組織進(jìn)行，規(guī)范技能操作的每一個(gè)步驟，分步實(shí)行質(zhì)量檢驗(yàn)，讓學(xué)生在校形成良好的操作習(xí)慣，鍛煉他們的操作技能，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。
        學(xué)生在學(xué)校里接受了普通文化知識(shí)及專業(yè)理論教育，并接受了一定量的技能操作訓(xùn)練，但畢竟與生產(chǎn)實(shí)際存在一定的差距。為使學(xué)生全面掌握現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)及所需理論知識(shí)和生產(chǎn)操作技能，學(xué)生還必須在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的訓(xùn)練。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生下廠實(shí)習(xí)的各環(huán)節(jié)的組織與實(shí)施，通過企業(yè)實(shí)際的強(qiáng)化性勞動(dòng)提高學(xué)生的實(shí)際操作技能和動(dòng)手能力，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際工藝和流程有一個(gè)完整的了解，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快頂崗，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量觀念、效益觀念和安全文明生產(chǎn)習(xí)慣。

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