如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂彰顯高效特色

        全面推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革的必然趨勢(shì)，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必然要走上新課改的道路，在課堂上要彰顯高效特色，在新課改理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)建高效教學(xué)模式，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益才能快速提高。那么到底怎樣營(yíng)造高效數(shù)學(xué)課堂呢？
        一、樹(shù)立教學(xué)新理念，促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變
　　著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類(lèi)的命運(yùn)。”可見(jiàn)教師在新課改中的重要作用。首先，教師樹(shù)立嶄新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師角色。在教學(xué)中教師要以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，注重發(fā)展學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力。教學(xué)中，注意運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，展現(xiàn)知識(shí)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。其次，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)。同時(shí)注意學(xué)生思考、操作、交流等學(xué)習(xí)形式的交互作用，提高了教學(xué)效率。陶行知也強(qiáng)調(diào)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”可見(jiàn)新課改倡導(dǎo)的教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是“教是為了不教，教是為了學(xué)”即培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力才是根本。
　　二、采取多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　傳統(tǒng)教學(xué)的授課形式是“滿堂灌”，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家斯賓塞說(shuō)的“硬塞的知識(shí)經(jīng)常引起人的厭惡，這樣就無(wú)法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會(huì)使這種能力不斷地退步。”新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)的根本是為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要培養(yǎng)自學(xué)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)就要有動(dòng)力。怎么才能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢？前蘇聯(lián)著名的教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)�！毙�學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)興趣的方法很多：①小組競(jìng)賽法；②趣題引人法；③游戲激趣法；④故事引導(dǎo)法等方法。　　
        三、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力
　　《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)……”。大量的實(shí)踐也證明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)倍加高漲。因此，應(yīng)該努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“生活化”氛圍，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情景中開(kāi)始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。
　　小學(xué)生總是充滿著好奇心和疑問(wèn)的，他們走進(jìn)教室的時(shí)候總是帶著滿腦子的問(wèn)題。然而，中國(guó)教育是將有問(wèn)題的學(xué)生教成沒(méi)問(wèn)題就算目標(biāo)達(dá)到了。但前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基卻認(rèn)為：“孩子提出的問(wèn)題越多，那么他在童年早期認(rèn)識(shí)周?chē)�的東西也就愈多。要培養(yǎng)自己孩子的智力，那你就得教給他思考�！币虼耍�小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是既要切斷“尾巴”——不能課內(nèi)損失課外補(bǔ)，又要留有“尾巴”——讓學(xué)生攜帶問(wèn)號(hào)離開(kāi)數(shù)學(xué)課堂。
　　四、倡導(dǎo)多角思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的個(gè)人，不過(guò)他們要把為社會(huì)服務(wù)看作是自己人生的最高目標(biāo)�！苯處熑绾尾拍芗ぐl(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī)呢？這就要求教師必須在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，教師有意識(shí)地挖掘教材中的知識(shí)因素，從學(xué)生自身生活需要出發(fā)，使其明確知識(shí)的價(jià)值，從而產(chǎn)生思維的動(dòng)機(jī)。
　　總之，樹(shù)立嶄新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)，進(jìn)行思維訓(xùn)練才能真正地營(yíng)造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

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