小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題與策略

摘　要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”“閱讀期待”是一種迫切求知的心理狀態(tài)，是通過懸念的制造、情境的創(chuàng)設(shè)，激起學(xué)生體驗(yàn)的欲望和探究的欲望。從閱讀功能看，閱讀是收集、篩選、發(fā)現(xiàn)信息的過程；從閱讀心理看，閱讀是期待產(chǎn)生、期待實(shí)現(xiàn)，同時(shí)又產(chǎn)生新的期待這樣一個(gè)不斷推進(jìn)的心理矛盾運(yùn)動(dòng)過程。那么，如何在閱讀教學(xué)中運(yùn)用“閱讀期待”來提高閱讀質(zhì)量呢？
關(guān)鍵詞：閱讀　問題　策略
        我們的語文教學(xué)，由于應(yīng)試教育的主宰，容不得學(xué)生的任何自由和創(chuàng)新，一切以標(biāo)準(zhǔn)答案為依據(jù)。一篇文章，教師說分三段，分四段就是錯(cuò)誤的。學(xué)生在閱讀上受到了嚴(yán)重的束縛和壓抑，對(duì)語文課興趣全無。在長期的語文教學(xué)中，我深感語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)之弊，也常常為之困惑、苦惱，為此進(jìn)行了不懈的探索，尋求閱讀教學(xué)的新境界。 閱讀教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。為達(dá)到上述目的，教師要激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
        一、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練
        讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地理解文章的主要內(nèi)容和中心思想；要會(huì)自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的詞語，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)，因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和運(yùn)用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。
        二、教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力
        閱讀認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀不是一個(gè)被動(dòng)機(jī)械的吸收課本里的信息的過程，而是積極主動(dòng)地從課文里吸收各類信息的過程。
在閱讀課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的講解和小結(jié)，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，針對(duì)教材的實(shí)際情況和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方法，把所教的每一篇課文作為例子，使學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，掌握讀懂句子、讀懂文章的方法，并且把課堂中學(xué)到的讀書方法運(yùn)用到課外的閱讀實(shí)踐中去。教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然、走進(jìn)信息世界，讓童心、童言、童趣進(jìn)入課堂，來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
        三、培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性
        張?zhí)锶粝壬�講:“在小學(xué),教師的講解必不可少,這樣才能使學(xué)生學(xué)的更多一些。但教師只有在學(xué)生自學(xué)中無法獲得、無法解答時(shí)才作講解。也可以先讓學(xué)生討論,調(diào)動(dòng)集體力量來解決問題,解決不了,再予講解�！边@段話有兩層意思：一是肯定要講。確實(shí)如此,閱讀教學(xué)中,教師聲情并茂、畫龍點(diǎn)睛的講解,對(duì)于學(xué)生來說,既是信息的傳遞,又是情感的溝通;學(xué)生從中既能受到理的啟迪,又能受到情的感染。教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)良好的發(fā)表自己言論的自由氛圍，讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的獨(dú)特見解。教師和學(xué)生應(yīng)該在平等的基礎(chǔ)上，交流各自的理解，甚至可以展開討論；應(yīng)該允許學(xué)生保留自己的想法，使他們的個(gè)性插上理想的翅膀，飛向光輝的彼岸。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中有了各種各樣的體驗(yàn)和收獲，那么他們當(dāng)然也就希望和別人交流，讓別人也分享自己的見解，和自己一起體驗(yàn)成功所帶來的愉快，而要使學(xué)生的這種情感體驗(yàn)得到表述，就應(yīng)該讓學(xué)生選擇自己所喜歡的交流方式。在體驗(yàn)與交流中，在觀點(diǎn)和知識(shí)的相互碰撞中，學(xué)生把握自己的理解程度，判斷出了與目標(biāo)的差距，并且可以為反思自己并采取各種幫助自己思考和增進(jìn)理解的策略提供幫助，到最后就會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)課文全面深入的理解和掌握，使學(xué)生真正喜歡閱讀、熱愛閱讀，并且能夠從閱讀中獲得樂趣。所以要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓他們擁有自主選擇的權(quán)利，自主地選擇閱讀資料，自主地選擇閱讀方式，自主地選擇交流方式。這樣，課堂上因?yàn)橛辛俗灾�，才顯得生機(jī)盎然，每個(gè)學(xué)生也都會(huì)活躍地參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生的潛能得到了充分發(fā)揮，個(gè)性得到了充分張揚(yáng)，真正實(shí)現(xiàn)了自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，語文課堂就會(huì)成為學(xué)生個(gè)性化閱讀的樂園，這時(shí)的學(xué)生是放松的，也是最真實(shí)的。
        四、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣
        問題是思維的向?qū)�。課堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)卦O(shè)疑引讀，讓學(xué)生帶著問題去讀課文，不僅能激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，而且能打開學(xué)生思路的大門，去尋求解決問題的途徑和答案。在課文重點(diǎn)處設(shè)疑引讀，能有效地突出重點(diǎn)，讓學(xué)生單刀直入地理解課文主要內(nèi)容�？傊�，在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上來，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，建設(shè)一個(gè)開放而又有活力的語文教學(xué)環(huán)境，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要多多鼓勵(lì)的，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生提問、回答問題中的亮點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，給以表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的意見。這樣，學(xué)生的閱讀能力才會(huì)提高起來。
        五、在閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)
        隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地被引入了課堂教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的情境，開闊學(xué)生的視野，使抽象的難以理解的知識(shí)具體化、實(shí)物化，變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化，使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的改革具有積極的推動(dòng)作用�？傊�，通過有目的、有計(jì)劃、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，去培養(yǎng)和發(fā)展，小學(xué)生的閱讀能力定會(huì)得到逐步提高。

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