淺談情境教學(xué)法在中職德育課中的運用

摘　要：中職德育課教學(xué)中緊扣新課改的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓德育課堂充滿生機與活力，達(dá)到促進學(xué)生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法　中職德育課　教學(xué)
        目前,中職德育課教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),由于中職的特點,沒有升學(xué)壓力,大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)德育課缺乏興趣,而許多德育課教師也都是完全依托德育課教材照本宣科,平鋪直述，學(xué)生被動地接受灌輸,學(xué)習(xí)顯得非常乏味。怎樣才能立足于教材,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？教育家贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效�！敝v究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能收到良好的教育效果。教師可根據(jù)班級專業(yè)、課型以及訓(xùn)練目標(biāo)的不同而選擇不同的教學(xué)方法，筆者在教學(xué)實踐中，緊扣新課改的目標(biāo)，引入情境教學(xué)法 。 實踐表明，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓德育課堂充滿生機與活力，達(dá)到促進學(xué)生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目標(biāo)。
        一、情境教學(xué)法的內(nèi)涵
        所謂情境教學(xué)法，就是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景或氛圍，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識或技能，并使學(xué)生心理機能得到發(fā)展的方法。在教學(xué)中運用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)相關(guān)生活情境，把知識的傳授與輕松愉快的具體情境統(tǒng)一，把學(xué)生的情感活動和理智活動結(jié)合在一起，能使學(xué)生在感知、思考、理解情境的同時輕松地獲得知識。
        二、情境教學(xué)法在德育課教學(xué)中的實施 
        1、利用教材情境�，F(xiàn)行的德育課新教材，圖文并茂，幾乎每一框題均配有與該材料有密切聯(lián)系的插圖、案例，有的是為了提示教材難點，有的是為了印證教材觀點，有的是為教材重點服務(wù)。通過對插圖的描述、案例的分析、問答和教師言簡意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語，逐步引入本課的學(xué)習(xí)，易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，使課堂氣氛活躍；利用教材中的插圖進行創(chuàng)設(shè)情境，可以刺激學(xué)生大腦興奮，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，強化求知欲望，并形成深刻的影響。如《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材中，有些案例寫得生動、具體，情節(jié)感人，可讓學(xué)生各抒已見，挖掘故事中人物的內(nèi)心世界，讓人物“活”起來，發(fā)揮案例情節(jié)的感染作用。
        2、創(chuàng)設(shè)問題情境�！鞍l(fā)明千千萬，起點在一句。”發(fā)問是動腦的結(jié)果，是學(xué)生求知欲、好奇心的流露，這種探索性的心理傾向，有利的推動學(xué)生不斷的帶著疑問去學(xué)習(xí)、去思考、去探索。 
比如筆者在講述“商品”概念時，設(shè)置了一下問題情境：“既然商品是用于交換的勞動產(chǎn)品，為什么有些不是勞動產(chǎn)品的物品如土地、礦產(chǎn)資源等也在用于交換？”這樣通過設(shè)疑就可以很好地讓他們在參與中反思出真實的想法和觀點，就可以盡快地幫助他們進入到本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。        3、創(chuàng)設(shè)角色情境。角色情境即指創(chuàng)設(shè)一種較大規(guī)模的教學(xué)情境，讓每個學(xué)生成為情境角色，使他們在一定的角色體驗中去牢固把握知識，深化對課本知識的理解。例如在《職業(yè)生涯規(guī)劃》的“做好就業(yè)準(zhǔn)備”教學(xué)中，就可以模擬2010年秋季人才招聘會情境，設(shè)三間具有代表性的企業(yè)，指定三位同學(xué)扮演招聘單位的面試官，同時準(zhǔn)備一些道具（如寫有招聘單位名稱的廣告牌，包括需求職位，符合條件的招聘啟示內(nèi)容）。指定八位同學(xué)扮演不同學(xué)歷層次的求職者，排隊?wèi)?yīng)聘，并指定一位“小記者”以現(xiàn)場報道的形式采訪，以展示應(yīng)聘者不同的就業(yè)、擇業(yè)觀，通過創(chuàng)設(shè)角色情境不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且足以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)造能力。
        三、運用情境教學(xué)法時應(yīng)注意的問題
        通過情境教學(xué)模式，讓學(xué)生更直觀地掌握知識，實現(xiàn)老師和學(xué)生的有效互動，但運用情境教學(xué)法教學(xué)必須注意以下幾點。
        1、情境教學(xué)法的使用要有根據(jù)，不可任意發(fā)揮。情境教學(xué)要緊密結(jié)合教材，這是教師首要遵循的原則。離開教材搞情境教學(xué)，就會偏離教學(xué)目標(biāo)，不能達(dá)到教學(xué)的基本要求。
        2、情境教學(xué)中注意在形式上要有新穎性。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境一定要充分考慮學(xué)生的主體需要。在形式上，注意其新穎性，盡量使學(xué)生獲得新的感受，引起他們的注意，借以激發(fā)他們的興趣。
        3、情境創(chuàng)設(shè)要恰當(dāng)，把握好呈現(xiàn)的時間與深度。在進行情境教學(xué)過程中，教師要掌握好情境呈現(xiàn)的時間，不可選用太長的材料或耗費時間較多才可形成的場景。
        此外，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，也要把握好其深度，要求做到通俗易懂，適合學(xué)生的實際水平，符合可接受原則。
        總之，情境教學(xué)法由于重視發(fā)揮學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生全程參與教學(xué)活動，切身感受知識的形成過程，對于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀有顯著作用，充分體現(xiàn)了新課程改革的精神。教無定法，只要我們敢于進取，善于吸收，大膽創(chuàng)新，我們德育課將變得生動活潑，引人入勝。 
參考文獻
1、教育部 中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革方案解讀.高等教育出版社，2008,12。
2、丁百平 實施有效課堂教學(xué)的方法和對策，2009，7。
3、劉敬發(fā) 教學(xué)創(chuàng)新探索與實踐.黑龍江教育出版社, 2009,9。    

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