細(xì)節(jié)決定班級管理的成敗
細(xì)節(jié)決定班級管理的成敗。要提高班主任工作的實效性，就必須關(guān)注班級管理中的細(xì)節(jié)，從小處著手，從簡便易行的地方做起，這樣既能提高工作的達(dá)成度，又能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，時間久了，就會潛移默化地影響學(xué)生。萬丈高樓平地起，沒有扎扎實實的基礎(chǔ)“小事”，是很難實現(xiàn)高遠(yuǎn)目標(biāo)的。一、抓班級學(xué)習(xí)環(huán)境。優(yōu)雅的環(huán)境能夠陶冶人、教育人。如果教室窗明幾凈，桌凳整整齊齊，張貼物規(guī)范有序，物品干干凈凈，人人都能主動學(xué)習(xí)……處在這樣的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中，本身就是一種享受，誰還會去有意識地破壞這干凈而寧靜的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？環(huán)境造就人，孟母之所以“三遷”，足以說明環(huán)境在人的成長過程中的重要性。
二、關(guān)注學(xué)生的衣飾、穿戴、發(fā)型。一個學(xué)生的思想滑坡，首先表現(xiàn)在奇異的衣飾、穿戴和稱之為“個性化”的發(fā)型上。教師要留心觀察每一個學(xué)生的衣著穿戴，發(fā)現(xiàn)不好的苗頭就立即糾正，以免成了“氣候”而無法收拾。原則上，學(xué)生一律不得戴首飾，頭發(fā)應(yīng)該是男不觸領(lǐng)、女不觸肩，衣服要適合學(xué)生的身份。
學(xué)生是很會獵奇的，“傳染”的速度也是很快的，主動、及時地切斷“傳染源”，有助于學(xué)生規(guī)范地遵守學(xué)校的“規(guī)范”，當(dāng)他們感覺真的不能“越雷池”一步的時候，就不會再去“越雷池”了，工作也就好做了。
三、注意學(xué)生的交往伙伴和眼神。古人云：與善人交，如入芝蘭之室，久居而不聞其香；與惡人處，如入鮑魚之廝，久居而不聞其臭。教師要善于觀察，提醒學(xué)生要注意結(jié)交品學(xué)兼優(yōu)，至少是品德良好的朋友。眼睛是心靈的窗戶，透過學(xué)生的眼神，你就會理解學(xué)生的思想狀況，善意地提醒學(xué)生本人或者學(xué)生家長，都是班主任應(yīng)該盡到的本分�！敖煺叱�，近墨者黑�！苯煌锇榈膬�(yōu)劣是一個人成長質(zhì)量高低的前提。
四、關(guān)注學(xué)生與家長交流時的態(tài)度和語氣�，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，他們的思想狀況首先表現(xiàn)在對家長的態(tài)度上。在帶著學(xué)生的問題進(jìn)行家訪時，應(yīng)該注意觀察學(xué)生與家長交流時的眼神和態(tài)度。一般來講，言為心聲，眼能傳神，如果能夠注意觀察，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的某些思想問題。
五、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。任何事物都是一分為二的。對于問題學(xué)生，因為他們遭遇到的除了批評還是批評，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，及時進(jìn)行表揚，再從不同的角度啟發(fā)學(xué)生：人生是漫長的，如果另起一行，誰都會是第一。以此來激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，學(xué)生就會慢慢地給自己定好位，逐漸實現(xiàn)自己的目標(biāo)。
六、注意與學(xué)生交流的方式和場合。與學(xué)生的交流，一般不要正襟危坐，可以有計劃地、在“不經(jīng)意”間與學(xué)生交流，既給學(xué)生留足了面子，又起到了應(yīng)有的效果，何樂而不為呢？大凡學(xué)生，都比較忌諱與教師單獨交談，因為，大部分情況下都是有了問題才會被老師叫去談話的。而對待問題較嚴(yán)重的學(xué)生，應(yīng)該避免在公眾場合批評，如果搞不好，學(xué)生可能會讓教師下不來臺。
七、注意樹立不同層次的典型。一是給學(xué)困生樹立易學(xué)能學(xué)的榜樣。榜樣就是那些盡管學(xué)習(xí)不優(yōu)秀，卻仍在努力的學(xué)生。通過身邊的典型來影響教育學(xué)困生：學(xué)習(xí)可以差一些，但思想不能滑坡。學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣受到許多方面的限制，思想的問題卻是自己能夠管得住的，一個人如果連自己的思想和言行都管不住，還怎能在社會上立足？二是實行學(xué)困生“階梯式考核辦法”。只要學(xué)生學(xué)習(xí)的提高幅度達(dá)到了要求，也可以評優(yōu)，諸如發(fā)展性及格、發(fā)展性良好、發(fā)展性優(yōu)秀等等。當(dāng)然，對于優(yōu)秀的學(xué)生，同樣可樹立品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，供其他檔次的學(xué)生學(xué)習(xí)。這種不同層次的榜樣和典型，既能夠激發(fā)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)動力，又能激發(fā)學(xué)困生的積極性，實在是一種值得探討的管理不同類型學(xué)生的路子。“因材施教”的本意大概也是如此。
總之，目標(biāo)鋪就道路，細(xì)節(jié)決定成敗，管理成就未來。只要關(guān)注了班級管理中的這些細(xì)節(jié)，講究管理藝術(shù)，并注意及時反饋和落實，班主任工作就會水到渠成、得心應(yīng)手，教育效果也會“事半功倍”。
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