淺談開放式教學(xué)讓初中語文高效課堂煥發(fā)生命的精彩
美國心理學(xué)家斯奇卡列說：“從生命的高度用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)”，“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”�！冻踔�語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)是不斷生成的，在課堂教育中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在活的生命體的相互碰撞中不斷生成新的教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序乃至新的教學(xué)目標(biāo)。“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。因此新課程理念下的課堂教學(xué)不是教案演繹的舞臺(tái)，而是根據(jù)學(xué)生變化的學(xué)習(xí)需要，成為開放式課堂動(dòng)態(tài)生成的過程。開放式課堂教學(xué)具有動(dòng)態(tài)性，目的是為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓初中語文的高效課堂煥發(fā)生命。通過多年的語文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為構(gòu)建開放的初中語文教學(xué)模式是提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)的一條有效途徑。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：一、開放課堂教學(xué)，讓學(xué)生在絢麗的生活畫卷中體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣
“開放式語文教學(xué)”是一種擺脫固定、僵化、權(quán)威的教學(xué)方式。正如著名教育家陶行知指出：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育�！碧接懺陂_放的教學(xué)過程中，安排學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、文字等信息資料的運(yùn)作方法來了解事實(shí)及有關(guān)知識(shí)，然后要求學(xué)生按一定的方法整理、分析、推理，發(fā)展為基本學(xué)習(xí)能力，并構(gòu)建若干具體教學(xué)模式�！伴_放式語文教學(xué)”是一種有組織、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)模式使課堂教學(xué)與實(shí)際生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。
二、開放學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)效的學(xué)法指導(dǎo)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生�！保ㄌ招兄Z）教師必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。合作探究雖是新課改大力倡導(dǎo)的一種課堂模式，但要不要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，都要依據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)而定。如教學(xué)《皇帝新裝》時(shí)，布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，小組合作表演課本劇，課本劇的表演形式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的合作精神，提高了學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展。課本劇表演把課文中的人物演繹得栩栩如生，為上課設(shè)置情境做好了充分的準(zhǔn)備。
如有不能解決的問題，由記錄員記好，準(zhǔn)備在班級(jí)交流中提出來，組間交流，教師調(diào)控。在組內(nèi)合作的基礎(chǔ)上，各組將討論的過程和解決的問題派代表在全班中交流，組間再質(zhì)疑。教師調(diào)控，對(duì)一些普遍性問題可適當(dāng)提供變式（或材料或觀點(diǎn)），幫助學(xué)生解疑。為了提高合作探究效率，組間進(jìn)行交流可通過競(jìng)賽方式展開。這樣可以增強(qiáng)組員之間的合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)組員尋求最佳合作方法的積極性，讓課堂始終處在高效的狀態(tài)。將模式靈活變通和優(yōu)化組合，尋找內(nèi)容和方法的最佳結(jié)合點(diǎn)。
三、開放作業(yè)模式，讓學(xué)生在形式多樣的語文作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
郭沫若說：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神�！毙抡n標(biāo)下的作業(yè)是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的學(xué)習(xí)需要、生活需要和人生需要，是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)更多的合作性，“有效”是最根本的要求。自主性作業(yè)，即學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主選擇、參與作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)思路，搜集與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的信息材料等，這類作業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神。教師在開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)類型，讓學(xué)生結(jié)合自己的情況選擇適合的作業(yè)，這樣既能使學(xué)生帶著愉悅的情感體驗(yàn)完成作業(yè)，又能促進(jìn)學(xué)生語文能力的有效發(fā)展。例如，學(xué)完《水調(diào)歌頭》一課后，設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：為《水調(diào)歌頭》選配樂曲，并練習(xí)配樂朗誦。
四、開放課堂展示模式，讓學(xué)生在課堂上張揚(yáng)個(gè)性，享受成功的樂趣
蘇霍姆林斯基：“請(qǐng)記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望�！睂W(xué)生課堂展示是高效課堂的重要內(nèi)容。展示語文綜合性學(xué)習(xí)成果的方式有很多，如：課堂交流展示圖片式展示，課件式展示，寫作心得式展示，演講式展示，也可以編冊(cè)子，出墻報(bào)，編劇本，錄制成音像作品等等。如教《曹劌論戰(zhàn)》第二課時(shí)，筆者就進(jìn)行總結(jié)：課文用對(duì)比的手法，以魯莊公之愚昧昏庸，反襯出曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識(shí)和軍事上卓越的指揮才能。沒想到，一個(gè)學(xué)生突然冒了出來，他說：“我認(rèn)為這樣評(píng)價(jià)魯莊公是不公正的，如果他是一個(gè)愚昧昏庸的人，就不可能取得長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的勝利�！惫P者趁機(jī)引導(dǎo)：現(xiàn)在我們對(duì)魯莊公有了兩種截然不同的評(píng)價(jià)，你認(rèn)為哪一種比較有道理，請(qǐng)結(jié)合課文、結(jié)合歷史和社會(huì)知識(shí)來說明理由。學(xué)生紛紛重新審視課文，并以課本的語句為本，結(jié)合一些課外的知識(shí)，得出一條一條的魯莊公并非昏庸的理由。 生1：魯莊公好學(xué)善問，一問就能問到妙處。作為一國之君，能如此不恥下問，實(shí)在是今天一些領(lǐng)導(dǎo)同志的榜樣。 生2：魯莊公禮賢下士，與曹劌同坐一車，聽其教導(dǎo)，用其計(jì)謀，細(xì)問緣由，這實(shí)在是歷代君王少有的行為。生3：正因?yàn)轸斍f公慧眼識(shí)英雄，曹劌才能脫穎而出。 這樣一個(gè)小小的問題引發(fā)了一場(chǎng)熱烈的討論，讓幾十個(gè)人成為積極的思索者，讓思維在問題的天空進(jìn)行一次自由自在的飛翔。在這一系列的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的語文能力將在實(shí)踐活動(dòng)中得到充分的施展。
總之，生活給了語文教學(xué)太多的空間和靈感。正如語言學(xué)家呂叔湘所說“成功的教師之所以成功，是因?yàn)榘颜n教活了”，“如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么在各種教學(xué)法之上，還有一把總鑰匙，它的名字就叫做‘活’�！倍_放式教學(xué)正好是教活語文的金鑰匙。只有掌握了這把金鑰匙，我們的語文高效課堂才會(huì)煥發(fā)生命的精彩！
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