淺談開放式作文教學(xué)是打造作文高效課堂的有效途徑

        愛因斯坦曾說過：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的個(gè)人，不過他們要把為社會(huì)服務(wù)看作是自己人生的最高目標(biāo)�！边@句名言既給我們小學(xué)語文教師指明了教育的方向，更警示我們教學(xué)的目的——“培養(yǎng)有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的個(gè)人”，這是我們每位語文教師義不容辭的責(zé)任。要達(dá)到這個(gè)目的，我們語文教師就必須讓學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐，用自己敏銳的觀察力，來洞悉社會(huì)，發(fā)現(xiàn)生活中的美，并將這種美反映到作文中。這樣，學(xué)生的作文就會(huì)有“米”下鍋，精彩紛呈。在多年的教學(xué)實(shí)踐中我悟出了開放式作文教學(xué)是打造作文高效課堂的有效途徑，具體做法如下：
        一、開放教材——讓學(xué)生學(xué)會(huì)作文的寫作技巧
        陶行知說過：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙盡我們知道的交給學(xué)生�！睂�(duì)于小學(xué)生來說，作文方法主要來源于教材。現(xiàn)行語文課本里作文訓(xùn)練主要分為兩大類：一是記敘文，包括寫人、敘事、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、想象作文等；二是應(yīng)用文，包括感謝信、畢業(yè)贈(zèng)言等。要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和學(xué)生作文能力狀況，以教材的作文訓(xùn)練系列內(nèi)容為依據(jù)，立足整體，開放教材，對(duì)學(xué)生予以作文技巧的指導(dǎo)：首先通過閱讀，積累課文中的優(yōu)美語句、文章寫作技巧，使學(xué)生作文做到有章可循。古人“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個(gè)道理。其次，強(qiáng)化作文訓(xùn)練，如命題作文中的“審題、選材、構(gòu)思”訓(xùn)練、材料作文中的“圍繞中心，重點(diǎn)發(fā)散”訓(xùn)練、看圖作文中的“觀察”訓(xùn)練、應(yīng)用文中的“格式” 訓(xùn)練等。抓住這些重點(diǎn)復(fù)習(xí)就能收到事半功倍的效果。再次，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)下功夫。比如記敘文中的敘事、狀物，重在求“序”，即按一定順序?qū)⑹虑榈膩睚埲ッ}，物體的形狀作用敘述清楚；寫人、寫景，重在求“異”，即抓住、寫出該人物、景物與其他人物、景物的不同之處。如人教版六年級(jí)上冊(cè)第五組的習(xí)作訓(xùn)練，是寫人的作文，練習(xí)中有兩個(gè)角度：角度一，用一兩件事介紹自己的小伙伴，注意要寫出小伙伴的特點(diǎn)；角度二，發(fā)揮想象，將發(fā)生在“我”和好朋友間的一件事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚、寫具體。在指導(dǎo)學(xué)生用先概述后舉例的方法寫一個(gè)人，寫出人物優(yōu)秀品質(zhì)，可以引導(dǎo)學(xué)生想一想，還能找出多少相類似的題目？細(xì)細(xì)回憶一下，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在五、六年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練中有好幾個(gè)題目都是類似的，比如《我熟悉的人》、《一個(gè)_____的人》、《我尊敬的人》、《我的好_____》等。
        二、開放課堂——讓學(xué)生走上社會(huì)發(fā)現(xiàn)素材
        孫犁曾說過：“沒有真實(shí)激動(dòng)的感情，就寫不成好文章�！弊魑氖恰把灾尽薄ⅰ熬壡椤敝�物，是展現(xiàn)生命歷程、弘揚(yáng)個(gè)性價(jià)值的精神旅程。教師在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)可以利用生活、實(shí)物、圖畫、音樂、語言、表演等途徑，創(chuàng)設(shè)豐富、形象生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察體驗(yàn)，激活豐富的寫作素材，引發(fā)積極的情感共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。語文教師要開放作文課堂，讓學(xué)生走向社會(huì)，從豐富的農(nóng)村生活中尋找題材。農(nóng)村的孩子在課余常常開展一些具有鄉(xiāng)村特點(diǎn)的游戲活動(dòng)，如捉迷藏、捉知了、捉魚等，也常常參加一些力所能及的家務(wù)、農(nóng)務(wù)勞動(dòng)，比如放牛、種菜、砍柴等，這些都是作文的好題材。一天中午，語文老師發(fā)現(xiàn)同桌的小麗和小強(qiáng)下課時(shí)間在爭論什么。老師走過去一問，原來他倆經(jīng)過文明禮貌月活動(dòng)的教育，決心擦掉自己在課桌上劃的“分界線”。過去，誰越過分界線，誰就會(huì)遭到對(duì)方的拳擊，這條分界線嚴(yán)重影響了他倆的團(tuán)結(jié)�，F(xiàn)在，這兩個(gè)同學(xué)爭著擦掉分界線，表示今后要互相尊重、互相諒解、互相團(tuán)結(jié)。老師聽了，覺得這不僅是思想教育的好材料，也是學(xué)生作文的好素材，于是在課堂上首先表揚(yáng)了他們講團(tuán)結(jié)、懂禮貌的好思想，而后給全班同學(xué)留了一道作文題：《他倆爭擦分界線》。      三、開放思維——讓學(xué)生暢談自己的切身感受
        要引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，激活生活表象，提取生活素材。比如寫《賣報(bào)紙》，我先將學(xué)生引向熱鬧街道，給學(xué)生半個(gè)小時(shí)，自己去買報(bào)紙，回到教室后，再讓學(xué)生回顧自己買報(bào)紙的經(jīng)歷，把自己感受最深的切身感受講給同學(xué)聽;接著讓學(xué)生回憶自己其他一次難忘的經(jīng)歷，學(xué)生記憶的閘門打開了，有的回憶送葬的場景，有的回憶第一次拔牙的驚險(xiǎn)等，情感真摯，渴望表達(dá)，真可謂“不吐不快”、“情動(dòng)而辭發(fā)”。
        通過學(xué)生自己親歷過程，要讓學(xué)生在生活中觀察、感受、體驗(yàn)、思考。比如創(chuàng)設(shè)活動(dòng)“釘紐扣比賽”、“吹泡泡”、“貼膏藥游戲”等，學(xué)生在游戲情境中全身心投入，全程參與體驗(yàn)，這樣寫起作文來表達(dá)自然有獨(dú)到之處。
        四、開放寫作——讓學(xué)生不拘一格寫出特色作文
        著名的教育家袁微子曾說過：“教學(xué)有一個(gè)總的方法，那就是活。”作文教學(xué)更是如此，教師不應(yīng)為學(xué)生限制作文的題材，我們?cè)诮虒W(xué)中要積極指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊事、身邊人、身邊物、心中情，使學(xué)生明白，生活是作文素材的超市，生活中處處皆文章，只要留心生活、細(xì)心觀察、勤做記錄、善于積累，就會(huì)擁有永遠(yuǎn)寫不完的素材，說不定信手拈來的就是一篇原汁原味的好文章。特別是在寫文章時(shí)，教師更應(yīng)激活學(xué)生的思維，使學(xué)生明白無論學(xué)校生活還是家庭和社會(huì)生活都充滿了無數(shù)有趣而又有意義的活動(dòng)，比如春游、秋游活動(dòng)。學(xué)校里的各種體育活動(dòng)、課間活動(dòng)，比如砸沙包、丟手絹、一二三木頭人、踢毽子、跳繩等等，都可以成為我們寫作的好材料。再如，家庭里的過生日，家庭聯(lián)歡會(huì)，家庭卡啦ok比賽，家庭故事會(huì)，家庭趣味活動(dòng)等等，也可以變成我們寫作的好材料，寫進(jìn)文章里會(huì)讓人覺得妙趣橫生。通過一步一步的引導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)寫出生動(dòng)感人、內(nèi)容豐富、感情充沛、語言優(yōu)美的美文佳作！
        總之，面對(duì)強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)的高效課堂，作文教學(xué)必須順應(yīng)時(shí)代的潮流，我們語文教育工者只有不懈努力、艱辛探索，才能用開放式的教學(xué)模式打造精彩紛呈、靈思飛動(dòng)的作文教學(xué)的高效課堂！

【淺談開放式作文教學(xué)是打造作文高效課堂的有效途徑】相關(guān)文章：

尋求提高物理教學(xué)的有效途徑，打造和諧高效課堂07-19

再談打造“高效課堂”07-25

科學(xué)評(píng)價(jià)打造高效課堂09-08

談打造快樂高效的課堂09-29

提升課堂激情 打造語文高效課堂10-02

淺談開放式教學(xué)讓初中語文高效課堂煥發(fā)生命的精彩05-22

關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié) 打造靈性高效課堂08-08

淺談打造高效中學(xué)物理課堂教學(xué)理論與實(shí)踐10-12

努力打造高效的物理課堂10-26