淺談中學(xué)作文教學(xué)中的創(chuàng)新教育
創(chuàng)新教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的使命。目前，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為新時(shí)期教育工作的重點(diǎn)。而作文教學(xué)是語文教學(xué)中創(chuàng)新性、人文性最突出的部分，因此，它對素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的要求更顯迫切。那么，在日常的作文教學(xué)中，我們該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為作文指導(dǎo)思想應(yīng)是——“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；創(chuàng)新，作文的生命。”作文教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生作文力求別具一格，給學(xué)生充分的寫作自由和廣闊的想象空間，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的語言表露獨(dú)特的感受和心聲，以抒寫有個(gè)性的作文。
我的具體做法有如下幾點(diǎn)：
一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣
常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)��！笨梢�，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，對于點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花至關(guān)重要。實(shí)際教學(xué)中，可從以下方面入手：在閱讀教學(xué)中挖掘創(chuàng)作激情。閱讀教學(xué)是讓學(xué)生在閱讀中了解文章內(nèi)容，理解所要表達(dá)的思想情感，領(lǐng)會(huì)文章的美妙意境，從而得到語言文字的訓(xùn)練和作文能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，要注意挖掘文章的精華部分，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。如一位老師在上一年級《春天來了》一課時(shí)，先讓學(xué)生在美妙的音樂聲中朗讀課文，要求邊讀邊體會(huì)“春天來了，柳樹發(fā)芽，桃樹開花”的美麗景色，然后啟發(fā)學(xué)生在這個(gè)意境中描述本地的春色。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生活躍起來，創(chuàng)作熱情被激發(fā)了，紛紛暢所欲言，用自己簡單質(zhì)樸的語言描繪著春色。實(shí)踐證明，只有在學(xué)生對作文感興趣的前提下，他們才能有創(chuàng)作的欲望和靈感。
二、走進(jìn)生活，走向自然，以積累創(chuàng)新素材
生活是寫作的源泉。自然界中，天地宇宙、山水花木、飛禽走獸、生活中的人和事都是寫作的題材。要教會(huì)學(xué)生欣賞卡通和立體圖畫，如“神奇山谷”、“寶蓮燈”、“羅賓漢”等；教會(huì)學(xué)生欣賞風(fēng)光片和科教片，如黃山風(fēng)光、九寨溝風(fēng)光、沙漠風(fēng)光、動(dòng)物世界、科教之窗、科技大觀園等。在教學(xué)中，我經(jīng)常布置學(xué)生課余注意觀察周圍的人和事，積累寫作素材。上寫作指導(dǎo)課時(shí)，學(xué)生興趣盎然，紛紛把自己的觀察所得告訴我：有觀察人物的，有觀察景色的，更有甚者，竟然有學(xué)生觀察了不同人物吵架的情形，如婆媳吵架、夫妻吵架、同行吵架等等，并且將這些不同人物吵架的不同寫了下來。聽著他們稚嫩的聲音，看著他們一臉認(rèn)真的勁頭，我心里明白了，只要我們善于引導(dǎo)調(diào)動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力真是不可估量。
三、開展藝術(shù)欣賞，以感悟創(chuàng)新之美
藝術(shù)精品都是作者靈感的結(jié)晶，都具有獨(dú)創(chuàng)性，又展示了作者的個(gè)性風(fēng)采。藝術(shù)欣賞的教育可與音樂、美術(shù)教師聯(lián)手，還可專門開設(shè)文學(xué)作品欣賞課，讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀的中外詩文和科幻作品，以張揚(yáng)學(xué)生對未來幻想般的追求之心。 四、馳騁想象，探索創(chuàng)意亮點(diǎn)
想象是根據(jù)頭腦里已有表象經(jīng)過思維加工建立新表象的過程。它可以彌補(bǔ)和突破學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，化無為有，化實(shí)為虛，使他們在想象的廣闊天地中找到閃爍創(chuàng)意的亮點(diǎn)。結(jié)合課文可以作如下想象練習(xí)：學(xué)了葉圣陶的《夜》，可續(xù)寫“無紀(jì)律婦人和小孫子今后的生活”；學(xué)了《快樂王子》，可想象“快樂王子在上帝的金城里……”；也可以利用音樂、圖畫進(jìn)行想象練習(xí)，學(xué)生喜歡凱麗金的《回家》，并以《回家》為題作文；還可以讓學(xué)生嘗試寫科幻作品等。需要指出的是，進(jìn)行想象能力的訓(xùn)練離不開聯(lián)想，有意識地進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練，可以有效地提高學(xué)生的想象能力。
要教會(huì)學(xué)生利用物象或文字進(jìn)行有意想象和再生性想象的訓(xùn)練。夏沔尊就能從“落葉”一詞中“認(rèn)”出“無常、寂寞”等意蘊(yùn)和情味。更重要的是教會(huì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。如時(shí)空轉(zhuǎn)換：小說《減去十歲》；角色錯(cuò)位；散文《我兒子一家》；借助神力：現(xiàn)代神話故事，作文《我是玉皇大帝》；夢幻設(shè)計(jì)：作文《2050年的中國》�！ �
五、求異思維，標(biāo)新立異
求異思維，即對一個(gè)新問題可以從多方面提出新假設(shè)再到新答案的思維活動(dòng)。在作文教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生掙脫常規(guī)思維的束縛，突破固定的思維定勢，運(yùn)用求異思維，多方求索，見前人之未見，想前人之未想，同中求異，以小見大，寫出富有創(chuàng)意的文章。如一次課間休息，窗外忽然下起了小雪，我便及時(shí)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，請同學(xué)們隔窗觀察，并運(yùn)用求異思維，以《雪》為題進(jìn)行寫作。同學(xué)們見仁見智，各抒己見。有的說，雪中含有雜質(zhì)，它的潔白只是一種假象，因而是虛偽的。有的說，小雪乏力懦弱，從它落下的姿態(tài)便可看出。還有的同學(xué)注意到雪中來來往往的師生，一位老師將書和備課本抱在懷中，彎腰低頭；而另一位老師則把備課本頂在頭止，竭力保護(hù)那頭秀發(fā)以免被打濕。同學(xué)們抓住這些細(xì)節(jié)，論及教師的敬業(yè)態(tài)度，從而小中見大，寫出了令人耳目一新的好文章。
總之，作文教學(xué)不是一成不變的，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，因人施教，從學(xué)生的知識水平和心理特點(diǎn)出發(fā)，從點(diǎn)滴細(xì)微之處入手，把功夫用在實(shí)處，充分激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作動(dòng)力，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。一句話，只有盡可能地使學(xué)生想寫、要寫，他們才有可能把作文寫好、寫新，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能提高。
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