淺談學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)方式
新課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)生主體地位和教師的主導(dǎo)地位突出的十分明顯，它要求課堂上的教師不要侵占學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立獲得知識(shí)的機(jī)會(huì)，干擾學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，從而影響學(xué)生的智力的開(kāi)發(fā)與發(fā)展，扼殺學(xué)生的靈性和創(chuàng)造性.因而教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)的著眼點(diǎn)應(yīng)放在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用.只有當(dāng)學(xué)生積極地參與，他們的推理能力、解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力才能得到充分地發(fā)展.下面談一下本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)
教師在教學(xué)任務(wù)中，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，備課中應(yīng)根據(jù)知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，列出科學(xué)合理的自學(xué)提綱，以便指導(dǎo)學(xué)生自學(xué).在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師的作用主要在于解答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)學(xué)會(huì)自學(xué)，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的新的見(jiàn)解和新的方法，及時(shí)向全體學(xué)生推薦.鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維.
二、學(xué)生討論，教師督導(dǎo)
課堂上教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)造學(xué)生討論的氣氛，給大家爭(zhēng)議的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在爭(zhēng)議中尋求正確的結(jié)論；在爭(zhēng)論中增強(qiáng)辯別是非的能力.不斷培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和聚斂思維能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度.
如在有理數(shù)的混和運(yùn)算中，符號(hào)問(wèn)題一直是初一學(xué)生容易出錯(cuò)的問(wèn)題，教師可不斷綜合學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師不給出正確的答案，而是分類(lèi)成組，讓同學(xué)展開(kāi)討論.充分展現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程，暴露學(xué)生思維中的錯(cuò)誤.實(shí)踐證明，在討論中，通過(guò)同學(xué)之間的相互交流，相互啟發(fā)和幫助，增強(qiáng)了同學(xué)們的進(jìn)取心，使個(gè)人滿足需求程度不斷提高.
三、學(xué)生實(shí)踐，教師輔導(dǎo)
數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)又為實(shí)踐服務(wù).學(xué)生在學(xué)習(xí)中，所要認(rèn)識(shí)的是一種間接的、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這些知識(shí)雖然已被升華為科學(xué)的體系，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受這些知識(shí)，仍需經(jīng)歷一個(gè)從掌握已知知識(shí)的基本上去掌握未知知識(shí)，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程.教學(xué)中，教師經(jīng)常設(shè)計(jì)一些學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，可增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)的形成與深化，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理論與記憶，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展了認(rèn)知能力，真正能為學(xué)習(xí)的主人.
四、學(xué)生探索，教師促導(dǎo)
學(xué)會(huì)探索問(wèn)題，是學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)的必要前提，是學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ).新概念的形成過(guò)程、解題思路的分析探究、知識(shí)系統(tǒng)的歸納整理等，都可以先讓學(xué)生親自去探索，這樣可以使學(xué)生思維的形成得到充分的展開(kāi)，更加增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣和勇于創(chuàng)新精神.教師的作用在于組織和指導(dǎo)學(xué)生探索，促使學(xué)生的思路的形成，點(diǎn)撥學(xué)生的探索方向，肯定或否定學(xué)生探索的思路及結(jié)果，同時(shí)對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論給以補(bǔ)充和完善，并對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給以全面輔導(dǎo)，有意識(shí)地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣.
五、師生談話，教師引導(dǎo)
所謂師生談話，也就是在教學(xué)目的的指導(dǎo)下，教師運(yùn)用點(diǎn)撥和啟發(fā)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，與教師的一種數(shù)學(xué)語(yǔ)言的交流，這種教流不應(yīng)是簡(jiǎn)單的教師提問(wèn)學(xué)生回答，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)談話的氣氛和環(huán)境，設(shè)計(jì)出適當(dāng)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，另外還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的表達(dá)技能和技巧的引導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生逐步能用精煉、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn).通過(guò)這種形式的交流，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，有利于教師及時(shí)地反饋教學(xué)效果和教學(xué)信息.
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