小學(xué)課堂創(chuàng)新教育的研究

摘　要：本課題試圖通過創(chuàng)建小學(xué)課堂創(chuàng)新教育的環(huán)境，促進(jìn)教育理念和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，真正建立師生互動式的而又充滿生命活力的課堂，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)建小學(xué)課堂創(chuàng)新教育環(huán)境，從根本上建立了一種新型的師生互動關(guān)系。在這種環(huán)境中師生的發(fā)展是生成式和可持續(xù)發(fā)展，師生互動所產(chǎn)生的新知識是：1＋1＞2。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育　人文環(huán)境　自主　合作　探究
        一、問題的提出 
        21世紀(jì)是一個基于知識，注重創(chuàng)新的時代，是一個以人為中心，注重個性和多樣化的時代。因此，我們的小學(xué)課堂必須營造一個有利于孩子成長的創(chuàng)新教育環(huán)境。 
        二、課題研究的目的 
        本課題試圖通過創(chuàng)建小學(xué)課堂創(chuàng)新教育的環(huán)境，促進(jìn)教育理念和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，真正建立師生互動式的而又充滿生命活力的課堂,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
        三、課題研究的內(nèi)容 
        所謂創(chuàng)新教育環(huán)境，指的是具有濃厚的群體創(chuàng)造氛圍和鼓勵支持創(chuàng)造的人文環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境的總和。本課題重點研究的是人文環(huán)境。
        良好的人文環(huán)境是由教學(xué)主體積極創(chuàng)建的。這就要求教師與學(xué)生共同成為課堂教學(xué)的主體。如何把學(xué)生引導(dǎo)到教學(xué)主體的位置上，形成良好的人際關(guān)系與民主和諧的教學(xué)氛圍，可以從以下三方面入手建構(gòu)。
        1.教師具備良好的心理素質(zhì)是形成良好的人際關(guān)系與民主和諧教學(xué)氛圍的前提
        教師具備良好的心理素質(zhì)，就要自覺轉(zhuǎn)變自己的角色，還學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的身份，放棄“師道尊嚴(yán)”、“教師權(quán)威”的架子，服務(wù)學(xué)生，建立新型的民主平等的師生關(guān)系�！敖處煹臋�(quán)威不再建立在學(xué)生的被動與無知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其充分發(fā)展的能力之上�！币簿褪钦f教師在教學(xué)實踐活動中尊重學(xué)生，給學(xué)生以“心理安全”感，努力以自己的人格魅力去影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，努力把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的新型接班人。
 
        2.教師具備豐富的知識是形成良好的人際關(guān)系與民主和諧的教學(xué)氛圍的載體
        當(dāng)代教育需要教師具備豐富的知識。常言道，學(xué)高為師，身正為范。要讓學(xué)生有一杯水，教師就要有一桶水，更需要有長流水。隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，真正的知識擁有者不再是背誦知識和掌握符號的人，而是能夠不斷地闡明未被前人所識別問題的人，是能夠不斷地提出創(chuàng)造性解決問題辦法的人。因此，教師在傳授知識的過程中，不僅要讓學(xué)生懂得現(xiàn)成的理論，更要引導(dǎo)學(xué)生懂得這些理論是如何獲得的；傳授知識不只是講清事實（是什么），解釋原理（為什么），還要著重教給學(xué)生認(rèn)識事物和規(guī)律的思維方法（怎么做），抓住“少而精”的要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)形成創(chuàng)造性解決問題的方法和探究精神。正像法國教育家弟斯多惠說的：“一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理�！币�做到這樣，教師就必須擁有豐富的知識，不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，使自己跟上時代的步伐。        教師具備豐富的知識，才能講究課堂語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生激情，促進(jìn)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新的動力。如利用火柴頭的磷接觸萬能膠后會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的原理，讓火柴頭在清水中跳舞，并把它引入到活動作文之中，學(xué)生不但觀察得仔細(xì)，而且寫得也往往生動，從中還往往會產(chǎn)生對老師的崇敬之情，進(jìn)而上好課，聽好課，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題而獲得新方法，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。 
        3.倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是形成良好的人際關(guān)系和民主和諧的課堂教學(xué)氛圍的有效途徑
        所謂倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就是要改變傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，從單一、被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，逐步改變以教師為中心、以課堂為中心和以書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。在課堂這個有限的時間里，給學(xué)生最大的自由，可以給學(xué)生隨時發(fā)表意見，隨時提出問題的權(quán)力。合作課堂上合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生獨立讀書、獨立思考，有自己的見解后再去“合作”。探究，是學(xué)生在實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程，它注重的不是結(jié)果，而是探究過程本身，然后獲得探究樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究意識。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，首先可以組建家庭式的小組。同學(xué)之間以姐妹兄弟相稱，課上一起學(xué)習(xí)、探討，課下一起游戲活動，以此來體驗親情、友情，培養(yǎng)學(xué)生的交際合作意識，發(fā)展學(xué)生的人際智能。 
        倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，還要努力把我們的教室建成一個智能活動區(qū)，營造多元智能發(fā)展空間。如創(chuàng)設(shè)巧手展示臺，讓學(xué)生展示自己的手工作品，講解制作方法，鍛煉動手能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生在這樣多元化的活動中，既充分展示自我，又有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)向多元方式發(fā)展。 
         綜上所述，創(chuàng)建小學(xué)課堂創(chuàng)新教育環(huán)境，從根本上建立了一種新型的師生互動關(guān)系。在這樣的關(guān)系中，讓學(xué)生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時使學(xué)生受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗。在這種環(huán)境中師生的發(fā)展是生成式和可持續(xù)發(fā)展，師生互動所產(chǎn)生的新知識是：1＋1＞2。

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