初中地理課學(xué)生評(píng)價(jià)方式研究初探
摘 要：地理教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”、“鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。要加強(qiáng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性、學(xué)生情感、態(tài)度的變化、學(xué)生人文素養(yǎng)的體現(xiàn)以及地理實(shí)踐與應(yīng)用能力水平的測試，最終目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)給予綜合的評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為，教師評(píng)價(jià)要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)渠道多樣化、開展“辯論賽”的評(píng)價(jià)方式等方面做好學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)手段多樣化 改進(jìn)試卷考查 評(píng)價(jià)渠道多樣化 開展“辯論賽”
初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。新課程的地理教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解和應(yīng)用的能力，尤其要加強(qiáng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性、學(xué)生作品的質(zhì)量、學(xué)生情感、態(tài)度的變化、學(xué)生人文素養(yǎng)的體現(xiàn)以及地理實(shí)踐與應(yīng)用能力水平的測試，從而全面提高學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，最終目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)給予綜合的評(píng)價(jià)。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)從以下四個(gè)方面做起，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、改進(jìn)試卷考查的評(píng)價(jià)方式
目前我們反對(duì)“應(yīng)試教育”，但這并不意味著反對(duì)考試、不要考試。地理教學(xué)評(píng)價(jià)中，除了地理考試，目前可以說還沒有一種行之有效的、更科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方法。因此在實(shí)施地理新課程的過程中，我們同樣會(huì)采用書面考試的形式對(duì)學(xué)生的地理知識(shí)和技能的掌握和運(yùn)用進(jìn)行考核。但不同的是我們對(duì)待考試的態(tài)度和方法。新課程的實(shí)施應(yīng)做到適合新課程目標(biāo)的恰當(dāng)選題，就是要提高命題的技巧和水平，編制出更多考察地理實(shí)踐與應(yīng)用能力的試題，從而提高學(xué)生的地理能力。例如，在講完“農(nóng)業(yè)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下一題：
（有趣的一家）小明家家庭成員來源“復(fù)雜”，爺爺來自河南，奶奶來自四川，媽媽來自廣東，一家住在一起，在飲食問題上經(jīng)常產(chǎn)生“矛盾”。試從農(nóng)作物的分布等角度分析“矛盾”產(chǎn)生的原因。
同時(shí)，考試后在成績分析上要多用縱向比較，突出分析學(xué)生進(jìn)步，才能真正關(guān)注每個(gè)學(xué)生，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。綜上所述，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，有利于教學(xué)活動(dòng)順利有效地開展，更有利于學(xué)生不斷進(jìn)步和全面發(fā)展，擺脫片面的、教條的、陳舊的評(píng)價(jià)的羈絆，把發(fā)展性評(píng)價(jià)與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)新課程和素質(zhì)教育的不斷深入。
二、教師評(píng)價(jià)要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)
地理課改所倡導(dǎo)的過程性評(píng)價(jià)主要是指在課程實(shí)施的過程中針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，部分無法用紙筆測試出來的那段內(nèi)容以及與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力因素的所進(jìn)行的一個(gè)評(píng)價(jià)。像學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的行為、學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的方式這些都是無法用測試來評(píng)價(jià)的。所以對(duì)這些內(nèi)容的評(píng)價(jià)就需要多種方式進(jìn)行。學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要全面了解和掌握學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，可利用一定的手段和方法，如下表，記錄學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性的幫助學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的潛能。
三、評(píng)價(jià)渠道多樣化
只有老師的評(píng)價(jià)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我認(rèn)為，過程性評(píng)價(jià)可以采取以下方式。
1．學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。有時(shí)候老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可能會(huì)比較片面，采取自評(píng)和互評(píng)，可以使得我們更全面地了解每一位學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中的合作意識(shí)，學(xué)習(xí)方式，對(duì)同學(xué)的幫助等可以讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。
2.家長評(píng)價(jià)。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，學(xué)生更多在家里進(jìn)行自學(xué)。所以家長應(yīng)該了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況，也可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師可以以問卷調(diào)查的方式讓家長參與。
3.社會(huì)評(píng)價(jià)。隨著素質(zhì)教育的不斷進(jìn)行，社會(huì)力量起的作用也越來越大，社會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的影響也越來越大，社會(huì)評(píng)價(jià)有時(shí)起到巨大的作用，有時(shí)可以影響學(xué)生的一生。
四、開展“辯論賽”的評(píng)價(jià)方式
例如在“極地地區(qū)”一課中，課外延伸我們就可以采用辯論的方式。辯論主題分別是正方：人類開發(fā)南極是一件極有意義的事情。反方：人類應(yīng)該維持南極洲這片處女地。教師要求全班同學(xué)按自己所持的觀點(diǎn)自由分為兩組，小組民主推選組長。由組長主持各項(xiàng)任務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)或其它方式查找資料，并做好筆記；組內(nèi)根據(jù)準(zhǔn)備的情況選舉參加辯論的成員；最后在第二課堂進(jìn)行辯論賽。這種開放式的學(xué)習(xí)任務(wù)，與地理學(xué)科的特征相吻合。學(xué)生在辯論中，并非一定要分出個(gè)勝負(fù)，而是在于相互探討、商榷，進(jìn)而交流、溝通、啟迪，以期達(dá)到對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更明確，視野更開闊，看法更客觀、更合理的目的，最終為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神提供了廣闊的“地理舞臺(tái)”。
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