[通用]英語教學(xué)論文15篇

　　在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過程。那要怎么寫好論文呢？以下是小編為大家收集的英語教學(xué)論文，歡迎大家分享。

英語教學(xué)論文1

　　摘要：在初中英語教學(xué)的眾多影響因素中情感因素也是重要之一。為了能提高英語教學(xué)水平克服單一知識(shí)教學(xué)的局限性，大力發(fā)揮情感教學(xué)的巨大功能。在本文中，先是對(duì)初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了一個(gè)詳細(xì)的研究和分析。然后再針對(duì)情感教學(xué)的作用，對(duì)利用情感教學(xué)提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的想法提出了幾條建議。

　　關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；現(xiàn)狀；作用

　　為了能培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義接班人，社會(huì)所需要的綜合型人才。大力發(fā)展英語教學(xué)，培養(yǎng)出在英語方面有出色表現(xiàn)的人才。但是，目前初中生的英語成績(jī)令人擔(dān)憂，英語的能力差，就會(huì)嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，影響著英語成績(jī)的提高。為了能促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展，需要改善英語教學(xué)的教學(xué)方式，英語教學(xué)的效果嚴(yán)重影響著學(xué)生接受英語的水平。為了能提高學(xué)生在英語教學(xué)方面的建樹，就必須提高英語教學(xué)的的水平。要提高英語教學(xué)水平，就要采取一定的措施和實(shí)踐手段，以下就是針對(duì)利用情感教學(xué)的教學(xué)方式而提出的幾種解決措施。

　　１目前英語教學(xué)的現(xiàn)狀

　�。保�１學(xué)生對(duì)英語缺少興趣：雖然英語是一門十分重要的學(xué)科，但是它卻沒有得到應(yīng)有的重視，即使教師加大教學(xué)力度，也沒有取得預(yù)想的成績(jī)，這應(yīng)該是因?yàn)閷W(xué)生并沒有對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，沒有學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。例如，首先，學(xué)生對(duì)英語寫作缺乏興趣，在沒有英語寫作的情況之下，沒有學(xué)生會(huì)主動(dòng)的去練習(xí)英語寫作，即使有英語寫作的作業(yè)大多數(shù)情況也是簡(jiǎn)單的應(yīng)付了事。其次，初中生的基礎(chǔ)知識(shí)比較的薄弱，是因?yàn)閷W(xué)生缺少對(duì)英語的興趣，即使是基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生也并沒有加大力度去記憶。基礎(chǔ)薄弱就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。最后，初中生缺乏高效的定期的英語練習(xí)。因?yàn)槿鄙俅罅康木毩?xí)，才會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題會(huì)一次又一次的出現(xiàn)。

　�。保�２教師教學(xué)的方式比較的單一信念不夠堅(jiān)定：在激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的.積極性，投入感情去學(xué)習(xí)英語的這方面，教師顯然做的是不夠好的，有的教師根本沒有意識(shí)利用情感去提高教學(xué)水平的重要性，然而意識(shí)到的教師也只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的情感引導(dǎo)，并沒有利用多種豐富的教學(xué)形式來帶引學(xué)生進(jìn)行帶有情感世界的英語教學(xué)活動(dòng)。方式比較的單一，信念也不夠堅(jiān)定，導(dǎo)致教師在進(jìn)行情感教學(xué)的時(shí)候，沒有投入很大的力度，這樣就會(huì)影響情感教學(xué)的教學(xué)效果，并沒有引起學(xué)生多大的興趣和情感去主動(dòng)地了解學(xué)習(xí)英語的意識(shí)。

　�。保�３師生交流不夠：事實(shí)證明，教師在課堂上傳授知識(shí)，學(xué)生在下面作出相應(yīng)的回復(fù)。在這個(gè)過程中，師生之間交流的不單單是知識(shí)點(diǎn)之間的交流，更是情感之間的交流和互動(dòng)。研究發(fā)現(xiàn)，積極向上，樂觀開朗的一種情緒，可以帶動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展，大腦可以積極的轉(zhuǎn)動(dòng)，能夠更好地思考教師所提出的問題和所講的知識(shí)點(diǎn)。但是，在真正地教學(xué)過程中，教師為了趕課程，并沒有多少的時(shí)間去關(guān)注情感利用的方式和方法，即在教學(xué)過程中，教師只是一味的進(jìn)行教學(xué)，沒有設(shè)計(jì)出和學(xué)生進(jìn)行大量溝通的時(shí)間和環(huán)節(jié)，減少了和學(xué)生之間的互動(dòng)，就缺少了情感之間的交流，也就帶動(dòng)不起學(xué)生大腦思維的開發(fā)和大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)。

　�。睬楦薪虒W(xué)在初中英語教學(xué)中的作用

　　２．１情感及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響：情感的本質(zhì)是人對(duì)客觀事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)，是人對(duì)客觀事物的一種特殊反應(yīng)形式，是人對(duì)人的一種態(tài)度，是一種心理體驗(yàn)。良好的情感能夠直接的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠直接促進(jìn)學(xué)生大腦的發(fā)展和思維的進(jìn)步，有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如，當(dāng)學(xué)生在英語課上處于一種情緒高漲的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)變得非常的積極，十分的活躍，學(xué)習(xí)吸收能力、思考能力以及語言表達(dá)能力都會(huì)達(dá)到一種很好的狀態(tài)。反而，當(dāng)學(xué)生的情感狀態(tài)處于一個(gè)低落的時(shí)候，他們就會(huì)產(chǎn)生消極的情緒，消極的對(duì)待教師的問題，大腦思考能力也會(huì)暫時(shí)的效率特別低效。

　�。玻�２能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性：主動(dòng)去學(xué)習(xí)和被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，產(chǎn)生的效果會(huì)有很大的不同。主動(dòng)去做一件事，就會(huì)充滿激情，發(fā)揮自己所有的能力和本領(lǐng)，全力以赴，完美地完成作業(yè)；被動(dòng)地去做一件事，就會(huì)產(chǎn)生消極的情趣，草草了事，敷衍了事，自己也不會(huì)從中學(xué)到更多的知識(shí)和技巧。就如眾所周知的，興趣是學(xué)生最好的老師。在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，投入了自己極大地興趣，那么在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的大腦就會(huì)處于亢奮的狀態(tài)，有利于學(xué)生積極地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以教師在英語教學(xué)過程中，要利用學(xué)生的心理，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，可以使用獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)方式，對(duì)于英語課堂表現(xiàn)出色的，教師進(jìn)行特別的獎(jiǎng)勵(lì)。引起了學(xué)生的興趣，就會(huì)引領(lǐng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。這樣有利于學(xué)生在英語課堂方面的表現(xiàn)出色，有益于提高學(xué)生的英語成績(jī)。

　�。玻�３英語情感教學(xué)的內(nèi)涵：英語情感教學(xué)，是指在英語教學(xué)過程中，妥善處理教學(xué)過程中認(rèn)知與情感的關(guān)系，通過師生豐富多元的情感溝通來進(jìn)行教學(xué)，是通過英語教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感。初中英語情感教學(xué)可以利用教學(xué)活動(dòng)來喚起學(xué)生內(nèi)心深處的美好情感，激起學(xué)生的求知欲和探索精神，使得學(xué)生擁有一種輕松快樂的心情去學(xué)習(xí)，去獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)技能、陶冶情操，把他們培養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，熱愛探索的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個(gè)過程中，需要教師積極地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)利用情感教學(xué)的教學(xué)方式，使情感充斥在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在積極學(xué)習(xí)的過程中，不但能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)習(xí)素質(zhì)。還能不斷地促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展，形成健康的人格魅力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)加大投入力度。

　�。辰Y(jié)束語

　　為了能促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展，為了能早日實(shí)現(xiàn)中國(guó)成為真正強(qiáng)國(guó)的愿望。我國(guó)必須培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義接班人。英語是世界上應(yīng)用非常廣泛的一種語言，所以它深受國(guó)家和人們的重視。即在學(xué)生的教學(xué)科目中英語一直都是非常重要的一門科目，特別是初中英語情感教學(xué)。在初中英語教學(xué)中存在著一些問題，這些問題嚴(yán)重影響著英語教學(xué)的教學(xué)效果，也影響著教師的教學(xué)態(tài)度和學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)積極性。在此，從情感教學(xué)方面進(jìn)行分析，了解了情感教學(xué)對(duì)英語教學(xué)的重要作用，希望教師能情感教學(xué)出發(fā)找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，以促進(jìn)初中英語教學(xué)的進(jìn)步。

　　參考文獻(xiàn):

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　　［２］侯春麗．課堂教學(xué)策略在初中英語差異教學(xué)中的運(yùn)用初探［Ｄ］．西南大學(xué)，２０１３．

　　［３］余娟．論情感在初中英語教學(xué)中的作用［Ｄ］．華中師范大學(xué)，２０１５．

英語教學(xué)論文2

　　[摘要]本研究結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀、新聞行業(yè)的發(fā)展前景，對(duì)某獨(dú)立學(xué)院新聞專業(yè)畢業(yè)生及所在公司管理人員進(jìn)行問卷調(diào)查及訪談，收集與分析數(shù)據(jù)，了解當(dāng)前職場(chǎng)環(huán)境下新聞行業(yè)對(duì)從業(yè)人員英語的要求以及目前新聞從業(yè)人員的英語總體狀況，就大學(xué)英語教學(xué)改革提出對(duì)策與建議。

　　[關(guān)鍵詞]職場(chǎng)環(huán)境；英語；行業(yè)需求；教學(xué)改革

　　[中圖分類號(hào)]H319[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-6167(20xx)03-0082-03

　　研究背景

　　“世界一體化”趨勢(shì)以及“地球村”的形成，對(duì)新聞行業(yè)外語人才的需求也越來越大。大學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入職場(chǎng)環(huán)境，因此大學(xué)英語教學(xué)要符合社會(huì)需求。新聞專業(yè)畢業(yè)生的英語水平能否滿足新聞工作的實(shí)際需要，成為大學(xué)英語教學(xué)最為關(guān)注的問題。新聞行業(yè)對(duì)英語的需求很大程度上影響著大學(xué)英語課程的改革方向。筆者通過中國(guó)知網(wǎng)對(duì)近五年（20xx~2015）期刊進(jìn)行文獻(xiàn)搜索，搜索關(guān)鍵詞“新聞?dòng)⒄Z”，搜索到347篇論文，主要包括新聞?dòng)⒄Z特點(diǎn)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、師資、教材等研究；搜索關(guān)鍵詞“行業(yè)英語”+“需求（分析）”或“旅游英語”+“需求（分析）”或“酒店英語”+“需求（分析）”或“外貿(mào)英語”+“需求（分析）”，分別搜索到論文篇數(shù)為：165篇、323篇、66篇及56篇。而搜索關(guān)鍵詞“新聞?dòng)⒄Z”+“需求（分析）”，卻搜索到0篇論文。通過檢索發(fā)現(xiàn)，一方面，目前對(duì)新聞?dòng)⒄Z的研究已經(jīng)引起專家學(xué)者的重視。另一方面，目前已有的行業(yè)英語需求調(diào)查主要集中在傳統(tǒng)的英語需求較高的行業(yè)，比如外貿(mào)、酒店、旅游等，但對(duì)新聞行業(yè)的英語需求調(diào)查為零，理論研究缺乏實(shí)際依據(jù)。因此，對(duì)于新聞專業(yè)英語需求調(diào)查十分必要。Bacha&Bahou（s20xx）,Cowlin（g20xx）提出在課程設(shè)置前要進(jìn)行需求分析，分析在商務(wù)環(huán)境中公司職員在目標(biāo)情境的需求，然后再根據(jù)需求制定滿足學(xué)生需求的課程。本研究通過職場(chǎng)環(huán)境下對(duì)新聞行業(yè)英語需求的調(diào)研，分析當(dāng)前新聞?dòng)⒄Z的現(xiàn)狀及存在問題，并試提出幾點(diǎn)建議以期為大學(xué)外語教學(xué)改革提供實(shí)際依據(jù)。

　　研究設(shè)計(jì)

　�。�1）研究目的

　　①了解當(dāng)前職場(chǎng)環(huán)境下，新聞行業(yè)崗位對(duì)從業(yè)人員英語的要求；②了解目前新聞從業(yè)人員的英語總體情況；③根據(jù)調(diào)查結(jié)果，改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)工作。

　�。�2）研究對(duì)象

　　①統(tǒng)計(jì)我院20xx、20xx兩屆新聞專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，得出從事與新聞相關(guān)行業(yè)的有86人，隨機(jī)抽取30人作為調(diào)查對(duì)象，他們目前均在廣東的新聞行業(yè)任編輯、廣播等工作。②30人畢業(yè)生中，有2人在同一企業(yè)中，在29家不同企業(yè)中隨機(jī)抽取15家企業(yè)，每家企業(yè)總經(jīng)理、人事經(jīng)理共30人接受問卷調(diào)查。③在問卷調(diào)查60人中，畢業(yè)生、總經(jīng)理、人事經(jīng)理隨機(jī)各訪談5人。

　　研究方法

　�。�1）問卷調(diào)查

　　筆者結(jié)合實(shí)際并借鑒陳冰冰（20xx）的“社會(huì)需求分析”模型的四個(gè)分析維度：“社會(huì)需求基本情況、工作中英語使用情況、英語水平自我評(píng)價(jià)和大學(xué)英語教學(xué)對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)度”設(shè)計(jì)本調(diào)查問卷。問卷調(diào)查根據(jù)不同對(duì)象分為兩類。一類面向新聞行業(yè)管理人員，圍繞以下幾方面：有關(guān)調(diào)查對(duì)象工作單位、工作崗位；本單位哪些崗位需要英語技能；相關(guān)員工需要掌握哪些英語技能；對(duì)員工英語總體應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)，如“本單位對(duì)目前大學(xué)畢業(yè)生用外語直接從事專業(yè)工作能力的滿意度”；用人單位對(duì)高校英語教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，如“教學(xué)是否能夠滿足實(shí)際工作需要”等。第二類面向新聞行業(yè)一般從業(yè)人員。主要圍繞如下問題：有關(guān)調(diào)查對(duì)象工作崗位、工作單位；對(duì)本崗位對(duì)英語的需求評(píng)價(jià)，如包括“工作過程中是否需要英語技能”“工作中最迫切需要的英語技能”等；從業(yè)人員對(duì)自身專業(yè)英語水平評(píng)估，如“在工作過程中，是否能熟練運(yùn)用英語”“最希望自己提高哪方面的英語技能”；從業(yè)人員對(duì)大學(xué)英語相關(guān)教學(xué)的評(píng)價(jià)，如“對(duì)大學(xué)英語教學(xué)模式是否認(rèn)可”“對(duì)于新聞專業(yè)英語教材的評(píng)價(jià)”“對(duì)于新聞專業(yè)相關(guān)英語老師評(píng)價(jià)”等�？偣舶l(fā)出問卷60份，回收58份，回收率約為97%。剔除題項(xiàng)回答不完整和明顯錯(cuò)誤的問卷3份，有效問卷共55份，有效率約為92%。

　　（2）訪談

　　為獲得更詳細(xì)的反饋信息，組織了個(gè)別訪談。主要對(duì)用人單位對(duì)新員工的外語要求、相關(guān)崗位的英語能力要求、相關(guān)崗位的英語能力狀況及用人單位和畢業(yè)生對(duì)高校英語教學(xué)的評(píng)價(jià)等主題進(jìn)行深入交談，挖掘典型案例。

　�。�3）數(shù)據(jù)收集

　　20xx年9月，進(jìn)行了新聞行業(yè)英語需求調(diào)查訪談和問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)采集。訪談利用晚上下班時(shí)間進(jìn)行。每位大約為15分鐘。在征得受訪對(duì)象同意后，對(duì)訪談內(nèi)容全程錄音。

　　研究結(jié)果與分析

　�。�1）對(duì)新聞行業(yè)管理人員調(diào)研分析

　　新聞專業(yè)畢業(yè)生在新聞采訪、采寫、編輯時(shí)經(jīng)常使用英語。對(duì)于涉外崗位英語招聘的要求，100%回答“本單位招收大學(xué)畢業(yè)生時(shí)要求其外語能力達(dá)到國(guó)家大學(xué)英語四級(jí)考試通過要求（425分以上）。”涉外采訪需要具有良好英語聽說能力，尤其是口語表達(dá)能力，能自如與外籍人員進(jìn)行交流；涉外采寫、編輯較強(qiáng)的閱讀及寫作能力。用人單位對(duì)目前大學(xué)畢業(yè)生用外語直接從事專業(yè)工作能力的滿意度不高，對(duì)于院校英語教學(xué)能力基本肯定，認(rèn)為學(xué)生具備一定的聽說讀寫能力，但應(yīng)提升學(xué)生的專業(yè)英語實(shí)踐應(yīng)用能力。

　�。�2）對(duì)新聞行業(yè)一般從業(yè)人員調(diào)研分析

　　員工普遍認(rèn)為在工作過程中均會(huì)不同程度地用到英語，有20%的崗位運(yùn)用英語的頻率較高，主要是涉外采訪、采寫、編輯時(shí)需要較高的英語能力。大部分從業(yè)人員反饋?zhàn)陨砺�、讀能力要優(yōu)于說、寫能力，口語表達(dá)能力和編輯撰寫能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。從業(yè)人員對(duì)于在校期間專業(yè)英語教學(xué)整體評(píng)價(jià)要低于基礎(chǔ)英語教學(xué)，主要問題有：缺乏既懂新聞專業(yè)知識(shí)又有英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的.“雙師型”教師；教材部分內(nèi)容與實(shí)際工作關(guān)聯(lián)不大；傳統(tǒng)的“詞匯講解＋翻譯句子”或“閱讀＋翻譯”教學(xué)模式枯燥、單一等等。

　　研究結(jié)果對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的啟示

　　（1）調(diào)整課程安排，重視英語技能培養(yǎng)

　　大部分高校大學(xué)英語教學(xué)分為基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語，基礎(chǔ)英語學(xué)分在10~16之間，而專業(yè)英語一般只有2學(xué)分，從學(xué)分安排上可以適當(dāng)增加專業(yè)英語的比例，加大專業(yè)英語的比重。目前新聞行業(yè)的英語需求要求大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)實(shí)踐運(yùn)用能力，尤其是說和寫的能力。依據(jù)假設(shè)輸出理論，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化課堂互動(dòng)，創(chuàng)造口語情景，為學(xué)生提供更多的語言輸出機(jī)會(huì)。進(jìn)行新聞報(bào)道口頭及筆頭演練，進(jìn)行課內(nèi)外結(jié)合，將課內(nèi)知識(shí)向課外延伸，培養(yǎng)真正的英語專業(yè)技能。學(xué)校也要積極更新、創(chuàng)新課程內(nèi)容，與企業(yè)聯(lián)合編寫專業(yè)英語教材，把最新、最超前的行業(yè)英語置入教材中，供學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握，以便進(jìn)入崗位后能夠很快靈活使用，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合應(yīng)用型媒介人才的專業(yè)技能。

　　（2）創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

　　傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受教師傳授的書本知識(shí)，而評(píng)判教師的標(biāo)準(zhǔn)也是能否熟練講授課本知識(shí)。學(xué)生往往是以教師為中心，教師在課堂上講授，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受，很少對(duì)老師的觀點(diǎn)產(chǎn)生異議。教師應(yīng)積極嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”，使教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。通過翻轉(zhuǎn)課堂，變“以教師為中心”為“以學(xué)生活動(dòng)為中心”，提升學(xué)生用英語解決工作難題的能力、人際溝通協(xié)調(diào)能力、組織策劃的能力、項(xiàng)目管理的能力，以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。教師不僅要在課堂上傳授知識(shí)，更重要的是誘導(dǎo)、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去思考，去針對(duì)問題展開頭腦風(fēng)暴式的小組討論，采用靈活多樣、師生互動(dòng)式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將學(xué)生被動(dòng)接受書本知識(shí)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考的學(xué)習(xí)方式。新聞行業(yè)的工作特點(diǎn)和工作模式?jīng)Q定了學(xué)生必須具備眾多書本上學(xué)不到的能力，因此學(xué)校要針對(duì)新聞行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行必要的改革，讓從前書本上學(xué)不到的內(nèi)容可以在新的教學(xué)方式下向?qū)W生滲透。譬如，采用工作坊引領(lǐng)課堂、案例分享、活動(dòng)策劃等培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中培養(yǎng)與新聞行業(yè)相關(guān)的各項(xiàng)技能。授課教師可以根據(jù)新聞行業(yè)不同的工作內(nèi)容和工作地點(diǎn)為學(xué)生布置不同的作業(yè)，充分利用分組教學(xué)方式，通過模擬現(xiàn)場(chǎng)等方式組織學(xué)生在課堂上探討和分析。

　�。�3）加強(qiáng)師資建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師

　　新聞專業(yè)英語要求“英語”+“專業(yè)”兩手都要硬的雙師型教師。高�？梢酝ㄟ^“外引內(nèi)培”，一方面加強(qiáng)師資引進(jìn)，廣攬人才。招聘優(yōu)秀的海外留學(xué)歸國(guó)人員進(jìn)行授課，提升專業(yè)英語教師的待遇，加強(qiáng)人文關(guān)懷等等；另一方面注重教師的自我提升，比如大量引進(jìn)國(guó)外有特色的新聞專業(yè)課程，搜集整理完備的教學(xué)資料，包括英文教材、講義、作業(yè)、試題庫等，派遣國(guó)內(nèi)英語能力比較強(qiáng)的專業(yè)課教師去國(guó)外培訓(xùn)。再如促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展或者到企業(yè)代職鍛煉等，高校應(yīng)重視校內(nèi)新聞傳播實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，并有效搭建校企合作平臺(tái)，與廣東大型新聞媒體如廣州報(bào)社、廣播電視臺(tái)、影視公司、廣告公司等合作，讓專業(yè)英語教師到企業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，了解新聞行業(yè)的最新知識(shí)及發(fā)展趨勢(shì)，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與時(shí)俱進(jìn)，從而更加勝任具體實(shí)際工作情景的教學(xué)。

　　（4）利用新媒體手段，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　目前，互聯(lián)網(wǎng)上供學(xué)習(xí)使用的學(xué)習(xí)資源非常豐富，如各類學(xué)習(xí)視頻、電子書、課程輔導(dǎo)及職業(yè)指導(dǎo)。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)獲取、分析和整合資源的能力。教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過程中，指引學(xué)生進(jìn)行信息的甄別與在線學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握在線學(xué)習(xí)規(guī)律及技巧，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成資源管理能力，在海量的資源中選擇合適的學(xué)習(xí)材料、工具書、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)環(huán)境等，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的外部條件。教師也可將互聯(lián)網(wǎng)資源整合到學(xué)院自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

　　結(jié)論

　　通過本次對(duì)于職場(chǎng)環(huán)境下新聞行業(yè)英語需求調(diào)查分析得出：目前的大學(xué)英語教育無法滿足新聞行業(yè)快速發(fā)展的需求，企業(yè)發(fā)展需要畢業(yè)生一踏入職場(chǎng)就具備相應(yīng)的崗位能力，具體表現(xiàn)為較強(qiáng)的寫與說的實(shí)際能力，這就要求大學(xué)英語要根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)�！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》也指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。”因此我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、語言的綜合運(yùn)用能力，并最終將能夠適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要作為大學(xué)英語教學(xué)改革的總體方向。

英語教學(xué)論文3

　　[論文關(guān)鍵詞]多媒體教學(xué) 教學(xué)模式 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

　　[論文摘要]當(dāng)今時(shí)代，英語多媒體教學(xué)已廣泛用于高職英語教學(xué)中。文中旨在運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在多媒體教學(xué)環(huán)境下，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，驗(yàn)證自主教學(xué)的可行性，培養(yǎng)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　高職、高專院校是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要的組成部分，其主要任務(wù)是實(shí)施職業(yè)教育，為社會(huì)輸送一批具有多種職業(yè)技能的人。為適應(yīng)21世紀(jì)全球教育發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為高等教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)。劍橋大學(xué)語言系主任Trim指出：任何中學(xué)、甚至大學(xué)，都不可能全面?zhèn)魇趯W(xué)生終身實(shí)際生活中需要的知識(shí)和技能。學(xué)生需要了解自己、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境和環(huán)境的運(yùn)行模式，學(xué)習(xí)怎樣思考、學(xué)習(xí)。當(dāng)代教育家葉圣陶也主張“教是為了不教”。因此，教師的責(zé)任是授之于“漁”而非“魚”。語言課堂教學(xué)模式由以“教師”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)生”為中心。

　　1．多媒體自主學(xué)習(xí)環(huán)境與建構(gòu)主義理論

　　高職英語多媒體教學(xué)是指把各種多媒體和技術(shù)整合到高職英語教學(xué)中，對(duì)高職英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的信息進(jìn)行儲(chǔ)藏、加工，優(yōu)化高職英語教學(xué)環(huán)境，具有教學(xué)方式個(gè)別化、學(xué)習(xí)方式多樣化、學(xué)習(xí)環(huán)境自主化等特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)生是知識(shí)主義的主動(dòng)建構(gòu)者，而非外部刺激的被動(dòng)接受者；教師是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者，而非知識(shí)的灌輸者；多媒體應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的認(rèn)知工具。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)“情境”、“合作與學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)環(huán)境”對(duì)認(rèn)知主體的重要性。個(gè)體學(xué)習(xí)者以原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，不同的學(xué)生，因?yàn)樵�有的認(rèn)知基礎(chǔ)不同，從而形成對(duì)新知識(shí)不同的理解。多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，將引導(dǎo)高校英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。目前，世界上許多語言學(xué)家都對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作了大量的研究，研究表明，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)外語自主學(xué)習(xí)過程具有極其重要的意義。

　　1．1多媒體輔助英語自主學(xué)習(xí)的可行性

　　從教育方面來說，首先，多媒體為教學(xué)個(gè)別化提供了物質(zhì)條件，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)進(jìn)程，做完練習(xí)可得到及時(shí)的`反饋，隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；其次，運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況找到適合自己的學(xué)習(xí)材料，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得輕松，學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易被接受。多媒體能給學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，掌握科學(xué)譬囊冀望

　　主體地位，探索一條全方位、多渠道、自主合作學(xué)習(xí)英語的新路子。

　　1．1．1多媒體教學(xué)通過傳送語言、文字、動(dòng)感圖像，增強(qiáng)了信息的表達(dá)能力和教學(xué)的直觀性，將外語教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)地傳送給學(xué)生，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　1．1．3多媒體教學(xué)不受時(shí)空限制，將傳統(tǒng)教育媒體所不能有效傳遞的信息，再現(xiàn)課堂。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以使相關(guān)事物具有極豐富的表現(xiàn)力，如英語的標(biāo)準(zhǔn)讀音、特定場(chǎng)景的英文對(duì)話等，使教育、教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)空限制，方便觀察，啟迪思維。

　　1．1．4多媒體教學(xué)有利于突出英語語言的文化性，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面。運(yùn)用多媒體教學(xué)，節(jié)省了大量板書時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的相關(guān)知識(shí)，教學(xué)容量大大增加。而且使學(xué)生置身于盡可能真實(shí)的語言環(huán)境中，直接接觸英美國(guó)家的風(fēng)土人情、歷史文化，讓語言文化和知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到傳統(tǒng)課堂教學(xué)所無法實(shí)現(xiàn)的效果。"

　　隨著高等教育人數(shù)的大量增加，高職院校生源英語基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象也更加明顯，英語教學(xué)質(zhì)量和成效受到前所未有的挑戰(zhàn)，因此必須重視培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力。

　　2．自主學(xué)習(xí)理論

　　2．1自主學(xué)習(xí)理論的發(fā)展

　　2．2影響自主學(xué)習(xí)的因素

　　Nunnan(1997)認(rèn)為，完全的學(xué)習(xí)自主很可能只是一種理想化的情況，培養(yǎng)學(xué)生自主的程度往往由以下幾個(gè)因素決定：心理因素、認(rèn)知能力、文化背景、教育和社會(huì)環(huán)境。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)既需要教育指導(dǎo)等外部條件，也需要自我意識(shí)、內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、意志控制等內(nèi)部條件。

　　2．2．1自我意識(shí)

　　自主學(xué)習(xí)必須以一定的心理發(fā)展水平為基礎(chǔ)，也就是要“能學(xué)”。在現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)中，自我意識(shí)大致等同于元認(rèn)知。高職學(xué)生相對(duì)本科生來說自我意識(shí)偏弱、自我認(rèn)同度較低，人生目標(biāo)不高，具體到英語學(xué)習(xí)來說，學(xué)好英語的信心不足，對(duì)英語學(xué)習(xí)的目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，因此首先要幫助學(xué)生提高自我意識(shí)。

　　2．2．2學(xué)習(xí)策略

　　自主學(xué)習(xí)必須以掌握一定的學(xué)習(xí)策略為保障，即“會(huì)學(xué)”。面對(duì)既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果學(xué)生缺乏解決問題的策略，即使有再?gòu)?qiáng)的動(dòng)機(jī)也無濟(jì)于事。Oxford(1999)認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是“學(xué)習(xí)者為了使學(xué)習(xí)更容易、更快、更令人愉快、更自主、更有效、更容易應(yīng)用于新的情景而采用的一些具體行為”。他還指出“策略是發(fā)展交際能力必不可少的自主學(xué)習(xí)的工具”。高職學(xué)生一般都能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)策略的重要性，但是缺乏有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，在有意識(shí)地運(yùn)用方面有欠缺。因此教師要有目的、有步驟地講解、引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生自覺地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，特別是元認(rèn)知策略方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主計(jì)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　2．2．3學(xué)習(xí)意志

　　自主學(xué)習(xí)的意志理論認(rèn)為，再?gòu)?qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也無法取代意志在自主學(xué)習(xí)過程中的作用。一般來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)之初，都有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，隨著學(xué)習(xí)的深入、困難的增加，動(dòng)機(jī)的推動(dòng)作用會(huì)逐漸減弱，而使學(xué)習(xí)得以堅(jiān)持的力量是意志控制成分。換言之，動(dòng)機(jī)對(duì)自主學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用，意志控制具有更強(qiáng)的維持功能。在調(diào)查問卷中很多學(xué)生都認(rèn)為自己英語沒學(xué)好，主要是因?yàn)閼卸�，缺乏恒心和毅力。因此，教師要采取形式多樣的活�?dòng)提高學(xué)生的興趣，轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)的困難性。"

　　3．多媒體環(huán)境下學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

　　3．1圍繞課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)步驟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際需要和社會(huì)需求為依據(jù)。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、咨詢者和幫助者。．

　　3．2教會(huì)學(xué)生有效使用學(xué)習(xí)策略，逐步建立自主學(xué)習(xí)的能力

　　語言學(xué)習(xí)策略是指有助于語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和行為，包括認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。認(rèn)知策略的培養(yǎng)是為了使學(xué)生了解并掌握各種學(xué)習(xí)策略技巧；元認(rèn)知策略的培養(yǎng)是為了使學(xué)生養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、安排學(xué)習(xí)任務(wù)、選擇學(xué)習(xí)方式、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)估任務(wù)完成情況的習(xí)慣，從而促使學(xué)生逐步地走向自主學(xué)習(xí)。

　　3．3利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練

　　多媒體及網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)開放的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。目前，高職院校大多都能為學(xué)生提供多媒體自主語音室，學(xué)生可以在語音室中自由使用語音設(shè)備、聽力材料，欣賞原版電影，或是使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行專項(xiàng)語言練習(xí)，如做聽力練習(xí)題、語法習(xí)題等。

　　3．4創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，提升自主學(xué)習(xí)的能力

　　良好的語言環(huán)境能為學(xué)生提供語言輸入的信息和進(jìn)行語言交際的機(jī)會(huì)。而自主學(xué)習(xí)需要拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間和空間，把英語學(xué)習(xí)滲透到生活的方方面面。

　　4．結(jié)語

　　多媒體英語教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力和自學(xué)能力都有極其深遠(yuǎn)的意義。在本文中，作者提出一些“良策”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，正確引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)輔助英語學(xué)習(xí)，幫助他們從思想上樹立正確的學(xué)習(xí)觀。教師需要盡可能地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，在教學(xué)過程中有意識(shí)地貫穿自主學(xué)習(xí)這一理念，通過有目的的訓(xùn)練使學(xué)生成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。從而使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中樹立起自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使其在沒有老師的情況下，同樣可以獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)并取得預(yù)期效果。外語教師需發(fā)揮主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合理有效地利用網(wǎng)絡(luò)信息和多媒體技術(shù)，使其更好地服務(wù)于外語教學(xué)，為他們?nèi)蘸筮M(jìn)一步求學(xué)或者迎接工作挑戰(zhàn)鋪設(shè)道路，從而更好地適應(yīng)迅速發(fā)展的時(shí)代要求。

英語教學(xué)論文4

　　一、高校英語教學(xué)的瓶頸問題

　�。ㄒ唬�學(xué)生積極性不高

　　許多大學(xué)生的高考過后長(zhǎng)時(shí)間荒廢英語的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致英語基礎(chǔ)薄弱，難以跟上英語教學(xué)的步伐，而當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)的高校都將大學(xué)英語的課程設(shè)置為精讀、泛讀和聽力三部分，其中閱讀在所有英語課程中所占得比重比重較大，閱讀的訓(xùn)練往往僅停留在翻譯和回答問題的較淺層次上。在英語的大班授課中學(xué)生很難得到教師的個(gè)性指導(dǎo)，加之教材選擇的內(nèi)容枯燥、落后，而學(xué)生本身的自信心匱乏，所以難以在公共英語的學(xué)習(xí)中找到樂趣，所以積極性普遍不高。

　�。ǘ�）存在嚴(yán)重的應(yīng)試教育傾向

　　由于高校的英語課程被安排為一門基礎(chǔ)課而不是專業(yè)課，就使得一些英語教師在教學(xué)過程中存在觀念上的偏差。他們往往把所有的講授內(nèi)容指向期末考試，只為了使學(xué)生在期末考試中考出好成績(jī)，同樣一些學(xué)生也有上英語課只為通過考試拿到學(xué)分的消極想法。更為明顯的是，多數(shù)學(xué)生會(huì)把一年舉行兩次的大學(xué)英語四、六級(jí)全考試放在比較重要的位置。因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)校把四、六級(jí)的成績(jī)作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，甚至有的會(huì)學(xué)位證書的獲得掛鉤，許多用人單位在招聘時(shí)也過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的四、六級(jí)成績(jī)，于是許多大學(xué)生為了通過英語四、六級(jí)考試，苦苦鉆研應(yīng)試技巧，埋頭于英語模擬試題之中卻忽視了英語運(yùn)用能力的鍛煉。這樣就使大學(xué)英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)在不經(jīng)意間偏離了教學(xué)的初衷，步入了應(yīng)試教育的歧路。

　�。ㄈ�）教、學(xué)、用脫節(jié)嚴(yán)重

　　高校英語的教學(xué)應(yīng)該是教與學(xué)的互動(dòng)結(jié)合過程，一方面要充分重視教師采用的教學(xué)方法，同時(shí)又要有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力，才能真正提高英語教學(xué)效果。然而，在當(dāng)前高校的英語教學(xué)中，大多的教師和學(xué)生都忽視了運(yùn)用和交流這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致了英語教學(xué)工作中，教、學(xué)、用的嚴(yán)重脫節(jié)。導(dǎo)致英語的口語交流成為許多高校學(xué)生難以逾越的鴻溝。

　　二、高校英語教學(xué)問題的成因分析

　　以上種種問題的出現(xiàn)，不僅是由于學(xué)生或者教師某一方面的因素導(dǎo)致的，需要我們從社會(huì)環(huán)境、學(xué)校條件、教師教法等多個(gè)視角進(jìn)行分析，綜合考慮個(gè)方面的因素肯能帶來的影響，才能發(fā)現(xiàn)問題的根源。筆者認(rèn)為，當(dāng)前高校英語教學(xué)中問題的成因可以歸納為如下五個(gè)方面：

　�。ㄒ唬┐蟀嘟虒W(xué)，難以因材施教

　　隨著高校擴(kuò)招規(guī)模的不斷加大，不少學(xué)校出現(xiàn)了師資力量不足的現(xiàn)象。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，一些高校的師生比例已經(jīng)嚴(yán)重失衡，有的甚至低至1：200的比例。這一點(diǎn)在高校英語教學(xué)中顯得更為明顯。出于節(jié)約師資力量和教學(xué)設(shè)備的考慮，高校的英語教學(xué)基本采用大班教學(xué)的方式進(jìn)行。這種教學(xué)組織形式無疑給學(xué)生提供了一個(gè)較為輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠促進(jìn)學(xué)生的'學(xué)習(xí)合作，增強(qiáng)集體意識(shí)，有利于團(tuán)體作用的發(fā)揮。但是伴隨而來的不足也非常明顯。對(duì)可能多達(dá)上百人的學(xué)生進(jìn)行集體授課，教師很難做到因材施教，進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。

　�。ǘ�）教學(xué)模式落后、形式單一

　　在一些大學(xué)的公共英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，還沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。迫于教學(xué)條件或教師水平的限制，許多高校的英語教師沒有充分重視學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主體地位，而是強(qiáng)調(diào)教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的掌控。教師仍然只是在課上講授教材上的單詞，語法、語言點(diǎn)和練習(xí)，整體課堂氣氛枯燥沉悶。學(xué)生在被動(dòng)接受的過程中沒有機(jī)會(huì)參與互動(dòng)過程，在沉默和忍受中度過了每一節(jié)英語課堂。長(zhǎng)此以往，就更沒有信心嘗試運(yùn)用英語進(jìn)行交流。

　　（三）缺乏語言環(huán)境

　　對(duì)于高校英語的學(xué)習(xí)而言，創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。然而，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生在校園里使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)非常匱乏，成為影響高校英語教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要瓶頸問題。究其原因，一方面是由于一些高校的英語教師隊(duì)伍中沒有來自于母語為英語國(guó)家的外教，即使有人數(shù)也比較少；另一方面是由于英語教師在課堂上為了顧及多數(shù)學(xué)生的英語水平，確保公共英語課堂教學(xué)順利進(jìn)行，無法使用全英教學(xué)的方式進(jìn)行授課，而學(xué)生在課下更沒有機(jī)會(huì)用英語進(jìn)行交流。

　�。ㄋ模┰u(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)

　　作為一門外來語言，英語在教學(xué)方法上與高校的其他學(xué)科存在著本質(zhì)性的差異，因此在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)理進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。在高校英語的教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)多種評(píng)價(jià)手段的有機(jī)結(jié)合，采用既合情合理又行之有效的科學(xué)評(píng)價(jià)方法。然而目前大多數(shù)高校都沒有制定科學(xué)完善的英語教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。一般而言，高校廣泛采用的評(píng)價(jià)方法是看綜合成績(jī)的高低，包括日�？记槌煽�(jī)和作業(yè)成績(jī)，以及最終的結(jié)課考試成績(jī)，顯然這樣的評(píng)價(jià)方法存在著許多不合理之處，不能客觀真實(shí)地反映出學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況和成果。

　　三、高校英語教學(xué)質(zhì)量的提升對(duì)策

　　分析問題產(chǎn)生的根源，目的在于根據(jù)存在的問題及其背后的影響因素，制定科學(xué)合理的策略促進(jìn)高校英語教學(xué)改革，提升整體教學(xué)水平。筆者認(rèn)為可以通過以下四個(gè)方面積極改進(jìn)高校英語的教學(xué)工作，提升課程教學(xué)質(zhì)量：

　�。ㄒ唬�實(shí)施分層教學(xué)

　　分層教學(xué)是著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展理念下的一種教學(xué)策略。高校英語實(shí)施分層教學(xué)能夠有效解決因?yàn)榇蟀嘟虒W(xué)帶來的難以因材施教的問題。進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際英語基礎(chǔ)和認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，結(jié)合認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行有個(gè)性化的指導(dǎo)。實(shí)踐中應(yīng)該針對(duì)各個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)提出不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，進(jìn)而讓各個(gè)層次的學(xué)生都能得到自己所需要的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，并依據(jù)劃分的層次分別使用不同的考核標(biāo)。這樣就會(huì)讓知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力不同的大學(xué)生都能對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，在嘗試中體驗(yàn)到成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。分層教學(xué)方法不僅能夠擺脫教師主宰課堂教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式，還會(huì)推動(dòng)高校英語教學(xué)的重點(diǎn)從知識(shí)點(diǎn)傳遞轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)英語應(yīng)用能力上來，在因材施教的同時(shí)，為學(xué)生打造了一個(gè)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

　�。ǘ�）豐富教學(xué)方式，注重實(shí)踐教學(xué)

　　要突破當(dāng)前高校英語教學(xué)的瓶頸問題，就必須改變傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)方式，在高校英語的課堂實(shí)踐中總結(jié)和創(chuàng)新教學(xué)方式方法，并加大英語實(shí)踐教學(xué)的比重，把原來以培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注提升大學(xué)生的英語綜合實(shí)用能力之上來，將聽力能力與交流能力放在高校公共英語教學(xué)的關(guān)鍵位置上，并積極探索提升學(xué)生們聽、說、讀、寫各方面能力的有效途徑。課堂上除了保證知識(shí)點(diǎn)的講解外，多組織一些交流活動(dòng)。在教學(xué)方式方法的安排上，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，引導(dǎo)他們?cè)谡n堂中使用英語進(jìn)行對(duì)話交流，并通過開展英語演講、英語短劇及專題討論等形式，讓學(xué)生擁有更多的機(jī)會(huì)展示其英語才華，鍛煉英語表達(dá)能力。

　�。ㄈ�）充分利用校園網(wǎng)，營(yíng)造語言環(huán)境

　　由于高校英語的課堂教學(xué)要受到教學(xué)時(shí)間、場(chǎng)地以及不同基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)象等因素的限制，教師不可能完全顧及所有學(xué)生，所以教師在絕大多數(shù)的英語課堂教學(xué)中都不能使用全英教學(xué)。因此也就無法營(yíng)造一個(gè)良好的英語語言環(huán)境；而通過引進(jìn)外教來徹底解決這一問題顯得不太現(xiàn)實(shí)。要在較短時(shí)間內(nèi)營(yíng)造一個(gè)適應(yīng)時(shí)代需求的多樣化、個(gè)性化、立體化的英語語言環(huán)境，充分發(fā)揮校園網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是最有效的方式。信息技術(shù)的飛速發(fā)展為高校英語的教學(xué)環(huán)境由單向的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)與課外指導(dǎo)相結(jié)合的方式開辟了廣闊的空間。數(shù)字化校園網(wǎng)為高校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，有助于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，還能為他們?cè)诰W(wǎng)上的學(xué)術(shù)討論和學(xué)習(xí)心得交流提供便利�？傊�，利用校園網(wǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、資源豐富的英語語言環(huán)境。

　　（四）完善英語教學(xué)考核體系

　　高校的英語教學(xué)在進(jìn)行綜合考核時(shí)應(yīng)當(dāng)放棄重知識(shí)輕能力的傳統(tǒng)考核觀，創(chuàng)新并完善更加科學(xué)、更加多元的考核體系。在英語教學(xué)考核中，需要注重對(duì)學(xué)生英語綜合實(shí)踐能力的合理考核，并且避免僅僅依靠知識(shí)考核的單一形式。綜合考核的內(nèi)容必須全面反映學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，將以往的考試和平時(shí)的、考場(chǎng)外的英語考核相互結(jié)合，在保證學(xué)生單詞、語法、語義等基本素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，不斷推行和深化聽、說、讀、寫、譯等多種英語技能的分項(xiàng)考核。并使之與綜合考核密切結(jié)合形成體系。從而讓學(xué)生能夠真正掌握靈活應(yīng)用英語進(jìn)行溝通交流的能力，實(shí)現(xiàn)以考促學(xué)的目的。

　　四、結(jié)束語

　　總之，制約當(dāng)前高校英語教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸問題不是一朝一夕就能得到有效解決的，但是在充分認(rèn)識(shí)到問題的存在并分析其根源之后，還需要在實(shí)踐中踐行深化改革的策略，并不斷探索高校公共英語教學(xué)的新出路，確保公共英語的教學(xué)質(zhì)量不斷得到提升。

英語教學(xué)論文5

　　一、藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

　　藝術(shù)類大學(xué)是以藝術(shù)知識(shí)傳播和創(chuàng)新為主的院校，高水平藝術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)決定了英語教學(xué)在藝術(shù)類大學(xué)教學(xué)中的重要性。因此，以英語語言知識(shí)和應(yīng)用技能為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯能力，使學(xué)生借助詞典閱讀和翻譯英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際和業(yè)務(wù)活動(dòng)中能進(jìn)行口頭和書面交流，就成為藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)。由于專業(yè)的特殊性，藝術(shù)類大學(xué)的學(xué)生并不需要參加全國(guó)統(tǒng)一的英語四級(jí)考試，他們只需參加高職高專的高等學(xué)校英語應(yīng)用能力(B級(jí))考試即可�！陡呗毟邔＝逃�英語課程教學(xué)基本要求》確定的教學(xué)內(nèi)容是：英語語言知識(shí)、應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際。就目前來說，藝術(shù)類大學(xué)常用英語教學(xué)模式與方法有交際教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法。

　　二、藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)改革的必要性

　　1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，英語水平參次不齊。藝術(shù)院校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差、學(xué)生英語水平整體較低，如每年九月份新生入學(xué)時(shí)，許多藝術(shù)院校和高等院校都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課測(cè)試，所有學(xué)生使用的試卷相通，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語分?jǐn)?shù)通常會(huì)比其他院校學(xué)生低很多，只有極少數(shù)學(xué)生能達(dá)到80分，許多學(xué)生的英語分?jǐn)?shù)大都在50分左右，有的學(xué)生甚至更低，部分學(xué)生甚至是英語零基礎(chǔ)，連基本的音標(biāo)都不會(huì)讀。這就給藝術(shù)類大學(xué)英語教師教學(xué)出了一道難題，教師在教學(xué)中既要有大學(xué)老師的英語水平，又要有小學(xué)英語教師的耐心和經(jīng)驗(yàn)，更要知道怎樣給學(xué)生補(bǔ)充初高中英語知識(shí)。

　　2.學(xué)生英語學(xué)習(xí)不足，英語學(xué)習(xí)投入低。藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍對(duì)專業(yè)知識(shí)感情濃厚，許多人在專業(yè)技能上起步較早，希望在專業(yè)領(lǐng)域有所建樹。因此，許多藝術(shù)類學(xué)生都非常重視專業(yè)技能訓(xùn)練，熱衷于圍繞專業(yè)技能鍛煉進(jìn)行“自我發(fā)展設(shè)計(jì)”，許多人也花費(fèi)了大量的時(shí)間去寫生、參加各類畫展、歌唱、舞蹈比賽，積極進(jìn)行社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐。加上藝術(shù)類院校的英語教學(xué)缺乏藝術(shù)專業(yè)特色，導(dǎo)致許多人在英語學(xué)習(xí)中普遍抱有“不掛科就成”的幻想，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏積極性。與那些缺乏英語學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生相比，還有一些學(xué)生并不缺乏學(xué)習(xí)熱情，但是由于英語基礎(chǔ)較差，他們既想學(xué)好英語，又恐懼英語，因此英語學(xué)習(xí)信心不足，往往在堅(jiān)持一段時(shí)間后放棄，進(jìn)而變成厭惡英語，更不愿在英語學(xué)習(xí)上花費(fèi)時(shí)間和精力，導(dǎo)致英語水平越來越差。

　　3.教材內(nèi)容和教學(xué)模式存在的問題。藝術(shù)類大學(xué)英語教材短缺是導(dǎo)致藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)困境的又一主要原因。盡管教育部制定和頒布了一系列優(yōu)秀的大學(xué)英語教材，但是這些教材大部分是面向普通高校學(xué)生尤其是本科生來編寫的。藝術(shù)類大學(xué)使用的英語教材有《新視野大學(xué)英語》系列和《21世紀(jì)大學(xué)英語》系列，盡管藝術(shù)類大學(xué)使用的這兩套教材都有基礎(chǔ)類教程做支撐，但是，其教材本質(zhì)與普通高校并無明顯區(qū)別。這兩套教材在內(nèi)容、選材都具有較強(qiáng)的`知識(shí)性，對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生來說，這兩套教材明顯是難度較高。教師無論是在課堂設(shè)計(jì)還是從教學(xué)任務(wù)安排來講，都難以利用教材開展教學(xué)。

　　4.教師隊(duì)伍教學(xué)水平有待提高。近年來，隨著高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，藝術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍也不斷壯大，但是，與學(xué)生增長(zhǎng)速度相比，教師隊(duì)伍建設(shè)顯然是相對(duì)滯后。受教學(xué)目標(biāo)影響，許多藝術(shù)院校將更多的精力放在了藝術(shù)專業(yè)教學(xué)上，并不重視教師隊(duì)伍建設(shè)和英語教學(xué)，導(dǎo)致藝術(shù)類院校英語教師數(shù)量短缺，教師隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性。許多藝術(shù)院校的英語教學(xué)工作都由年輕教師擔(dān)任，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自身素質(zhì)都存在一定缺陷。許多學(xué)校因?yàn)橛⒄Z教學(xué)師資力量不足，只好外聘教師來維持教學(xué)，這給教師教學(xué)方法和科研能力都帶來了一定的影響。與此相反的是，大學(xué)英語教學(xué)改革對(duì)大學(xué)英語教師質(zhì)量提出了更高的要求，提高英語教師隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展完善面臨的首要問題。

　　三、藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)改革策略

　　1.培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的語言觀。語言是交際的手段和工具，也是社會(huì)信息傳播媒介和文化的載體，在許多方面，語言和藝術(shù)有著相通之處。在藝術(shù)類學(xué)生英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的語言觀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到無論在什么時(shí)候，藝術(shù)的交流和發(fā)展最終無法脫離語言而存在，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生樹立具備英語知識(shí)儲(chǔ)備的意識(shí)和信心。具體來說，在英語已經(jīng)成為時(shí)代重要信息載體的大背景下，藝術(shù)類大學(xué)英語教師在英語教育中，要引導(dǎo)學(xué)生積極將英語學(xué)習(xí)與自身價(jià)值提升聯(lián)系起來，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己是英語學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自我激勵(lì)方法實(shí)現(xiàn)自己的獨(dú)特價(jià)值，提高學(xué)生英語技能。教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生是教學(xué)的參與者和承擔(dān)著，學(xué)生語言觀培養(yǎng)離不開教師的正確引導(dǎo)和辛勤教育。這就要求藝術(shù)來院校英語教師在教學(xué)中要樹立正確的教育觀，堅(jiān)持“以為人本”的教育原則，幫助學(xué)生樹立自信心，形成良好的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在掌握語言基礎(chǔ)知識(shí)的同實(shí)，不斷提高英語運(yùn)用能力，建立英語語感，切實(shí)使學(xué)生成為具備主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)方法正確有效、能用英語進(jìn)行交流的人。此外，教師還要樹立全新的英語人才觀，在重視語法和詞匯知識(shí)講解與傳授的同時(shí)，重視學(xué)生世紀(jì)語言運(yùn)用能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生活體驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、合作、參與學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式，使學(xué)生語言學(xué)習(xí)的過程也成為學(xué)生情感養(yǎng)成、思維培養(yǎng)的過程，促進(jìn)學(xué)生語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)共同發(fā)展。

　　2.在藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中滲透英語教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使專業(yè)教學(xué)與英語教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。因此，在藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)中，英語教師要立足于英語教材、課堂教學(xué)內(nèi)容、方法研究，分析各科教學(xué)模式和教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)和特長(zhǎng)，加強(qiáng)英語教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)的聯(lián)系，通過英語語言應(yīng)用與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)模式，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力和英語學(xué)習(xí)興趣。如在大學(xué)英語“BewareofAds”一章教學(xué)中，英語教師可結(jié)合廣告心理學(xué)、廣告設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)知識(shí)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容、背景文化的認(rèn)識(shí)和了解。此外，在藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師還要注意以下幾點(diǎn)：首先，運(yùn)用靈活有效的教學(xué)方法，激發(fā)正確處理知識(shí)和技能的關(guān)系，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性知識(shí)進(jìn)行精講，引導(dǎo)學(xué)生多練、多思，使學(xué)在新知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)。其次，在英語教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生英語基礎(chǔ)和英語學(xué)習(xí)能力，按照英語教學(xué)原則，盡量使用英語教學(xué)，積極為學(xué)生創(chuàng)造有利于其學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，為學(xué)生提供運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，使學(xué)生充分接觸英語、運(yùn)用英語。最后，要構(gòu)建以形成性評(píng)價(jià)為主的多種評(píng)價(jià)體系，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的有益補(bǔ)充，形成性評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生語言能力提高，促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展。因此，在藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)校和教師要重視英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)，將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、教師教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等都納入教學(xué)評(píng)價(jià)中去，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和積極性，提高教師教學(xué)能力和教學(xué)水平。

　　3.優(yōu)化藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)教材。教材是教學(xué)的前提條件，也是知識(shí)的載體。要想解決藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的教材建設(shè)滯后、教材與教學(xué)不符等問題，藝術(shù)類大學(xué)要立足于英語教材改革，編寫適合藝術(shù)類學(xué)生的大學(xué)英語教材，在教材中適當(dāng)增加藝術(shù)文化背景知識(shí)，提高教材內(nèi)容的實(shí)用性、趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從教學(xué)的角度來講，合格的藝術(shù)類大學(xué)英語教材應(yīng)具有以下特點(diǎn)：首先，教材內(nèi)容具有一定的針對(duì)性。所謂教材的針對(duì)性，即教材要能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，既有利于教師的“教”，也有利于學(xué)生的“學(xué)”，既能為教師創(chuàng)造性教學(xué)提供有效參考，也能考慮到藝術(shù)類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求。其次，教師要具有一定的專業(yè)實(shí)用性。藝術(shù)類大學(xué)的特殊性決定了藝術(shù)類大學(xué)英語教材要具有一定的專業(yè)實(shí)用性，即教材內(nèi)容無論是課文、練習(xí)和課外活動(dòng)，都要圍繞體、音、美等藝術(shù)專業(yè)知識(shí)來設(shè)置，增強(qiáng)教材的藝術(shù)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)不會(huì)再有陌生感和距離感。再次，英語教材要有一定的趣味性，即教材在內(nèi)容編寫、習(xí)題體例、知識(shí)練習(xí)等方面要敢于打破傳統(tǒng)教材編寫的局限性，結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生思維和個(gè)性特點(diǎn)來設(shè)置，確保英語教材兼具知識(shí)性和趣味性，確保學(xué)生能通過其喜聞樂見的形式輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。

　　4.建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)順利實(shí)施的基礎(chǔ)保障。教師隊(duì)伍水平的高低與教師教學(xué)能力是影響高校教學(xué)質(zhì)量的決定性因素，因此，可以說，在藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)校首先要重視教師隊(duì)伍建設(shè)，為大學(xué)英語教學(xué)提供良好條件。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校管理階層要發(fā)揮組織建設(shè)和思想工作優(yōu)勢(shì)，努力打造一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、競(jìng)爭(zhēng)、合作的教師隊(duì)伍，形成尊重知識(shí)、尊重人才的內(nèi)部環(huán)境，做好教師引進(jìn)、培養(yǎng)和管理工作。具體來說，高校要加強(qiáng)教師管理制度建設(shè)，建立健全教師引進(jìn)機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制、管理與評(píng)價(jià)機(jī)制，就教師在英語教學(xué)過程中的責(zé)任、專業(yè)要求做出明確規(guī)定，使教師管理有章可循。其次，藝術(shù)類大學(xué)要加大師資引進(jìn)力度，解決師資力量短缺這一發(fā)展難題，這就要求藝術(shù)類大學(xué)主動(dòng)出擊，用優(yōu)厚的薪酬、福利、培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會(huì)吸引人才、挽留人才，并在職稱評(píng)聘、校內(nèi)津貼、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、住房分配等方面，適當(dāng)向一線英語教師傾斜。當(dāng)然，藝術(shù)類大學(xué)還可以去重點(diǎn)大學(xué)聘請(qǐng)優(yōu)秀教師來校執(zhí)教，以緩解師資短缺等問題。再次，藝術(shù)類大學(xué)要加強(qiáng)教師管理，重視教師管理、培訓(xùn)、監(jiān)督工作，確保教師在教學(xué)、自學(xué)和組織培訓(xùn)中不斷提高個(gè)人能力和綜合素質(zhì)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)。

　　5.加大多媒體教學(xué)、信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用。在信息技術(shù)日新月異的今天，使用信息技術(shù)推進(jìn)英語教學(xué)的現(xiàn)代化和信息化，已經(jīng)成為英語教學(xué)改革的主要內(nèi)容。教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出：應(yīng)用信息技術(shù)，推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語教育，是高校英語教學(xué)改革的有效途徑。以次為指導(dǎo)，藝術(shù)類大學(xué)英語教師在教學(xué)中，要充分利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段進(jìn)行英語教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加真實(shí)的環(huán)境，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資料、相關(guān)數(shù)據(jù)和典型事例通過PPT、視頻、圖畫等形式進(jìn)行展示，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多生動(dòng)活潑、色彩鮮艷的語言材料，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感官感受，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如在美術(shù)專業(yè)英語教學(xué)中，教師可以插入工藝大師的美術(shù)作品或者創(chuàng)意廣告，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感，培養(yǎng)學(xué)生想象力和審美情趣。此外，教師還可以借助信息技術(shù)與學(xué)生實(shí)現(xiàn)同步或異步交流，打破師生交流的時(shí)空限制，這對(duì)英語教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)來說，都是極其有利的。

　　綜上所述，藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀決定了其教學(xué)模式的特殊性，而藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)存在的諸多問題，決定了藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)改革的必然性。結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀可知，學(xué)校和英語教師只有立足于教學(xué)改革，積極探索英語教學(xué)規(guī)律，制定合理的教學(xué)教學(xué)計(jì)劃，才能為藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)提供良好的外部條件，提高藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

英語教學(xué)論文6

　　一、引言

　　荀子是戰(zhàn)國(guó)末期著名的唯物主義思想家，在先秦時(shí)代，他的語言思想是公認(rèn)最為系統(tǒng)的語言觀，對(duì)諸多語言哲學(xué)問題都有自己獨(dú)到的見解。比如“名實(shí)之辯”體現(xiàn)的語言本質(zhì)上是一種人為的約定;又如他的“正名”思想，繼承了孔子“禮”的思想，認(rèn)為語言需要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣國(guó)家才能在思想和制度上得到同意;而“方言雅言”的觀點(diǎn)為職業(yè)交際英語存在提供了理論支持。本文認(rèn)為，荀子是中國(guó)歷史上第一位較為直接的觸及語言規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)化的思想家，是語言規(guī)范領(lǐng)域的先驅(qū)者。

　　二、荀子的語言哲學(xué)思想

　　(一)“名實(shí)之辯”

　　在古代，一些宗教信仰者由于不理解語言和語言所代表物體之間的關(guān)系，認(rèn)為對(duì)人的名字和生辰八字進(jìn)行詛咒會(huì)對(duì)人的本體產(chǎn)生傷害。先秦諸子都對(duì)這一現(xiàn)象作出不同的解釋，老子認(rèn)為，“道可道，非常道。名可名，非常名�！薄兜赖陆�(jīng)》“名”只是一種符號(hào)，是我們對(duì)客觀事物“實(shí)”的定義，兩者之間并沒有必然的聯(lián)系。墨子曰:“所以謂，名也;所謂，實(shí)也;名實(shí)藕，合也”。但由于各家之言不同，最后產(chǎn)生了“白馬非馬”的詭辯論，文學(xué)界對(duì)語言本質(zhì)的論斷一片混亂。

　　(二)“明貴賤，別異同”

　　荀子的思想中，“名分觀”占了十分重要的地位。由于出生背景的影響，戰(zhàn)國(guó)末期正是秦統(tǒng)一中國(guó)前由分裂走向統(tǒng)一十分關(guān)鍵的時(shí)期，不僅僅體現(xiàn)在領(lǐng)土上的統(tǒng)一，更重要的是思想力量的分化與重組。

　　(三)方言雅言

　　荀子出生于趙國(guó)，之后又在多個(gè)國(guó)家游歷。在這個(gè)過程中，自然從發(fā)音和用詞幾個(gè)方面感受到了各地語言的不同。他說:“居楚而楚，居越而越，居夏而夏�！庇终f:“越人安越，楚人安楚，君子安雅。”

　　三、“新英語”與“標(biāo)準(zhǔn)英語”的爭(zhēng)論

　　(一)有關(guān)“標(biāo)準(zhǔn)英語”(Standard EngIish)簡(jiǎn)述

　　從古英語到中古英語，再到15世紀(jì)后成型的現(xiàn)代英語，也就是我們現(xiàn)在使用的英語，經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的過程，已經(jīng)逐漸成熟。然而不同地區(qū)、不同階層的人士中，發(fā)音和用詞皆不相同。20世紀(jì)以前，人們通常把英國(guó)本土皇室、貴族以及高等學(xué)府等統(tǒng)治階級(jí)中受到良好教育人士的口音作為標(biāo)準(zhǔn)英語的模板，我們也可以簡(jiǎn)單的理解成，標(biāo)準(zhǔn)英語就是英國(guó)本土上層人士所持有的發(fā)音和用詞。由于英國(guó)階級(jí)分化嚴(yán)重，標(biāo)準(zhǔn)英語作為身份的象征一度成為人們效仿的標(biāo)準(zhǔn)。

　　(二)“新英語”崛起的'社會(huì)文化意義

　　1985年，“新英語”在理論上取得突破性發(fā)展，主要體現(xiàn)于K ach。的三個(gè)同心圈理論。他將英語分成內(nèi)圈(inner cirle English)，外圈(outer cirle English)和擴(kuò)展圈(expending circle English)。他將英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞等以英語為母語的國(guó)家歸為內(nèi)圈英語，而除了內(nèi)圈英語的，以英語為第二語言或是官方語言的國(guó)家為內(nèi)圈外范圍，具有濃厚的地方特點(diǎn)，就是我們所說的“新英語”。

　　(三)荀子的語言學(xué)思想與“新英語”

　　“散名之加于萬物者，從諸夏之成俗曲期，遠(yuǎn)方異俗之鄉(xiāng)，因之而為通。”(《正名》荀子將夏言作為標(biāo)準(zhǔn)漢語，他認(rèn)為夏言是當(dāng)時(shí)使用范圍相對(duì)廣泛的口音。在這個(gè)層面上，他比“標(biāo)準(zhǔn)英語”的定義標(biāo)準(zhǔn)更為先進(jìn)，考慮到了使用的廣泛性，而不只是階級(jí)性。荀子的“方言雅言”說，對(duì)應(yīng)現(xiàn)代英語的“河口英語”和“新英語”，也就是內(nèi)圈英語和內(nèi)圈外英語。他對(duì)“方言”采取一種寬容和共融的態(tài)度，而作為標(biāo)準(zhǔn)口音的夏言認(rèn)為是國(guó)家統(tǒng)一的助力，有利于民族間交流和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。荀子的見解為我們對(duì)待標(biāo)準(zhǔn)英語和新英語提供了良好的榜樣。

　　四、“新英語”教學(xué)

　　(一)“新英語”教學(xué)的必要性和實(shí)用性

　　通過與溫州大學(xué)英語專業(yè)和商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的交流，作者了解到有六成以上的學(xué)生的從業(yè)方向是經(jīng)濟(jì)和外貿(mào)方向，包括眼鏡、紡織、皮具、服裝、廚衛(wèi)、旅游、機(jī)床以及口譯等等。

　　(二)“新英語”教學(xué)策略

　　(1)多元化教學(xué)模式

　　Jenk ins (20xx)在K ach ru“三個(gè)同心圈”理論的基礎(chǔ)上提出，在擴(kuò)展圈國(guó)家英語并不是日常生活交流的工具，英語是作為一種對(duì)外交流的通用語的存在(ELF)，主要用于國(guó)際會(huì)議或商務(wù)交流。

　　多元化教學(xué)模式要根據(jù)學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同而變化。但我們必須明確“新英語”變體造成交流障礙的語言特征，并在英語學(xué)習(xí)過程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)者的特征，適時(shí)教授交際策略。這對(duì)教師和學(xué)習(xí)者都提出了很高的要求。

　　(2)積極進(jìn)行“新英語”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

　　“新英語”是語言標(biāo)準(zhǔn)多元化的代表，包含著不同英語的地域變體。但萬變不離其宗的是，語言學(xué)習(xí)者的語言可通度，既包括自己語言的可被接受度，又包括對(duì)不同英語變體的可理解性。在這樣的要求下，作者認(rèn)為母語教師和非母語教師結(jié)合，組成教師團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)習(xí)者了解和增強(qiáng)“新英語”的不同變體理解具有十分重要的作用。長(zhǎng)期以來，英語專業(yè)中口語課程都大量運(yùn)用母語教師，而學(xué)習(xí)者們也常常以口音標(biāo)準(zhǔn)度去衡量教師的素質(zhì)。但母語教師與非母語教師的合作常常有很大脫節(jié)。

　　五、結(jié)語

　　本文通過對(duì)荀子語言本質(zhì)說、語言功能說以及語言標(biāo)準(zhǔn)觀的解釋，闡明了語言來源于社會(huì)，是“名”與“實(shí)”之間人為的聯(lián)系，語言能夠維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，并且語言的統(tǒng)一能帶來強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)和文化效益。從經(jīng)濟(jì)角度來說，大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)能適應(yīng)職場(chǎng)生活的學(xué)生，在我國(guó)與東盟、日本、韓國(guó)等將英語作為第二語言或者外語的國(guó)家貿(mào)易交流日益緊密，不管是在展會(huì)中或者是經(jīng)濟(jì)對(duì)話中，了解對(duì)方英語的方言和口音規(guī)律對(duì)增進(jìn)互利都是大有幫助的。

英語教學(xué)論文7

　　一般疑問句和特殊疑問句的用法區(qū)別；常用生活服飾詞匯、身體四肢及五官詞匯”等主題教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，教師可以以自身的穿戴為道具，進(jìn)行一段簡(jiǎn)短對(duì)話表達(dá)，以準(zhǔn)確的、生活化的口語方式，進(jìn)行模擬交流。例如下述對(duì)話：Hi,A.Hi,B.Areyoufreethisweekday？Yes,Iam.Iwannagotoaparty,whatdoyouthinkofthisskirt?Yeah,it’sgreat.在這一段對(duì)話的表達(dá)中，教師同時(shí)扮演A和B，在對(duì)話的過程中教師的表達(dá)要盡量流暢和口語化，例如其中的wanna就是美式英語中常用的口語詞匯，等同于wantto；并且在表達(dá)的過程中加入動(dòng)作、表情等環(huán)境參考，這樣有利于學(xué)生的進(jìn)一步理解和記憶。

　　整個(gè)教學(xué)過程中，重點(diǎn)是對(duì)話模式的熟悉，語法則作為輔助記憶的方式。

這種教學(xué)方式在初中階段的英語學(xué)習(xí)中把學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N熟悉和了解的過程，更有利于學(xué)生的理解和掌握，并運(yùn)用到實(shí)際生活中。另外，為了活躍課堂氣氛，更有效的為學(xué)生營(yíng)造母語式的課堂，可以使用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的原版影像資料，作為整堂課的引入；更可以運(yùn)用先進(jìn)的多媒體，如網(wǎng)絡(luò)、多媒體播放器等，將整堂課有效的串聯(lián)起來，全過程的使用英語教學(xué)，讓學(xué)生用英語說、用英語想、用英語寫，在無中文的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，從而提高學(xué)生英語的聽說讀寫等各項(xiàng)能力。由于加入了大量的演示和模式練習(xí)，實(shí)際上理論講解在整個(gè)45分鐘課堂中的占比大大減少，但整體效果并沒有因此而降低，反而是有所上升的。所以說以上教學(xué)方式不但能夠達(dá)成對(duì)語言環(huán)境的快速營(yíng)造效果，還能有效提升教學(xué)成效以及課堂效率。

　　所謂輔助式的語言環(huán)境營(yíng)造方式主要指不直接在教學(xué)應(yīng)用和聯(lián)系的過程中進(jìn)行語言環(huán)境營(yíng)造，而通過學(xué)生的日常生活和課余時(shí)間的學(xué)習(xí)幫助其構(gòu)建英語語言習(xí)慣。

其主要方式為英文閱讀和無字幕影片觀賞，對(duì)初中生而言，英文閱讀主要以簡(jiǎn)單的英文低齡讀物為主，例如《Thelittleprince》《Chickensoupforthesoul》《書蟲》系列書籍等都是比較適合培養(yǎng)初中生英語閱讀能力的書籍，通過閱讀有利于提升學(xué)生的英文語言習(xí)慣，幫助學(xué)生熟悉一些常用的表達(dá)習(xí)慣，而且在閱讀的過程中，也能認(rèn)識(shí)一些新的單詞，積累詞匯量；其中影片可以為一些系列化的英美喜劇電視，這類節(jié)目中的對(duì)話內(nèi)容通常簡(jiǎn)單直接，有大量的口語化表達(dá)，對(duì)于初中階段的學(xué)習(xí)而言，或許理解相對(duì)困難，但能夠幫助學(xué)生改善口音、斷句、重音等，對(duì)于學(xué)生未來的英語能力提升，有潛在的改善作用。

　　當(dāng)然，課堂外的英語與語言環(huán)境營(yíng)造對(duì)課堂內(nèi)語言環(huán)境的`營(yíng)造并不明顯，但的確能夠在一定程度上加速課堂中學(xué)生練習(xí)和模仿的效率。學(xué)生如果平時(shí)能堅(jiān)持閱讀或觀看此類書籍與劇集的，會(huì)在課堂練習(xí)中表現(xiàn)出更高的積極性，并且在長(zhǎng)句表達(dá)的流暢性或初中生生僻詞匯的應(yīng)用上更為得心應(yīng)手。總體而言，課堂外的語言環(huán)境營(yíng)造，有利于學(xué)生英語習(xí)慣的積累。

　　初中英語學(xué)習(xí)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，在這一階段應(yīng)當(dāng)在注重學(xué)生英語語言習(xí)慣的形成，利用類似母語學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，避免出現(xiàn)因枯燥的單詞、語法記憶導(dǎo)致學(xué)生興趣下降的問題。語言環(huán)境的營(yíng)造能夠提升教學(xué)效率，改善教學(xué)質(zhì)量，實(shí)際上也是一種更為有效的英語知識(shí)記憶模式。

英語教學(xué)論文8

　　[摘要]：

　　近年來，跨文化意識(shí)的培養(yǎng)已日益成為外語教學(xué)的重要指導(dǎo)思想之一，而外語教學(xué)作為異質(zhì)文化導(dǎo)入的重要手段，其本身又是一種跨文化交際活動(dòng)。因此，跨文化差異勢(shì)必會(huì)對(duì)外語教學(xué)的方方面面產(chǎn)生影響。本文從跨文化差異和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者跨文化意識(shí)的角度談在外語教學(xué)中教學(xué)策略的運(yùn)用，著重討論了在這聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能的教學(xué)中應(yīng)充分考慮到跨文化差異對(duì)于外語教學(xué)策略運(yùn)用的影響，以及教學(xué)策略中應(yīng)充分引入跨文化意識(shí)。

　　論文關(guān)鍵詞：

　　跨文化差異,外語教學(xué),教學(xué)策略

　　關(guān)于教學(xué)策略

　　教學(xué)策略是指教學(xué)活動(dòng)的順序安排和師生間連續(xù)的實(shí)質(zhì)性交流，指為實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果所采取的一系列有用的教學(xué)行為(熊川武，1997：38)教學(xué)策略根據(jù)不同的分類方式可以分成許多種。就其特點(diǎn)而言，教學(xué)策略可分為普遍性策略和具體性策略。(王篤勤，20xx：10)普遍性教學(xué)策略指使用于各種類型的教學(xué)策略，包括：組織策略、激勵(lì)策略、提問策略和評(píng)估策略。具體性教學(xué)策略用于培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的教學(xué)行為。根據(jù)所涉及的教學(xué)內(nèi)容可分為詞匯教學(xué)策略、閱讀教學(xué)策略、聽說教學(xué)策略、寫作教學(xué)策略和語法教學(xué)策略。(出處同上)

　　外語教學(xué)策略中的跨文化意識(shí)

　　2.1 聽說教學(xué)策略中的跨文化意識(shí)

　　一直以來，許多人都認(rèn)為，在聽力教學(xué)中沒有什么策略可言，只要多放幾遍錄音，多花一點(diǎn)時(shí)間在聽上，“熟能生巧”，學(xué)習(xí)者就一定能聽懂了。背景知識(shí)的介紹是一直被忽略的。然而，跨文化差異使越來越多的人意識(shí)到聽力理解在很大程度上取決于對(duì)背景知識(shí)的熟悉與否。聽者對(duì)有關(guān)背景知識(shí)的了解程度會(huì)影響其理解的質(zhì)量。缺乏應(yīng)有的背景知識(shí)通常是理解失敗的主要因素。(王篤勤，20xx：117)在這種情況下，教師應(yīng)辟出一定的時(shí)間在聽前，充分介紹背景知識(shí)。所用的語言不限定是目的語，可以是本國(guó)語言，在聽力練習(xí)前展示給學(xué)生，或者也可以列出聽力練習(xí)中可能出現(xiàn)的與本國(guó)文化內(nèi)涵有差異的詞進(jìn)行解釋，這樣都能使學(xué)習(xí)者熟悉背景知識(shí)，提高聽力理解的效率。

　　會(huì)話教學(xué)和聽力教學(xué)一樣，單憑給學(xué)習(xí)者時(shí)間說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的`，這樣也不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師在讓學(xué)習(xí)者說之前要充分告知其對(duì)話內(nèi)容發(fā)生的背景，讓他們了解該說什么，該怎么說。與此同時(shí)，必要的交際策略和交際技巧教師也應(yīng)盡量向?qū)W生展示。

　　2.2 詞匯教學(xué)策略中的跨文化意識(shí)

　　相同的詞匯在不同的文化背景下其內(nèi)涵會(huì)有很大的差異。對(duì)于這樣一些詞匯在文化含義上的差異，在詞匯教學(xué)的不同階段可以采用強(qiáng)調(diào)不同文化中詞匯含義異同，突出詞匯跨文化含義差異的教學(xué)策略。

　　首先，在展示階段，教師如果能夠多進(jìn)行一些對(duì)于兩種文化下詞匯異同的分析和歸類，例如把英語詞匯分成，英語文化中特有而漢語文化中空缺的詞，漢語文化中特有而英語文化中空缺的詞，和英漢語中都有但文化內(nèi)涵不同的詞等三類。采取或是教師展示，或是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方式，這樣教學(xué)過程應(yīng)該更吸引人，教學(xué)效果也可能會(huì)更令人滿意。

　　詞匯教學(xué)不應(yīng)只是意思的展示或用法的講解，更重要的是詞匯的運(yùn)用，只有通過運(yùn)用，學(xué)生才有可能掌握詞匯。(王篤勤，20xx：84)在詞匯運(yùn)用階段，教師應(yīng)充分考慮到在展示階段中已經(jīng)在學(xué)生腦海里留下了這樣一種印象，即可以通過對(duì)比兩種文化下詞匯差異的方式來學(xué)習(xí)外語詞匯。在這一階段，同樣可以采用對(duì)比異同的方式。比如用英漢語中同樣的詞匯組成一段小故事，看兩者在表達(dá)的意思上是否有差別，如果有的話，差別又在什么地方。

　　詞匯測(cè)評(píng)階段對(duì)于詞匯教學(xué)是必不可少的。在這一階段仍然可以沿襲上兩個(gè)階段的指導(dǎo)思想，即使用突出跨文化差異的策略。例如，給學(xué)生一篇文章，其中包含一些有著特殊文化含義的詞，讓學(xué)生寫出相應(yīng)的漢語或是英語的對(duì)應(yīng)詞，如果在對(duì)應(yīng)文化中沒有對(duì)應(yīng)詞，就把特殊的文化含義描述清楚。

　　2.3 閱讀教學(xué)策略中的跨文化意識(shí)

　　就中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語而言，文字符號(hào)、語音規(guī)則、語法規(guī)則、語用原則等都與母語迥異，這些方面必然對(duì)閱讀理解的速度形成障礙。(束定芳 莊智象，1996：131)因此，在閱讀教學(xué)中，如何使母語對(duì)外語閱讀的正遷移影響更大，對(duì)教師來說，應(yīng)首先充分考慮兩種語言的跨文化差異，由此來靈活運(yùn)用教學(xué)策略。

　　首先在開展讀前教學(xué)時(shí)，背景知識(shí)的介紹是必不可少的�；蚴怯山處熃榻B也可以由學(xué)習(xí)者課前準(zhǔn)備，目的是通過刺激學(xué)習(xí)者的背景知識(shí)，引發(fā)學(xué)習(xí)者思維，激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)所要閱讀材料的興趣和好奇。在這一過程中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)十分必要。

　　在接下來的閱讀中，可以采取互惠閱讀的方式，也就是教師和學(xué)習(xí)者都參與到閱讀中來，比如，教師和學(xué)習(xí)者輪流提問，教師鼓勵(lì)學(xué)生扮演教師的角色進(jìn)行提問。在提問中，教師應(yīng)對(duì)中西文化有差異的或是相同的地方增強(qiáng)敏感度，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以增加對(duì)閱讀材料的進(jìn)一步更有深度的理解。

　　在閱讀過程結(jié)束之后，學(xué)習(xí)者的反饋信息很重要。多數(shù)情況下，教師會(huì)采取教師提問，學(xué)習(xí)者回答的方式進(jìn)行。這種方式有一定的可取性，但是卻把學(xué)習(xí)者放在一個(gè)被動(dòng)的位置上。如果可以讓學(xué)習(xí)者互相提問，甚至是采取質(zhì)疑作者的方式，這樣教學(xué)效果會(huì)更有效。因?yàn)�，這會(huì)使學(xué)習(xí)者在閱讀時(shí)更仔細(xì)，更注重思考。這也體現(xiàn)了西方在教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考的思想。這種意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)者了解西方文化也是一種有效的補(bǔ)充。

　　2.4 寫作教學(xué)策略中的跨文化意識(shí)

　　在外語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意到，中西方語言文化差異，表現(xiàn)在寫作中，不管是文章結(jié)構(gòu)的安排或是用詞的選擇還是對(duì)于文章好壞的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，都是十分明顯的。那么，在寫作教學(xué)策略中應(yīng)如何體現(xiàn)這種思想呢?一是可以采用平行寫作的方式，這是一種模仿性寫作方式。教師可以選取一篇和學(xué)習(xí)者外語水平相當(dāng)?shù)哪康恼Z國(guó)人寫的文章，和學(xué)習(xí)者一起總結(jié)寫作特點(diǎn)和跨文化差異，然后給學(xué)習(xí)者一定數(shù)量的關(guān)鍵詞，讓其模仿范文的寫作方式作文，逐漸向范文的行文方式靠攏。另一方面，也可以用補(bǔ)全故事的方式來訓(xùn)練寫作。教師設(shè)定一定的場(chǎng)景，以及故事的開始，讓學(xué)習(xí)者猜測(cè)故事接下來的發(fā)展情況。在這一猜測(cè)的過程中，教師應(yīng)提醒學(xué)習(xí)者盡量用西方人的思維去考慮問題，站在對(duì)方文化背景下寫作，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者跨文化意識(shí)是有百利而無一害的。

　　對(duì)教師的要求

　　外語教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，而跨文化交際能力的提高又能促進(jìn)學(xué)習(xí)者外國(guó)語或第二語言的習(xí)得。外語教學(xué)中教師如能注意不斷縮小學(xué)習(xí)者與目的語國(guó)家的社會(huì)距離與心理距離，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果就會(huì)顯著提高。(顧嘉祖，20xx：451)那么，在教學(xué)過程中縮小這些距離關(guān)鍵是不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的跨文化意識(shí)，有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生重視目的語文化和本國(guó)文化的差異，增強(qiáng)學(xué)生的感悟和辨別異同的能力。

　　顯然，這對(duì)教學(xué)過程的引導(dǎo)者 —— 教師提出了更高的要求。一方面，教師應(yīng)當(dāng)注重自身知識(shí)面的擴(kuò)大，特別是對(duì)目的語文化。原因是教師也同學(xué)習(xí)者一樣，對(duì)于目的語文化也有一定的陌生感，同時(shí)，作為個(gè)體，教師對(duì)于目的語文化也存在著了解和認(rèn)同的過程。因此，自身知識(shí)面的不斷擴(kuò)大，更有可能給教師一個(gè)綜觀全局的機(jī)會(huì)，先于學(xué)習(xí)者更深入地了解目的語文化。另一方面，外語教師應(yīng)增強(qiáng)外語民族文化和本民族文化差異的敏感性，在講授知識(shí)文化的同時(shí)加大對(duì)交際文化導(dǎo)入的力度。(顧嘉祖，20xx：451)在學(xué)習(xí)和生活中，不斷發(fā)現(xiàn)和積累這種跨文化差異，培養(yǎng)自身的跨文化意識(shí)，不管從深度上還是廣度上，都不斷增加對(duì)于目的語文化的理解。只有這樣，教師才有可能在教學(xué)過程中達(dá)到不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)者跨文化意識(shí)的目的。

　　參考文獻(xiàn)

　　顧嘉祖，20xx，《跨文化交際 —— 外國(guó)語言文學(xué)中的隱蔽文化》[M]，南京：南京師范大學(xué)出版社。

　　束定芳 莊智象，1996，《現(xiàn)代外語教學(xué) —— 理論、實(shí)踐與方法》[M]，上海：上海外語教育出版社。

　　王篤勤，20xx，《英語教學(xué)策略論》[M]，北京：外語教學(xué)與研究出版社。

　　熊川武，1997，《學(xué)習(xí)策略論》[M]，南昌：江西人民教育出版社。

　　夏征農(nóng)等，1999，《辭海》[M]，上海：上海辭書出版社。

　　(英)皮爾素(Pearsall, J.)，20xx，《新牛津英語詞典》[D]，上海：上海外語教育出版社。

英語教學(xué)論文9

　　摘 要：隨著新課改的不斷深入，大多數(shù)的小學(xué)也開設(shè)了英語課，但總體上講，學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入中學(xué)之后的英語成績(jī)大多都不盡如人意。這也是當(dāng)今中小學(xué)教師應(yīng)該注意的問題，擺在當(dāng)前教育的主要任務(wù)。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)銜接；中小學(xué)英語；學(xué)習(xí)障礙

　　一、中小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

　　1.小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，基本技能薄弱

　　小學(xué)大部分學(xué)生的英語水平不夠理想，比如書寫不規(guī)范、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、基本語法結(jié)構(gòu)不清楚等。除了會(huì)唱幾首英文歌曲，會(huì)說一些簡(jiǎn)單語句外，幾乎沒有什么語言能力。

　　2.中小學(xué)教學(xué)方法嚴(yán)重脫軌

　　由于小學(xué)一直以直觀形象教學(xué)為主，通常都是通過聽聽、說說、唱唱等活動(dòng)來感性地學(xué)習(xí)英語。學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單一，一兩個(gè)句型、三四個(gè)單詞就結(jié)束了整個(gè)英語教學(xué)。但在初中由于教學(xué)量的增加，課堂知識(shí)點(diǎn)的增多，初一學(xué)生明顯不適應(yīng)初中的教學(xué)方法。

　　二、解決銜接問題的對(duì)策與方法

　　1.采取循序漸進(jìn)、連貫性的原則

　　教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有目的、有步驟地增加教學(xué)內(nèi)容，改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的欲望，確保他們掌握現(xiàn)有知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行下一步的活動(dòng)。例如，我們?cè)谝还?jié)課將要結(jié)束時(shí)，歸納本節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，在整體上強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)的概念，布置作業(yè)作為課內(nèi)向課外過渡的內(nèi)容，為下一節(jié)課的自然銜接提供必要的條件。

　　2.注重中小學(xué)英語教材的銜接

　　無論是中學(xué)還是小學(xué)的英語教師都要通讀對(duì)方的教材，以便融會(huì)貫通，達(dá)到知識(shí)的自然過渡。教師可以經(jīng)常去聽取彼此的課程，相互交流英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握對(duì)方的`英語教學(xué)規(guī)律，明確中小學(xué)英語的異同點(diǎn)。

　　3.完善學(xué)生的發(fā)音，多進(jìn)行聽說練習(xí)

　　由于初中小學(xué)的“斷層教學(xué)”，使學(xué)生在發(fā)音問題上存在明顯的差異，“南腔北調(diào)”不一而足；加上升入初中后單詞的大量增加，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語吃力。這時(shí)候老師應(yīng)該在明確自己的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下，積極糾正學(xué)生的發(fā)音；在課堂上應(yīng)播放一些英語原聲視頻，鍛煉學(xué)生的聽力；進(jìn)行英語對(duì)話練習(xí)，對(duì)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生應(yīng)該及時(shí)耐心的糾正，為他們今后學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　總之，中小學(xué)英語教學(xué)的銜接是新課改任務(wù)的重點(diǎn)之一�？茖W(xué)有效地處理這個(gè)問題有助于推動(dòng)促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展，最終也將提高中小學(xué)英語的綜合能力，為我國(guó)培養(yǎng)更多的英語交流人才做出不可磨滅的貢獻(xiàn)。

英語教學(xué)論文10

　　一、激發(fā)學(xué)生興趣，彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)英語興趣不佳的問題

　　“激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣”是放在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的首要位置，這說明興趣對(duì)一個(gè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)有多么的重要，我們知道，一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要學(xué)習(xí)興趣的，學(xué)習(xí)高中的英語課程就更加需要興趣�？梢哉f，興趣才是一個(gè)高中學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生對(duì)某件事物有了興趣，那么就會(huì)對(duì)這個(gè)事物有更強(qiáng)的好奇心，主動(dòng)地去記住它。興趣雖然是學(xué)習(xí)的非智力因素，但是在教學(xué)活動(dòng)中卻是非常重要的，高中的英語課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜并且艱巨的任務(wù)。所以，作為高中英語教師的我們，要從一開始就培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高中英語的樂趣，以及讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語，對(duì)自己的生活或?qū)W習(xí)的重要性。在英語課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生是“學(xué)習(xí)的主人”的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“為自己而學(xué)”的心態(tài)，讓學(xué)生產(chǎn)生“我能學(xué)好英語”的信心。教師在上課之前，要與學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)有趣的語言交流，針對(duì)高中英語的課本內(nèi)容，再擴(kuò)展一些課外內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面，也可以增加學(xué)生對(duì)英語知識(shí)內(nèi)容的興趣。利用多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，比如，在課堂上，利用英語課本中豐富的漫畫，插畫以及與課本有關(guān)的實(shí)物等等，引起學(xué)生的注意。也可以開展小游戲，教師組織與學(xué)生進(jìn)行小游戲，高中的課程一般都是比較枯燥的、乏味的、緊張的，因?yàn)楦咧袑W(xué)生面臨的是高考，開展游戲活動(dòng)不但可以使學(xué)生身體內(nèi)心得到放松，激發(fā)學(xué)生的興趣，最重要的是學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境中還能夠?qū)W到英語知識(shí)，勞逸結(jié)合，兩全其美，這樣的教學(xué)方式，何樂而不為呢？同時(shí)教師也要注重教學(xué)方式的靈活多樣性，為了能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生保持住學(xué)習(xí)的興趣，不斷地增強(qiáng)鞏固學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師要不斷地探索，鉆研教材，不斷地追求。在英語課堂教學(xué)當(dāng)中，要運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)教學(xué)，可以利用多媒體技術(shù)的幻燈片、投影儀、錄音、錄像、電腦設(shè)備等等手段來幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)，把高中枯燥抽象的英語知識(shí)內(nèi)容賦予鮮明生動(dòng)的形象之中。教師也可以根據(jù)英語的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同層次的學(xué)習(xí)情境，通過多重表演，對(duì)話、問答等等形式，實(shí)施情景教學(xué)，這樣會(huì)讓學(xué)生在課堂上注意力集中，興趣盎然，全神貫注，這樣學(xué)生就會(huì)在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，也學(xué)到了高中英語知識(shí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)興趣對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說非常的重要，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，并且要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，同時(shí)重視起對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

　　二、增加學(xué)生的口語訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的口語能力，填補(bǔ)口語能力的不足

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練不僅僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)內(nèi)容的興趣，加深對(duì)英語知識(shí)的理解，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，擴(kuò)展學(xué)生的思路。只要英語教師能夠?qū)Ω咧袑W(xué)生進(jìn)行正確的方式積極及時(shí)地去引導(dǎo)，就可以使學(xué)生保持濃厚的興趣。高中學(xué)生的口語訓(xùn)練，可以加強(qiáng)學(xué)生能力思維、知識(shí)等等多方面的綜合訓(xùn)練，而且口語訓(xùn)練也可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)、應(yīng)變能力、口語交際能力等，進(jìn)一步提升學(xué)生的能力與素質(zhì)，陶冶了學(xué)生的情操，可以使高中學(xué)生的英語素質(zhì)進(jìn)一步得到培養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)生的口語能力，肯定不是一朝一夕就能夠有成效的，這就需要經(jīng)過長(zhǎng)期艱苦的積累與訓(xùn)練，需要高中的英語教師在高中英語領(lǐng)域大膽地積極探索實(shí)踐與嘗試，教師需要采用科學(xué)合理的、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。英語的口語能力，貴在平時(shí)的'口語訓(xùn)練上，因?yàn)樵诳谡Z的訓(xùn)練當(dāng)中，可以幫助學(xué)生及時(shí)地相互交流信息，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的興趣，擴(kuò)展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生之間的情感，讓學(xué)生之間有競(jìng)爭(zhēng)，有比賽，增強(qiáng)學(xué)生的毅力。高中英語教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的口語訓(xùn)練常抓不懈，循序漸進(jìn)，高效促進(jìn)高中學(xué)生的口語能力。

　　三、在課堂教學(xué)當(dāng)中要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　在以往的傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，高中英語教師一般都比較重視知識(shí)的講解與傳授，就好像是把自己大腦里的知識(shí)傳送到學(xué)生的大腦當(dāng)中，教師就充當(dāng)?shù)氖且粋�(gè)知識(shí)的“搬運(yùn)工”，只注重結(jié)果，不注重學(xué)習(xí)高中英語課程的過程，學(xué)習(xí)過程單調(diào)枯燥，學(xué)生也只是機(jī)械地接受著教師的知識(shí)傳送。這樣導(dǎo)致的后果，就是學(xué)生都缺乏創(chuàng)造意識(shí)，不會(huì)創(chuàng)新。在新課程改革之后的理念當(dāng)中，課堂教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極獨(dú)立思考，不斷地創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的過程。所以，高中的英語教師，想要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須要積極地探索和創(chuàng)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)的模式，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究性的學(xué)習(xí)研究，不斷探索，實(shí)踐與反思，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高高中英語課程的教學(xué)質(zhì)量。

　　四、小結(jié)

　　總之，高中的英語教師要不斷地探索，才能有新的發(fā)現(xiàn)，不斷地吸收和繼承以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教學(xué)思想、理論以及教學(xué)方式，要不斷地認(rèn)識(shí)自己，塑造自己，完善發(fā)展自己，不斷地提升自己的能力，才能夠?yàn)閲?guó)家培育出更多的符合要求的、具有高度實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的新型全能的人才，完成社會(huì)、國(guó)家、學(xué)校以及家庭所賦予我們的使命，為英語教育再創(chuàng)佳績(jī)！

英語教學(xué)論文11

　　摘 要：為了響應(yīng)國(guó)家新課程改革的要求，也為了是我們國(guó)家的教育教學(xué)能與時(shí)俱進(jìn)，所以我們國(guó)家的很多院校采用多媒體技術(shù)教學(xué)。多媒體教學(xué)與原來的傳統(tǒng)教學(xué)相比具有很大的優(yōu)勢(shì)，它能夠借助英語光盤生動(dòng)形象的展現(xiàn)出一個(gè)語境，讓學(xué)生體會(huì)到身臨其境的感覺，而且能夠把地道的英語發(fā)音和表達(dá)為學(xué)生展現(xiàn)出來。但是多媒體技術(shù)也有自身的不足之處，所以老師在授課的時(shí)候，需要正確的運(yùn)用多媒體技術(shù)，使多媒體在教育教學(xué)中真正的發(fā)揮作用。

　　關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);職業(yè)技術(shù)院校;英語教學(xué)

　　多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，為老師和學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)語言的氛圍，使學(xué)生們學(xué)習(xí)英語有身臨其境的感覺，對(duì)英語學(xué)生有很大的幫助。但是多媒體技術(shù)的運(yùn)用也有其不足之處，多媒體的運(yùn)用可能會(huì)使老師的課堂主導(dǎo)力量減弱，使老師過分依賴多媒體，使學(xué)生不能很好地接受和掌握知識(shí)，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　一、職業(yè)技術(shù)院校的特點(diǎn)

　　雖然國(guó)家近幾年在鼓勵(lì)職業(yè)技術(shù)院校的開辦，但是這類院校的發(fā)展并不樂觀。現(xiàn)在大多數(shù)人的觀點(diǎn)都是上大學(xué)比較有出路，所以會(huì)有人選擇讀大學(xué)而不是去學(xué)技術(shù)。所以造成這類院校的生源情況并不好�，F(xiàn)在我國(guó)的職業(yè)技術(shù)院校普遍存在這樣的情況，這類院校的學(xué)生一部分來源于高考后沒有達(dá)到本科錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，另一部分則是初中畢業(yè)后沒有讀高中，而是直接去職業(yè)技術(shù)院校就讀。這些學(xué)生的成績(jī)大都不太好，使這些院校培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才很困難，所以在社會(huì)上的口碑不太好。另一方面，由于這類院校的條件有限，所以很多優(yōu)秀的老師不愿意到這樣的學(xué)校就職，就造成了這類院校優(yōu)秀教師的匱乏，僅有的老師質(zhì)量也不太令人滿意。第三點(diǎn)就是，學(xué)生自己的狀況不好。有些學(xué)生到了職業(yè)技術(shù)院校里面不能找不到一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，所以學(xué)習(xí)的積極性也不大。

　　二、多媒體技術(shù)的特點(diǎn)

　　(一)多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

　　1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　由于職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生相當(dāng)英語基礎(chǔ)比較差，如果老師只采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會(huì)使本來就沒有多少積極性的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)更加乏味，會(huì)更加不想學(xué)習(xí)。況且英語還是一門比較特殊的學(xué)科，算是我們的第二語言，我們身邊沒有一個(gè)可以讓學(xué)生切身接觸到的語境，所以學(xué)習(xí)的難度就增加了。但是多媒體技術(shù)的使用可以克服這個(gè)缺點(diǎn)。多媒體技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)語境，一個(gè)學(xué)習(xí)英語的氛圍。多媒體可以展現(xiàn)語言難以描述的場(chǎng)景，讓學(xué)生一看就明白。老師通過教學(xué)光盤，可以把這節(jié)課要教授的知識(shí)生動(dòng)形象的展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們像看電視一樣，很有興趣的學(xué)習(xí)。

　　2.多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以彌補(bǔ)老師自身素質(zhì)的不足

　　由于職業(yè)技術(shù)類院校的師資力量和普通本科院校的師資力量存在差異，教師的知識(shí)基礎(chǔ)和自身素質(zhì)都不太達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。有些職業(yè)技術(shù)學(xué)校的.老師是兼職老師，一個(gè)人身兼數(shù)職，精力和能力都不充足，另外一些老師不是英語專業(yè)畢業(yè)，自己的知識(shí)認(rèn)知有不足。比如英語的讀音和標(biāo)準(zhǔn)讀音之間存在差異，音標(biāo)的基本知識(shí)不很清楚，自己都掌握不好的東西，教授學(xué)生的也存在不足。但是利用多媒體技術(shù)，可以給學(xué)生播放單詞音頻，讓學(xué)生接觸標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，還可以播放英語視頻，讓學(xué)生感受地道的英語交流方式。課文的聽力錄音可以給學(xué)生循環(huán)播放，讓他們跟讀，提高自己的閱讀能力。

　　3.多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以提高課堂效率

　　運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以提高課堂效率，多媒體技術(shù)的運(yùn)用省去了大量原來老師在黑板上書寫的時(shí)間，這部分時(shí)間老師可以用來給學(xué)生播放早已準(zhǔn)備好的課件，將學(xué)習(xí)內(nèi)容有條理性和順序性的播放，學(xué)生不好懂得知識(shí)，可以多次播放，反復(fù)講解，使學(xué)生記憶深刻，起到事半功倍的效果。多媒體技術(shù)的運(yùn)用充實(shí)了課堂的內(nèi)容，也增加了一節(jié)課堂的表現(xiàn)形式，不再是老師一節(jié)課不停的口頭教授，而是可以以多種方式進(jìn)行，比如說教學(xué)視頻的播放，語言的播放，英語對(duì)話的模仿練習(xí)等方式進(jìn)行。

　　(二)多媒體技術(shù)運(yùn)用的弊端

　　1.忽略傳統(tǒng)板書的運(yùn)用

　　雖然傳統(tǒng)的板書教育存在問題，但是這么多年的實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的板書授課方式是不能完全被多媒體技術(shù)取代的。因?yàn)槔蠋熢诎鍟�教學(xué)的過程中，可以整理自己的思路，并且將分析問題的過程完全的流暢的展示出來，而在多媒體技術(shù)中，往往是輕輕一按鼠標(biāo)，整個(gè)問題的解決過程就呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生很難接受。比如分析一個(gè)句子成分，在黑板上一部分一部分的解析的過程就比用多媒體直接在屏幕上展示記憶的深刻。

　　2.老師授課進(jìn)度加快，學(xué)生消化知識(shí)很難

　　多媒體技術(shù)增加了老師每節(jié)課的授課內(nèi)容，本來一節(jié)課可以教授一篇課文，但是老師運(yùn)用多媒體技術(shù)，不容易掌握學(xué)生理解問題的速度，有時(shí)候放映課件的速度過快，學(xué)生前一頁上的內(nèi)容還沒有記下來，老師就換到下一頁了。這使本來英語基礎(chǔ)就差的學(xué)生，因?yàn)橼s不上老師的進(jìn)度，更加放棄了學(xué)習(xí)英語，這嚴(yán)重的抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提前設(shè)計(jì)好每節(jié)課的授課內(nèi)容，而不是隨著自己的意愿講課。

英語教學(xué)論文12

　　一、中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

　　我國(guó)目前的中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來說，中學(xué)英語教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有著主導(dǎo)性的地位，他們是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的向?qū)�，是學(xué)生知識(shí)的重要來源。但是，教師的教學(xué)中卻存在諸多問題。例如，在實(shí)際的教學(xué)中，教師仍舊以自我教學(xué)為中心，并沒有把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力當(dāng)成教學(xué)任務(wù)，而是繼續(xù)以往的教學(xué)方法；教師仍舊以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，對(duì)學(xué)生實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，讓他們能夠最大限度地在試卷上體現(xiàn)出學(xué)習(xí)水平等等。由此可見，教師針對(duì)考試得高分進(jìn)行的應(yīng)試教學(xué)與新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)在具體的實(shí)行過程中存在很多沖突和矛盾，因此，我國(guó)現(xiàn)階段的中學(xué)英語教學(xué)中仍舊存在很多問題。但是，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)中學(xué)教育還是起了重要作用的，這點(diǎn)是值得肯定的。特別是在外語教學(xué)方面，我國(guó)的中學(xué)英語教育取得了可喜的成就：學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力有所提升；學(xué)生在一定程度上改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，開始進(jìn)行較有成效的口語與交際英語的鍛煉，突破了傳統(tǒng)英語教學(xué)“死學(xué)”的狀態(tài)等等。但在這一教學(xué)模式的交換過程中，一些問題的存在也應(yīng)得到重視，以下，本文將針對(duì)我國(guó)中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入研究，并針對(duì)存在的問題提出一些切實(shí)可行的方法，希望能對(duì)中學(xué)英語教學(xué)有所幫助。

　　二、現(xiàn)階段中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

　　從上個(gè)世紀(jì)八九十年代開始，我國(guó)進(jìn)入了改革開放的新時(shí)期。因而，我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治與文化等方面的發(fā)展都十分迅速，特別是在教育方面，國(guó)家與教育部進(jìn)行了全面與深入的教學(xué)改革，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸在日常教學(xué)中淡化。但發(fā)展的過程是漫長(zhǎng)的，其道路也是曲折的，在我國(guó)現(xiàn)行的中學(xué)英語教學(xué)中依舊存在著諸多問題，以下將著重講幾個(gè)方面。

　　首先，中學(xué)教師對(duì)新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不能很好的吸收，導(dǎo)致教師在教學(xué)行動(dòng)上的遲緩與無力。無論是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下還是在新型的教學(xué)理念下，教師始終處于主導(dǎo)地位，教師的教學(xué)能力與教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于我國(guó)的英語教育發(fā)展的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，因而，很多英語教師是在自身的學(xué)習(xí)中展開教學(xué)的，他們的教學(xué)方法中也存在著很多不足，對(duì)于新的課程標(biāo)準(zhǔn)不能夠全面的吸收與消化。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分英語教師的教學(xué)思想仍舊不能擺脫應(yīng)試教育的陰影，他們把考試與分?jǐn)?shù)看得十分重要，因而忽略了學(xué)生的素質(zhì)教育，把過多的時(shí)間放到了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與鞏固、單詞記憶等方面，致使學(xué)生的語言運(yùn)用能力與口語表達(dá)能力沒有得到鍛煉與培養(yǎng)。有很多教師由于對(duì)新型教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的接受不全面，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與素質(zhì)教育聯(lián)系在一起，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠全面。此外，在教學(xué)方法上，很多教師仍舊繼續(xù)主動(dòng)式的教學(xué)方式，并沒有將學(xué)生當(dāng)成是學(xué)習(xí)的主體，這對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是沒有益處的。學(xué)生在英語課堂上，總是被動(dòng)的進(jìn)行聽、記，并不能充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這種忽視學(xué)生個(gè)體的教學(xué)方法，對(duì)于中學(xué)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展是沒有好處的，且不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于他們自主發(fā)展與獨(dú)立人格意識(shí)的形成。

　　其次，教師的語言水平、文化水平與教學(xué)水平有限，導(dǎo)致教師對(duì)于新課標(biāo)的實(shí)行力量不夠。我國(guó)現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容涉及面十分廣泛，而且大部分內(nèi)容都源自于西方的教學(xué)理念。但是，由于自身英語教學(xué)水平有限，加之傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分的中學(xué)英語教師并不能真正地領(lǐng)悟新課標(biāo)的精髓，導(dǎo)致在實(shí)行新課標(biāo)的過程中實(shí)行力度大打折扣。當(dāng)前，我國(guó)中學(xué)英語教師的主體還是傳統(tǒng)英語教學(xué)制度之下的教師群體。這些教師的語言應(yīng)用水平、文化水平與教學(xué)水平十分有限，因而不能很好地掌握全新的教學(xué)理念。此外，一些外語教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力總體上還存在滯后的表現(xiàn)，其中一些英語教師由于其英語功底薄弱，分析教材的能力與思路不夠明確，根本無法駕馭新教材，在具體的教學(xué)實(shí)踐中無法達(dá)到知識(shí)與能力共同提高的目的，因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行方面不夠到位。

　　全新的教學(xué)理念認(rèn)為，英語教學(xué)應(yīng)實(shí)行不同于以往的“主動(dòng)式”教學(xué)，教師應(yīng)退到學(xué)習(xí)的背后，一改傳統(tǒng)的主動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行研究與思考，這才能達(dá)到素質(zhì)教育的目的.。而現(xiàn)行的中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師很難擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，不能真正地做到教學(xué)理念的更新，這與英語教師的認(rèn)知能力、教學(xué)方法與教學(xué)語言的運(yùn)用能力都是分不開的。此外，在中學(xué)英語教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用不夠，教師與學(xué)生的關(guān)系沒有擺脫“授魚人”與“吃魚人”的局面，學(xué)生的課業(yè)十分繁重，不能真正地享受新的教學(xué)理念帶給他們的輕松的學(xué)習(xí)氛圍等等，這里由于篇幅問題，不再一一贅述。

　　三、解決對(duì)策

　　上述所提到的中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題十分具有普遍性，應(yīng)得到教育界的高度關(guān)注，這對(duì)于提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量是非常有必要的。以下，本文將就中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題提出幾點(diǎn)解決對(duì)策，希望能對(duì)英語教學(xué)的發(fā)展有所幫助。首先，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的性格特征，因地、因時(shí)制宜，提出切實(shí)可行的教學(xué)方法。中學(xué)階段的學(xué)生，其生理發(fā)育與心理發(fā)育都處于特別時(shí)期，這一時(shí)期的英語教育也應(yīng)是根據(jù)他們的特點(diǎn)而展開的。這一時(shí)期的學(xué)生正處于逆反期，如若教師不能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，就無法引導(dǎo)他們展開自主學(xué)習(xí)，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)自主性與積極性的培養(yǎng)是沒有益處的。教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，鼓勵(lì)與尊重學(xué)生，指導(dǎo)與培養(yǎng)他們自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。

　　其次，教師應(yīng)提高自己的英語教學(xué)水平，提高對(duì)語言的駕馭能力。英語是一門語言，因而，英語的學(xué)習(xí)不能離開語言。教師在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)提倡學(xué)生進(jìn)行英語的交流與學(xué)習(xí)，不能把英語當(dāng)成一門普通的學(xué)科，而是要將口語實(shí)際與英語理論學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。教師應(yīng)不斷地提高自己的英語教學(xué)水平，更新自己的文化知識(shí)，以應(yīng)對(duì)不斷發(fā)展的課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。教師應(yīng)該可以自由地運(yùn)用英語語言進(jìn)行授課，讓學(xué)生在英語的環(huán)境中進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生口語能力的提高是十分有幫助的，更是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。

　　第三，教師還應(yīng)提高自己的教學(xué)能力，加強(qiáng)對(duì)新教材的應(yīng)用與實(shí)踐能力。隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的學(xué)校開始實(shí)行新課改，隨之，教材也在不斷地更新。因此，對(duì)于教師的要求則相應(yīng)地提高了很多。新課標(biāo)下的教材使用要求教師更具有創(chuàng)造性，能夠根據(jù)實(shí)際需要通過別開生面的方式處理教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，合理安排教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到創(chuàng)造性教學(xué)的目的。

　　此外，對(duì)于我國(guó)現(xiàn)階段的英語教學(xué)狀況來說，教師應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，通過圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)資源豐富新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)是在現(xiàn)代化教學(xué)的背景下進(jìn)行的，因而現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用是不可缺少的一部分，比如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、幻燈片、投影儀等機(jī)器的應(yīng)用都是十分重要的。

　　四、結(jié)語

　　總而言之，現(xiàn)階段英語教學(xué)在的問題亟需引起社會(huì)、學(xué)校的重視。尤其是對(duì)教師來說，提高自身的教學(xué)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)改變現(xiàn)階段英語教學(xué)的現(xiàn)狀是非常重要的。

英語教學(xué)論文13

　　語文學(xué)習(xí)的源頭活水

　　──自主、合作、探究

　　廣東省深圳市南山區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 夏文瑾

　　【導(dǎo)語】

　　新的學(xué)期，幾乎每天、每周、每月都被一些東西打動(dòng)著：下課的鈴聲響了，孩子們懇求著：“老師，遲一點(diǎn)下課好嗎？讓我們?cè)俸献饕淮危　钡谒膶W(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)心得上寫到：“通過第四單元的自主學(xué)習(xí)，我們真正體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的無限樂趣�！逼撷虐嗟泥嵲娧磐瑢W(xué)在心語里寫到：“我太喜歡新的語文課了！每天都懷著急切的心情盼望著下一節(jié)語文課！”七⑵班謝慧卿同學(xué)在隨筆里寫到：“這就是語文課，她讓我自信、灑脫、有個(gè)性、有進(jìn)取精神，我每天都沉浸語文學(xué)習(xí)的快樂中。”……

　　快樂著學(xué)生的快樂，我也沉浸在語文教學(xué)歡樂的海洋之中。確實(shí)，全新的語文學(xué)習(xí)方式──自主、合作、探究是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的源頭活水！

　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”

　　因此，在已經(jīng)過去的七年級(jí)上冊(cè)的語文教科書的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，我們師生一起，共同探索、努力研究、積極合作、認(rèn)真參與，初步摸索出一種全新的語文學(xué)習(xí)方式。

　　首先，我們根據(jù)課標(biāo)制定了三級(jí)目標(biāo)：

　�。薄⒅�識(shí)與能力：

　　這是語文教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生綜合性語文素養(yǎng)的關(guān)鍵和根本。

　�。病⑦^程與方法：

　　要讓學(xué)生尋求并掌握知識(shí)形成的過程和方法以及自己獲取知識(shí)、形成技能的過程和方法。

　　３、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　要注重在語文教育、活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生健康豐富的情感，積極正確的態(tài)度。

　　其次，我們確立了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理論指導(dǎo)。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教師和學(xué)生要共同樹立學(xué)生的`主體意識(shí)。面向全體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立新型的學(xué)習(xí)方式：

　　一是自主學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主觀和自主意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，熱情鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)行為，高度評(píng)價(jià)學(xué)生的主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的成果。學(xué)生主動(dòng)在語文實(shí)踐中豐富自己的人文素養(yǎng)，提高語文能力。

　　二是合作學(xué)習(xí)。充分激發(fā)學(xué)生合作的欲望，調(diào)動(dòng)他們的合作的積極性。讓學(xué)生多多進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)生生合作、生生互動(dòng)，互相啟迪，互相促進(jìn)，互相提高，切磋學(xué)問，砥礪思想，在合作中取得喜人成績(jī)。

　　三是探究學(xué)習(xí)。耐心、細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)、探究的習(xí)慣和能力。勤于鉆研，勤于思考，勤于發(fā)問，樂于表達(dá)與交流。學(xué)習(xí)中尤其注重知識(shí)的探索和鉆研，善于討論研究和解決問題。

　　我們的具體做法如下：

　�。薄⒔�立語文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)袋：

　　語文學(xué)習(xí)原始資料表；入學(xué)前家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表；學(xué)生進(jìn)步記錄表；家長(zhǎng)月反饋表；語文學(xué)習(xí)目標(biāo)表；教師評(píng)價(jià)表、激勵(lì)表；學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)表。

　　２、學(xué)生自主命題袋：

　　面試命題卡、筆試命題卡（按單元出題）。學(xué)生分小組確定出題人、答題人、評(píng)價(jià)人。并評(píng)選出優(yōu)秀命題者。

　�。�、學(xué)生合作探究小組：

　　按課文、活動(dòng)分組。（探究小組的類型：?jiǎn)卧�活�?dòng)小組、四人小組、特色小組、男同學(xué)團(tuán)隊(duì)、女同學(xué)團(tuán)隊(duì)、興趣小組……）

　　４、課外名著學(xué)習(xí)沙龍：

　　拓展性閱讀、研討；名著推介；名著閱讀札記；名著觀感交流；名著名人談；名人訪談錄；吹毛求疵看名著……

　　５、學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)組：

　　評(píng)委由學(xué)生自我推薦競(jìng)選產(chǎn)生。（評(píng)價(jià)內(nèi)容：課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)、課堂發(fā)言評(píng)價(jià)、課外學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、資料信息收集評(píng)價(jià)、隨筆評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)成績(jī)階段性評(píng)價(jià)、作品發(fā)表評(píng)價(jià)、語文學(xué)習(xí)整體性評(píng)價(jià)……）

　�。�、語文大世界學(xué)習(xí)成果展示交流課：

　　在教室各個(gè)位置布置自己的成果展示：圖片、資料、作品、多媒體成果。

　�。�、語文學(xué)習(xí)問題搶答、辯論賽：

　　分單元、課本、文體、問題類別（準(zhǔn)備課文：《在山的那邊》、《走一步，再走一步》、《童趣》、《第一次真好》、《羚羊木雕》、《散步》）

　　８、課本劇演出：

　　《皇帝的新裝》、《山中訪友》、《羚羊木雕》、《陳太丘與友期》、《盲孩子和他影子》、《女媧造人》。

　�。�、中段考：

　　面試題（學(xué)生自主組織試題、學(xué)生準(zhǔn)備答案），筆試開卷。

　�。保�、期末考：

　　面試題（學(xué)生自主選定試題，學(xué)生評(píng)委準(zhǔn)備答案），筆試開卷。

　�。保薄⒖陬^作文學(xué)生自評(píng)組：

　　題目自主擬定、寫作內(nèi)容自定、口頭表達(dá)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，人人參與。（每?jī)芍芤淮危?/p>

　�。保病⑴錁防收b：

　　評(píng)委組由學(xué)生自主產(chǎn)生，朗誦由學(xué)生自己合作完成。（朗誦課文：《在山的那邊》、《行道樹》、《春》、《山中訪友》、《秋天》、《觀滄�！�、《西江月》、《天凈沙》、《金色花》、《紙船》、《詠雪》、《天上的街市》、《靜夜》、《淺塘湖春行》。）

　　實(shí)驗(yàn)的過程就是帶著問題摸索前進(jìn)的過程，我們相信有了高水準(zhǔn)的課程標(biāo)準(zhǔn)，有了令人耳目一新的試驗(yàn)教材，我們廣大語文教師一定會(huì)成為這一園地中的活水，并為她不斷注入新的活力。

英語教學(xué)論文14

　　一、中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新

　　中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)階段，在這一階段，學(xué)生對(duì)英語已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)開展有針對(duì)性的教學(xué)。學(xué)生畢竟是處在學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，對(duì)英語知識(shí)的掌握還不是很牢固，在運(yùn)用英語知識(shí)的時(shí)候，許多學(xué)生對(duì)說英語還有必須的恐懼感，有必須的心理障礙，這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)和引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的開口潛力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。因此，在這一階段，老師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)潛力上。

　　二、中學(xué)英語教學(xué)資料的創(chuàng)新

　　傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教學(xué)資料一般都是以綱為綱，嚴(yán)格遵守英語教學(xué)大綱，在創(chuàng)新教育的要求下，教學(xué)資料不再局限于英語教學(xué)大綱內(nèi)，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)狀況適當(dāng)做出調(diào)整，拓展學(xué)生的知識(shí)和視野。創(chuàng)新教育下，對(duì)于教學(xué)資料的創(chuàng)新，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)英語教學(xué)大綱做好以下兩個(gè)方面的工作。

　�。�1）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語文化背景的學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)英語最重要的是讓學(xué)生了解語言背后的文化背景，加深對(duì)語言的了解，掌握語言的使用習(xí)慣。就應(yīng)了解其風(fēng)俗習(xí)慣和生活方式，比如：在西方，人們見面交流最多的是天氣，避諱交談保密，而在中國(guó)與之不一樣。在交流的時(shí)候必須要注意這個(gè)問題，和西方人見面時(shí)你就能夠說：這天天氣不錯(cuò)對(duì)嗎？It is beautiful weather today，isnt it?除了談?wù)撎鞖猓�在西方，人們打招呼很少說：你去哪？你吃飯了嗎？在交流的時(shí)候我們能夠說：早上好、晚上好、你好嗎，Good morning、Good evening、How are you?東西方有著不一樣的文化背景，因此，在英語教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，避免在與人交流的時(shí)候出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤。

　�。�2）注重對(duì)學(xué)生基本知識(shí)的拓展

　　雖然，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循英語教學(xué)大綱，但是我們不能局限于此。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)拓展學(xué)生的基本知識(shí)，開闊學(xué)生的視野。比如：在講解志愿者Volunteer的時(shí)候，它本身就是一個(gè)單詞，老師在講解的過程中，能夠結(jié)合汶川地震為學(xué)生講解志愿者，拓展它本身蘊(yùn)含的知識(shí)和傳達(dá)的精神。志愿者在汶川地震中，積極參加抗震救災(zāi)，勇敢地完成了一項(xiàng)項(xiàng)艱巨的任務(wù)，為抗震救災(zāi)作出了巨大的貢獻(xiàn)。通過這樣的實(shí)例講解，能夠有效地幫忙學(xué)生加深對(duì)志愿者的了解，學(xué)習(xí)志愿者的志愿服務(wù)的精神，以他們?yōu)榘駱�，積極為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。通過對(duì)汶川地震的講解，也能夠讓學(xué)生感受到大難興邦的氣概和中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)的勇氣和決心。這種教學(xué)資料的創(chuàng)新，能夠有效拓展學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生對(duì)英語的了解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合潛力。

　　三、中學(xué)英語教學(xué)方法的創(chuàng)新

　　在傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法中，老師一般采用灌輸?shù)姆绞�，�?yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在創(chuàng)新教育下，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法做出調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，采用積極靈活的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。老師在授課過程中，應(yīng)當(dāng)改變那種老師主講的模式，把課堂大部分時(shí)光交給學(xué)生，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，遇到不會(huì)的單詞、句子，自我要學(xué)會(huì)查找資料，自我理解文章，自我尋找答案。最后，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在授課的過程中，還應(yīng)當(dāng)充分培養(yǎng)學(xué)生的提問的潛力，敢于提出問題，敢于質(zhì)疑結(jié)果。在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)潛力的時(shí)候，能夠通過設(shè)置情景對(duì)話、觀看電影等提高學(xué)生的英語口語表達(dá)潛力。比如：老師能夠根據(jù)學(xué)習(xí)的資料，為學(xué)生設(shè)置情景對(duì)話，讓學(xué)生分組練習(xí)，并要在臺(tái)上進(jìn)行表演；老師還能夠組織學(xué)生觀看英語電影《羅馬假日》，學(xué)生在觀看的過程中，有效提高自我對(duì)英語的.了解，增強(qiáng)自我的英語口語表達(dá)潛力。

　　四、中學(xué)英語教學(xué)過程創(chuàng)新

　　在中學(xué)英語的教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的興趣特點(diǎn)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并及時(shí)帶給有針對(duì)性的幫忙。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)開展教學(xué)。比如：在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生由于性格上的內(nèi)斂和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)掌握不牢，不敢開口說英語，存在心理障礙。這個(gè)時(shí)候在教學(xué)過程中，老師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)這種狀況作出調(diào)整。學(xué)生單獨(dú)說英語可能不敢說或者是不好意思說，如果把他放到群體中去，用群體的氣氛來感染他，借助群體的力量來帶動(dòng)他說英語。通過這種方式，就能夠有效地逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)潛力，增強(qiáng)他們的勇氣和信心。

　　五、關(guān)于中學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

　　無論是評(píng)價(jià)學(xué)生還是評(píng)論老師，都應(yīng)當(dāng)改變?cè)�先的評(píng)價(jià)方式，不能把學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)過程中，更就應(yīng)注重對(duì)學(xué)生潛力的肯定。在學(xué)習(xí)過程中，每一個(gè)學(xué)生的成績(jī)都有優(yōu)劣之分，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和學(xué)生的潛力，對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要表揚(yáng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生以一種積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)也要客觀公正，要敢于說出自我的心聲，對(duì)教學(xué)過程中存在的不足，要敢于指出，幫忙老師優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

　　六、結(jié)語

　　在創(chuàng)新教育下，原有的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)中學(xué)英語的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式要做出調(diào)整和改革。因此，務(wù)必根據(jù)創(chuàng)新教育的基本要求，加強(qiáng)中學(xué)英語課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)資料、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面轉(zhuǎn)變中學(xué)英語課堂教學(xué)模式，提高中學(xué)英語的教學(xué)水平，提高中學(xué)英語的教學(xué)效率。

英語教學(xué)論文15

　　一、批判性思維的定義及相關(guān)內(nèi)容

　　批判性思維是從英語CriticalThinking翻譯而來，其定義比較多。在英文中CriticalThinking指的是抓住要領(lǐng)，善于質(zhì)疑辨析，基于嚴(yán)格推斷，富于機(jī)智靈氣，清晰敏捷的思維能力�！芭�判性思維是指自我調(diào)控制的判斷，解釋、分析、推斷、評(píng)價(jià)是批判性思維主要的表現(xiàn)形式�！保▽O亮，20xx）對(duì)于學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)已經(jīng)普遍確立為高等教育的目標(biāo)之一。培養(yǎng)的內(nèi)容涵蓋使大學(xué)生具備勇于質(zhì)疑和大膽懷疑的精神，不輕易相信他人言論、不盲目跟隨別人行動(dòng)，通過自己觀察和實(shí)踐以及推敲和交流來獲取信息，杜絕抄襲和剽竊。這些內(nèi)容不僅僅適用于課堂上，學(xué)生對(duì)于教師傳授的知識(shí)要經(jīng)過思考加以吸收，同時(shí)勇于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。此外，這些內(nèi)容還適用于課外，學(xué)生無論是自主學(xué)習(xí)或做學(xué)術(shù)研究，也要懂得思考，具備鑒明真假的能力。

　　二、學(xué)術(shù)英語教學(xué)和批判性思維的關(guān)聯(lián)性研究

　　學(xué)術(shù)英語課程的教學(xué)目標(biāo)不同于傳統(tǒng)大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)，既培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說讀寫譯的綜合能力，還側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)科研能力，使得英語有效為學(xué)術(shù)研究服務(wù)，同時(shí)學(xué)術(shù)研究促進(jìn)英語的習(xí)得。這就要求學(xué)生在掌握聽說讀寫譯綜合語言能力的同時(shí)，聽懂英文講座，看懂英文學(xué)術(shù)論文，懂得用英語進(jìn)行演講及辯論甚至是進(jìn)行語言或科研的展示。批判性思維培養(yǎng)的目標(biāo)是尋找有效途徑，訓(xùn)練大學(xué)生的獨(dú)立思考能力和辯證邏輯能力，引導(dǎo)大學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)大學(xué)英語的教學(xué)模式使大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中形成了思維定式，沒有經(jīng)過思考就被動(dòng)接受知識(shí)。大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中僅僅習(xí)得了讀寫能力、有限的聽說能力，被動(dòng)接受而沒有形成個(gè)性化的思維方式。隨著學(xué)術(shù)英語教學(xué)模式的發(fā)展，全英語或雙語課程、聽外國(guó)專家的講課和講座的機(jī)會(huì)不斷增加，缺乏批判性思維的大學(xué)生因?yàn)槿狈Ρ鎰e及駕御信息的能力，往往會(huì)無法選擇和處理大量的英語資源和信息，容易走上人與亦云甚至抄襲剽竊的道路。因此，在學(xué)術(shù)英語的課堂以及教育模式下應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維，提高認(rèn)知水平、分析和總結(jié)能力，從而使大學(xué)生能夠在繁多的信息中進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，提高英語的綜合運(yùn)用能力。

　　三、學(xué)術(shù)英語教學(xué)模式下批判性思維培養(yǎng)的方案研究

　　（一）實(shí)現(xiàn)英語課程教育理念轉(zhuǎn)變

　　教師和學(xué)生雙方應(yīng)該明確學(xué)術(shù)英語是大學(xué)英語教育改革的出路之一，培養(yǎng)學(xué)生通用學(xué)術(shù)英語上聽說讀寫譯尤其是語言表達(dá)和使用的綜合能力，批判性思維的形成和發(fā)展對(duì)學(xué)生尤為重要。一方面，作為學(xué)術(shù)英語課程的教師，應(yīng)該主動(dòng)地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，不斷地進(jìn)行教育方法得革新和運(yùn)用，制定有效的教學(xué)方案，在課堂上通過實(shí)踐加大學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)的深度和廣度。另一方面，作為學(xué)術(shù)英語課程的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語過程中，應(yīng)該不斷提高自己分析問題和判斷的.能力，積極地參加各種語言展示活動(dòng)或競(jìng)賽（英語演講或辯論）來有效提高自身的批判性思維能力。

　�。ǘ�）進(jìn)行合理學(xué)術(shù)英語課程設(shè)置

　　高校應(yīng)在學(xué)術(shù)英語課程設(shè)置上重視對(duì)大學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。以廣西大學(xué)為例，學(xué)術(shù)英語課程設(shè)置了詞匯測(cè)試、新聞聽力及學(xué)術(shù)講座聽力，學(xué)術(shù)性精讀和泛讀，研究報(bào)告寫作，科研文章復(fù)述及評(píng)論，科研課題口頭匯報(bào)以及英語研究論壇等等諸多內(nèi)容，在語言輸入的同時(shí)也注重信息和思維的輸出，有助于學(xué)生的批判性思維的培養(yǎng)。課程設(shè)置應(yīng)該采取語言學(xué)習(xí)結(jié)合專業(yè)知識(shí)的教育整合，使大學(xué)生不僅能夠掌握更多的語言知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和學(xué)術(shù)知識(shí)，同時(shí)能強(qiáng)化其分析批判能力，從而提高大學(xué)生的批判性思維能力。

　�。ㄈ�）運(yùn)用高效學(xué)術(shù)英語教學(xué)法

　　在學(xué)術(shù)英語教學(xué)過程，語言學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)研究融為一體。讓英語學(xué)習(xí)為學(xué)術(shù)研究服務(wù)，使學(xué)術(shù)研究促進(jìn)英語語言的運(yùn)用，這需要加強(qiáng)大學(xué)生的求異思維培養(yǎng)，使大學(xué)生打破陳規(guī)，用創(chuàng)新思維方式提出新穎觀點(diǎn)。首先在學(xué)術(shù)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生跳出思維模式，引導(dǎo)其抓住語言的本質(zhì)積極地進(jìn)行思考，從各個(gè)角度對(duì)語言和學(xué)術(shù)問題進(jìn)行分析和比較，最終掌握語言并加以運(yùn)用到學(xué)術(shù)研究上。其次，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生善于運(yùn)用逆向思維，勇于質(zhì)疑過時(shí)的表達(dá)方式、陳舊的研究方法，提高自身的求異思維能力。最后，教師應(yīng)該提供相關(guān)的學(xué)術(shù)性英語閱讀材料、研究報(bào)告等等，鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)得語言，學(xué)習(xí)研究法的同時(shí)也積極主動(dòng)思考，在此過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生批判性思維能力的提高。在學(xué)術(shù)英語教學(xué)過程，還需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主導(dǎo)作用。首先，在課文教學(xué)過程中針對(duì)文章主題提供多個(gè)案例，讓學(xué)生利用辯證法對(duì)其進(jìn)行分析。正面案例可以使學(xué)生通過研究認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容以及理解主題本質(zhì)；反面案例可以使大學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行批判性思維分析，提高辨別是非的能力。同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己提供更多案例，鼓勵(lì)其開展多向性思維。其次，在課后布置學(xué)生用英文撰寫學(xué)術(shù)性小論文。寫作是提高大學(xué)生批判性思維的有效途徑。大學(xué)生用英文撰寫學(xué)術(shù)性小論文，需要獨(dú)立地或通過小組協(xié)作設(shè)計(jì)主題，收集材料，判斷整理信息和分析處理數(shù)據(jù)，最終總結(jié)結(jié)論。學(xué)生在這個(gè)過程中既提高了語言運(yùn)動(dòng)能力，又提高了思維能力和邏輯表達(dá)能力。最后，課外活動(dòng)開展英語演講或辯論，學(xué)生通過辯證和邏輯思維對(duì)演講或辯論的題目進(jìn)行思考分析，利用有效的英語文法表達(dá)自己的見解和觀點(diǎn)。因此，可以調(diào)動(dòng)大學(xué)生的思維主動(dòng)性，提高其語言表達(dá)能力，進(jìn)而極大地提高其辨證思維能力。

　　（四）利用網(wǎng)絡(luò)科技為學(xué)術(shù)英語教學(xué)服務(wù)

　　全球進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的信息時(shí)代，也拓寬了英語教與學(xué)的途徑和渠道。大學(xué)生急需提高自身的批判性思維能力，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)培養(yǎng)英語自學(xué)能力。教師需要高效利用網(wǎng)絡(luò)科技為學(xué)術(shù)英語的教學(xué)服務(wù)。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)術(shù)英語教學(xué)，可以有效轉(zhuǎn)變單向的師生關(guān)系為多向性的教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。首先，大學(xué)生憑借這個(gè)交流平臺(tái)學(xué)習(xí)英語，尤其是練習(xí)英語聽說能力，學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)資源的增加促使學(xué)生對(duì)大量語言表達(dá)以及語言文本信息進(jìn)行比較、判斷和評(píng)估，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生作為被動(dòng)接受者的角色。傳統(tǒng)英語課堂上教師講授的語言知識(shí)以閱讀和文本分析為主，大學(xué)生無法對(duì)教師所講授的知識(shí)提出質(zhì)疑。相反，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)生變?yōu)橹鲗?dǎo)的學(xué)習(xí)者，能夠更主動(dòng)地思考老師的意見，傾聽其他同學(xué)的意見，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相互糾正，共同提高批判性思維能力，也提高了英語學(xué)術(shù)知識(shí)的攝入。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)，運(yùn)用高科技媒介和老師與同學(xué)之間進(jìn)行協(xié)作和探討，更優(yōu)于傳統(tǒng)的課堂講授。原因在于網(wǎng)絡(luò)高科技平臺(tái)能夠給學(xué)生提供一個(gè)更為形象生動(dòng)的語言環(huán)境，讓學(xué)生更直觀地了解語言，運(yùn)用英語表達(dá)觀點(diǎn)，使用英語為學(xué)術(shù)作準(zhǔn)備。用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或高科技軟件進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，學(xué)生更具有學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)權(quán)。小組協(xié)作在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或高科技軟件下能夠更有效地展開，小組成員間合理分工各盡其責(zé)，共同努力完成教師布置的學(xué)術(shù)或語言任務(wù)，共同努力對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分析理解和掌握。同時(shí)在此過程中也培養(yǎng)了創(chuàng)造能力，原因在于小組成員之間勇于相互質(zhì)疑，激勵(lì)差異性思考，形成互動(dòng)式學(xué)習(xí)和協(xié)作的氛圍與環(huán)境。以上所述都是培養(yǎng)大學(xué)生批判性思維能力的有效途徑。

　　四、結(jié)語

　　在大學(xué)英語教學(xué)改革的背景下，隨著學(xué)術(shù)英語教學(xué)模式的發(fā)展，大學(xué)生習(xí)得語言運(yùn)用語言必須具備批判性思維。結(jié)合本文所述，綜合學(xué)術(shù)英語的教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提出了新的要求，同時(shí)也提供了新的學(xué)習(xí)方式和語言展示的機(jī)會(huì)。要符合教學(xué)要求和抓住展示語言能力的機(jī)會(huì)，學(xué)生要轉(zhuǎn)化被動(dòng)思考為主動(dòng)思考，實(shí)現(xiàn)語言及信息的有效輸入和輸出。通過深入研究西方國(guó)家文化，了解語言實(shí)質(zhì)，將語言與相關(guān)專業(yè)知識(shí)結(jié)合，不斷提高學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。綜上所述，在學(xué)術(shù)英語教育的模式下，各大高校應(yīng)該高度重視對(duì)大學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，使得學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)貫穿于學(xué)術(shù)英語課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使大學(xué)生的語言的實(shí)際運(yùn)用能力，以及自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力不斷提高，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的最終目標(biāo)。

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