基礎(chǔ)醫(yī)學教學的情景式模擬教學模式應用分析的論文

　　[摘要]目的：探討分析基礎(chǔ)醫(yī)學教學的情景式模擬教學模式應用效果。方法：選取我院120名醫(yī)學生作為實驗對象，隨機分成對照組與實驗組，各60名，對照組學生使用傳統(tǒng)教學，實驗組使用情景式模擬教學，比較分析兩組學生學習效果。結(jié)果：實驗組學生考試成績明顯好于對照組，P<0.05；實驗組多數(shù)學生都贊成使用情景式模擬教學模式進行基礎(chǔ)醫(yī)學教學。結(jié)論：基礎(chǔ)醫(yī)學教學的情景式模擬教學模式應用效果較好，顯著提升了學生的成績，獲得了多數(shù)學生的認同。

　　[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)醫(yī)學；情景式模擬教學模式；應用

　　[中圖分類號]G712[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）16-0154-01

　　基礎(chǔ)醫(yī)學是醫(yī)學生應熟練掌握的臨床知識與基本功，也是一門理論性與實踐性較強的課程，教師在教授給學生基礎(chǔ)醫(yī)學知識的同時，還應指導其開展實踐技能練習，提升學生的臨床技能[1]。為了更好地順應現(xiàn)代醫(yī)學教育目標的要求，本次實驗將重點分析一下基礎(chǔ)醫(yī)學教學的情景式模擬教學模式應用效果，詳情如下。

　　一、資料與方法

　�。ㄒ唬┮话阗Y料

　　將我院120名醫(yī)學生作為實驗對象，隨機分成對照組與實驗組，各60名，其中男65名，女55名，年齡在19～23歲之間，都是參加全國統(tǒng)一高考后進入本院的學生。兩組學生的學習成績、年齡等基本資料無明顯差異，無統(tǒng)計學意義，具有較大的可比性。

　　（二）教學方法

　　對照組學生使用傳統(tǒng)教學法，教師組織課堂教學，將現(xiàn)成的知識結(jié)論教授灌輸給學生。實驗組使用情景式模擬教學，首先教師應精心設計病例，創(chuàng)設模擬情景。例如教師在講解生物化學中的“肝膽的生物化學”章節(jié)時，應打破學科界限設置表演情景，指導學生提前預習溶血性黃疸、肝細胞性黃疸、阻塞性黃疸的臨床表現(xiàn)及診斷要點，學生自己編寫關(guān)于三種黃疸的表演劇本，然后交由教師審核及校正。教師指導學生采取角色扮演形式，讓學生分別扮演三種黃疸的患者、醫(yī)生及護士等角色，借助模擬的疾病與就診場景，能較好地培養(yǎng)學生的臨床思維方式、自主學習能力及探究精神。活動結(jié)束后，教師再進行講評。然后依據(jù)教學大綱統(tǒng)一要求命題，兩組學生同時參加考試。

　�。ㄈ�）問卷調(diào)查

　　使用我院自制的問卷并且經(jīng)過專家咨詢修改而成，問卷內(nèi)容主要是教學方法在提升學生實踐能力、自學能力、思維能力及交往能力等方面的效果與作用。將問卷在教學結(jié)束后發(fā)放給學生填寫，本次實驗研究一共發(fā)放問卷60份，回收60份，有效問卷60份。

　�。ㄋ模┙y(tǒng)計學分析

　　此次試驗研究使用軟件SPSS17.0統(tǒng)計處理數(shù)據(jù)資料，計量資料使用標準差表示，給予t檢驗，當P<0.05時，有統(tǒng)計學意義。

　　二、結(jié)果

　�。ㄒ唬﹥山M學生考試成績比較

　　實驗組學生考試成績明顯好于對照組，P<0.05，詳情如表1所示。

　�。ǘ�）實驗組學生問卷調(diào)查結(jié)果分析

　　實驗組學生多數(shù)都贊成使用情境模擬教學模式實施基礎(chǔ)醫(yī)學教學，認為這種教學方法能提升學生的實踐、自學、思維及交往等方面的能力，調(diào)查問卷詳細結(jié)果如表2所示。

　�。ㄈ�）討論

　　情境模擬教學法有效地結(jié)合了專業(yè)背景與行業(yè)特點，為學習者創(chuàng)設一種直觀形象的工作學習場景，學生在場景中模擬職業(yè)崗位角色，依據(jù)實際醫(yī)學治療工作操作程序就診治療患者，學生在情境模擬操作過程中，不僅鞏固了自己的專業(yè)知識，也培養(yǎng)了職業(yè)技能素質(zhì)，能作為基礎(chǔ)醫(yī)學理論課程的實踐補充與延伸[2]。此次試驗研究中，實驗組學生的考試成績明顯好于對照組，具有統(tǒng)計學意義。實驗組多數(shù)學生也都認同情境模擬教學法，認為其能提升學生的實踐、自學、思維及交往等方面的能力。情境模擬教學法通過創(chuàng)設形象直觀的情境，讓學生扮演醫(yī)生、患者及護士等角色，在場景中運用醫(yī)學理論知識，不僅加深了對理論知識的理解，也鍛煉了自己的實踐操作能力，體驗到醫(yī)務工作者的價值。此過程還有效鍛煉了學生的語言溝通能力及良好的心理素質(zhì)，有利于他們更好地換位思考及理解患者及家屬心理，從而建立良好的醫(yī)患關(guān)系，為以后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

　　綜上所述，基礎(chǔ)醫(yī)學教學的情景式模擬教學模式應用效果較好，顯著提升了學生的成績，獲得了多數(shù)學生的認同。

　　參考文獻：

　　[1]李曉丹，陳新，劉鯤.情境模擬教學模式在問診教學中的應用及其成效分析[J].中國高等醫(yī)學教育，2013（10）：103-104.

　　[2]周永蓮.淺談情景模擬教學法在《管理學基礎(chǔ)》中的應用[J].中國校外教育，2011（10）：104.

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