小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)方法

　　指導(dǎo)兒童欣賞音樂(lè)，首先應(yīng)從整體感受入手，這在欣賞教學(xué)中是非常重要的。下面是小編整理的小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，歡迎大家參考。

　　一、小學(xué)音樂(lè)欣賞的方法。

　　欣賞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，其目的是培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好及欣賞能力。

　　1、整體感受的方法

　　指導(dǎo)兒童欣賞音樂(lè)，首先應(yīng)從整體感受入手，這在欣賞教學(xué)中是非常重要的。因?yàn)橐魳?lè)具有一般不直接描繪具體形象的特點(diǎn)，但它能通過(guò)對(duì)情感表現(xiàn)來(lái)體現(xiàn)形象。作品中音樂(lè)形象的塑造，是通過(guò)音樂(lè)的高低、節(jié)奏的疏密、速度的快慢、力度的強(qiáng)弱及音色濃淡等要素的對(duì)比反映出來(lái)的。所以要總體上去感受，即音樂(lè)是怎樣開(kāi)始的，如何進(jìn)行，什么旋律先出現(xiàn)，有幾個(gè)主題音調(diào)，在哪兒過(guò)渡，上下兩個(gè)聲部都要去聽(tīng)等，才能使兒童初步感受到作品朦朧的美、直觀(guān)的美。這對(duì)兒童良好的欣賞習(xí)慣的養(yǎng)成及提高鑒賞能力是十分重要的。

　　2、分段欣賞方法

　　分段欣賞是教學(xué)中的重要一環(huán)。在兒童對(duì)作品籠統(tǒng)感受的基礎(chǔ)上，分段欣賞的任務(wù)，則是引導(dǎo)兒童從每段不同的情緒、速度、力度、音色、和聲等要素來(lái)了解音樂(lè)是怎樣進(jìn)行、構(gòu)成、表現(xiàn)的，哪里是對(duì)比，哪里是重復(fù)等。這樣就可以把兒童引進(jìn)特定的意境中去，似看到什么、聽(tīng)到什么，使兒童從中感受到喜怒哀樂(lè)，感受到音樂(lè)內(nèi)在的美，同時(shí)也增長(zhǎng)了知識(shí)。

　　3、提問(wèn)式方法

　　在教學(xué)中可以運(yùn)用提問(wèn)題的形式來(lái)引起學(xué)生的興趣。在提問(wèn)題時(shí)必須注意兒童的年齡、心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。比如低年級(jí)兒童，他們往往通過(guò)具體的事物來(lái)認(rèn)識(shí)和了解客觀(guān)世界，因此提問(wèn)題時(shí)要言簡(jiǎn)意明、形象生動(dòng)。比如欣賞一曲打擊樂(lè)《鴨子拌嘴》時(shí)，可提出“小朋友聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)像什么動(dòng)物走路?”“他們?cè)诟墒裁?”這樣就把兒童的注意力引向了作品的內(nèi)容。

　　4、討論式方法

　　欣賞歌曲后進(jìn)行討論這是較好的方法，它不僅可以使課堂氣氛活躍，還可以相互啟發(fā)，打開(kāi)兒童想象的大門(mén)。討論中兒童講述對(duì)音樂(lè)的感受時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)兒童不能絕對(duì)化。如“叮咚”這一象聲詞，它既可表現(xiàn)流水的聲音，也可表現(xiàn)鐵錘敲石頭的聲音，還可表現(xiàn)“門(mén)鈴”的聲音等。音樂(lè)不是攝影，音樂(lè)作品中體現(xiàn)出的音樂(lè)現(xiàn)象是通過(guò)音樂(lè)的要素表現(xiàn)出來(lái)的。任何一種情感都能產(chǎn)生不同的人物、事物，這就使得音樂(lè)具有概括性和相對(duì)的不確定的特點(diǎn)。因此應(yīng)靈活地因勢(shì)利導(dǎo)，幫助兒童準(zhǔn)確地去感受音樂(lè)。

　　5、對(duì)比式方法

　　有比較才有鑒別 。在欣賞中對(duì)比的范圍是很廣的，有體裁、曲式等之間的對(duì)比，也有同一首作品各樂(lè)段之間的對(duì)比，還有同一種題材用不同樂(lè)器演奏的對(duì)比，從對(duì)比中兒童可以感受到不同形式、不同風(fēng)格的表現(xiàn)特色。這樣即可提高兒童對(duì)作品的感受程度，又可增加音樂(lè)知識(shí)。

　　6、選擇的方法

　　整個(gè)小學(xué)階段的欣賞要求側(cè)重于感官和感情的欣賞，基本上屬于對(duì)音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)。怎樣去提高兒童的感受能力?在欣賞課中運(yùn)用選擇的方法是可取的。比如《跳圓舞曲的小貓》(管弦樂(lè))，為了幫助兒童捉住“貓”的音樂(lè)形象，欣賞時(shí)事先在黑板上畫(huà)上幾種叫聲對(duì)比明顯的動(dòng)物，如“狗”“貓”“雞”，讓兒童從音響中去選擇。另外還可以應(yīng)用“字詞選擇”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在一定范圍內(nèi)展開(kāi)想象，這樣既可較好的使學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的體會(huì)與感受，選擇準(zhǔn)確的詞表達(dá)樂(lè)曲的情感，又可降低教學(xué)難度，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。比如“情緒”選擇詞(把字詞寫(xiě)成卡片)：“活潑”、“抒情”、“歡快”、“優(yōu)美”、“緊張”、“激烈”等，在欣賞音樂(lè)時(shí)，兒童可以恰當(dāng)選擇上述字詞來(lái)表達(dá)音樂(lè)的抒情，抒發(fā)自己的感受。

　　7、懸念式方法

　　兒童階段求知欲強(qiáng)，往往表現(xiàn)在對(duì)事物的好奇上。根據(jù)這一心里特點(diǎn)，在欣賞中用懸念造成欣賞的動(dòng)力，也就是先給學(xué)生一個(gè)“謎”，讓他們產(chǎn)生多種猜想，并急于想以聽(tīng)音樂(lè)來(lái)證實(shí)自己的想法。如：《羊腸小道》(《大峽谷組曲》之三)，先在黑板上畫(huà)一條彎彎曲曲的線(xiàn)，這莫名其妙的線(xiàn)立即會(huì)引起學(xué)生的注意，他們腦海中會(huì)出現(xiàn)各種猜想，是“蛇呀”，還是“小河”?因而就吸引了兒童的注意力，他們迫切的希望知道：“這到底是什么?”這樣兒童的心理活動(dòng)就指向了欣賞的對(duì)象。

　　8、進(jìn)入角色的方法

　　低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，注意力不易集中，但自我表現(xiàn)意識(shí)卻很強(qiáng)，特別樂(lè)意表現(xiàn)自己。教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)，在欣賞時(shí)讓音樂(lè)刺激聽(tīng)覺(jué)，產(chǎn)生印象，就會(huì)使他們很自然地進(jìn)入角色。比如欣賞《龜兔賽跑》時(shí)，隨著音樂(lè)的節(jié)奏，旋律的起伏，兒童會(huì)做烏龜爬，兔子跳的動(dòng)作，用人體本身發(fā)自?xún)?nèi)心的感受、做出的動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)描繪烏龜與兔子音樂(lè)的情感。但學(xué)生進(jìn)入角色前，教師應(yīng)向?qū)W生介紹動(dòng)物的個(gè)性特點(diǎn)，來(lái)幫助兒童準(zhǔn)確的把握角色。

　　9、直觀(guān)形象的方法

　　音樂(lè)作品中所表達(dá)的內(nèi)容與情緒，只有在欣賞過(guò)程中才能感受到。由于學(xué)生知識(shí)面窄，他們不易理解作品的內(nèi)涵，特別是低年級(jí)兒童，他們的思維帶有形象性的特點(diǎn)。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，欣賞時(shí)運(yùn)用直觀(guān)教具、掛圖，通過(guò)視覺(jué)形象的聯(lián)想，可以促進(jìn)兒童對(duì)作品的理解與感受。比如《可愛(ài)的動(dòng)物》中，當(dāng)獅、貓、馬、蜂等音樂(lè)形象與動(dòng)物形象同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，就把聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)結(jié)合起來(lái)，可促進(jìn)兒童音樂(lè)思維的形象化，有助于發(fā)展音樂(lè)感受力。

　　10、聽(tīng)與畫(huà)相結(jié)合的方法

　　音樂(lè)能否表現(xiàn)物體的色彩?這是音樂(lè)欣賞心理學(xué)上一個(gè)饒有興趣的問(wèn)題。首先肯定的是，音樂(lè)形象能引起欣賞者對(duì)某種色彩的聯(lián)想，比如《四季的歌》器樂(lè)演奏，當(dāng)“冰場(chǎng)上”的音樂(lè)出現(xiàn)時(shí)，那歡快、優(yōu)美的圓舞曲，描繪了溜冰場(chǎng)上，青少年在清澈的冰上世界盡情的馳騁。兒童頭腦中就會(huì)出現(xiàn)一片銀白色的色彩，有的學(xué)生能把已經(jīng)感受到的色彩用畫(huà)筆、線(xiàn)條勾畫(huà)出來(lái)。如他們用綠色代表大地蘇醒、萬(wàn)物生長(zhǎng)的春天，用紅筆表示炎熱而茂盛的夏天，用金黃色把果實(shí)累累的秋天展現(xiàn)在眼前。這些五彩繽紛的畫(huà)面，使音樂(lè)與色彩相應(yīng)成趣，融圖畫(huà)與音樂(lè)為一體。

　　11、啟發(fā)聯(lián)想與想象的方法

　　欣賞是一種與聽(tīng)覺(jué)、感知和聯(lián)想、想象相結(jié)合的特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。“聯(lián)想”是一種心理現(xiàn)象，它發(fā)生在兩種不同但又有相似因素的事物之間。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，往往會(huì)使我們聯(lián)想到聽(tīng)覺(jué)以外的事物上，這就是聯(lián)想的結(jié)果。而想象是創(chuàng)造性的心理活動(dòng)，它與聯(lián)想是密切聯(lián)系在一起的，他們是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。在欣賞教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，啟發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的豐富的想象力，引導(dǎo)他們能準(zhǔn)確的體驗(yàn)音樂(lè)情感。由于作品的音樂(lè)表現(xiàn)手法不同，欣賞過(guò)程中的聯(lián)想與想象活動(dòng)也以不同的形式表現(xiàn)，大體上可以分為三種類(lèi)型：

　�、儆擅枥L性(造型性)音樂(lè)所引起的聯(lián)想。如《百鳥(niǎo)朝鳳》《可愛(ài)的動(dòng)物》等。當(dāng)然，描繪性音樂(lè)作品不是單純得用模擬手法來(lái)寫(xiě)景，而往往是情景交融。

　�、谟汕楣�(jié)性音樂(lè)所引起的聯(lián)想。由于音樂(lè)與文學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，有些標(biāo)題音樂(lè)帶有一定的情節(jié)，如《龜兔賽跑》《彼得與狼》等。對(duì)這類(lèi)音樂(lè)的欣賞，應(yīng)以文學(xué)、戲劇的題材內(nèi)容以及樂(lè)曲的標(biāo)題及文字說(shuō)明為根據(jù)。學(xué)生在欣賞過(guò)程中的聯(lián)想和想象就成為連接音樂(lè)音響與情節(jié)內(nèi)容的紐帶。

　�、塾梢繇懜兄�與感情體驗(yàn)所引起的自由想象。有些音樂(lè)反映現(xiàn)實(shí)所采取的主要手段不是描繪性的，也不是情節(jié)性的，而是抒情性的。作者以音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的主觀(guān)感受，抒發(fā)感情;學(xué)生則憑借音響的感知來(lái)展開(kāi)音樂(lè)的想象活動(dòng)，來(lái)體驗(yàn)作品所表現(xiàn)的感情。

　　二、音樂(lè)學(xué)習(xí)四法。

　　教師應(yīng)在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)改革中樂(lè)教、樂(lè)學(xué)的原則和方法，把音樂(lè)學(xué)習(xí)的感受性、情景性、滲透性、創(chuàng)造性四個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的多種素質(zhì)，力求通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，建立健全完美的心理結(jié)構(gòu)。

　　1、感受性學(xué)習(xí)

　　美育的本質(zhì)是以情感人的教育，一切審美活動(dòng)總是帶有濃厚的感情色彩的。它以美的事物、美的形象激發(fā)人們的審美情感。再?gòu)拿烙�的另一個(gè)目的來(lái)研究，學(xué)生們?cè)诿赖慕��?rùn)中，還需要教給學(xué)生如何感知美、理解美，或者進(jìn)一步地有欲望地來(lái)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的知識(shí)和方法。因此在學(xué)生感受美的過(guò)程中，教師就要隨時(shí)把這些知識(shí)和方法進(jìn)行滲透。

　　在音樂(lè)課上，我們讓學(xué)生聆聽(tīng)生動(dòng)、活潑的音樂(lè)寓言故事，聽(tīng)歌曲《小熊跳舞》，帶給學(xué)生輕松、愉快的感覺(jué)。同時(shí)由故事引入，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生懂得創(chuàng)作歌曲《狐貍與烏鴉》說(shuō)明了一個(gè)道理——愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，就會(huì)上當(dāng)受騙。在對(duì)比中自然領(lǐng)悟到“美”與“丑”的區(qū)別。又如在學(xué)唱歌曲時(shí)，讓學(xué)生了解音樂(lè)的曲式和音的高低、強(qiáng)弱、快慢、音色等的變化，可使學(xué)生聯(lián)系大森林中狡猾的狐貍餓著肚子找食吃的各情景及烏鴉上當(dāng)后的心情。通過(guò)以上的聆聽(tīng)和感受，提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力，同時(shí)更加體現(xiàn)出音樂(lè)作品所描寫(xiě)的思想感情和意境。

　　2、情景性學(xué)習(xí)

　　心理學(xué)家、生理學(xué)家把一種感官引起另一種感官的現(xiàn)象稱(chēng)為聯(lián)覺(jué)。利用聯(lián)覺(jué)這一心理現(xiàn)象，在音樂(lè)教學(xué)中突出背景性，創(chuàng)造一種聽(tīng)覺(jué)形象的聯(lián)合體，設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)一種美的情感范圍，對(duì)于了解音樂(lè)本身的內(nèi)涵，熏陶美的心靈，特別是對(duì)于克服學(xué)生的厭學(xué)心理，有一定的促進(jìn)作用。教師應(yīng)注意運(yùn)用圖像、形體、畫(huà)外音等多種形式，建立多緯度的立體背景。如大深山中的大樹(shù)和狐貍洞，讓學(xué)生自己動(dòng)手做狐貍和烏鴉的頭飾，作好在音樂(lè)課上的使用，這樣學(xué)生的積極性非常高。從理論上來(lái)說(shuō)，通過(guò)聯(lián)覺(jué)效應(yīng)，增強(qiáng)音樂(lè)的感染力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)歌詞、旋律、創(chuàng)設(shè)情景的畫(huà)面而進(jìn)入意境，沉浸在大森林的美感之中。

　　3、滲透性學(xué)習(xí)

　　互不聯(lián)系、相互割裂的教育教學(xué)，非但不能對(duì)人的心理健康產(chǎn)生合力的作用，而且還會(huì)影響其和諧度。只有加強(qiáng)橫向滲透，互相聯(lián)系，才能提高建立健全完美的心理結(jié)構(gòu)的整體效應(yīng)。

　　基于以上認(rèn)識(shí)，把音樂(lè)帶入語(yǔ)文王國(guó)，搞配樂(lè)故事、配樂(lè)朗讀，把語(yǔ)文課本中的故事創(chuàng)作成歌曲，使音樂(lè)與文學(xué)融為一體，以增強(qiáng)美的感染力。配合美術(shù)教學(xué)讓學(xué)生做頭飾，著色彩，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，同時(shí)讓學(xué)生懂得學(xué)唱了這首歌后應(yīng)該懂得怎樣的道理。以上這種滲透性聯(lián)合的教學(xué)，使德、智、體、美、勞諸方面的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、情操陶冶三者融為一體，有力的加速了學(xué)生健全和健康心理結(jié)構(gòu)的形成。

　　4、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

　　在音樂(lè)教學(xué)中，首先要給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，開(kāi)拓他們的思路，變單一的機(jī)械教學(xué)為多樣化創(chuàng)造性的形象思維教學(xué)，把音樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)言緊密的結(jié)合在一起，讓學(xué)生自己表演。心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)造或創(chuàng)造活動(dòng)，是提供首創(chuàng)的具有社會(huì)意義的產(chǎn)物的思維和實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造心理是人的心理結(jié)構(gòu)中的較高層次，是心理趨向成熟的重要標(biāo)志。進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)，將有助于優(yōu)化人的心理結(jié)構(gòu)。通過(guò)人體的活動(dòng)，讓學(xué)生在親自參加創(chuàng)作動(dòng)作、語(yǔ)言的表演、演奏等大量活動(dòng)中，直接去感受、體會(huì)音樂(lè)。

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