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小學(xué)音樂課茉莉花教學(xué)反思（精選10篇）
在日常生活中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思意為自我反省。那要怎么寫好反思呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)音樂課茉莉花教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)音樂課茉莉花教學(xué)反思 1
《茉莉花》是六年級(jí)音樂教材上的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生了解和熱愛祖國(guó)的音樂文化，懂得弘揚(yáng)民族音樂，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國(guó)主義情感”。隨著教學(xué)理念的更新，學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了一定的選擇性。如果我們一味地照本宣科，很難令學(xué)生感興趣，課堂就顯得空洞，失去了它的光澤。于是我根據(jù)他們的特點(diǎn)重新思考了《茉莉花》這個(gè)題材，決定充分挖掘教材的潛力，設(shè)計(jì)一堂充滿美感、給學(xué)生美的享受的音樂活動(dòng)課。
我上的這堂課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、主題鮮明突出。
從學(xué)生走進(jìn)教室一直到走出教室，可以說學(xué)生每時(shí)每刻都是在美妙的.《茉莉花》音樂聲中愉快度過的。為了能做到這一點(diǎn)，一方面我收集了大量的相關(guān)音樂素材，因?yàn)槿绻皇亲寣W(xué)生反復(fù)聆聽同一首樂曲，哪怕該樂曲再優(yōu)美，學(xué)生的興趣也很難保持長(zhǎng)久;另一方面，我在啟發(fā)學(xué)生欣賞樂曲的過程中，指向十分明確，那就是音樂本身，而不是為了音樂之外的其它東西，介紹音樂之外的有關(guān)背景知識(shí)，其目的都是為了讓學(xué)生更好地鑒賞音樂。
二、教學(xué)內(nèi)容豐富。
充分挖掘教材內(nèi)容，充實(shí)教學(xué)內(nèi)涵。為此，我搜集了很多茉莉花的音樂，包括不同地區(qū)的民歌《茉莉花》、通俗唱法的《茉莉花》、交響音樂《茉莉花》、民樂演奏《茉莉花》以及不同演唱形式的《茉莉花》等等。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行了巧妙的優(yōu)化組合。如今的學(xué)生求知欲旺盛，知識(shí)面廣，探求能力強(qiáng)，他們期待的是信息量大的教學(xué)，如果我們僅僅把教材上那點(diǎn)點(diǎn)有限的內(nèi)容教給學(xué)生，那學(xué)生是既不會(huì)滿足也不會(huì)滿意的。
三、教學(xué)形式巧妙。
在這節(jié)課中，我放手讓學(xué)生對(duì)不同地區(qū)、不同演唱形式、不同演奏形式的《茉莉花》進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的審美能力。事實(shí)表明，對(duì)比欣賞不失為音樂欣賞教學(xué)的一種好的教學(xué)形式。學(xué)生的語(yǔ)言優(yōu)美，情感豐富，對(duì)作品能從不同的角度去分析。對(duì)五年級(jí)學(xué)生來(lái)說，要真正把握樂曲特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)樂曲內(nèi)涵，就需要對(duì)不同類型的作品加以對(duì)比，因?yàn)楣铝⒌胤治瞿骋粋�(gè)的藝術(shù)特色需要一定的音樂專業(yè)修養(yǎng)，對(duì)于一般人，特點(diǎn)往往是對(duì)比出來(lái)的。
體驗(yàn)是一種基于學(xué)習(xí)者自身的活動(dòng)，只有讓學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中來(lái)，與音樂融為一體，主動(dòng)地去體驗(yàn)，他們對(duì)音樂的欣賞與創(chuàng)造才有可能成功。在教學(xué)過程中，教師要以自己對(duì)音樂的感情啟發(fā)學(xué)生感悟詞曲中蘊(yùn)涵的情感魅力，并運(yùn)用系多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的喜愛、理解，主體感悟，從而使音樂真正成為學(xué)生生活中的一股清泉，啟迪、陶冶美好的人生。
小學(xué)音樂課茉莉花教學(xué)反思 2
《茉莉花》是選自人民教育出版社四年級(jí)音樂下冊(cè)第八單元的歌曲，本單元以“花”的絢麗芬芳為主線，通過欣賞演唱感受“花”的寓意，表現(xiàn)美麗、幸福、和平、與愛的主題。弘揚(yáng)民族音樂，充分領(lǐng)略民歌的獨(dú)特魅力，使學(xué)生了解和熱愛祖國(guó)的民族音樂文化。此首歌曲是單樂段的歌曲，也是深受全國(guó)人們喜愛的民間小調(diào)，它清麗、柔婉，是進(jìn)行民族民間音樂欣賞的好教材；在第一課時(shí)時(shí)候通過學(xué)唱《茉莉花》，體驗(yàn)民歌中“小調(diào)”的美感，以及其在世界音樂中的地位，并比較不同地區(qū)《茉莉花》的'不同風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族民間音樂的熱愛之情是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
我先是常規(guī)課的步驟，然后是出示茉莉花的課間，讓學(xué)生在美妙的境界中欣賞茉莉花導(dǎo)入新課。然后進(jìn)行歌曲學(xué)唱。第二個(gè)重難點(diǎn)八分休止符的演唱很好的表現(xiàn)。并在整個(gè)過程當(dāng)中很好的提示學(xué)生聲音的修飾和對(duì)花的寓意的理解，達(dá)到升華情感以美育人的目的。今天的教學(xué)效果不錯(cuò)，再加上歌詞的串進(jìn)，能夠體會(huì)到我們中國(guó)廣闊的民族音樂花園中有無(wú)數(shù)的芳香花朵等待我們?nèi)ゲ蓴X，讓學(xué)生們?cè)凇盾岳蚧ā吠褶D(zhuǎn)優(yōu)美的歌聲中結(jié)束今天的課程。
小學(xué)音樂課茉莉花教學(xué)反思 3
本節(jié)音樂課以欣賞、歌曲學(xué)唱為主，讓學(xué)生多聽、多唱、多感受，充分理解音樂作品的深刻內(nèi)涵。本節(jié)課以茉莉花為主線，在授新課之前，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境氛圍，由器樂曲《茉莉花》作為導(dǎo)入音樂，相關(guān)的圖片作為欣賞，熟悉的旋律極大地引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為歌曲的教學(xué)做了良好的鋪墊。
《茉莉花》是一首家喻戶曉，在世界音樂的舞臺(tái)上也有很大影響的中國(guó)民歌：奧運(yùn)會(huì)上、維也納金色大廳里我們都能聽見《茉莉花》熟悉優(yōu)美的旋律。這節(jié)課的教授我讓學(xué)生先從欣賞民族的作品出發(fā)，不同版本的《茉莉花》引起了學(xué)生學(xué)習(xí)本首歌曲的極大興趣，清音雅韻的'茉莉花不僅散發(fā)中國(guó)人真誠(chéng)善良的本質(zhì)，還成為全世界人民共同的音樂，在教學(xué)過程中讓學(xué)生理解越是民族的，就越是世界的。宋祖英的悉尼放歌，都是代表《茉莉花》在走向世界,因此學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)唱歌曲非常的容易，但如果要唱好就不太容易了，于是我讓學(xué)生反復(fù)聆聽不同版本的《茉莉花》，讓他們體會(huì)江蘇民歌的那種委婉抒情顯得非常重要，
通過感受音樂的巨大魅力，激發(fā)學(xué)生再次演唱《茉莉花》時(shí)，可達(dá)到本課最高潮。
小學(xué)音樂課茉莉花教學(xué)反思 4
民歌是中華民族音樂藝術(shù)中的瑰寶，但在熱衷于“流行音樂”的中學(xué)生面前，或多好少地遭遇一些冷落，我就如何充分利用音樂課堂傳播中華民族民間音樂文化，激勵(lì)他們不斷探索、發(fā)展和傳承民族音樂。我選擇了江蘇民歌《茉莉花》這一短小經(jīng)典的題材，并圍繞這一題材深入挖掘、延伸、探討這一題材的豐富文化內(nèi)涵，收獲有如下幾點(diǎn)：
一、 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，緊扣音樂文化這一主線進(jìn)行設(shè)計(jì)。
熟悉優(yōu)美的旋律，輝煌壯麗的維也納金色大廳讓學(xué)生能充分感受到我國(guó)民族音樂的魅力，江蘇民歌的演唱體驗(yàn)以及兩首茉莉花的對(duì)比賞析，都體現(xiàn)著音樂文化氛圍，凸顯了新課程強(qiáng)調(diào)的：注重學(xué)生審美體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基本理念。
二、 充分借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段
該節(jié)課借用多媒體展示的精美風(fēng)光照片和演出劇照，恢弘的演出場(chǎng)景讓學(xué)生大飽眼福。既開闊了音樂視野，也滿足了視覺和聽覺，課堂容量有廣度也有一定的深度。
三、 對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，缺乏有效的喚起手段，沒有充分喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的`激情。
四、 關(guān)于“提問”，以后的教學(xué)中對(duì)于設(shè)問的問題要慎選，一定要有設(shè)問的目的和價(jià)值。
五、 讓學(xué)生自由展示，自我拓展知識(shí)的時(shí)間太少。
另外，在今后的教學(xué)過程中，還要注意情景問題設(shè)置上，以精確而生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)牽引、喚起學(xué)生的活動(dòng)思維，提高課堂質(zhì)量，同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生，用自己的熱情感染學(xué)生，給學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)，讓音樂課“活”起來(lái)。
小學(xué)音樂課茉莉花教學(xué)反思 5
星期一下午第一節(jié)，迎來(lái)了我的第一個(gè)公開課，我開課的內(nèi)容是人音版六年級(jí)上冊(cè)第四課《芬芳茉莉》第一課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)演唱《茉莉花》，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂的熱愛及對(duì)祖國(guó)的熱愛。能夠通過節(jié)奏訓(xùn)練，準(zhǔn)確識(shí)讀四分附點(diǎn)音符、切分節(jié)奏等，學(xué)習(xí)并掌握歌曲的速度、音色、力度等。通過學(xué)習(xí)演唱、創(chuàng)作的初步技能，能夠自信、自然、有表情的演唱《茉莉花》，了解歌曲演唱形式，進(jìn)行簡(jiǎn)單音樂創(chuàng)作。
導(dǎo)入，我運(yùn)用旅游話題，了解學(xué)生去過的地方，看過的景色，然后引導(dǎo)同學(xué)到江蘇水鄉(xiāng)，帶同學(xué)們一起坐船去江蘇，在船上，我準(zhǔn)備了多種節(jié)奏型，讓同學(xué)們先掌握今天所學(xué)歌曲的基本節(jié)奏。
接著出示江蘇美麗的圖片，讓同學(xué)們感受水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫意，并欣賞江蘇《民歌》茉莉花，在欣賞的時(shí)候思考歌曲的情緒及旋律特點(diǎn)。
教唱是整節(jié)課的主要環(huán)節(jié)，先讓同學(xué)們跟著鋼琴用“啊”哼唱旋律；再按節(jié)奏朗讀歌詞，最后把歌詞帶進(jìn)旋律有表情地演唱。
最后，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)作曲家，豐富并設(shè)計(jì)《茉莉花》的演唱形式。
課后，伍裴婉老師、吳若琳老師、蘇曉玲老師對(duì)我的課堂教學(xué)提出了非常寶貴的`意見和建議，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
1、課堂上，應(yīng)多以學(xué)生為主體，化被動(dòng)為主動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置。
2、在問問題方面，應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生思考，可請(qǐng)個(gè)別同學(xué)起來(lái)回答，最后再總結(jié)，方可考查學(xué)生對(duì)問題的理解程度。
3、在教學(xué)方面，音樂知識(shí)可抽查學(xué)生，了解學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)的程度，起到進(jìn)一步鞏固的作用。
小學(xué)音樂課茉莉花教學(xué)反思 6
本節(jié)課我力圖在課堂形式上有所改變，所以給學(xué)生分組，課后才感到分組后的效果并不理想。由于沒有利用好，因此看上去成了擺設(shè)。究其原因我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
1、對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠。課堂檢查不到位，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題。這是一節(jié)唱歌課，我完全可以讓每個(gè)小組自由發(fā)揮來(lái)對(duì)歌曲進(jìn)行二次加工處理（在速度、力度、情緒上），然后來(lái)賽一賽，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。這樣既能發(fā)揮他們的主動(dòng)性又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌曲的處理能力。
2、缺乏有效的喚起手段，沒有充分喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。如果我課前多找一些與歌曲相關(guān)的.圖片或音像資料或許效果會(huì)好一些。
3、關(guān)于“討論”，我沒有把“討論”用好，大事、小事、該討論的、不該討論的都讓學(xué)生來(lái)討論，既浪費(fèi)時(shí)間又達(dá)不到效果。在以后的教學(xué)中對(duì)于讓學(xué)生討論的問題要慎選，一定要有討論的價(jià)值。
4、讓學(xué)生自由拓展知識(shí)、自由創(chuàng)造的時(shí)間太少，活動(dòng)空間不夠，這不符合新課標(biāo)理念。
5、音樂是聽覺藝術(shù)，聽是音樂課上必不可少的環(huán)節(jié)，除教材內(nèi)容之外要多搜集與之相關(guān)的音樂（流行、古典、通俗）最大限度開闊學(xué)生視野，不僅能提高學(xué)生感受力，也對(duì)課堂教學(xué)起潛移默化的影響。
另 外，在今后的教學(xué)過程中，還要注意情景問題設(shè)置上，力求在符合課堂教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，以精確而生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)牽引、喚起學(xué)生活動(dòng)思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)音樂課堂教學(xué)的特點(diǎn)，充分利用各種形式諸如舞蹈、嘗試對(duì)歌曲的改編創(chuàng)作、小品等靈活多樣的形式，多角度學(xué)習(xí)。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生、用飽滿的熱情感染學(xué)生在課堂 上想唱就唱，充分喚起學(xué)生活潑好動(dòng)愛跳愛唱的天性，給學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)，讓音樂課成為“活”的課堂。
小學(xué)音樂課茉莉花教學(xué)反思 7
本課設(shè)計(jì)以一首家喻戶曉歌曲《茉莉花》貫穿始終。備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，要把不同形式、不同版本的《茉莉花》詳細(xì)地介紹給學(xué)生，還要使他們對(duì)于江蘇民歌《茉莉花》、東北民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》等諸多曲調(diào)和風(fēng)格都要有所感知，同時(shí)了解一定的人文知識(shí)。那是有一定難度的。
為了使這節(jié)課目標(biāo)的達(dá)成，我作了如下的設(shè)計(jì)：首先金色大廳里我們都能聽見《茉莉花》熟悉優(yōu)美的旋律。學(xué)生親身感受中華民族的音樂登上了世界的舞臺(tái)，古老而文明的中國(guó)走向世界，清音雅韻的茉莉花不僅散發(fā)中國(guó)人真誠(chéng)善良的本質(zhì)，還成為全世界人民共同的音樂財(cái)富。，這樣一下子就吸引了學(xué)生的注意，產(chǎn)生了興趣，興趣是課堂教學(xué)的催化劑，學(xué)生有了音樂學(xué)習(xí)的興趣，音樂課對(duì)他們而言就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種美的享受。
上課前有意識(shí)地讓學(xué)生去收集一些與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，或先了解一下學(xué)生已積累的生活經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng)，那么就成了教學(xué)的鋪墊，學(xué)生建立了對(duì)茉莉花的初步感知。
為了能讓學(xué)生更好地體會(huì)到《茉莉花》的細(xì)膩、婉轉(zhuǎn)、情深、意切，感悟茉莉花的樸實(shí)無(wú)華、潔白無(wú)暇的精神品質(zhì)，領(lǐng)略中國(guó)民歌的持久魅力，我簡(jiǎn)潔地講解了地理環(huán)境和地方民歌的關(guān)系、語(yǔ)言與民歌曲調(diào)的關(guān)系、地方文化對(duì)民歌的影響、民俗民情對(duì)民歌的影響。向?qū)W生介紹意大利著名歌劇大師普契尼創(chuàng)作的《圖蘭朵》就是以中國(guó)元朝為背影，虛構(gòu)了一位美麗而冷酷的.公主圖蘭朵的故事，他把《茉莉花》作為該劇的主要音樂素材，中國(guó)民歌《茉莉花》也隨著這部經(jīng)典歌劇的流傳而享譽(yù)世界，藉此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、民族自信心及學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。
這節(jié)課我精心設(shè)計(jì)好每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，采取多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺器官、視覺器官，讓學(xué)生們喜愛民族歌曲《茉莉花》使他們知道：只有民族的才是世界的。
小學(xué)音樂課茉莉花教學(xué)反思 8
不同形式的茉莉花，讓學(xué)生學(xué)到了課本知識(shí)以外的更多的茉莉花的音樂知識(shí)，開擴(kuò)了他們的視野，啟迪了他們的創(chuàng)造性思維。教學(xué)設(shè)計(jì)突出了新課標(biāo)的新理念，注重了學(xué)生的審美培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展。 本課設(shè)計(jì)以一首家喻戶曉歌曲《茉莉花》貫穿始終。備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，要把不同形式、不同版本的《茉莉花》詳細(xì)地介紹給農(nóng)村學(xué)生，還要使他們對(duì)于江蘇民歌《茉莉花》、東北民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》等諸多曲調(diào)和風(fēng)格都要有所感知，同時(shí)了解一定的人文知識(shí)。那是有一定難度的。
為了使這節(jié)課目標(biāo)的達(dá)成，我作了如下的.設(shè)計(jì)：首先金色大廳里我們都能聽見《茉莉花》熟悉優(yōu)美的旋律。學(xué)生親身感受中華民族的音樂登上了世界的舞臺(tái)，古老而文明的中國(guó)走向世界，清音雅韻的茉莉花不僅散發(fā)中國(guó)人真誠(chéng)善良的本質(zhì)，還成為全世界人民共同的音樂財(cái)富。這樣，一下子就吸引了學(xué)生的注意，產(chǎn)生了興趣，興趣是課堂教學(xué)的催化劑，學(xué)生有了音樂學(xué)習(xí)的興趣，音樂課對(duì)他們而言就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種美的享受。 為了能讓學(xué)生更好地體會(huì)到《茉莉花》的細(xì)膩、婉轉(zhuǎn)、情深、意切，感悟茉莉花的樸實(shí)無(wú)華、潔白無(wú)暇的精神品質(zhì)，領(lǐng)略中國(guó)民歌的持久魅力，我簡(jiǎn)潔地講解了地理環(huán)境和地方民歌的關(guān)系、語(yǔ)言與民歌曲調(diào)的關(guān)系、地方文化對(duì)民歌的影響、民俗民情對(duì)民歌的影響。向?qū)W生介紹意大利著名歌劇大師普契尼創(chuàng)作的《圖蘭朵》就是以中國(guó)元朝為背影，把《茉莉花》作為該劇的主要音樂素材，中國(guó)民歌《茉莉花》也隨著這部經(jīng)典歌劇的流傳而享譽(yù)世界，藉此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、民族自信心及學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。
這節(jié)課我精心設(shè)計(jì)好每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，采取多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺器官、視覺器官，讓學(xué)生們喜愛民族歌曲《茉莉花》使他們知道：只有民族的才是世界的。
小學(xué)音樂課茉莉花教學(xué)反思 9
今年我如愿以償?shù)某闪艘幻鈽s的人民教師，感覺一切都是那么的新鮮，對(duì)未來(lái)的教學(xué)生涯充滿了期待。
可是，在教課的過程中并不像自己想象那么簡(jiǎn)單，在課堂上會(huì)出現(xiàn)很多問題，接下來(lái)我就我第一次在七年級(jí)（1）班開的公開課《茉莉花》為例談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
整個(gè)教學(xué)過程中圍繞“茉莉花”這一主題展開，利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生展示了不同風(fēng)格不同形式的茉莉花，讓學(xué)生學(xué)到了課本以外的更多的茉莉花的音樂知識(shí)，開擴(kuò)了他們的視野，啟迪了他們的創(chuàng)造性思維，教學(xué)設(shè)計(jì)突出了新課標(biāo)的新理念，注重以審美體驗(yàn)為核心，注重了學(xué)生的審美培養(yǎng)，在歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)中，其中歌譜試唱部分，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備還不能完全認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜，因此我用希臘字母為歌譜標(biāo)上了唱名，這樣學(xué)生易于接受，希望以這種教學(xué)方式能夠潛移默化的`讓學(xué)生識(shí)譜，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)到《茉莉花》的細(xì)膩婉轉(zhuǎn)，深情愜意，感悟茉莉花的潔白無(wú)瑕的精神品質(zhì)，我簡(jiǎn)潔的講解了地理環(huán)境和地方民歌的關(guān)系。但這節(jié)課的缺點(diǎn)也很明顯，首先沒有能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛不是很活躍，原因應(yīng)該有三方面，一方面來(lái)自于學(xué)生，學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，農(nóng)村小學(xué)對(duì)音樂的教學(xué)不是很重視，學(xué)生的一些音樂品質(zhì)不是很高，音樂知知的基礎(chǔ)技能都比較薄弱，音樂欣賞的能力比較有限。另方面是教師的原因，首先
是所欣賞內(nèi)容，欣賞內(nèi)容只注重課標(biāo)，并沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去選擇音樂素材，其次就是在欣賞音樂作品過程中師生互動(dòng)，生生互動(dòng)太少；最后一方面是客觀原因，就是這節(jié)課是欣賞課，欣賞課在調(diào)動(dòng)學(xué)生的氣氛有一定的局限性。
在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該多了解學(xué)生，選一些學(xué)生感興趣的音樂素材去教學(xué)生，盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，為學(xué)生們熱愛音樂，樹立終身學(xué)習(xí)音樂打下良好基礎(chǔ)，還要多看一些相關(guān)教學(xué)視頻，多聽一些其他老師上課，取他們所長(zhǎng)為自己的教學(xué)所用，虛心聽取其他老師的建議，努力克服、改善自身不足。
小學(xué)音樂課茉莉花教學(xué)反思 10
《茉莉花》這一課選自人教版小學(xué)音樂四年級(jí)下冊(cè)第八單元。通過課堂教學(xué)，給我感觸最深的是：我們祖國(guó)的民族音樂藝術(shù)真的是博大精深，就像一棵根深葉茂的大樹，越挖掘就覺得根扎得越深，要想把握住她的精髓所在就要了解和掌握許許多多的知識(shí)。而要想讓學(xué)生了解、吸收并運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解決問題，僅靠一堂課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
回顧整個(gè)課堂教學(xué)。尤其是對(duì)課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)和生成的處理，我覺得對(duì)《茉莉花》這節(jié)新授課過程中我有得有失：
1、緊扣 “茉莉花” 音樂這一主題，多元化展示了茉莉花的文化藝術(shù)背景。
整個(gè)教學(xué)過程圍繞“茉莉花”音樂主題展開：背景音樂的導(dǎo)入、著名女高音歌唱家宋祖英的演唱、教師全身心投入的范唱……清新的江蘇民歌《茉莉花》激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；南、北茉莉花的探究對(duì)比，以及融入了現(xiàn)代元素的《茉莉花》的賞析，無(wú)不體現(xiàn)著濃濃的音樂文化氛圍，凸顯了新課程強(qiáng)調(diào)的注重學(xué)生審美體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基本理念。
2、注重引導(dǎo)，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生歌唱聲音表現(xiàn)的要求：輕、柔、美。 通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能夠做到眼睛看指揮，耳朵聽音樂，自我調(diào)整、控制好嗓音的使用，大部分學(xué)生都能用喜愛茉莉花之心、贊美茉莉花之情輕輕地演唱歌曲《茉莉花》。同時(shí)也感受了不同地區(qū)《茉莉花》的旋律特點(diǎn)，較好的完成了本節(jié)課的'教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
3、拓展注重了滲透學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課的拓展部分，不僅強(qiáng)調(diào)了音樂的情感體驗(yàn)，而且滲透了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)：一首民歌為什么會(huì)有如此的魅力，能夠打動(dòng)各個(gè)國(guó)家不同膚色人們的心？那是因?yàn)樗男蓛?yōu)美、委婉、清新、自然，讓人想到了和平、美好……，民族的就是世界的，我們的民族藝術(shù)要好好的傳承，因?yàn)樗俏覀儭?/p>
執(zhí)教了《茉莉花》一課，也帶給我更多的思考。例如，如何設(shè)計(jì)讓學(xué)生更為興趣的節(jié)奏教法，如何準(zhǔn)確精煉的對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予即時(shí)評(píng)價(jià)。如何在茉莉花的歌曲美麗里去體會(huì)生活的美，體會(huì)愛國(guó)愛家鄉(xiāng)的情感等人文科學(xué)的內(nèi)涵。我們都要思考。以后再講這節(jié)課的時(shí)候我會(huì)把這些內(nèi)容融匯到自己的設(shè)計(jì)中去，力爭(zhēng)使這節(jié)課上得更加完美。
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