特點(diǎn)一：變形記

　　變化常有，而高分不常有。Conversation的音頻材料分為兩類主題：一類校園、一類生活。以前的對(duì)話內(nèi)容無(wú)非是借書(shū)、還書(shū)，討論獎(jiǎng)學(xué)金等話題，但從近期的TPO以及考試真題可以看出托福聽(tīng)力對(duì)話的內(nèi)容發(fā)生了一些變化，尤其是在校園的學(xué)術(shù)話題方面，student和professor不再單一的討論交作業(yè)的時(shí)間、參考書(shū)目之類的話題，而是加入了越來(lái)越多專業(yè)性的話題。比如TPO 23的conversation 2詳細(xì)講述了literature課上學(xué)習(xí)的文學(xué)知識(shí);2012年3月24日的第一篇conversation也詳細(xì)的講解了針對(duì)煉金術(shù)(一個(gè)和化學(xué)一樣的學(xué)科)的paper。簡(jiǎn)單的conversation正逐漸的轉(zhuǎn)化成變相的lecture, 難度有所上升。

　　特點(diǎn)二：多選題、表格題也來(lái)扎堆

　　Conversation的題型從單選題逐漸變得題型多樣化，多選題、表格題也來(lái)跟著湊熱鬧了!這樣的題型一道題是值兩分的，評(píng)分的比重就加大了，這點(diǎn)非常值得廣大托福考生們注意。多選通常以雙選題為主(偶爾出現(xiàn)的3選題通常在lecture中出現(xiàn))，既然是雙選題，那么這兩個(gè)選項(xiàng)應(yīng)該隸屬于同一個(gè)topic sentence, 換言之，這兩項(xiàng)是一個(gè)并列的關(guān)系，我們可以通過(guò)簡(jiǎn)單的關(guān)聯(lián)詞比如and/also/first/second, 抽絲剝繭，尋找答案。也就是說(shuō)，當(dāng)我們聽(tīng)到這些簡(jiǎn)單的關(guān)聯(lián)詞就可以判斷出它們之間的并列關(guān)系，雙選題自然浮出水面，聽(tīng)錄音時(shí)也能知道哪里是考點(diǎn)。

　　表格題題型比較復(fù)雜，有是非、配對(duì)等等，但在conversation中通常都是有大量的舉例存在，讓考生辨別yes or no, 主要考察考生的信息處理能力。舉例可以是羅列的，也可以是散落在文章的各個(gè)角落。羅列時(shí)，我們需要速度，速度理解、速度記憶，不能偷懶，一個(gè)走神就是兩分沒(méi)了。舉例散落時(shí)，我們要善于找到每個(gè)例子共同的特征，例子都符合統(tǒng)一的topic, 就好比上課鈴響了，所有學(xué)生都會(huì)自覺(jué)走進(jìn)自己的教室。鈴聲是我們聽(tīng)到的for example / like / saying / I know等信號(hào)詞，所有的學(xué)生是我們聽(tīng)到信號(hào)詞后具體的內(nèi)容，走進(jìn)的那間教室就是共同特征，這個(gè)特征可以明確的表述出來(lái)，也可以是間接的，需要考生自己總結(jié)歸納出來(lái)的。

　　特點(diǎn)三：以不變應(yīng)萬(wàn)變之法

　　討論的內(nèi)容變化，題型也隨之改變。面對(duì)改變，我們廣大考生可以做什么呢?以不變應(yīng)萬(wàn)變!

　　首先，來(lái)尋找我們的不變之法。

　　第一，明確開(kāi)頭的主旨Main idea, 所有的對(duì)話開(kāi)始都是因?yàn)殡p方有問(wèn)題需要處理。第二，細(xì)節(jié)details, 問(wèn)題產(chǎn)生的原因有哪些，原因可以有很多，經(jīng)常出雙選題，也可能是問(wèn)題帶來(lái)的后果。第三，有問(wèn)題，有原因和結(jié)果了，尋找解決方案-solutions。第四，問(wèn)題、原因、結(jié)果、解決方案都有了，該問(wèn)態(tài)度了，事情這么處理，學(xué)生，老師之間是否滿意?由此我們得出了態(tài)度題。第五，所有問(wèn)題解決了，避免同樣的情況發(fā)生我們可以有個(gè)小小的建議，推斷題也出來(lái)了!不變之法五步走，考生們要記住了!

　　下面我們來(lái)看看例子TPO 9 Conversation 2:

　　聽(tīng)完的同學(xué)可以嘗試填寫(xiě)下面的表格：

　　Topic: book returnLibrarianStudentSolution

　　why

　　when

　　我們?cè)賮?lái)看看題目：

　　Listen to a conversation between a student and a librarian employee.

　　Questions:

　　1. What are the speakers mainly discussing?(主旨)

　　2. What does the woman offer to do for the man?(原因)

　　3. What is the woman trying to explain when she mentions students who have lost their borrowing privileges?(后果)

　　4. How does the man probably feel at the end of the conversation?(態(tài)度)

　　5. Listen again to part of the conversation. Then answer the question.

　　Why does the woman say this: (建議)