高中物理教育論文（熱）
在學(xué)習(xí)、工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編精心整理的高中物理教育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中物理教育論文1
摘要：思維是人腦對(duì)事物作出的本質(zhì)反應(yīng)和思考的全過程，是一種人腦對(duì)外界的認(rèn)識(shí)行為。在物理課程的教學(xué)中，我們必須教會(huì)學(xué)生通過思維的深度加工，繼而運(yùn)用物理學(xué)習(xí)思維去解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，可以說，思維的形成是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的關(guān)鍵，本文嘗試從高中物理學(xué)習(xí)中常見的思維障礙以及矯正方面做幾點(diǎn)簡要論述。
關(guān)鍵詞：高中物理，教學(xué)，思維障礙，矯正，措施
學(xué)習(xí)物理的思維全過程是物理知識(shí)和學(xué)生之間真正的思維互動(dòng)，影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的提高和物理思維的的形成，其原因是多方面的，比如說學(xué)生思維水平的高低程度、思維定勢(shì)障礙、缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)等等。作為高中物理教育工作者，擺在我們面前的首要任務(wù)就是要解決學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的思維障礙問題。處理好這一問題，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)具有十分重要的戰(zhàn)略意義。
一、物理學(xué)習(xí)思維障礙的形成原因
�。ㄒ唬┧季S水平高低決定思維障礙的程度
可以說我們對(duì)于學(xué)生的思維訓(xùn)練還是不夠的，有很大一部分學(xué)生思維水平有待提高，其表現(xiàn)在邏輯思維能力和思維品質(zhì)方面的匱乏和落后。在思維邏輯上存在有嚴(yán)重的不足之處，對(duì)于一些需要運(yùn)用物理知識(shí)來深入解剖的問題，往往會(huì)憑借第一反應(yīng)盲目的做出判斷。學(xué)生們?cè)诮獯鹞锢韱栴}時(shí)，不是思考解決問題的多種途徑，而是第一時(shí)間要套用已有的公式，一旦遇到推理問題便手足無措，在困難面前顯得束手無策，其思維缺乏一定的靈活性。
�。ǘ┧季S定勢(shì)障礙
有一種先入為主的現(xiàn)象普遍的存在我們每個(gè)人的內(nèi)心深處，對(duì)于學(xué)生來說，這種先入為主的思維方式就叫做定勢(shì)思維，學(xué)生習(xí)慣性的用大腦中已經(jīng)存在的思維方法和途徑去解決問題，這是一種在自然條件下的本質(zhì)反應(yīng)，可以說，思維定勢(shì)對(duì)于學(xué)習(xí)物理而言是一把雙刃劍，缺點(diǎn)在于定勢(shì)思維使學(xué)生自然的把一種習(xí)慣固有的思維方式生硬的運(yùn)用到物理問題的解決中，不善于積極的去更新思路，不善于去運(yùn)用其他靈活的方式來解決同一問題。
�。ㄈ┥罱�(jīng)驗(yàn)的問題由來
早在物理課堂開始之前，我們的學(xué)生就對(duì)生活中的身邊問題有很大程度上的`認(rèn)識(shí)。所以說學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)物理概念之前，在大腦中就對(duì)物質(zhì)有一種潛在的原始認(rèn)知。然而在這些固有的觀念中，有很多反應(yīng)的并不是事物的本質(zhì)，不僅對(duì)學(xué)習(xí)沒有幫助，甚至在學(xué)習(xí)中阻礙正確概念的構(gòu)建和認(rèn)知，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)的誤區(qū)和思維障礙的形成。
二、物理學(xué)習(xí)中解決思維障礙的方法
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)無力思維的具體特點(diǎn)
有一部分同學(xué)的思維，正在逐步的從形象思維過度到抽象思維階段，這就意味著學(xué)生很容易從自己的主觀角度出發(fā)去認(rèn)識(shí)物理問題，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理問題的本質(zhì)，并積極的運(yùn)用客觀規(guī)律去解決問題時(shí)，思維的過渡便形成了，因此在物理課堂上，需要大量的具體形象材料的做支撐，這就意味著物理的教學(xué)活動(dòng)要充分的進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)于物理圖形要特別的重視，忽視這一環(huán)節(jié)，而生硬的強(qiáng)調(diào)理論的灌輸，是與學(xué)生的思維模式相背離的，然而學(xué)生不能一直將思維停留在主觀意識(shí)階段，要注意思維的發(fā)展和進(jìn)步，所以要對(duì)邏輯思維進(jìn)行必要的強(qiáng)化練習(xí)。留心學(xué)生在不同階段的思維特征，可以結(jié)合全局的掌握教材，又能夠抓住問題的關(guān)鍵所在，使物理教學(xué)的實(shí)際成果得到驗(yàn)證。 （二）重視數(shù)學(xué)教育，善于運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問題
我們的隊(duì)伍中有一些物理教師，在教學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題時(shí)，常常只注重結(jié)果而忽略解題方法和思考過程，認(rèn)為那是數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)，自己沒有講解的必要，這是大錯(cuò)特錯(cuò)的，物理教師在教學(xué)過程中積極的去運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行技巧的訓(xùn)練是非常必要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往會(huì)很自然的將學(xué)科分開學(xué)習(xí)，同樣的數(shù)學(xué)問題放到物理課堂上便不知所措了。所以作為物理教師，要在教學(xué)中積極的去滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，比如說在講到幾何光學(xué)中平面鏡成像時(shí)，要先把相關(guān)的相似三角形的知識(shí)給學(xué)生簡單的講解一遍，這樣學(xué)生有的學(xué)習(xí)的思維鋪墊，學(xué)習(xí)起來更加容易。
（三）從實(shí)際的課堂出發(fā)注重矯正和訓(xùn)練
在物理的教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙會(huì)通過某種形式反映出來，我們需要針對(duì)這些問題充分的爭取時(shí)間進(jìn)行及時(shí)的矯正和訓(xùn)練。從我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，效果是非常良好的，通過矯正和訓(xùn)練使得學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)過程中的思維構(gòu)建。面對(duì)學(xué)生對(duì)物理概念模糊不清甚至混淆的情況，我們要積極主動(dòng)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，這是克服先入為主的錯(cuò)誤生活經(jīng)驗(yàn)和思維障礙的有效手段。針對(duì)落后的思維定勢(shì)和錯(cuò)誤的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的影響，我們要對(duì)一些有代表性的問題進(jìn)行多層次的研究和講解，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的思維錯(cuò)誤，養(yǎng)成主動(dòng)思考的思維習(xí)慣。
（四)關(guān)注演示實(shí)驗(yàn)
在高中物理的知識(shí)中，有一部分概念十分抽象，這就要求我們教學(xué)中要積極的應(yīng)用試驗(yàn)演練，通過實(shí)驗(yàn)的方法來給學(xué)生再現(xiàn)真實(shí)的物理情景，衛(wèi)學(xué)生構(gòu)建以個(gè)以真實(shí)為基礎(chǔ)的想象空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性，更好的去理解和掌握課堂知識(shí)，物理實(shí)驗(yàn)課堂具有靈活、生動(dòng)、直觀的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，可以使學(xué)生身臨其境。由于概念所引發(fā)的物理思維障礙，其最大的因素在于對(duì)生活觀察的不仔細(xì)，思維中缺少真實(shí)案例基礎(chǔ)。因此，我們物理教師的首要任務(wù)就是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作，運(yùn)用直觀教學(xué)來提高學(xué)生的物理思維能力。
總結(jié)：知識(shí)的海洋是無窮無盡的，我們?cè)谖锢韺W(xué)科的教學(xué)中要多更加的側(cè)重于對(duì)解題技巧的學(xué)習(xí)和基本訓(xùn)練。使學(xué)生學(xué)會(huì)一定的解題技巧，久而久之形成一種有效的物理思維，從而解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。
參考文獻(xiàn)：
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高中物理教育論文2
一、問題的提出
事實(shí)上，高中物理的許多知識(shí)的學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生的質(zhì)疑與創(chuàng)新．比如物理知識(shí)構(gòu)建中常常用到的平行四邊形定則、機(jī)械能守恒定律、動(dòng)量守恒定律等．這些規(guī)律發(fā)展到今天已經(jīng)形成一種完善的科學(xué)理論，沒有什么值得懷疑的地方．但對(duì)于學(xué)生來說卻不是如此，根據(jù)新課程理念中的探究思想，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)類似于科學(xué)家的探究過程，因而質(zhì)疑與創(chuàng)新就是其中不可或缺的成份．從物理發(fā)展的角度看，這些定律的形成事實(shí)上也經(jīng)歷了懷疑、證實(shí)的過程，因而今天我們提出讓學(xué)生以質(zhì)疑和創(chuàng)新的態(tài)度來學(xué)習(xí)這些知識(shí)，并不是沒有科學(xué)道理．
二、研究的內(nèi)容
課題研究中筆者主要圍繞高中物理的重要定理與定律，以課例研究的方式進(jìn)行了研究．從大的思路上看，主要讓學(xué)生對(duì)重要定律和定律的探究中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)思路的確定，對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材的選擇，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新．從而實(shí)現(xiàn)在質(zhì)疑中培養(yǎng)質(zhì)疑能力，在創(chuàng)新中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的研究目標(biāo)．課例一:平行四邊形定則的研究．(由于本研究側(cè)重于質(zhì)疑和創(chuàng)新兩大關(guān)鍵詞，因而在本課例中的常規(guī)教學(xué)要求就不再贅述．)這一研究中，學(xué)生的質(zhì)疑主要集中在兩個(gè)方面:一是力的分解的描述;二是為什么力的分解與合成遵守平行四邊形定則?對(duì)于第一個(gè)問題而言，這實(shí)際上是物理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，很多時(shí)候?qū)W生的觀念都是由于教師主導(dǎo)下的重復(fù)而生成的，并不是學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)．于是我們大膽讓學(xué)生去質(zhì)疑，而學(xué)生的質(zhì)疑結(jié)果其實(shí)不外乎兩類:一是力的.分解可不可以不按照力的作用效果去分解?二是力的分解從數(shù)學(xué)的角度來看有多少種結(jié)果?對(duì)于學(xué)生這樣的質(zhì)疑，我們讓學(xué)生自己去嘗試解答:一個(gè)力從數(shù)學(xué)的角度去分解，理論上有無數(shù)種結(jié)果，但考慮到物理的現(xiàn)實(shí)意義，因此數(shù)學(xué)分析的結(jié)果必須接受物理實(shí)際意義的檢驗(yàn);一個(gè)力的作用中往往有兩種或兩種以上的作用效果(如斜面上的物體產(chǎn)生壓力和“下滑力”兩種效果)，因此根據(jù)力的作用效果分解往往符合實(shí)際需要．這樣的質(zhì)疑與分析過程雖然會(huì)花費(fèi)一定的時(shí)間，但卻可以高效地掃除學(xué)生在力的分解與合成中的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，從而給后面知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．第二個(gè)質(zhì)疑:為什么是平行四邊形?傳
統(tǒng)教學(xué)中是通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)的．但一旦我們讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生仍然會(huì)有疑問:力的合成與分解怎么偏偏就與平行四邊形產(chǎn)生了關(guān)系呢?即使跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)“這是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果”，事實(shí)上也不能解答學(xué)生的疑問．于是筆者引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維上的創(chuàng)新，在研究中我們稱之為“頭腦風(fēng)暴”，這個(gè)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)基本上是這樣的:力的合成與分解是物理問題(教師陳述)平行四邊形屬于什么學(xué)科的知識(shí)?(學(xué)生回答)因此我們說力的合成與分解符合平行四邊形定則，實(shí)際上是用什么知識(shí)描述什么知識(shí)?(學(xué)生回答)經(jīng)過這樣的問答之后，下面的任務(wù)就交給學(xué)生:尋求數(shù)學(xué)知識(shí)解答此物理問題的合理性．結(jié)果學(xué)生思維的創(chuàng)新性就表現(xiàn)出來:有的學(xué)生開始研究平行四邊形的特點(diǎn)，有的學(xué)生開始研究力的表示(有向線段)與數(shù)學(xué)的關(guān)系，有的學(xué)生將注意力放在矢量方面．這一研究從課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生通過資料查詢、請(qǐng)教數(shù)學(xué)老師等方式，終于認(rèn)清了力的合成與分解遵循平行四邊形法則的背后，是數(shù)學(xué)上矢量運(yùn)算規(guī)則．而這樣的認(rèn)識(shí)有什么好處呢?給后來的力矩知識(shí)的學(xué)習(xí)、洛倫茲力的學(xué)習(xí)提供了有力的保證．課例二:機(jī)械能守恒定律．這節(jié)課上學(xué)生的質(zhì)疑主要是:自然界中，機(jī)械能真的守恒嗎?這一疑問看似不合理，其實(shí)卻非常符合高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律．眾所周知，物理發(fā)展史上關(guān)于永動(dòng)機(jī)的研究至今也沒停止，側(cè)面說明了并不是所有人都認(rèn)同這一規(guī)律．因此在這一疑問的引導(dǎo)下，筆者讓學(xué)生自己去想辦法理解．學(xué)生的思路也體現(xiàn)出了創(chuàng)新的一般步驟:一開始是尋找正例，結(jié)果發(fā)現(xiàn)根本就無法窮盡，因而無法完全證明;隨后再去尋找反例，即看有沒有不遵循機(jī)械能守恒定律的．在這種情況下，筆者也將搜集的有關(guān)永動(dòng)機(jī)的從古至今的研究并整理出來給學(xué)生閱讀．這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)機(jī)械能守恒定律有了更為深刻的認(rèn)識(shí)．而反思這一教學(xué)方式，何嘗不是一種創(chuàng)新呢?
三、研究的總結(jié)
通過本課題的研究，筆者發(fā)現(xiàn)其實(shí)高中學(xué)生只要給了質(zhì)疑和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，他們總能給教師一些驚喜:提出的質(zhì)疑并非全無道理，而且就算是在教師一眼就看出的質(zhì)疑，事實(shí)上也反應(yīng)了學(xué)生的一種思維過程，有助于教師準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的學(xué)情;而學(xué)生在創(chuàng)新中的表現(xiàn)則呈現(xiàn)出一種發(fā)散的狀態(tài)，不同的學(xué)生針對(duì)同一問題總能想到不同的方法．這些方法大多還都是可行的，比如說在動(dòng)量守恒中學(xué)生的一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，有學(xué)生提出可以將兩輛質(zhì)量相等的小車之間壓一個(gè)彈簧，然后通過彈簧將兩車彈出的距離，來判斷兩車動(dòng)量是否守恒．這樣的設(shè)計(jì)吻合了系統(tǒng)不受外力的情形，且效果明顯，不能不說是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)新(盡管教師可能是熟知的)．總而言之，這一課題研究給筆者帶來的收獲是很大的．當(dāng)然，從長遠(yuǎn)來看，這一課題還有不斷發(fā)掘與研究的價(jià)值，相信隨著筆者的認(rèn)識(shí)不斷深入，隨著學(xué)生的思維不斷深入，這一研究還會(huì)收獲更多的成果．
高中物理教育論文3
摘要：本文對(duì)當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，認(rèn)為其主要表現(xiàn)在脫離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，忽視學(xué)生思維發(fā)展等方面，并提出貼近生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣；注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維以及引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)等高中物理教學(xué)的相關(guān)改善建議。
關(guān)鍵詞：高中物理；高中學(xué)生；物理知識(shí)
傳道、授業(yè)、解惑是我國教育教學(xué)的目標(biāo)，但是由于受到“應(yīng)試教育”理念的影響，很多教師在高中物理教學(xué)中，采用著單一的課程教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生物理解題能力的提升，對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，物理思維能力的培養(yǎng)關(guān)注力度不足。新課程改革背景下，更加關(guān)注高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)興趣的指導(dǎo)。教師需要在明確當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，改善當(dāng)前教學(xué)中的不足之處，為高中學(xué)生帶來全新的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
1當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的問題分析
縱觀當(dāng)前高中物理教學(xué)的實(shí)際情況，主要存在著脫離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，忽視學(xué)生思維發(fā)展等方面問題。
1.1脫離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際
物理知識(shí)來源于生活，物理與生活之間呈現(xiàn)出密不可分的聯(lián)系。生活中很多現(xiàn)象可以借助物理知識(shí)進(jìn)行解釋，學(xué)生也能夠借助生活中的各類現(xiàn)象，靈活學(xué)習(xí)與靈活記憶物理知識(shí)，將抽象的物理知識(shí)變得更加直觀、具體，有助于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[1]。但是當(dāng)前高中物理教學(xué)活動(dòng)中，很多教師卻忽視了生活與物理知識(shí)的密切聯(lián)系，僅僅指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有適當(dāng)基于物理知識(shí)進(jìn)行生活元素的引入與知識(shí)的拓展，難以使學(xué)生真正感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣與物理學(xué)習(xí)的價(jià)值[2]。
1.2忽視學(xué)生思維發(fā)展
新課程改革背景下比較關(guān)注學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，但是高中物理教學(xué)活動(dòng)中，很多教師僅僅關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的提升，忽視了學(xué)生的思維發(fā)展[3]。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器，自身的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性較差，不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更加不利于學(xué)生物理知識(shí)的深入學(xué)習(xí)與探究。
2高中物理教學(xué)有效措施建議
高中物理教學(xué)中，教師可以通過貼近生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣；注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維以及引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)等方式，改善當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中存在的不足之處。
2.1貼近生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣
加強(qiáng)與生活之間的聯(lián)系，能夠使學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生能夠從枯燥的課本中解放出來，靈活學(xué)習(xí)物理，感受物理的'豐富魅力。有效的教學(xué)指導(dǎo)能夠使老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生的注意力得到集中，教師可以基于實(shí)際生活中的元素進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，為高中物理課程教學(xué)活動(dòng)的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《萬有引力定律》時(shí)，則可以引導(dǎo)學(xué)生通過“同學(xué)們，為什么老師拿著一根粉筆，當(dāng)放下粉筆的時(shí)候，它會(huì)自由落體呢？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言。教師還可以通過“同學(xué)們，生活中哪些現(xiàn)象還具有相同的特點(diǎn)呢？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，基于生活明確萬有引力定律的特點(diǎn)，并且通過“今天老師就和大家一同探究其中的奧秘”等話語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)過程中。
2.2注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維
物理是培養(yǎng)學(xué)生思維方式的重要學(xué)科，在高中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思維發(fā)展。教師可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，使學(xué)生能夠通過物理實(shí)驗(yàn)，在深入探究物理奧秘的同時(shí)，形成一定的物理思維能力。比如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《摩擦力》這一項(xiàng)內(nèi)容中，教師則可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，將2名學(xué)生劃分為一個(gè)小組。學(xué)生之間需要分工明確，在試驗(yàn)中探究摩擦力的特點(diǎn)。例如教師可以為學(xué)生布置“自主設(shè)計(jì)摩擦力實(shí)驗(yàn)”的任務(wù)，學(xué)生需要基于實(shí)際的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)摩擦力的理解情況，設(shè)計(jì)有關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)方式能夠展現(xiàn)出學(xué)生相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能夠彰顯出學(xué)生獨(dú)特的思維模式與創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生多元智能的發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的影響。
2.3引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)
信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砟Ｐ驼故境鰜�，甚至可以利用�?dòng)態(tài)的視頻以及模擬軟件等表現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加直觀、生動(dòng)的獲取物理知識(shí)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動(dòng)”的過程中，教師可以首先借助幻燈片等現(xiàn)代信息技術(shù)軟件，指導(dǎo)學(xué)生一同觀看平拋物體動(dòng)畫過程。這種方式能夠使學(xué)生更加深入的了解平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，在學(xué)生的頭腦中形成一定的客觀印象。同時(shí)，教師還可以借助粉筆模擬平拋的軌跡，提升學(xué)生的物理知識(shí)理解能力，實(shí)現(xiàn)課堂的有效互動(dòng)。
3結(jié)語
高中物理教育需要基于新課程改革的具體要求加以創(chuàng)新，教師可以通過貼近生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣；注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維以及引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)等方式，為高中學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)全新的物理學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生能夠真正感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣與物理學(xué)習(xí)的價(jià)值，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與探究能力，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。
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高中物理教育論文4
一、生本教育概述
首先，是“一切為了學(xué)生”的價(jià)值觀．生本教育，以“生”為本，把學(xué)生放在所關(guān)注的首位，先幫助學(xué)生獲得成長，再幫住學(xué)生獲得好成績．學(xué)生快樂、自然地成長才是教育的根本目標(biāo)，只關(guān)注學(xué)生的成績則是本末倒置．其次，是“高度尊重學(xué)生”的倫理觀．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人．雖然教師與學(xué)生同是教學(xué)活動(dòng)的主體之一，但是學(xué)生有自己的思想，他們是獨(dú)立的個(gè)體，在精神上是獨(dú)立的，因此，教師必須要尊重學(xué)生，注意傾聽學(xué)生的需求．最后，是“全面依靠學(xué)生”的行為觀．這是指在教學(xué)課堂里，教師可以適度放手，讓課堂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，獲取新知識(shí)的訓(xùn)練場(chǎng)．
二、生本教育理念下高中物理教學(xué)
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的管理人，必須仔細(xì)研讀高中物理課程和教材，對(duì)所要教授的章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)必須有一個(gè)清晰的了解，充分依靠課程和教材，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提前備課，設(shè)置好每一個(gè)小節(jié)，同時(shí)還需完善自己的專業(yè)素質(zhì)，給學(xué)生提供專業(yè)的教學(xué)．
1．課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的必要步驟．有些學(xué)生可能認(rèn)為，即使不預(yù)習(xí)，也不影響聽課的'質(zhì)量，為何還花許多時(shí)間去做這樣的作業(yè)呢，還不如用來復(fù)習(xí)其他功課呢．孰不知預(yù)習(xí)是對(duì)第二天所要教授的課程有一個(gè)初步的、大概的了解，從預(yù)習(xí)的過程中找到問題，標(biāo)記出感到疑惑的地方，方便第二天有針對(duì)地聽講，如果沒有預(yù)習(xí)的過程，就不會(huì)有對(duì)新知識(shí)的探索過程．因此，這個(gè)過程是極有建設(shè)意義的．當(dāng)學(xué)生積攢了問題后，可以到課堂上與小組成員進(jìn)行深一步的討論．
2．課內(nèi)小組討論
教師可以把學(xué)生按照人數(shù)進(jìn)行分組，以6～8人為一小組，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)感到疑惑的地方進(jìn)行討論．生本教育，倡導(dǎo)學(xué)生之間是一種互助合作、共同成長的關(guān)系，而不是競爭的關(guān)系．“三人行，必有我?guī)煛保谛〗M成員中，或許就會(huì)有能夠解答疑惑的同學(xué)．這也間接培養(yǎng)了學(xué)生的合作、團(tuán)結(jié)的意識(shí)，這不僅僅是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高，還在學(xué)生的人生道路上留下了一道美好的風(fēng)景線．
3．班級(jí)交流
當(dāng)班內(nèi)小組討論結(jié)束之后，就會(huì)對(duì)本科的內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解．這時(shí)候教師可以組織小組選取一位代表，總結(jié)小組討論的問題要點(diǎn)、結(jié)果及討論的體會(huì)，在班級(jí)上做報(bào)告．如此，每位學(xué)生都要有參與課堂的談?wù)撝衼�，也許教師需要重點(diǎn)闡述的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在討論結(jié)束后已經(jīng)全然掌握．這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)．當(dāng)然，學(xué)生們討論的結(jié)果也不一定全是正確的，這時(shí)候就需要園丁出場(chǎng)了．教師要對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行分小組點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)與鞭策同時(shí)進(jìn)行，并將課程內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)勾勒．
三、典型案例
例如，在講“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可按照“課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)小組討論、班級(jí)交流”進(jìn)行教學(xué)．首先，教師要對(duì)課前任務(wù)進(jìn)行布置，要求學(xué)生放學(xué)后利用課余時(shí)間，專心預(yù)習(xí)新的內(nèi)容，并標(biāo)記出有疑惑的地方，并注意以下幾點(diǎn):亞里士多德的觀點(diǎn)是重的東西要比輕的東西落地快，你認(rèn)同嗎?找到《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》的文章讀一讀，并聯(lián)系教材內(nèi)容．想一想伽利略是如何證明亞里士多德的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的呢?其次，要求學(xué)生課內(nèi)開展討論．討論一下先前教師所布置的作業(yè)，同學(xué)間相互交流自己的所看、所想、所問，可大膽提出自己的設(shè)想．提示學(xué)生，事實(shí)和真實(shí)都是需要探索和實(shí)踐才能夠真正獲得的，要具備探索精神，勇于探究．最后，在小組成員討論之后，教師先不忙總結(jié)，用實(shí)驗(yàn)說話．教師和學(xué)生一起進(jìn)行課堂小實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證伽利略的說法是正確的．綜上所述，本文結(jié)合生本教育的內(nèi)涵，針對(duì)高中物理課堂教學(xué)，闡述了在生本教育理念下的課堂教學(xué)實(shí)施步驟．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，教師與學(xué)生各自站好位置，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，就能創(chuàng)造充滿樂趣及探索氣息的課堂．
高中物理教育論文5
一、影響高中生物理思維能力的因素
1.主觀因素
膽怯心理則是出于學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的一種被動(dòng)情況，認(rèn)為物理學(xué)習(xí)難度大，而害怕甚至放棄物理學(xué)習(xí)。例如，一些學(xué)生在“電磁”相關(guān)的章節(jié)學(xué)習(xí)過程中，由于理論知識(shí)偏多、公式繁雜、混淆點(diǎn)和重難點(diǎn)多，學(xué)生面臨這樣的問題就會(huì)覺得“物理難學(xué)”，甚至一度把這種觀念強(qiáng)化。逆反心理則是由于課堂教學(xué)中教師長期采用單一教學(xué)方法，進(jìn)而產(chǎn)生了一種思維上的障礙，影響學(xué)習(xí)興趣。大部分高中生正處于青春期，逆反心理相當(dāng)強(qiáng)，表現(xiàn)在物理學(xué)習(xí)過程中便是一旦某一學(xué)習(xí)內(nèi)容或者理論太過于繁復(fù)，學(xué)習(xí)興趣也就下降。進(jìn)而產(chǎn)生排斥感、挫敗感等，最終放棄學(xué)習(xí)。
2.客觀因素
客觀因素往往是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中所遇到的某些思維障礙，而這些思維障礙則集中表現(xiàn)在部分學(xué)生自我中心思維較差、抽象能力不足、思維定勢(shì)缺乏創(chuàng)新等。就學(xué)生自我中心思維較差來說，大部分學(xué)生在日常生活中所明晰的一些知識(shí)點(diǎn)一旦和科學(xué)理論相互沖突，學(xué)生就不會(huì)自覺的運(yùn)用一些自身經(jīng)驗(yàn)或者自我推理進(jìn)行問題解決。思維能力較差是大部分理科生存在的問題。主要表現(xiàn)在物理問題的分析過程中很難抓住問題本質(zhì)，極易被物理問題的表象迷惑。與此同時(shí)，在問題解決的過程中也很難尋找到解決方案和替代方案，只是單純習(xí)慣某一特定的物理解決思維和模式。思維定勢(shì)也就是通常所說的思維“心向”，指的是一些高中生在物理學(xué)習(xí)過程中由于長期習(xí)慣了一種特有的'學(xué)習(xí)模式或者定勢(shì)思維，使得面臨新的物理問題的時(shí)候很難從不同角度進(jìn)行思維，也很難進(jìn)行逆向思維。
二、高中物理思維遷移能力培養(yǎng)的教學(xué)策略
1.激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)思維遷移意識(shí)
高中生的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上也決定了他們物理學(xué)習(xí)的有效性。一旦高中生對(duì)于物理學(xué)習(xí)或者物理理論、物理現(xiàn)象、物理知識(shí)等產(chǎn)生興趣，其整個(gè)學(xué)習(xí)過程便很容易深入進(jìn)去。一旦遇到物理問題也能夠不斷進(jìn)行自我探索進(jìn)行解決。所以，在高中物理的思維遷移教育過程中，物理教師需要善于技法學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生思維的遷移意識(shí)。具體來說，教師需要做到以下幾個(gè)步驟：（1）應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，盡量在原有的物理知識(shí)和課本內(nèi)容基礎(chǔ)上尋找一些能夠獲取學(xué)生興趣的內(nèi)容。以便于引導(dǎo)學(xué)生思維前進(jìn)。（2）盡量選擇一些與學(xué)生生活相關(guān)的物理知識(shí)，而且這些知識(shí)又是學(xué)生“模棱兩可”的，這樣才能有效技法學(xué)生的求職意思和學(xué)習(xí)興趣。（3）選擇一些與現(xiàn)代生活相近的時(shí)代的物理學(xué)知識(shí)，并逐漸以這些知識(shí)為突破口激發(fā)學(xué)生興趣。
2.完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高物理思維遷移能力
高中生物理知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在很大程度上決定了物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也是知識(shí)之間銜接的關(guān)鍵。這就要求教師不斷引導(dǎo)學(xué)生完善自身對(duì)于高中物理知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，確保能夠形成一個(gè)較為廣域的物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，滿足物理知識(shí)的轉(zhuǎn)換條件。最為重要的是，只有完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能憑借著認(rèn)知結(jié)構(gòu)中物理知識(shí)的關(guān)聯(lián)實(shí)現(xiàn)物理思維的遷移能力提升。在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)新舊知識(shí)之間的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，確保新的知識(shí)能夠與舊知識(shí)進(jìn)行融合，并找到自身的適當(dāng)位置。例如，教師可以將自由落體運(yùn)動(dòng)、萬有引力、曲線運(yùn)動(dòng)和勻速圓周運(yùn)動(dòng)等有關(guān)聯(lián)的知識(shí)串起來講述，并將不同的公式進(jìn)行透徹分析，讓學(xué)生一一辨明。
三、結(jié)束語
思維是問題和創(chuàng)新的重要途徑之一，而培養(yǎng)高中生物理思維遷移的能力是高中物理思維遷移教育的重要出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。所以，廣大物理教師在高中物理的思維遷移教育過程中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化物理學(xué)習(xí)過程和規(guī)律，形成良好的思維遷移趨勢(shì)。為物理思維的教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。而物理學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)、易混淆點(diǎn)等理論和公式也只有在教師不斷引導(dǎo)學(xué)生思考、掌握、理解和深化的基礎(chǔ)上才能高效學(xué)習(xí)，最終提高物理學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。
高中物理教育論文6
摘要：隨著高中新課程的實(shí)施，極限思想在高中物理知識(shí)體系中的重要性得到了明顯的體現(xiàn)。本文就極限思想在高中物理的概念、公式推導(dǎo)、變力做功、物理實(shí)驗(yàn)等幾方面的應(yīng)用幾方面談了自己的一些看法。
關(guān)鍵詞：極限思想高中物理應(yīng)用
對(duì)新課程背景下高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。在所說的數(shù)學(xué)工具中，就包含著極限思想。在新課程的教材中，物理概念、公式推導(dǎo)、變力做功、物理實(shí)驗(yàn)等諸多方面都應(yīng)用了極限思想，下面我就這個(gè)問題談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的看法。
一、極限思想在速度等概念中的應(yīng)用
在學(xué)習(xí)速度這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教材對(duì)瞬時(shí)速度的概念是物體在某時(shí)刻的速度，某時(shí)刻在時(shí)間軸上對(duì)應(yīng)的是一個(gè)點(diǎn)。但在介紹如何去求這個(gè)瞬時(shí)速度時(shí)是來自平均速度。對(duì)于平均速度只能粗略地描述運(yùn)動(dòng)的快慢。為了使描述精確些，可以把△t取得小一些。物體在從t到t+△t這樣一個(gè)較小的時(shí)間間隔內(nèi)，運(yùn)動(dòng)快慢的差異也就小一些。△t越小，運(yùn)動(dòng)的`描述就越精確。如果△t非常非常小，就可以認(rèn)為△x/△t表示的是物體在某時(shí)刻的速度即瞬時(shí)速度。這其實(shí)就是高中生所初步接觸到的極限思想。在這里從段到點(diǎn)的轉(zhuǎn)化學(xué)生的理解只是粗略抽象的理解，我們可以認(rèn)為它叫“近似”。如果學(xué)生想這個(gè)問題時(shí)能上升一個(gè)高度，當(dāng)時(shí)間表示一個(gè)點(diǎn)的時(shí)候，△t=0，△x=0，△x/△t=？這個(gè)問題該如何向?qū)W生解釋呢？這時(shí)我們可以向?qū)W生透露一個(gè)小小的極限思想。瞬時(shí)速度V可表示為V=。這種問題在以后所學(xué)瞬時(shí)加速度、瞬時(shí)線速度、瞬時(shí)功率、瞬時(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)時(shí)都會(huì)涉及到，這樣就有了一個(gè)循序漸進(jìn)的領(lǐng)會(huì)過程。
二、極限思想在勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式推導(dǎo)中的應(yīng)用
在學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系的時(shí)候，我們又面臨“微分”的思想在其中的應(yīng)用。我們首先是從勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移和時(shí)間的關(guān)系講起，我們又利用V-T圖象觀察到位移其實(shí)是勻速直線運(yùn)動(dòng)V-T關(guān)系曲線和時(shí)間軸在這段時(shí)間內(nèi)所圍成的面積。
在此基礎(chǔ)上，由于勻變速直線運(yùn)動(dòng)V-T圖象是一條傾斜的直線。我們把物體的運(yùn)動(dòng)分為n段，每小段起始時(shí)刻的瞬時(shí)速度由相應(yīng)的縱坐標(biāo)表示。我們以每小段起始時(shí)刻的速度乘以時(shí)間t/n近似的當(dāng)作各小段中物體的位移，各段位移可以用一個(gè)又窄又高的小矩形的面積代表。這n個(gè)小矩形的面積之和近似地代表物體在整個(gè)過程中的位移。當(dāng)n取的非常非常大時(shí)，許多小矩形面積之和就能準(zhǔn)確地代表物體的位移了。到了這里我們發(fā)現(xiàn)了極限思想的得到了進(jìn)一步的應(yīng)用。這一點(diǎn)很像魏晉時(shí)期的中國數(shù)學(xué)家劉徽的“割圓術(shù)”。用這種方法去了解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移和時(shí)間的關(guān)系我認(rèn)為是最好的辦法。
三、極限思想在變力做功知識(shí)中的應(yīng)用
勻變速直線運(yùn)動(dòng)中位移和時(shí)間的關(guān)系的推導(dǎo)方法可以應(yīng)用到彈簧的彈性勢(shì)能的表達(dá)式的探究。課本上采用的辦法是模仿勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移和時(shí)間的關(guān)系的處理辦法。首先，對(duì)于直線運(yùn)動(dòng)來說X=Vt是求位移的公式。但速度是變化的V=V0+at，當(dāng)V0=0時(shí)，V=at。很明顯，我們不能用X=vt=at2來計(jì)算。我們用V-T關(guān)系曲線和時(shí)間軸在這段時(shí)間內(nèi)所圍成的面積表示位移：X=at2。我們對(duì)照這個(gè)問題我們?cè)倏纯磸椈傻膹椓ψ龉栴}，彈力大小F=kx，是變力。根據(jù)同樣道理F-x的關(guān)系曲線和x軸在某段形變量內(nèi)所圍成的面積應(yīng)該是彈力所做的功。推出W=kx2。如果學(xué)生能理解這個(gè)問題，再配合書上的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生就有了從實(shí)踐上和理論上這兩個(gè)角度對(duì)彈性勢(shì)能上有了全面的認(rèn)識(shí)。
四、極限思想在伽利略實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用
有的實(shí)驗(yàn)受條件限制是很難甚至是不可能在實(shí)際中做出來的，這時(shí)就要借助于一些思想和方法。例如在探尋運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系過程中，伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)就運(yùn)用了極限思想，他首先消除了摩擦力這個(gè)次要因素，提出了理想斜面，以斜面傾角越小小球跑的越遠(yuǎn)這個(gè)可靠的實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用極限思想得到了正確的結(jié)論，結(jié)束了亞里士多德統(tǒng)治了兩千多年思想的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。還有，在伽利略研究自由落體的過程中，為了解決無法精確計(jì)時(shí)的問題，采用了讓銅球下滾來沖淡阻力的方法，得到了斜面傾角增大小球依然做勻加速直線運(yùn)動(dòng)后，采用極限思想合理外推得到了斜面垂直時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)也是勻加速直線運(yùn)動(dòng)的結(jié)論
綜上所述，極限思想在高中物理的許多方面都有重要體現(xiàn)和應(yīng)用。教學(xué)過程中我們可以通過讓學(xué)生對(duì)極限思想和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，體會(huì)學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，建立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，使人們能夠從有限中認(rèn)識(shí)無限,從近似中認(rèn)識(shí)精確。
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高中物理教育論文7
高中物理的“課程標(biāo)準(zhǔn)”中的實(shí)施建議特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程要體現(xiàn)課程理念,其中一條建議是:使物理貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。只有讓物理教學(xué)貼近生活,讓學(xué)生在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)、物理思想和物理方法解決日常生活中經(jīng)常遇到的問題,并讓學(xué)生在生活中觸摸到物理,學(xué)生才能真正感受到物理的魅力。將STS教育有機(jī)融入高中物理教學(xué),可以使學(xué)生在獲得系統(tǒng)的物理知識(shí)的同時(shí),加強(qiáng)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系,彌補(bǔ)了教材內(nèi)容的限制,是物理教學(xué)緊跟時(shí)代的發(fā)展,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代物理知識(shí)。
高中的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》將物理內(nèi)容分為12個(gè)模塊,無論哪一組模塊,都不僅含有物理學(xué)概念、規(guī)律和實(shí)驗(yàn),而且含有物理與社會(huì)發(fā)展、物理與技術(shù)應(yīng)用、物理與生活等方面的內(nèi)容。怎樣將STS教育有機(jī)融入高中物理教學(xué),并取得實(shí)效,可以從以下幾個(gè)方面著手。
一、課堂教學(xué)方法多樣化,滲透STS教育
課堂教學(xué)是物理學(xué)科進(jìn)行STS教育的主要載體。教師要通過豐富教學(xué)方法把STS教育和知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合在一起。
1.問題法
在物理教學(xué)過程中,緊密結(jié)合學(xué)生的日常生活,工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)遇到的實(shí)際問題,引導(dǎo)學(xué)生思考。例如,講“力的分解”時(shí),教師提出為什么公園的滑梯傾角比較大,而長江大橋要修很長的引橋來減少傾角?通過這些問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍生活。
2.實(shí)驗(yàn)法
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是發(fā)展學(xué)生能力和技能的重要途徑,有利于是學(xué)生掌握科學(xué)研究方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)作風(fēng)和道德素養(yǎng)。例如, 在“探究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生可以學(xué)習(xí)到控制變量的科學(xué)研究法;通過誤差分析,培養(yǎng)了學(xué)生事實(shí)求實(shí)科學(xué)精神。
3.討論法
物理教學(xué)中引入一些社會(huì)熱點(diǎn)問題,組織學(xué)生展開討論,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例如,講“勻變速直線運(yùn)動(dòng)與汽車行駛安全”時(shí),教師提出造成交通事故的主要原因有哪些?我們可以采用哪些有效措施避免交通事故的發(fā)生?近期全國開展嚴(yán)查酒后駕車行動(dòng)的積極意義有哪些?讓學(xué)生展開充分的討論,使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
4.學(xué)史法
高中階段,在學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和應(yīng)用的同時(shí),教師要適當(dāng)?shù)厝谌胛锢韺W(xué)史的教學(xué)。物理學(xué)史是科學(xué)教育和人文教育的橋梁,它讓學(xué)生對(duì)科技與社會(huì)的關(guān)系有一個(gè)深刻的理解。物理學(xué)史處處以科學(xué)家的堅(jiān)韌不拔的性格、艱辛拼搏的事跡、崇高的`理想、高尚的情操感染著后人。例如,在“電磁感應(yīng)”教學(xué)中,講述法拉第為了探究出電流的產(chǎn)生條件歷經(jīng)十余年的時(shí)間,讓學(xué)生體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的艱辛和喜悅,激勵(lì)學(xué)生熱愛科學(xué),全身心投入科學(xué)文化的學(xué)。
二、作業(yè)類型多樣化,滲透STS教育
作業(yè)是物理學(xué)科進(jìn)行STS教育的第二載體。教師要通過豐富作業(yè)類型使STS教育與知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)的整合得以補(bǔ)充。
1.精挑STS類習(xí)題訓(xùn)練
STS類習(xí)題既訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法,又聯(lián)系科學(xué)生產(chǎn)和生活實(shí)際。因此教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),應(yīng)多選擇有實(shí)際科技背景或以真實(shí)物理現(xiàn)象為依據(jù)的問題。例如20xx年高考廣東物理卷的第14題:
(1)大海中航行的輪船,受到大風(fēng)大浪沖擊時(shí),為了防止傾覆,應(yīng)當(dāng)改變航行方向和_______,使風(fēng)浪沖擊力的頻率遠(yuǎn)離輪船搖擺的________.
(2)光纖通信中,光導(dǎo)纖維遞光信號(hào)的物理原理是利用光的________現(xiàn)象,要發(fā)生這種現(xiàn)象,必須滿足的條件是:光從光密介質(zhì)射向________,且入射角等于或大于________.
2.撰寫調(diào)查報(bào)告或小論文
圍繞與物理相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題,例如,能源、環(huán)保、生態(tài)等,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與他們年齡特征、知識(shí)和能力水平相一致的專題調(diào)查。寫出調(diào)查報(bào)告,提出初步的解決方案。如學(xué)習(xí)必修2《能源的開發(fā)和利用》之后,可以讓學(xué)生通過調(diào)查,查找能源的利用和開發(fā)對(duì)環(huán)境所造成的危害及其產(chǎn)生原因,并以書面的形式提出自己的觀點(diǎn)和如何合理利用和開發(fā)能源,解決日益嚴(yán)重的能源危機(jī)。也可以寫一篇如《誰污染了我們的環(huán)境?》等類的文章發(fā)表自己的看法,以增強(qiáng)他們環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
3.小制作、小實(shí)驗(yàn)
三、集體活動(dòng)多樣化,滲透STS教育
集體活動(dòng)是物理學(xué)科進(jìn)行STS教育的第三載體。教師要通過豐富的集體活動(dòng)使STS教育與知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)的整合得以提升。
1.組織學(xué)生觀看我國重大科技事業(yè)電視直播報(bào)道
重大科技事件是指在重要科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域發(fā)生的對(duì)社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的事件,如航天科研直播報(bào)道、天文奇觀直播報(bào)道等。組織學(xué)生觀看直播報(bào)道,是傳遞科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)方法并進(jìn)行科學(xué)知識(shí)普及的重要契機(jī)。
2.組織集體參觀活動(dòng)
如組織學(xué)生參觀現(xiàn)代化的工廠、各種作業(yè)流水線等,了解各種簡單機(jī)械、傳動(dòng)裝置,以及力的合成與分解、電子控制等知識(shí)在這些裝置中的應(yīng)用,把物理知識(shí)與生活和生產(chǎn)密切結(jié)合起來。這對(duì)他們掌握科學(xué)方法,提高實(shí)際能力,激發(fā)興趣,陶冶情操,樹立理想,提高素質(zhì)等,均有不可估量的作用。
3.舉辦科普知識(shí)講座
科普知識(shí)講座可以把學(xué)生的視野從書本延伸到書外,從學(xué)校延伸到社會(huì),從基礎(chǔ)物理延伸到現(xiàn)代科技前沿。如在學(xué)完光學(xué)后,利用教材中的“激光”進(jìn)行講座,激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的熱情。
將STS教育有機(jī)融入高中物理教學(xué),能使學(xué)生不僅掌握物理學(xué)的基本知識(shí)和技能,而且使學(xué)生懂得了這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)能力、科學(xué)決策能力以及健康的人生觀、價(jià)值觀,使物理教學(xué)真正成為面向未來的教育。
高中物理教育論文8
【摘要】在對(duì)人文精神的內(nèi)涵進(jìn)行簡明概述的基礎(chǔ)上，對(duì)目前高中物理教學(xué)中學(xué)生的人文精神教育現(xiàn)狀進(jìn)行簡要分析，進(jìn)而重點(diǎn)從樹立起人本教育理念、注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展以及注重教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)等方面，探討了加強(qiáng)高中物理教學(xué)中人文精神教育的運(yùn)用對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué)；人文精神教育；現(xiàn)狀；對(duì)策
近年來，伴隨著高中各課程教學(xué)改革的不斷深入，人文精神教育在物理教學(xué)中的重要作用逐步得到重視。通過將人文教育滲透到物理教學(xué)中，可以充分發(fā)揮人文教育在育人層面的重要功能，既可以使學(xué)生更加熱愛物理學(xué)科，也可幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)和認(rèn)識(shí)社會(huì)。本文中，將主要圍繞高中物理教學(xué)中人文精神教育現(xiàn)狀及對(duì)策展開研究。
一、人文精神概述
人文精神是對(duì)人的價(jià)值的追求，是對(duì)人類自身生命、尊嚴(yán)等價(jià)值的普遍關(guān)懷�！耙匀藶楸尽笔侨宋木竦暮诵乃枷耄浔憩F(xiàn)為尊重人的精神，尊重生命個(gè)體的人性和理性，倡導(dǎo)人文與科學(xué)的和諧統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)個(gè)體身心的全面發(fā)展等。近年來，人文精神逐漸受到高校、高職院校、中職院校以及高中、初中、小學(xué)等各教育階段學(xué)者的重視，并積極開展針對(duì)不同年齡階段學(xué)生的人文精神教育。
二、目前高中物理教學(xué)中學(xué)生的人文精神教育現(xiàn)狀
目前，在許多高中學(xué)校的物理課堂中，教師時(shí)常會(huì)聽到很多來自學(xué)生的抱怨，如“物理真難”“我太討厭物理了”“真不想學(xué)”，等等。其實(shí)，這在一定程度上反映的是當(dāng)前物理教學(xué)中的人文精神教育滲透不足，學(xué)生的思維以及對(duì)于物理課程學(xué)習(xí)的興趣并未充分得到調(diào)動(dòng)。其所反映出目前高中物理教學(xué)中學(xué)生的人文精神教育的集中體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是未充分突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的主動(dòng)性未得到調(diào)動(dòng)；二是未合理把握學(xué)生個(gè)體發(fā)展不同階段的特點(diǎn)；三是物理教學(xué)內(nèi)容有待進(jìn)一步完善，即補(bǔ)充與人文精神相關(guān)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的提升。
三、加強(qiáng)高中物理教學(xué)中人文精神教育的對(duì)策
１．突出學(xué)生的主體地位，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系由于“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)文化已深深地植入人心，許多教師在學(xué)生面前總是擺出一副至高無上的姿態(tài)，學(xué)生也因此對(duì)教師產(chǎn)生敬畏，甚至是畏懼，師生間總是存在情感上的隔閡，成為教學(xué)工作中的羈絆。因此，融洽師生關(guān)系的構(gòu)建，應(yīng)該以尊重、平等為前提，教師不能總以挑剔的目光看待學(xué)生，要把他們當(dāng)成合作伙伴，給予學(xué)生以包容和理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。這要求教師主動(dòng)蹲下身子看學(xué)生，能夠走近學(xué)生身旁，嘗試了解他們，對(duì)學(xué)生的處境感同身受，真正把學(xué)生當(dāng)成朋友。這樣一來，學(xué)生也會(huì)感受到教師的真誠，他們也更愿意理解老師，也會(huì)以積極的姿態(tài)審視老師提出的意見，實(shí)現(xiàn)良好的教育效果。２．注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的階段性特點(diǎn)，正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤對(duì)于高中生來說，他們的身心都處于快速成長時(shí)期，是人生中的黃金時(shí)期，如果能正確引導(dǎo)他們，將會(huì)為日后的學(xué)習(xí)和工作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。這向教師提出了較高要求，要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，把握好他們生理、心理等各方面的特征，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，將他們引向健康成長的快車道。在引領(lǐng)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)，使學(xué)生正視失敗，并能從中汲取教訓(xùn)，以此作為新的開端。有人曾說過：人的成長之路就是由無數(shù)個(gè)錯(cuò)誤鋪就而成的。例如，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師不能苛責(zé)，要控制好自己的情緒，以包容的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，可以采取冷處理的方式，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，或是把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，與他們促膝長談，使他們自己找到錯(cuò)誤的根源，并在日后的學(xué)習(xí)和生活中主動(dòng)進(jìn)行規(guī)避。通過采取這種教育策略可以取得較好的效果。３．合理地改進(jìn)物理教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神和諧物理教學(xué)中，蘊(yùn)含著極為豐富的人文教育目標(biāo)，如正確人生觀的培養(yǎng)、科學(xué)教育、愛國情懷、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、美育教育等。通過合理地對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)，可以有助于實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的和諧發(fā)展。具體如下：一是教師可以以實(shí)驗(yàn)為載體，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的突破、變換情境等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們將課堂體驗(yàn)拓展到課外，以發(fā)展的眼光來看待世界，向周圍的人及整個(gè)社會(huì)奉獻(xiàn)出愛。以這種途徑使科學(xué)朝著人文方向發(fā)展。例如，在《運(yùn)動(dòng)的快慢描述———速度》一課中，可以引入劉翔的事例，并通過分組由學(xué)生在小組內(nèi)暢所欲言，發(fā)表自己的意見。巧妙地為學(xué)生提供情境，使他們從內(nèi)心深處升騰起要為祖國爭光的思想，親歷了探究過程，增進(jìn)了與小組其他同學(xué)間的交流，協(xié)作意識(shí)得以提升。整堂課中，自導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始，始終營造起濃郁的人文氛圍，將人文精神巧妙地融入了物理知識(shí)當(dāng)中，使學(xué)生在和諧愉悅的環(huán)境中掌握了物理概念，人文精神得到了培養(yǎng)。二是注重實(shí)踐內(nèi)容的引入，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，使他們感受到事物間和諧。例如，在教學(xué)過程中要穿插進(jìn)大量的實(shí)驗(yàn)，如演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課后實(shí)驗(yàn)等，以此來提高學(xué)生的操作能力，使他們善于動(dòng)手、勤于思考。此外，也要使學(xué)生將物理知識(shí)與生活建立起密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)科趣味性。如拍打棉被上的灰塵，大自然饋贈(zèng)的海市蜃樓等。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)了電學(xué)后，讓學(xué)生給父母介紹一下雷電的形成，明白為什么雷聲總是在閃電之后；學(xué)習(xí)熱學(xué)知識(shí)后，使學(xué)生意識(shí)到我國退耕還林政策的積極意義，能夠?qū)ι掷镆巳说臍夂蜃龀隹茖W(xué)解釋。這些實(shí)踐性較強(qiáng)的問題，使學(xué)生深深地感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，不僅能夠激發(fā)起他們對(duì)這門學(xué)科的熱愛，也能夠使他們養(yǎng)成積極思考、勇于探索的習(xí)慣，意識(shí)到科學(xué)能使生活更美好，產(chǎn)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的熱愛，并進(jìn)一步激發(fā)起維護(hù)生態(tài)平衡、與自然和諧相處的感情。三是通過對(duì)物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生對(duì)物理建立起熱愛。在物理學(xué)史中，蘊(yùn)含了大量教學(xué)資源，如人們對(duì)某一概念的質(zhì)疑，針對(duì)某一問題產(chǎn)生的爭論，重要理論的演變歷程，科學(xué)家成長小故事，宗教對(duì)科學(xué)發(fā)展造成的.威脅，物理學(xué)與人類的密切聯(lián)系，科技成果給生產(chǎn)生活帶來的變化等。通過對(duì)物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生對(duì)物理建立起熱愛，能夠喚醒他們的好奇心，為理解物理概念提供幫助，也能使學(xué)生將物理知識(shí)延伸到生活中，用學(xué)得的知識(shí)解決實(shí)際問題。更重要的是，通過物理學(xué)史，學(xué)生能感受到任何一項(xiàng)科學(xué)成果的誕生都?xì)v經(jīng)坎坷，被物理學(xué)家偉大人格所感染，體會(huì)到科學(xué)的進(jìn)步凝聚著無數(shù)人的心血與智慧，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得以提升。此外，通過物理歷史學(xué)習(xí)使學(xué)生得到熏陶。例如，通過愛因斯坦接受奧林匹亞科學(xué)院的幫助，使學(xué)生感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的意義；通過愛因斯坦對(duì)小提琴的癡迷，感受到物理與音樂及其他學(xué)科的密切聯(lián)系。這些途徑對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的有所益處。
四、結(jié)語
總之，在高中階段物理教學(xué)中，合理地將人文精神教育引入其中，可以使學(xué)生能夠更好地對(duì)人與自然二者之間的關(guān)系進(jìn)行合理的處理，從而形成自己對(duì)于社會(huì)、對(duì)于自然的情感，使得自身的判斷力以及思考力得到提升，在提升自身物理學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。
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高中物理教育論文9
一、美育教育在高中物理教學(xué)中的重要性
高中物理教學(xué)中運(yùn)用美育教育是必要的，有著重要的作用。美育教育的運(yùn)用將利于物理教學(xué)的高效開展，將利于物理學(xué)的持續(xù)發(fā)展，同時(shí)利于物理教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。在高中物理教學(xué)中實(shí)施美育教育的重要性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):其一，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，高中物理主要研究的是物質(zhì)構(gòu)成、轉(zhuǎn)化與運(yùn)動(dòng)等，在教學(xué)過程中涉及了大量的物理概念、模型、公式與抽象的思維方法等，因此，在教學(xué)過程中，加大了教師講解的難度，同時(shí)物理的枯燥性，致使學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的興趣不足，對(duì)其內(nèi)容的掌握也相對(duì)困難，但在高中物理教學(xué)中運(yùn)用美育教育，將其對(duì)稱美、統(tǒng)一美與和諧美等融入到教學(xué)中，將易于吸引學(xué)生的注意力，使其對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生感受物理的美，進(jìn)而有效地提高教學(xué)水平與學(xué)習(xí)效率。其二，利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，在素質(zhì)教學(xué)改革的背景下，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，在高中物理教學(xué)中運(yùn)用美育教育，將利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握與吸收，從而使其具有完整的物理知識(shí)體系，同時(shí)，美育教育利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展，從而讓學(xué)生通過美的熏陶，其綜合能力得到進(jìn)一步發(fā)展。
二、高中物理教學(xué)中美育教育的實(shí)施
1．挖掘物理美，促進(jìn)學(xué)生的審美能力
在物理學(xué)科發(fā)展的過程中，物理規(guī)律在不斷研究與探索，這不僅體現(xiàn)了對(duì)科學(xué)知識(shí)的追求，同時(shí)也體現(xiàn)了物理學(xué)家的崇高精神美德。如哥白尼的地心說，在當(dāng)時(shí)，哥白尼面對(duì)艱苦的.環(huán)境，仍舊對(duì)其學(xué)說不放棄，執(zhí)著的追求，其專心研究三十載，最終使其學(xué)說更加系統(tǒng)，讓人們對(duì)世界形成了新的認(rèn)識(shí);同時(shí)，自然界具有統(tǒng)一性與和諧美，物理學(xué)家對(duì)其研究，其思想也體現(xiàn)了和諧美，從而讓人們對(duì)物理學(xué)所具有的美有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。如法拉第的理論中，統(tǒng)一了電與磁;在廣義相對(duì)論中，統(tǒng)一了物質(zhì)、空間和引力等，這些物理知識(shí)將統(tǒng)一美與和諧美真實(shí)地展現(xiàn)在了人們的眼前，讓教學(xué)與學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含了無限的美學(xué)精神與美學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，物理學(xué)的美還表現(xiàn)在色彩、形狀與聲音等方面，其一，在色彩方面，光的干涉試驗(yàn)中，將出現(xiàn)一種分布均勻的彩色條紋;其二，在形狀方面，物理學(xué)中的形是由點(diǎn)線面等組成的，其中的蛇行線是最美的線條，這一線條在簡諧振動(dòng)圖像中便可以觀察到;其三，在聲音方面，由于光波與聲波在其傳播過程中有著奇異性，在聲波中極易形成衍射現(xiàn)象，主要是其波長相對(duì)較長。
2．了解物理學(xué)史，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
在高中物理教材中有著眾多的物理學(xué)史，這些內(nèi)容有著無限的價(jià)值與功能，因此，在教學(xué)中不僅要學(xué)習(xí)其內(nèi)容，還要對(duì)物理學(xué)史進(jìn)行深入的研究與挖掘，同時(shí)教師要對(duì)物理學(xué)史進(jìn)行積極的利用，從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，將利于學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的品格。在對(duì)行星三大運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要充分利用開普勒的生平事跡，對(duì)其中有趣的事情進(jìn)行介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)其思考，并讓學(xué)生對(duì)開普勒的科學(xué)精神進(jìn)行學(xué)習(xí)與感悟，從而讓學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)，科學(xué)家產(chǎn)生深刻的印象，并受到諸多的啟迪，進(jìn)而再進(jìn)行物理內(nèi)容的講解，將利于學(xué)生的吸收與掌握，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)的美得到準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，并促進(jìn)其學(xué)習(xí)，為其學(xué)習(xí)提供不竭的動(dòng)力。
3．積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
隨著科學(xué)技術(shù)水平的提升，高中物理教學(xué)開展過程中要充分利用現(xiàn)代化的先進(jìn)技術(shù)，從而豐富其教學(xué)手段。在眾多物理現(xiàn)象中，對(duì)其觀察有著一定的難度，從而制約著教師的講解，學(xué)生對(duì)其理解也存在一定的困難，但在教學(xué)中，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，通過多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)，將聲音與畫面進(jìn)行有效的結(jié)合，將通過審美情境，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)與理解。同時(shí)，多媒體教學(xué)，將利于對(duì)學(xué)生注意力的吸引，讓其保持高度的集中，從而提升教學(xué)的效果，保證了學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。
三、總結(jié)
高中物理教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是十分重要的，因此要注重其教學(xué)。由于高中物理教學(xué)中蘊(yùn)含著統(tǒng)一性、對(duì)稱美與和諧美等眾多美學(xué)內(nèi)容，因此，教師在教學(xué)過程中要積極利用物理美，充分發(fā)揮物理美的作用，美育教育的實(shí)施，要對(duì)物理美進(jìn)行挖掘，對(duì)物理學(xué)史進(jìn)行掌握，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行利用。相信，通過美育教育的全面實(shí)施，高中物理教學(xué)的水平將進(jìn)一步提高，從而為國家、社會(huì)培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)的人才。
高中物理教育論文10
一、電化教育在物理教學(xué)中可在這幾個(gè)方面可以發(fā)揮作用
復(fù)習(xí)課是對(duì)所學(xué)知識(shí)的重新鞏固，教師在上復(fù)習(xí)課時(shí)要邏輯出很多的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)重新認(rèn)識(shí)，理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，再就需要教師畫出知識(shí)點(diǎn)的框架圖。如果在黑板上一一畫出，那必須要花費(fèi)很長的時(shí)間，如果在課前用幻燈片把知識(shí)點(diǎn)框架圖制作出來，在復(fù)習(xí)的時(shí)候直接展示給學(xué)生，那么學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就能對(duì)著框架圖，系統(tǒng)的對(duì)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，回憶快、記憶快，也節(jié)約了不少課堂時(shí)間。例如：我們?cè)趶?fù)習(xí)《勻變速直線運(yùn)動(dòng)》時(shí)，就可以在課前制作出知識(shí)點(diǎn)框架圖：3上課時(shí)直接展示框架圖，本節(jié)要掌握的知識(shí)點(diǎn)和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系一目了然，收到了很好的教學(xué)效果。另外，對(duì)于復(fù)習(xí)課習(xí)題的引申題展示，使用課件展示也是很省時(shí)省事的，與一個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的題型是非常多的，以往我們引申題是會(huì)有三種做法：一是全部印在試卷上，但那要占很大的版面，相對(duì)應(yīng)的其他的內(nèi)容就要減少，二是我們上課直接手寫在黑板上，但那也要浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間，三是口頭表述，那對(duì)于學(xué)生來說，不易思考，不易分析。那現(xiàn)在把電化設(shè)備引入課堂，課前教師做好課件，上課時(shí)要引申題目，直接播放幻燈片，清晰直觀，又省時(shí)省力，大大的提高的課堂的容量，起到了很好的教學(xué)效果。
二、電化教育輔助物理教學(xué)容易產(chǎn)生的誤區(qū)
�。ㄒ唬┙處熞淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)思想
雖然現(xiàn)在電化教育越來越普及，它的出現(xiàn)也給我們的課堂帶來了很大的活力，但是現(xiàn)在教育要求必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的作用只是引導(dǎo)，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。我們的輔助教學(xué)的手段先進(jìn)了，但不代表教學(xué)思想也跟著先進(jìn)，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不能披著現(xiàn)代化的外衣，仍然進(jìn)行滿堂灌。教師要將電化教育和物理教學(xué)融為一體，在現(xiàn)代化教育思想指導(dǎo)下最大限度地使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解以及對(duì)科學(xué)認(rèn)知過程的體驗(yàn)，利用電化教育既可以創(chuàng)設(shè)多種情景，也可以營造協(xié)作式學(xué)習(xí)的氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能參與到科學(xué)探究的過程中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過程與感悟、體驗(yàn)過程的統(tǒng)一，使學(xué)生真正能成為學(xué)習(xí)的主人。
�。ǘ┣胁豢勺尪嗝襟w演示實(shí)驗(yàn)替代物理實(shí)驗(yàn)
物理學(xué)一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是物理理論和生活實(shí)踐之間的橋梁，是物理理論賴以存在的基礎(chǔ)，所以實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)過程中不可替代的。物理教學(xué)中要求做的實(shí)驗(yàn)必須盡量做，而且是盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手做，讓學(xué)生來感受物理理論的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析的能力，養(yǎng)成科學(xué)的研究問題的方法。但合理的利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)也是可以的，主要是一些以現(xiàn)在學(xué)校能力沒有辦法做的實(shí)驗(yàn)或者實(shí)驗(yàn)器材缺少的學(xué)校，針對(duì)于這些情況可以用多媒體演示實(shí)驗(yàn)來替代，但是教師可以改變思路，盡量看能不能用其他的現(xiàn)在可以做的實(shí)驗(yàn)方法來研究。例如：在研究曲線運(yùn)動(dòng)方向這一節(jié)，課本上研究曲線運(yùn)動(dòng)方向的演示實(shí)驗(yàn)使用的儀器：一條可以拆卸的彎曲管道、斜面、小鋼球，這里難找的可能就是彎曲還可拆卸的管道，找不到怎么辦,這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們還必須做。那我們可以改變下實(shí)驗(yàn)方法，用其他實(shí)驗(yàn)來代替它，比如我們可以使用墨水瓶蓋、海綿、白紙、紅墨水這些易找的實(shí)驗(yàn)器材，在瓶蓋周邊鑲上海綿，讓海綿吸上紅墨水，讓瓶蓋在白紙上快速轉(zhuǎn)到，白紙上留下紅墨水沿切線飛出的痕跡，從痕跡上可以明顯的看出做曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度方向?yàn)樵擖c(diǎn)的切線方向。只要我們教師平時(shí)認(rèn)真思考，物理課程中的很多實(shí)驗(yàn)器材我們都可以用生活中常見的物品來替代。對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)必須堅(jiān)持一條：能讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)一定要做，沒有辦法來做的想辦法來做，最后才可以用多媒體演示實(shí)驗(yàn)。
�。ㄈ┣胁豢梢噪娮影鍟婧诎灏鍟�
改革并不是把以前多有的傳統(tǒng)都拋棄，傳統(tǒng)也有傳統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)，“一支粉筆、一塊黑板”就是在現(xiàn)在也有他的優(yōu)點(diǎn)，在現(xiàn)在電化教育普及的情況下，我們切不可過分依賴電化教育給我們帶來的快捷、方便，適當(dāng)?shù)暮诎灏鍟�是必要的。教師在黑板板書時(shí)，可以留給學(xué)生思考問題的時(shí)間，留給學(xué)生反思的'時(shí)間，黑板板書不像電子板書一樣，翻過一頁就過去了，黑板板書可以長時(shí)間的顯示，這在新課是十分重要的，新課的一些基礎(chǔ)概念、公式和注意點(diǎn)，學(xué)生不是一講就能記住的，這些用黑板板書出來，學(xué)生在練習(xí)時(shí)可以對(duì)照更好的完成訓(xùn)練。我們也不可認(rèn)為黑板板書非常重要，就完全使用黑板板書，這也是不對(duì)的，電子板書的快捷方便是黑板板書沒有方法替代的，各有各的長處。在平時(shí)的教學(xué)中，我一般都是把基礎(chǔ)概念、公式等用黑板板書展示，而例題、引申題等用電子板書展示，解題時(shí)學(xué)生易錯(cuò)的地方也是用黑板板書展示的。不管我們的教師怎么搭配兩者，我們最終堅(jiān)持的一條是：取其長處，補(bǔ)其短處，融會(huì)貫通，這樣才能起到事半功倍的效果，我們的課堂才是一節(jié)真正的高效課堂。在物理教學(xué)中要充分利用電化教育，優(yōu)化教學(xué)過程，探索和建構(gòu)一個(gè)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)型的教學(xué)模式，確保學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其終身自主學(xué)習(xí)的能力。但是，在電化教育普及的今天，我們?cè)谑褂玫臅r(shí)候一定按實(shí)際情況融會(huì)貫通，切不可為了用而用，只有這樣電化教育才能更好的為物理教學(xué)增添光彩。
高中物理教育論文11
摘要:本文針對(duì)目前高中物理教學(xué)的狀況進(jìn)行了闡述，分析了當(dāng)今高中教學(xué)的現(xiàn)狀，教學(xué)方法單一、教學(xué)設(shè)備落后、教學(xué)內(nèi)容枯燥、考核方式單一，提出了高中物理教學(xué)創(chuàng)新模式研究，突出學(xué)生的主體地位、實(shí)行多樣化教學(xué)、生活化的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞:高中物理;教學(xué)模式;創(chuàng)新
1、引言
物理學(xué)科作為高中階段的一門重要學(xué)科，也是高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在這個(gè)傳統(tǒng)學(xué)科的背后，教師工作者應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，去尋求新的教學(xué)模式，大膽開拓、大膽創(chuàng)新，更應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠利用已學(xué)的物理知識(shí)去創(chuàng)造更多的知識(shí)，去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)他們的求知欲，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)更加扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。對(duì)于這種傳統(tǒng)學(xué)科創(chuàng)新模式的探討，是許多教學(xué)工作者都熱衷討論的問題，在具體的實(shí)施過程中首先要正確解讀新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)和要求，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定相關(guān)的教育內(nèi)容，要注重教學(xué)過程中有針對(duì)性地去實(shí)施教育創(chuàng)新，這樣會(huì)使教學(xué)過程更加有效。
2、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀
(1)教學(xué)方法單一。物理作為高考必考科目之一，而且在高考考試中占了很大的分值，在高考這樣的升學(xué)壓力下，傳統(tǒng)的高考物理教學(xué)方法主要是為了能在高考中考出好的成績，因此，大部分采用的是填鴨式的教學(xué)方式，所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式都是針對(duì)高考而設(shè)計(jì)的，都是為了提高升學(xué)率而設(shè)計(jì)的，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行填鴨式的灌輸后，再對(duì)學(xué)生開展題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，提高的只有應(yīng)試能力，對(duì)于創(chuàng)新能力來說，幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的。這樣的教學(xué)要求，也導(dǎo)致了教學(xué)模式的單一化，課堂對(duì)知識(shí)進(jìn)行口頭的傳授，課下通過布置大量的書本作用來鞏固課堂知識(shí)，這樣的教學(xué)模式，學(xué)生不會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到真正的理解，學(xué)生完全處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，沒有任何的'學(xué)習(xí)興趣，從而在物理學(xué)習(xí)過程中導(dǎo)致了一個(gè)惡性循環(huán)，也導(dǎo)致了許多的學(xué)生對(duì)理解較難的物理更多的是恐慌。
(2)教學(xué)設(shè)備落后。在知識(shí)攝取如此方便、快捷的今天，平時(shí)的書本知識(shí)已經(jīng)不能滿足高中生對(duì)知識(shí)的需求了，而目前大部分的教學(xué)設(shè)備都比較陳舊，只是簡單的一塊黑板、一本書、一支筆，往往不能滿足高中生對(duì)于知識(shí)更新的需求，這樣的教學(xué)方式，教學(xué)設(shè)備激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(3)教學(xué)內(nèi)容枯燥。物理學(xué)科作為一門科學(xué)學(xué)科，是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，在教材的選用上，往往是選用理論性較強(qiáng)的教材進(jìn)行教學(xué)，畢竟缺乏趣味性。而物理學(xué)科是大家公認(rèn)的比較難懂的學(xué)科，重點(diǎn)和難點(diǎn)很難把握，而且有時(shí)候是模糊不清的，知識(shí)點(diǎn)顯得比較凌亂，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)起來比較困難。老師在教學(xué)過程中由于受升學(xué)率的影響，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了趕進(jìn)度，而有的學(xué)生抽象思維能力比較弱，尤其是女生，教師的這種表現(xiàn)更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的恐懼心理和逃避心理，反正這么難，要不會(huì)大家都不會(huì)，我不會(huì)就肯定不會(huì)考，這樣下來，學(xué)生不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)越來越多，對(duì)物理就越來越恐慌，對(duì)知識(shí)的掌握更是似是而非，知識(shí)體系更是缺乏系統(tǒng)性。
(4)考核方式單一。高中教學(xué)的終極考核方式是高考，因此，在平時(shí)的教學(xué)工作和考核工作也是通過考試來檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，考試成績來決定對(duì)知識(shí)掌握的好壞，這樣的考核方式根本不會(huì)激發(fā)學(xué)生的什么學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只會(huì)變成考試的機(jī)器，為了考試而去學(xué)習(xí)，考的內(nèi)容就去學(xué)習(xí)不考的內(nèi)容就不去學(xué)習(xí)，這與素質(zhì)教育的初衷是相悖的，這樣學(xué)生不會(huì)得到全面的發(fā)展。而物理學(xué)科本身是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的動(dòng)手能力根本得不到提高，理論和實(shí)踐也沒法結(jié)合，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，要改進(jìn)考核方式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全面去培養(yǎng)學(xué)生。
3．高中物理教學(xué)創(chuàng)新模式研究
(1)突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)該放在主體地位，教師應(yīng)該作為教學(xué)工作的引導(dǎo)，而不是占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生應(yīng)該由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該積極參與到課堂中，從前期的課程設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)再到課后的鞏固，學(xué)生應(yīng)該融入到整個(gè)的教育工作中，教師不應(yīng)該只關(guān)注自己教育進(jìn)度的開展，更應(yīng)該去關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)感受，去了解學(xué)生的真實(shí)需求，將學(xué)生真正帶入到教學(xué)中，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高他們的創(chuàng)新意識(shí)，肯定學(xué)生的主體地位。
(2)實(shí)行多樣化教學(xué)。教學(xué)方式的單一和教學(xué)設(shè)備的落后導(dǎo)致教師在教學(xué)中呈現(xiàn)出了內(nèi)容的枯燥和學(xué)生的排斥，教師應(yīng)該變革這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)的目的不光光是把學(xué)生送入他們理想的大學(xué)，更應(yīng)該是提高學(xué)生的綜合能力，讓他們有自己的思維模式和創(chuàng)造力。高中生也應(yīng)該轉(zhuǎn)變對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，不應(yīng)該機(jī)械的去學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，下課認(rèn)真做作業(yè)，而是應(yīng)該融入自己的理解和想像，結(jié)合平時(shí)生活中的物理現(xiàn)象，敢去大膽的提問和探討，只有這樣才能對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)真正的掌握。教學(xué)方法應(yīng)該采取一些活潑的教學(xué)方式，融入小組討論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，選取那些由淺入深的教材要增加教學(xué)工作中的趣味性，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能夠積極主動(dòng)的去思考、去探索。
(3)生活化的教學(xué)模式。物理學(xué)科作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，要結(jié)合生活中的現(xiàn)象去理解物理現(xiàn)在，可以在教學(xué)過程中去模擬生活情境;實(shí)驗(yàn)演示也更要貼近生活，并要列舉生活中的應(yīng)用到物理知識(shí)的實(shí)際狀況，并通過原理來進(jìn)行講解。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)電學(xué)方面的知識(shí)，教師要聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。更要融入課外實(shí)踐，學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，老師也可以安排相關(guān)的作業(yè)讓學(xué)生去思考，這樣學(xué)生可以帶著自己的體驗(yàn)去學(xué)習(xí)。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的生活器具去做實(shí)驗(yàn)，在潛移默化中學(xué)習(xí)。
高中物理教育論文12
物理學(xué)科作為高中階段的一門基礎(chǔ)性的課程，對(duì)于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神都具有一定的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性和無可替代性。而如今，素質(zhì)教育代替應(yīng)試教育成為新課改的主旋律，著重于培養(yǎng)學(xué)生的智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、品德素質(zhì)等方方面面。這就要求在高中物理教學(xué)中要有效滲透素質(zhì)教育。因此，教師在教學(xué)中，要特別講究方式方法，既不能將物理課講成單調(diào)、枯燥的理論課，更不能講成講理、說教的德育課。
一、寓素質(zhì)教育于物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
在高中物理的教學(xué)中，除了要讓學(xué)生具備系統(tǒng)的物理知識(shí)之外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識(shí)，讓學(xué)生敢于突破和超越。
一方面教師應(yīng)采用探究式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過一些熟知的數(shù)學(xué)方法來探究物理規(guī)律，將物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，再還原為物理結(jié)論，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力，而且也能提高創(chuàng)新思維；也可以引導(dǎo)學(xué)生通過做一些物理實(shí)驗(yàn)來探索物理規(guī)律，實(shí)驗(yàn)的每一步都有可能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新靈感。實(shí)驗(yàn)探究不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力；另一方面教師應(yīng)多給學(xué)生介紹高科技的物理成果。通過一些現(xiàn)代高科技的成果引入，讓學(xué)生置身于一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、具有潮流氣息的物理天地中，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是非常有幫助的'。
二、寓素質(zhì)教育于物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
物理除了是一門高中必修課之外，它還是整個(gè)自然科學(xué)的基礎(chǔ)，除了單純物理知識(shí)的傳授之外，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高也是非常重要的。
一方面教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重物理學(xué)史的介紹。物理學(xué)史不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛國主義和科學(xué)精神教育的好教材，德育的好載體，而且還是讓學(xué)生深入了解物理概念的萌芽與成長的好機(jī)會(huì)，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花的好火把；另一方面教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力和懷疑精神的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)思維和理念的禁錮，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出與教師相反的意見和問題，敢于質(zhì)疑，無論是教材中的知識(shí)，還是實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)；最后，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，教師、大綱、考試三重枷鎖將學(xué)生思維封鎖，更別提想象力了。教師應(yīng)注重安排一些有利于刺激學(xué)生思維活躍的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
參考文獻(xiàn)：
許其贊。高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).吉林教育，20xx（16）。
高中物理教育論文13
【摘要】課堂教學(xué)是實(shí)施心理健康教育的主途徑，在物理課堂上教師要抓住一切契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的滲透。
【關(guān)鍵詞】高中物理；課堂教學(xué)；心理健康教育
眾所周知，心理健康教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)是實(shí)施心理健康教育的主途徑，學(xué)校除了開設(shè)心理健康課之外，在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康滲透是行之有效的教育方法。物理學(xué)科是屬于自然學(xué)科，物理學(xué)的歷史源遠(yuǎn)流長，還有有趣的物理實(shí)驗(yàn)，這些都可以陶冶學(xué)生的性情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生健康的心理形成。我根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗诟咧形锢斫虒W(xué)中如何融合心理健康教育：
一、利用物理學(xué)史陶冶高中生的性情
高中物理往往令學(xué)生望而生畏，我們教師要抓住一切契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的熏陶，讓學(xué)生從物理學(xué)史當(dāng)中了解人類的進(jìn)步和物理學(xué)家們探索物理奧秘的艱辛歷程，運(yùn)用物理學(xué)家不凡的經(jīng)歷感染學(xué)生，激發(fā)他們的敬仰和愛慕之情，從而愛上物理。比如，讓學(xué)生了解浮力定律的發(fā)現(xiàn)過程，牛頓從蘋果都是落地的現(xiàn)象中的發(fā)現(xiàn)，瓦特從燒水中引發(fā)的沉思……其實(shí)，物理奧妙無窮，物理學(xué)史的軌跡詮釋了物理學(xué)家們所具有的科學(xué)思想、科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)精神，并像他們那樣去對(duì)待自己當(dāng)下的學(xué)習(xí)和生活，形成科學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
二、利用好奇心增強(qiáng)高中生學(xué)習(xí)的.內(nèi)驅(qū)力
許多物理現(xiàn)象就藏在我們的生活中，而要發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象就需要有強(qiáng)烈的好奇心，而學(xué)習(xí)物理必須激發(fā)學(xué)生的好奇心，利用他們的好奇心發(fā)掘他們對(duì)物理的興趣。我在課堂上講解定律的時(shí)候往往都是挖掘物理學(xué)家善于觀察生活中的物理現(xiàn)象，進(jìn)而深入思考和研究，然后給人類帶來了偉大的發(fā)明，從這個(gè)切入點(diǎn)引發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)他們探索科學(xué)奧秘的欲望，埋下探究科學(xué)秘密的種子，從而產(chǎn)生學(xué)好高中物理的內(nèi)在驅(qū)力。比如，我在教學(xué)《失重和超重》這部分內(nèi)容的時(shí)候，就精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較抽象，又不容易理解，我就從我國的神舟十一號(hào)飛船發(fā)射和順利返航的宣傳片作為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻，讓學(xué)生觀察宇航員在飛船里面的生活，比如他們漂浮的身體，有許多物品必須用膠帶固定，這些失重的現(xiàn)象激發(fā)了他們探究的欲望，然后他們又上網(wǎng)查找資料，了解宇宙飛船在升空和返航中的失重和超重的資料，使得他們對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了更加感性的認(rèn)識(shí)，這樣的教學(xué)案例不但激發(fā)了他們探究欲望，而且培養(yǎng)了他們的思維能力。利用身邊的大小事件作為課堂案例，切入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，就能使得學(xué)生的好奇心和求知欲望得到不斷的滿足，他們會(huì)被神秘的物理現(xiàn)象深深吸引，由此產(chǎn)生要揭開這層神秘面紗的內(nèi)動(dòng)力。
三、利用高中生的自主性培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理
高中生隨著年齡的增長，心理的成熟度越來越高，他們?cè)谧非笾R(shí)的過程中有著強(qiáng)烈的自主性，我們就要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性上下功夫，提出問題永遠(yuǎn)是解決問題的開始，那么，我在激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方面是這樣做的：我通過對(duì)學(xué)生讀題激發(fā)他們按照下列步驟思考：1.已經(jīng)知道什么條件了？求的問題是什么？2.根據(jù)題目的要求，你能畫出其對(duì)應(yīng)的物理圖景了嗎？3.物體的受力情況如何？是瞬間效應(yīng)、時(shí)間效應(yīng)還是空間效應(yīng)？還是都要考慮？4.你們能把相對(duì)應(yīng)的公式寫出來嗎？5.解出的結(jié)果有物理意義嗎？符合物理問題的實(shí)際情況嗎？長此以往的發(fā)問，學(xué)生逐步養(yǎng)成了這種自問自答的學(xué)習(xí)方式，思維能力得到培養(yǎng)。
四、優(yōu)化教育方法構(gòu)建良好的心理狀態(tài)
1.良好的師生關(guān)系是基礎(chǔ)
物理課往往都是比較深?yuàn)W、枯燥、難于理解，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生有的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，那么良好的課堂氛圍就能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，所以和諧平等的師生關(guān)系是基礎(chǔ)，這樣和諧的關(guān)系能有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，列寧曾經(jīng)說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求�！彼�，我在課堂上努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)友好、和諧、民主、詼諧的課堂氛圍，利用一切教學(xué)手段和學(xué)生拉近關(guān)系，親近他們，關(guān)愛他們，幫助他們，“親其師，信其道”，在課堂上我們是合作伙伴，我們的關(guān)系亦師亦友，精心安排教學(xué)活動(dòng)，使得他們?cè)谳p松愉悅的氛圍下有張有弛的學(xué)習(xí)，探索物理世界的奧秘。
2.消除高中生學(xué)習(xí)的不良情緒
高中生心理正趨于成熟，來自高考的壓力太大，導(dǎo)致他們會(huì)有緊張、焦急、煩躁等不良情緒產(chǎn)生，每次考完試，有不良情緒的學(xué)生好似都要發(fā)作一次，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上有波動(dòng)，厭學(xué)；在家里無緣無故發(fā)脾氣，脾氣暴躁等。這些學(xué)生的不良情緒一定會(huì)影響學(xué)習(xí)和生活，由于他們的不良情緒也會(huì)帶給每一個(gè)家庭，所以家庭的壓力也大，父母會(huì)受他們的影響隨著他們的情緒和成績產(chǎn)生焦躁、恐懼等心理，也會(huì)沒有來頭的情緒低落或者無故發(fā)脾氣等，進(jìn)而影響他們的工作狀態(tài)，由于高中生的不良情緒引發(fā)的消極事情很多，所以，我們教師要幫助他們走出心理陰影，消除他們由于生理發(fā)育和學(xué)習(xí)壓力帶來的負(fù)面情緒，幫助他們變得堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、抗壓性強(qiáng)，是我們每一位老師的責(zé)任和義務(wù)，我就是通過在課堂上用物理學(xué)家百折不撓的堅(jiān)持，最后獲得成功的多個(gè)案例引領(lǐng)學(xué)生思想，比如讓他們了解愛迪生為了找到燈絲的材料，經(jīng)過了上千次的實(shí)驗(yàn)，許多人都在嘲笑他，勸他放棄，但是愛迪生卻說：即使我是失敗的也沒有關(guān)系，因?yàn)槲乙呀?jīng)證實(shí)了上千種材料不適合做燈絲，這也是一件了不起的事情。物理考試我們都知道，達(dá)到高分?jǐn)?shù)太難，平時(shí)學(xué)的比較好的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)低分，所以每次成績出來，我都及時(shí)找他們談心，讓他們知道分?jǐn)?shù)不重要，重要的是總結(jié)和反思，找到自己哪些知識(shí)掌握的不牢固，哪些知識(shí)還欠缺，幫助他們查缺補(bǔ)漏，講他們崇拜的物理學(xué)家失敗的案例，高中生也是孩子，他們需要老師的“哄”和“忽悠”，這應(yīng)該是幫助學(xué)生走出考試失敗的法寶，在加強(qiáng)學(xué)生受挫能力的同時(shí)要給予激勵(lì)，要挖掘他們的閃光點(diǎn)，幫助他們做詳細(xì)的卷面分析，轉(zhuǎn)移他們過分關(guān)注分?jǐn)?shù)，也能夠激勵(lì)他們鼓起斗志，重樹信心至關(guān)重要。
總之，利用物理課堂教學(xué)，挖掘高中物理的知識(shí)內(nèi)涵，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)研究課和探索課，對(duì)高中生進(jìn)行情感教育、理論實(shí)踐、環(huán)境保護(hù)教育等，大膽嘗試，滲透心理健康教育，高中物理教學(xué)是滲透心理健康教育的有效途徑。
高中物理教育論文14
一、數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)高中物理教學(xué)的積極作用
物理是一門抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，而數(shù)學(xué)語言具有科學(xué)性、簡約性、邏輯性、精確性等優(yōu)點(diǎn)，因此，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)物理教學(xué)起著十分重要的作用，是解決物理問題的重要工具和方法，其具體體現(xiàn)在：
1.數(shù)學(xué)知識(shí)是強(qiáng)化物理理論教學(xué)的重要工具
由于物理概念和物理規(guī)律具有高度抽象的特定，僅從文字描述上是很難讓學(xué)生清晰理解和掌握的。而借助數(shù)學(xué)知識(shí)能將理論化的物理知識(shí)簡單化和具體化，并將其用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)公式展示出來，從而完美的解釋物理概念和規(guī)律，進(jìn)而幫助學(xué)生正確理解和快速記憶，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的物理課堂教學(xué)。
2.數(shù)學(xué)知識(shí)是解決物理問題的有效手段
學(xué)會(huì)用理論知識(shí)解決具體的物理問題是物理教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是鞏固和強(qiáng)化物理理論知識(shí)的重要途徑，因而提升學(xué)生物理解題能力和應(yīng)用能力是當(dāng)前物理教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)知識(shí)所包含的各種思想和方法在幫助學(xué)生解決物理問題中起著重要的指導(dǎo)作用。
二、數(shù)學(xué)知識(shí)在高中物理教學(xué)中有效應(yīng)用實(shí)踐
1.數(shù)學(xué)知識(shí)在物理理論教學(xué)中的應(yīng)用
在高中物理教學(xué)過程中，物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)不僅是物理課程的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要基礎(chǔ)，因而讓學(xué)生正確理解和掌握物理概念和規(guī)律具有重要意義。為了使理論性強(qiáng)的物理理論知識(shí)更加通俗易懂，教師可以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)這種形式化語言來開展理論教學(xué)，通過簡明的數(shù)學(xué)符號(hào)和公式來講解物理概念和物理規(guī)律，然后再分析、比較和運(yùn)算各物理量之間的關(guān)系、量的變化等來進(jìn)行定量描述和理論概括，從而讓學(xué)生深刻理解和掌握物理概念和規(guī)律。例如，電阻R，加速度a，電場(chǎng)強(qiáng)度E，電容器電容C等物理概念，伽利略自由落體定律，牛頓第一定律，牛頓第二定律，牛頓第三定律等物理規(guī)律都可以通過精辟的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)和描述�？梢�，數(shù)學(xué)知識(shí)在物理理論教學(xué)中具有重要作用，合理的.應(yīng)用不僅有利于學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到物理現(xiàn)象背后的本質(zhì)和規(guī)律，還有利于化解教學(xué)難點(diǎn)，從而促進(jìn)高效課堂的生成。
2.數(shù)學(xué)知識(shí)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理課堂教學(xué)中的重要一環(huán)。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師同樣的可以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師可以通過運(yùn)用公式法、圖像法等數(shù)學(xué)方法將物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們通過觀察就能清晰的認(rèn)識(shí)到物理現(xiàn)象的變化規(guī)律。同時(shí)，在處理物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，各種數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用不僅能使處理過程變得簡單、直觀，還能有效減少物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的誤差，提高數(shù)據(jù)的準(zhǔn)備性。例如，在教學(xué)“測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”的實(shí)驗(yàn)中，面對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生很難從測(cè)量結(jié)果中判斷哪些結(jié)果符合實(shí)際，哪些結(jié)果存在較大誤差。如果這時(shí)候采用數(shù)學(xué)作圖，通過在平面坐標(biāo)系中描繪實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)的坐標(biāo)點(diǎn)，就能直觀的判斷各數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)，從而篩選出誤差較大的點(diǎn)。然后，再通過作U-I圖就能很快得到電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻值。
3.數(shù)學(xué)知識(shí)在物理問題解答中的應(yīng)用
物理與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系決定了高中物理教學(xué)離不開數(shù)學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用，數(shù)學(xué)知識(shí)在物理教學(xué)中的重要作用還體現(xiàn)在解答物理問題中。應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問題不僅是物理新課程改革的客觀要求，也是新時(shí)期高考物理內(nèi)容中的一個(gè)側(cè)重考點(diǎn)。因此，教師在物理教學(xué)過程中還需要積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，如函數(shù)知識(shí)、幾何知識(shí)、代數(shù)知識(shí)、極值知識(shí)等，來擴(kuò)寬物理解題思路，提高物理解題速度，從而簡便而有效的將物理問題各個(gè)擊破，讓學(xué)生在掌握用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的同時(shí)提高物理實(shí)踐能力，進(jìn)而更好地適應(yīng)新形勢(shì)下高中物理考核的要求。
總之，數(shù)學(xué)作為一門有效工具，應(yīng)該被廣泛應(yīng)用到高中物理課堂教學(xué)之中，以優(yōu)化物理教學(xué)，提高教學(xué)效率。但是，如何能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，使之為高中物理教學(xué)服務(wù)的同時(shí)又不能因?yàn)閿?shù)學(xué)問題而使物理教學(xué)復(fù)雜化，這就需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，從而更加科學(xué)、高效的將數(shù)學(xué)知識(shí)與物理教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，為打造高效課堂，提升教學(xué)效果創(chuàng)造良好的條件。
高中物理教育論文15
一、生活教育理論在高中物理教學(xué)中的發(fā)展優(yōu)勢(shì)
高中物理的學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡單記憶的過程，更是考查學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的過程，故物理相比于其他科目，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力提出了更高的要求。而生活教育理論恰恰意識(shí)到了這一點(diǎn)，打破傳統(tǒng)機(jī)械灌輸式的教學(xué)模式，運(yùn)用生活實(shí)現(xiàn)對(duì)教育理論的指導(dǎo)和完善，將生活與高中物理教學(xué)緊密結(jié)合，不僅可以打破學(xué)生與物理理論之間的隔閡感，還可以將相對(duì)抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的生活常識(shí)，利用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生進(jìn)行理解，讓學(xué)生的思維與物理課本內(nèi)容達(dá)成共識(shí)，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，并將興趣轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步探索的動(dòng)力。高中物理教育者還可以將課堂搬到日常生活中，讓學(xué)生在生活中自行探索，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并不斷努力解決問題，將物理探索能力和思維作為學(xué)生的必備素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，并將其運(yùn)用到高中物理的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)享受到獨(dú)立自主研究和探索的成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，從根本上提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。
二、生活教育理論在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用
1.將生活情景引入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在當(dāng)前的高中物理教學(xué)模式中，教育者往往在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，掌握著整個(gè)課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，課本內(nèi)容通常是以灌輸?shù)男问絺魇诮o學(xué)生，這樣的教學(xué)模式往往會(huì)使學(xué)生無法集中精力跟上課堂進(jìn)度，久而久之也就失去了對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，因此，高中物理教育者可以將生活情景引入課堂，在講解課本內(nèi)容的過程中融入生活情景，根據(jù)教學(xué)的最終目標(biāo)，有針對(duì)性地創(chuàng)建一些生活情景，幫助學(xué)生打破與物理學(xué)習(xí)之間的隔閡，站在一個(gè)更加主觀的角度對(duì)問題進(jìn)行思考。與此同時(shí)，高中物理教育者還可以在學(xué)生日常接觸的練習(xí)題中融入生活元素，讓其背景更貼近生活，更好地對(duì)題目進(jìn)行主觀分析，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高其解題效率，讓學(xué)生在興趣中投入物理學(xué)習(xí)。
2.運(yùn)用生活化實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)理解
除去在課堂中構(gòu)建生活情景，生活化實(shí)驗(yàn)的引入也是生活教育理論的重要組成部分。高中物理教育者可以將學(xué)生需要掌握的物理知識(shí)映射到生活化實(shí)驗(yàn)中，將實(shí)驗(yàn)作為物理學(xué)習(xí)的一個(gè)工具，學(xué)生可以在具有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)生活化實(shí)驗(yàn)過程中加深對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的理解，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。因此同時(shí)，教育者在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單分組，讓學(xué)生自行分工合作，共同完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，這樣的實(shí)驗(yàn)流程既能夠提高學(xué)生的.組織協(xié)調(diào)能力，還可以幫助學(xué)生形成良好的合作意識(shí)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
3.將高中物理教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合
高中物理課堂教學(xué)不僅僅局限于教室內(nèi)，教育者可以將課堂搬到室外，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中加深對(duì)物理知識(shí)的理解，在高中物理學(xué)習(xí)和實(shí)踐之間架起溝通的橋梁，打破傳統(tǒng)課堂的局限性，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)創(chuàng)造更具有開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，在提高物理學(xué)習(xí)能力的前提下實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的拓展，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的多元化發(fā)展。
三、結(jié)語
在教育改革的浪潮中，素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)顯得格外重要，當(dāng)代高中教育者要認(rèn)清當(dāng)前的教育形式，將生活教學(xué)理論運(yùn)用到高中物理教學(xué)過程中，通過將生活情景引入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用生活化實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)理解；將高中物理教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的不斷提高。
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