土木工程專(zhuān)業(yè)論文15篇【實(shí)用】

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編收集整理的土木工程專(zhuān)業(yè)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

土木工程專(zhuān)業(yè)論文1

　　【摘要】為培養(yǎng)及提升土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，通過(guò)分析土木畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)和學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，明確新形式下高校土木工程專(zhuān)業(yè)教育存在的問(wèn)題:(1)學(xué)生就業(yè)心態(tài)不正確;(2)重科學(xué)基礎(chǔ)、輕專(zhuān)業(yè)知識(shí);(3)強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)、輕視工程實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。針對(duì)存在的問(wèn)題，提出新形勢(shì)下土木類(lèi)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)及提升策略:(1)從社會(huì)需求出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力;(2)建立專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模塊培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力;(3)構(gòu)建科學(xué)研究模塊培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力;(4)形成多元化實(shí)踐教學(xué)方法，注重動(dòng)手能力、實(shí)踐能力及知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。以期能夠有效培養(yǎng)及提升土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生與用人單位的“無(wú)縫”對(duì)接。

　　【關(guān)鍵詞】土木工程專(zhuān)業(yè)；社會(huì)適應(yīng)能力；培養(yǎng)；提升

　　一、前言

　　新形勢(shì)下，隨著國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)大力開(kāi)展，高校土木工程專(zhuān)業(yè)教育發(fā)揮著很大的作用。相對(duì)于高職培養(yǎng)“應(yīng)用型、技能型”專(zhuān)門(mén)人才，在大土木的背景下我國(guó)高校土木工程教育傾向于培養(yǎng)“通才”，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)面較窄、實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)性能力偏低。目前，隨著高等學(xué)校的擴(kuò)招，土木類(lèi)本科畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題已成為社會(huì)難題，隨著國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的大力開(kāi)展，大量就業(yè)崗位虛位以待，但仍然有很多土木類(lèi)畢業(yè)生找不到工作，究其原因是畢業(yè)生的實(shí)踐能力、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)能力欠缺，同時(shí)存在高校人才培養(yǎng)方案與社會(huì)需要相脫離的因素。因此，土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)及提升，具有極其重要的意義。

　　二、土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力現(xiàn)狀分析

　　目前大學(xué)生的就業(yè)出現(xiàn)兩極化:一邊是大量畢業(yè)生就業(yè)困難或無(wú)法找到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作，另一邊基建的開(kāi)展又提供了眾多的崗位，但畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合能力不足難以勝任工作要求，對(duì)于土木工程畢業(yè)生，在這方面的矛盾尤其突出，主要體現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)能力不足土木學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力欠缺體現(xiàn)在［1，2］:(1)就業(yè)時(shí)畢業(yè)生盲目追求高待遇，傾向于考慮大城市、大企業(yè)，但是其自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力與此不適應(yīng)。(2)隨著高校的`擴(kuò)招，高等教育已轉(zhuǎn)向大眾教育，加之我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，中、高端人才的需要量較少，而低端制造業(yè)、勞動(dòng)力市場(chǎng)人力需要量大。。大學(xué)生適應(yīng)能力欠缺的原因主要有［3－4］:(1)就業(yè)心態(tài)不正確。一些大學(xué)生就業(yè)時(shí)急功近利、做事不能腳踏實(shí)地、好高騖遠(yuǎn)，容易出現(xiàn)“高不成低不就”的局面。(2)“大土木”背景下重視科學(xué)基礎(chǔ)、輕視專(zhuān)業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力的課程體系設(shè)置不合理，造成學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解與掌握缺乏深度，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用就更難。(3)強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)，工程實(shí)踐能力培養(yǎng)不到位，造成學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力欠缺。

　　三、土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)及提升策略

　　土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)需要，德、智體、美全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的專(zhuān)業(yè)理論和相關(guān)技能，獲得土木工程師的基本訓(xùn)練，基本功扎實(shí)、知識(shí)面寬綜合素質(zhì)高，能夠在設(shè)計(jì)、施工及管理部門(mén)從事土木工程設(shè)計(jì)、施工組織及管理等工作，具有創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，應(yīng)具備較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力:(1)從社會(huì)需求出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力：(2)建立專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模塊培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力;(3)構(gòu)建科學(xué)研究模塊培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力;(4)形成多元化實(shí)踐教學(xué)方法，注重動(dòng)手能力、實(shí)踐能力及知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。相應(yīng)課程設(shè)置中，在學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)核心課設(shè)置時(shí)注重基本素質(zhì)與能力、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用能力、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用能力、專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)及應(yīng)用能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能與動(dòng)手能力等的培養(yǎng)，才能有效提高土木畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)能力，以求在就業(yè)市場(chǎng)立于不敗之地，培養(yǎng)企業(yè)“爭(zhēng)著搶、用得上”的人才。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　隨著高校進(jìn)一步擴(kuò)招，土木專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難已成為突出的社會(huì)問(wèn)題，究其原因是畢業(yè)生實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力欠缺所致，通過(guò)分析當(dāng)前土木就業(yè)形勢(shì)、學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，明確高校土木專(zhuān)業(yè)教育存在的問(wèn)題:(1)學(xué)生就業(yè)心態(tài)不正確;(2)高等教育重視科學(xué)基礎(chǔ)、輕視專(zhuān)業(yè)知識(shí);(3)高等教育強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)、輕視工程實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。針對(duì)這些問(wèn)題，提出土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)及提升策略:((1)從社會(huì)需求出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力;(2)建立專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模塊培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力;(3)構(gòu)建科學(xué)研究模塊培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力;(4)形成多元化實(shí)踐教學(xué)方法。從而有效提高土木學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，使培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的“零縫隙”對(duì)接。

　　參考文獻(xiàn):

　�。�1］潘睿，李淑紅，王志偉，等．強(qiáng)化高校土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的研究與實(shí)踐［J］．長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，20xx，22(3):509～513．

　�。�2］張愛(ài)民，王旭．談高等學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)［J］．教育探索，20xx(11):47～48．

　�。�3］姚小平，王一新．提高土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)能力的研究［J］．科技資訊，20xx(19):227～228．

　�。�4］韋立林，鄧志恒．土木工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)及其學(xué)生適應(yīng)性探討［J］．廣西大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，1999(24):78～91．

土木工程專(zhuān)業(yè)論文2

　　摘要：

　　構(gòu)建綜合教學(xué)模式能夠優(yōu)化高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量�；�于此，本文提出教師要采取多種授課方式、采用多層次教學(xué)方法，來(lái)構(gòu)建高校土木工程專(zhuān)業(yè)綜合教學(xué)模式，同時(shí)，還參考了土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)及實(shí)踐操作的結(jié)果，來(lái)評(píng)價(jià)高校土木工程專(zhuān)業(yè)綜合教學(xué)模式的應(yīng)用效果。通過(guò)論述以上方法，來(lái)為高校教學(xué)人員提供一些參考。

　　關(guān)鍵詞：

　　土木工程專(zhuān)業(yè)；綜合教學(xué)模式；全站儀

　　傳統(tǒng)土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的中心內(nèi)容是課本、學(xué)生、教師，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，高校的教學(xué)人員開(kāi)始認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)模式中存在的理論與實(shí)踐教學(xué)效果差、課程內(nèi)容脫節(jié)等弊端。因此，通過(guò)構(gòu)建綜合教學(xué)模式，并將其應(yīng)用在土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性、應(yīng)用型的新時(shí)期專(zhuān)業(yè)人才，以此促進(jìn)土木工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)步。

　　1、高校土木工程專(zhuān)業(yè)綜合教學(xué)模式的構(gòu)建方法

　　為了解決高校傳統(tǒng)土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式存在的教學(xué)手段落后、課程內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立等弊端，需要結(jié)合多種教學(xué)方，構(gòu)建綜合教學(xué)模式來(lái)解決問(wèn)題。

　　1.1采取多種授課方式

　　首先，在傳統(tǒng)教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段。教師在教學(xué)的時(shí)候，借助多媒體輔助教學(xué)手段，利用相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課件、視頻、文章等內(nèi)容，來(lái)構(gòu)建一個(gè)靈活的、多元化的課堂教學(xué)氛圍。這樣一來(lái)，既能幫助學(xué)生掌握土木工程專(zhuān)業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，又能夠拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度。其次，在大班授課中融入小班授課方法。指的是教師要將班級(jí)的學(xué)生分成若干組，以小組的形式開(kāi)展課堂知識(shí)討論、提問(wèn)等教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這樣的方法，可以突出學(xué)生在課堂的主體位置。最后，借助學(xué)科競(jìng)賽來(lái)強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。學(xué)生在掌握課堂內(nèi)容時(shí)，還要參加學(xué)校、社會(huì)舉辦的各級(jí)別的專(zhuān)業(yè)比賽、專(zhuān)家學(xué)者講座等，來(lái)掌握專(zhuān)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，以此不斷提升學(xué)生的技術(shù)。同時(shí)，教師要依托學(xué)校的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，將實(shí)驗(yàn)與競(jìng)賽作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)，來(lái)培養(yǎng)出符合土木工程導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，進(jìn)而提升學(xué)生教學(xué)質(zhì)量。

　　1.2實(shí)施多層次教學(xué)體系

　　綜合教學(xué)模式下，教師需要實(shí)施多層次教學(xué)來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。首先，推行導(dǎo)師責(zé)任制度。根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)傾向，擬定合適的科研項(xiàng)目。專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)則是由實(shí)驗(yàn)人員作為助教來(lái)開(kāi)展；其次，以教師按照小班教學(xué)方法劃分出的不同組別為基準(zhǔn)，本著“組內(nèi)成員互助”的原則，來(lái)開(kāi)展學(xué)生實(shí)訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要任命具有管理能力的學(xué)生擔(dān)任組內(nèi)負(fù)責(zé)人，來(lái)負(fù)責(zé)學(xué)校———教師———組員的溝通和交流工作。此外，要實(shí)行“學(xué)�！�——企業(yè)”雙責(zé)任制度，學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德培訓(xùn)、特殊問(wèn)題處理等工作；而企業(yè)中的導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)工作、學(xué)生的安全及利益維護(hù)等工作。通過(guò)構(gòu)建“雙保險(xiǎn)”，能夠保障學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果。

　　1.3實(shí)現(xiàn)多專(zhuān)業(yè)結(jié)合

　　學(xué)校需要構(gòu)建多專(zhuān)業(yè)結(jié)合的'綜合教學(xué)模式。首先，實(shí)現(xiàn)多專(zhuān)業(yè)教學(xué)。一方面，教師要整合教學(xué)資源，比如土木工程與工程管理、現(xiàn)場(chǎng)施工與機(jī)械維護(hù)等，來(lái)不斷擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備系統(tǒng)，進(jìn)而構(gòu)建出綜合化教學(xué)體系；另一方面，使用講座、實(shí)訓(xùn)等方法來(lái)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)知識(shí)的機(jī)制，幫助學(xué)生整合知識(shí)和實(shí)訓(xùn)，比如學(xué)生在一些橋梁路面工程施工中，可以按照具體的施工情況，將給水排水工程技術(shù)、電氣工程、造價(jià)管控等技術(shù)應(yīng)用在實(shí)際工程里，實(shí)現(xiàn)多專(zhuān)業(yè)技術(shù)聯(lián)合應(yīng)用。其次，做好聯(lián)合設(shè)計(jì)。高�？梢月�(lián)合多所學(xué)校，開(kāi)展“土木工程專(zhuān)業(yè)綜合教學(xué)研究”，來(lái)承接實(shí)際的土木工程，并將學(xué)生的設(shè)計(jì)應(yīng)用到教學(xué)中。以三峽大學(xué)為例，該校的建筑工程學(xué)院的土木工程專(zhuān)業(yè)與給水排水專(zhuān)業(yè)進(jìn)行合作，用實(shí)際的工程開(kāi)展聯(lián)合設(shè)計(jì)，取得很好的教學(xué)效果。

　　2、高校土木工程專(zhuān)業(yè)綜合教學(xué)模式的實(shí)踐

　　本文以三峽大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)的50名學(xué)生為例，將某工程作為實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)來(lái)測(cè)量土方量，并將每名同學(xué)的實(shí)訓(xùn)成績(jī)作為期末成績(jī)考核重點(diǎn)。工程綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的內(nèi)容如下。

　　2.1實(shí)踐操作準(zhǔn)備

　　學(xué)生在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)前，已經(jīng)具有很好的理論基礎(chǔ)。教師通過(guò)多媒體投影，講解了該工程的位置、面積等數(shù)據(jù)信息，同時(shí)，還對(duì)全站儀的使用方法進(jìn)行了示范。在基礎(chǔ)知識(shí)講解后，教師將全班學(xué)生按照10人一組，分為五組。教師按照每組的學(xué)生情況，組織研究員和研究生作為輔助教師。此外，教師還提醒學(xué)生要注意工作安全，確定任務(wù)量和考核的方法。

　　2.2作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)

　　輔助教師在作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，向?qū)W生們闡述一些全站儀的使用方法，來(lái)幫助學(xué)生使用全站儀，并設(shè)置合理的監(jiān)控點(diǎn)。此次作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的測(cè)試面積比較大，土方的起伏程度較小，因此，可以使用方格法來(lái)實(shí)施土方量測(cè)量。在確定測(cè)量方法后，輔助教師帶領(lǐng)5組學(xué)生來(lái)到作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，并為每個(gè)小組規(guī)定不同測(cè)試任務(wù)，比如第一、第二小組的學(xué)生要負(fù)責(zé)調(diào)平全站儀、記錄數(shù)據(jù)、降低測(cè)量誤差等工作；第三、第四、第五小組的學(xué)生要負(fù)責(zé)方格測(cè)試的大小及起伏波動(dòng)大的地形選點(diǎn)、確保實(shí)物編碼一致等。助教教師要強(qiáng)化不同組的相互配合，通過(guò)實(shí)行輪組的方法，來(lái)保證每組成員能夠掌握全站儀的使用方法。按照作業(yè)項(xiàng)目的周邊環(huán)境，將極坐標(biāo)法和自由設(shè)站法相結(jié)合，來(lái)開(kāi)展土方量測(cè)量工作，在使用全站儀的過(guò)程中，要重新計(jì)算建站的位置，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。為了進(jìn)一步合理利用實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)工作，按照教學(xué)內(nèi)容的安排計(jì)劃和教學(xué)課時(shí)要求，決定將建筑的廢棄材料作為教學(xué)的參考，分組討論建筑工程結(jié)構(gòu)，并按照堆積土中的的水量來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

　　2.3實(shí)踐操作結(jié)果

　　在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，輔助教師要按照分組的原則，將學(xué)生測(cè)試的工程土方量的節(jié)點(diǎn)與地形草圖相結(jié)合，并使用數(shù)據(jù)分析軟件，處理學(xué)生測(cè)試的土方量。同時(shí)，要求每個(gè)小組的學(xué)生做好實(shí)訓(xùn)日記和實(shí)訓(xùn)心得，然后組內(nèi)討論，分析此次測(cè)試中存在的不足之處，及時(shí)反饋給小組的負(fù)責(zé)人，由小組負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯總，交給教師。教師要參考學(xué)生的作業(yè)成績(jī)及個(gè)人分析，來(lái)給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。主要使用優(yōu)秀、良好、一般、差四個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)作為期末學(xué)科成績(jī)的重要參考。

　　2.4綜合教學(xué)模式的教學(xué)效果

　　教師通過(guò)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)心得，歸納出三個(gè)觀點(diǎn)：第一，學(xué)生參見(jiàn)此次實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，收獲很大；第二，學(xué)生覺(jué)得此次實(shí)訓(xùn)活動(dòng)具有很好的意義；第三，大部分同學(xué)建議在日后教學(xué)中，增加一些實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容。通過(guò)以上觀點(diǎn)，說(shuō)明學(xué)生很認(rèn)同此次實(shí)訓(xùn)的價(jià)值和作用，雖然實(shí)訓(xùn)的過(guò)程比較辛苦，存在著一些問(wèn)題和不足，但一致認(rèn)為此次實(shí)訓(xùn)教學(xué)很有意義。教師還對(duì)50名學(xué)生開(kāi)展了調(diào)查，得出以下綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的反饋。調(diào)查的內(nèi)容主要分為四個(gè)方面：創(chuàng)新程度、收獲、難易程度、滿意度。創(chuàng)新程度：較高評(píng)價(jià)46名、一般2名、較低2名；收獲：較高評(píng)價(jià)44名，一般4名；困難程度：難度大10名、難度適宜22名，難度小18名；滿意度：滿意43名，不滿意7名。從數(shù)據(jù)中能夠得到以下教訓(xùn)內(nèi)容：（1）84％的學(xué)生認(rèn)為此次實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有很好的創(chuàng)新性，因此，可以堅(jiān)持這種教學(xué)方法；（2）88％的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能夠有很大的收獲，說(shuō)明在高校的土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，使用這種綜合教學(xué)方法，能夠收到很好的教學(xué)效果，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量；（3）在難易程度上，80％的學(xué)生認(rèn)為此次綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果難度較為適宜，20％的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)難度大，因此，在日后的教學(xué)中，教師要設(shè)置多個(gè)教學(xué)方法，不斷提升這部分學(xué)生的知識(shí)及實(shí)訓(xùn)能力，優(yōu)化整體學(xué)生的技能素質(zhì)。同時(shí)，也要針對(duì)36％部分的學(xué)生提升實(shí)訓(xùn)的難度，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，來(lái)提升高校的土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量；由滿意程度可知，學(xué)生在面對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的時(shí)候，86％的學(xué)生感到很滿意，而14％學(xué)生不滿意，這部分的學(xué)生可能是受到實(shí)訓(xùn)教學(xué)難以程度的影響，認(rèn)為教學(xué)效果差。因此，在日后開(kāi)展卡教學(xué)活動(dòng)時(shí)候，教師除了注重設(shè)置合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)難度的同時(shí)，要做好教學(xué)評(píng)價(jià)，針對(duì)實(shí)訓(xùn)效果差的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們持續(xù)學(xué)習(xí)的勁頭，并不斷完善學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，能夠有效提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，以此來(lái)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)。通過(guò)分析以上內(nèi)容，在高校土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，構(gòu)建綜合教學(xué)模式，能夠鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展，更好的適合日后工作。

　　3、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，高校土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用綜合教學(xué)模式能夠提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能。在此基礎(chǔ)上，教師要依托學(xué)校的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，將實(shí)驗(yàn)與競(jìng)賽作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)，來(lái)培養(yǎng)出符合土木工程導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，進(jìn)而提升學(xué)生教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)，高校可以聯(lián)合多所學(xué)校，開(kāi)展“土木工程專(zhuān)業(yè)綜合教學(xué)研究”，來(lái)承接實(shí)際的土木工程，并將學(xué)生的設(shè)計(jì)應(yīng)用到教學(xué)中。因此，高校通過(guò)構(gòu)建與實(shí)踐綜合教學(xué)模式，能夠促進(jìn)土木工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)步。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]楊佳.如何有效構(gòu)建土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，20xx(07):178.

　　[2]陳莉，徐金華，伍雯雯.“互聯(lián)網(wǎng)+”在土木工程人才培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].廣東蠶業(yè)，20xx，51(05):59-60.

　　[3]王麗萍，趙寶云，羅文文.應(yīng)用技術(shù)型高校土木工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系研究[J].教育現(xiàn)代化，20xx，4(09):68-70.

土木工程專(zhuān)業(yè)論文3

　　首先感謝我的指導(dǎo)老師。本論文是在老師的指導(dǎo)下和同學(xué)們的幫助下修改完成的土木工程專(zhuān)業(yè)論文。在此，我要向他們的細(xì)心幫助和指導(dǎo)表示由衷的感謝。在這段時(shí)間里，我從他們身上不僅學(xué)到了許多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更感受到他們工作中的兢兢業(yè)業(yè)，生活中的平易近人。此外，他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和忘我的工作精神值得我去學(xué)習(xí)。

　　非常感謝大家在我的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，給予我極大的幫助，使我對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路有了總體的把握，并耐心的`幫我解決了許多實(shí)際問(wèn)題，使我有了很大的收獲。同時(shí)，他們?cè)谡麄�(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程中提出了許多建設(shè)性意見(jiàn)，并給我解決了一些專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題。

　　感謝多年來(lái)傳授我知識(shí)的老師們，更要感謝那些對(duì)我學(xué)習(xí)上支持和鼓勵(lì)的人。同時(shí)感謝所有關(guān)心幫助過(guò)我的同學(xué)、老師和學(xué)校。

　　總之，在以后的學(xué)習(xí)生活中我將以加倍的努力對(duì)給予我?guī)椭�的學(xué)校、老師及同學(xué)們的回報(bào)。

土木工程專(zhuān)業(yè)論文4

　　摘要:理論力學(xué)是獨(dú)立學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是后續(xù)材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等課程的基礎(chǔ)，在整個(gè)土木工程專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)中占有相當(dāng)重要的地位。文章結(jié)合課程教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)分析獨(dú)立學(xué)院理論力學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，從課程的內(nèi)容組織、教案設(shè)計(jì)和興趣培養(yǎng)三個(gè)方面對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行分析，以期提高理論力學(xué)課程教學(xué)水平和效果。

　　關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院;土木工程專(zhuān)業(yè);理論力學(xué);課程教學(xué)

　　中圖分類(lèi)號(hào):G642.0;TU 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1005-2909(20xx)01-0081-04

　　理論力學(xué)課程是獨(dú)立學(xué)院工科專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的學(xué)科基礎(chǔ)課，是材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等后續(xù)課程的基礎(chǔ)，同時(shí)也是一門(mén)與工程實(shí)際緊密聯(lián)系的課程［1］。通過(guò)學(xué)習(xí)理論力學(xué)，學(xué)生可以提高分析和解決問(wèn)題的能力，建立科學(xué)的思維方式和學(xué)習(xí)方法，提高自身的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。理論力學(xué)與生活和工程實(shí)踐緊密相關(guān)，學(xué)生本應(yīng)興趣很高，但筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)理論力學(xué)課程學(xué)習(xí)，普遍缺乏興趣，積極性不高，尤其在獨(dú)立學(xué)院，形勢(shì)更為嚴(yán)峻。若教師處理不好，最終會(huì)造成教師教不好、學(xué)生學(xué)不懂的尷尬局面。

　　一、獨(dú)立學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)理論力學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

　　目前，中國(guó)高校改革與國(guó)際接軌，辦學(xué)理念出現(xiàn)了很大的調(diào)整［2］。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院，特別是以工科為主的院校，向應(yīng)用技術(shù)型的本科院校轉(zhuǎn)型已勢(shì)在必行。在此背景下，獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，優(yōu)化各門(mén)課程的教學(xué)方法和手段，內(nèi)容與工程接軌，教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合。面對(duì)如此形勢(shì)，獨(dú)立學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)理論力學(xué)課程教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)。

　　(一)學(xué)時(shí)受限

　　在獨(dú)立學(xué)院，理論力學(xué)課程教學(xué)面臨“學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多”的尷尬局面。一方面，教師為了在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)大綱的要求，不斷壓縮有效授課課時(shí)，部分知識(shí)點(diǎn)無(wú)法展開(kāi)甚至難以涉及，課堂上PPT完全取代板書(shū)的推導(dǎo)，節(jié)奏過(guò)快;另一方面，由于課堂信息量過(guò)大，講解過(guò)快，且缺乏相應(yīng)的習(xí)題課輔導(dǎo)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解不夠，難以融會(huì)貫通，教學(xué)效果大打折扣。

　　(二)生源受限

　　獨(dú)立學(xué)院本身的生源質(zhì)量與一本和二本院校相比就存在差距，學(xué)生的數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)較為薄弱。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也不夠積極，很難真正做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)［3］。對(duì)于相關(guān)難題的解決基本上都靠任課教師的課堂講解，學(xué)生缺乏自主的思考，也很難做到舉一反三，導(dǎo)致聽(tīng)課效率低，教學(xué)質(zhì)量不高。

　　(三)作業(yè)受限

　　為了保證和檢驗(yàn)教學(xué)效果，對(duì)于理論力學(xué)課程，教師在每節(jié)課后都會(huì)布置習(xí)題，但習(xí)題的數(shù)量和難度都有所限制。一方面，由于是大班上課，人數(shù)較多，如作業(yè)量較多的話，教師和學(xué)生的任務(wù)都較重;另一方面，由于生源質(zhì)量的限制，習(xí)題若難度過(guò)大，學(xué)生基本上都不做，或相互抄襲作業(yè)，以致學(xué)生并沒(méi)有真正掌握和領(lǐng)會(huì)解題方法和技巧，只是為了應(yīng)付教師檢查和獲得較高的平時(shí)成績(jī)。以上問(wèn)題，造成了獨(dú)立學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)理論力學(xué)課程考試不及格率長(zhǎng)期居高不下，教學(xué)質(zhì)量受到一定的影響。

　　二、獨(dú)立學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)理論力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量提高途徑

　　面對(duì)嚴(yán)峻的教學(xué)形勢(shì)，筆者結(jié)合自身對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)理論力學(xué)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了如下三點(diǎn)切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量的途徑。

　　(一)合理組織教學(xué)內(nèi)容，處理好與交叉課程內(nèi)容的銜接問(wèn)題

　　從現(xiàn)行的教材中不難看出，理論力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容包含基礎(chǔ)和專(zhuān)題兩個(gè)部分�；�礎(chǔ)部分包含靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué);專(zhuān)題部分包含分析力學(xué)基礎(chǔ)、碰撞、機(jī)械振動(dòng)等內(nèi)容［4－5］。目前，對(duì)于大部分的獨(dú)立學(xué)院，理論力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容只涉及基礎(chǔ)部分，但這部分內(nèi)容與大學(xué)物理、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)等課程內(nèi)容都有交叉的部分，在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容組織中要處理好相互間的銜接問(wèn)題。靜力學(xué)部分，圍繞三個(gè)核心內(nèi)容進(jìn)行討論，即力矩與力偶、主矢與主矩、平衡條件與平衡方程［6］。其中，前面兩個(gè)內(nèi)容重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)力(滑移矢量)的概念，與中學(xué)物理中的相關(guān)概念要區(qū)分開(kāi)，讓學(xué)生建立起矢量的意識(shí)，同時(shí)還應(yīng)重點(diǎn)講解剛體、力偶、主矢、主矩等中學(xué)物理中沒(méi)有涉及到的概念［7］。對(duì)于平衡問(wèn)題，重點(diǎn)講解平衡的條件和平衡方程的應(yīng)用;對(duì)于靜定桁架部分，在課時(shí)少的情況下可以不涉及，因?yàn)楹罄m(xù)的結(jié)構(gòu)力學(xué)課程對(duì)靜定和非靜定桁架內(nèi)容會(huì)作詳細(xì)講解。運(yùn)動(dòng)學(xué)部分，應(yīng)圍繞點(diǎn)的合成運(yùn)動(dòng)和剛體的平面運(yùn)動(dòng)兩個(gè)核心內(nèi)容進(jìn)行講解。運(yùn)動(dòng)學(xué)內(nèi)容與相關(guān)課程交叉較少，但與工程實(shí)際聯(lián)系緊密，是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。動(dòng)力學(xué)部分，可以說(shuō)是理論力學(xué)中最難學(xué)習(xí)的部分，而這部分內(nèi)容與大學(xué)物理、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)課程內(nèi)容均有交叉。對(duì)與大學(xué)物理課程交叉較多的三大普通定理部分(動(dòng)量定理、動(dòng)量矩定理和動(dòng)能定理)，重點(diǎn)應(yīng)放在系統(tǒng)化的推進(jìn)和綜合運(yùn)用上，且應(yīng)與生活、工程實(shí)踐相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)增加達(dá)朗貝爾原理和虛位移原理的教學(xué)課時(shí)，一方面可以有效避免內(nèi)容的重復(fù)，同時(shí)給學(xué)生分析動(dòng)力學(xué)問(wèn)題提供更有效的新方法;另一方面，這兩個(gè)原理在材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)課程中均有非常重要的作用，在整個(gè)力學(xué)課程體系中起著重要的承前啟后的作用。

　　(二)根據(jù)授課對(duì)象實(shí)際合理進(jìn)行教案設(shè)計(jì)

　　現(xiàn)在部分教師一味追求PPT多媒體教學(xué)，拋棄了傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)和板書(shū)書(shū)寫(xiě)的環(huán)節(jié)，或者將教案當(dāng)成PPT的打印版和教材內(nèi)容的摘抄，這是不對(duì)的。教案是教師不斷思考如何將書(shū)本知識(shí)通過(guò)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力的過(guò)程和載體，教師應(yīng)該針對(duì)不同的授課對(duì)象認(rèn)真進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，一個(gè)優(yōu)秀的教案對(duì)教師上好一門(mén)課有著重要的作用。結(jié)合理論力學(xué)課程性質(zhì)和獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際，教師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):1．語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)理論力學(xué)本身具有較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系，因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性，特別是針對(duì)特定的概念。不嚴(yán)謹(jǐn)和不準(zhǔn)確的表述會(huì)造成學(xué)生對(duì)理論理解的錯(cuò)誤或偏差，更為嚴(yán)重的是，這種不準(zhǔn)確表述如果初期得不到糾正，會(huì)逐漸成為“習(xí)慣”，教師自己卻很難發(fā)覺(jué)［8］。此外，教案的語(yǔ)言要生動(dòng)，換句話說(shuō)，要口語(yǔ)化、接地氣。如果在教案設(shè)計(jì)中一味追求理論性和概念性較強(qiáng)的書(shū)面語(yǔ)言，而不考慮學(xué)生的接受理解能力，難以收到理想的教學(xué)效果。因此，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋澈螅�教師還要結(jié)合自身的理解、感受、經(jīng)歷和生活積累，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生理解的生動(dòng)鮮活的口語(yǔ)化內(nèi)容，維持課堂的活力。2．內(nèi)容取舍要得當(dāng)在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，切忌堆砌教材內(nèi)容，應(yīng)突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，并將難點(diǎn)和重點(diǎn)區(qū)分開(kāi)來(lái)，時(shí)間安排上對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行傾斜，嚴(yán)格執(zhí)行大綱的教學(xué)安排，不能不分主次地將所有內(nèi)容都作講解或只簡(jiǎn)略講解。在例題的選擇上要具有代表性和針對(duì)性，反映課程的重點(diǎn)。同時(shí)例題在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上可以逐步深入，使其具有一定的可拓展性和可討論性，以便培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，活躍課堂的氣氛。3．板書(shū)適當(dāng)且適量現(xiàn)在大部分獨(dú)立學(xué)院課程都要求多媒體教學(xué)。對(duì)理論力學(xué)課程而言，由于電子課件的使用，大部分信息直接顯示在PPT投影上，信息量大，切換快，學(xué)生缺乏相應(yīng)的理解時(shí)間，甚至感到記筆記的時(shí)間都不夠。因此，在教案設(shè)計(jì)的時(shí)候，要考慮在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行板書(shū)，放緩課堂教學(xué)節(jié)奏，給學(xué)生一定的`接受時(shí)間和空間。但板書(shū)也應(yīng)適量，不宜過(guò)多過(guò)雜，避免直接摘抄PPT上的內(nèi)容，最好可以做到與其相輔相成。

　　(三)課程教學(xué)應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　對(duì)于一篇好的文章，開(kāi)頭要像“虎頭”一樣炫麗精彩，才能引發(fā)讀者看下去的沖動(dòng);文章的主體內(nèi)容要像“豬肚”一樣飽滿充實(shí)，讀者才會(huì)覺(jué)得有血有肉，不會(huì)感到空寡無(wú)味;文章的結(jié)尾要像“豹尾”一樣剪短有力、耐人尋味，才會(huì)讓讀者覺(jué)得意味深長(zhǎng)。同樣，一門(mén)理想的課程教學(xué)，教師也應(yīng)做到“虎頭、豬肚、豹尾”，以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，思考的欲望，才能真正提高教學(xué)效果。

　　1．“虎頭”———緒論要精彩，印象要深刻

　　課程的“虎頭”便是緒論，是學(xué)生和教師互相交流和了解的第一課，它直接影響學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)教師的第一印象，教師應(yīng)充分準(zhǔn)備，力求精彩生動(dòng)。但是，很多教師往往對(duì)緒論重視不夠，有的輕描淡寫(xiě)，有的只講紀(jì)律要求，有的甚至跳過(guò)直奔主題，嚴(yán)重影響學(xué)生聽(tīng)課的欲望和興趣。對(duì)理論力學(xué)課程的緒論部分，可以先共鳴，然后看發(fā)展，緊接著回到現(xiàn)實(shí)，最后按課程順序推進(jìn)教學(xué)，步步深入，環(huán)環(huán)相扣。共鳴指先從高中所學(xué)的牛頓三定律引出，讓學(xué)生知道課程的理論基礎(chǔ)，舒緩學(xué)生的畏難情緒;然后，從宏觀上講解漫長(zhǎng)的力學(xué)發(fā)展歷程，讓學(xué)生知道亞里士多德、阿基米德、伽利略、牛頓等力學(xué)巨匠們?nèi)绾翁剿靼l(fā)現(xiàn)力學(xué)真理，感受力學(xué)的魅力;接下來(lái)，回到現(xiàn)實(shí)，介紹當(dāng)前發(fā)生的與力學(xué)相關(guān)的一些重大科技事件中涉及的關(guān)鍵力學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生感受到力學(xué)發(fā)展到今天，不管是理論上還是方法上都仍然在深化和拓展中;最后，回到課程，論述理論力學(xué)就是將工程問(wèn)題簡(jiǎn)化為力學(xué)模型，然后用數(shù)學(xué)的方法對(duì)模型進(jìn)行求解，對(duì)工程設(shè)計(jì)起著重要的作用。

　　2．“豬肚”———生活、工程實(shí)踐伴課行

　　理論力學(xué)課程的“豬肚”就是課程的主要內(nèi)容。如果只講定理和公式，這樣只能使課程學(xué)習(xí)更加無(wú)味。應(yīng)主要結(jié)合生活和工程實(shí)踐，豐富教學(xué)的內(nèi)容，拓展課程的實(shí)用性。為此，在理論力學(xué)課程教學(xué)中，教師平時(shí)應(yīng)注意搜集和積累一些古今中外與理論力學(xué)有關(guān)的趣話和事例，對(duì)生活和工程中的問(wèn)題加以總結(jié)提煉，適時(shí)適量地運(yùn)用到課程教學(xué)過(guò)程中。這樣，不但能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度、不同層次出發(fā)，剖析和解決工程問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生多元化的工程觀，提升學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)可度和對(duì)自我的認(rèn)同感［9］。例如，在講解靜力學(xué)的基本定理———二力平衡定理時(shí)，可以適當(dāng)引入生活中的輪盤(pán)抽獎(jiǎng)為什么可以保證公平性的原因;在講解合成運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以引入生活中看到雨點(diǎn)垂直落地而在車(chē)上看到的卻是雨點(diǎn)迎面而來(lái)的現(xiàn)象;在講解動(dòng)量矩守恒定理時(shí)，可以播放跳水運(yùn)動(dòng)員比賽的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么運(yùn)動(dòng)員空中翻轉(zhuǎn)時(shí)要抱膝，而入水時(shí)卻要伸展身體。

　　3．“豹尾”———鏗鏘有力搭橋梁

　　在獨(dú)立學(xué)院，理論力學(xué)課程的“豹尾”往往是達(dá)朗貝爾原理和虛位移原理。在實(shí)際教學(xué)中，這部分本應(yīng)是“豹尾”的內(nèi)容，卻往往變成了“蛇尾”。一方面，教師為了應(yīng)對(duì)期末考試，對(duì)相應(yīng)的課時(shí)進(jìn)行壓縮，以預(yù)留較多的考試答疑時(shí)間;另一方面，部分教師認(rèn)為這部分內(nèi)容在材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)課程中會(huì)講解，理論力學(xué)課程就沒(méi)有必要過(guò)多過(guò)深地涉及。事實(shí)上，理論力學(xué)課程是材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的基礎(chǔ)，應(yīng)該發(fā)揮其“啟后”的作用，為學(xué)生搭建通向這兩門(mén)課程的橋梁。如若只是草草了事，不僅不能讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)理論力學(xué)的魅力，也會(huì)導(dǎo)致理論力學(xué)課程在力學(xué)課程群建設(shè)中失去其應(yīng)有的地位和作用。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　獨(dú)立學(xué)院理論力學(xué)課程教學(xué)的難度很大，本文總結(jié)探討了教學(xué)實(shí)踐中的一些方法，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛等方面取得了一定的效果。但要真正提高獨(dú)立學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)理論力學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，還需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的實(shí)踐、摸索和改革，更需要教師們的共同努力。

　　參考文獻(xiàn):

　�。�1］劉燕，李紅梅，張華，等．基于“卓越工程師”培養(yǎng)的土建類(lèi)理論力學(xué)教學(xué)改革研究［J］．河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):農(nóng)林教育版，20xx，14(1):57－58．

　�。�2］陳震．《理論力學(xué)》課程教學(xué)改革探討［J］．江漢大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版，20xx，41(2):101－106．

　�。�3］辛督強(qiáng)．如何提高三本院校學(xué)生學(xué)習(xí)理論力學(xué)的興趣［J］．力學(xué)與實(shí)踐，20xx，32(1):86－87．

　�。�4］哈爾濱工業(yè)大學(xué)理論力學(xué)教研室．理論力學(xué)［M］．北京:高等教育出版社，20xx．

　�。�5］張俊彥，趙榮國(guó)．理論力學(xué)［M］．2版．北京:北京大學(xué)出版社，20xx．

　　［6］QingHe．InnovationandReformofCourseContentofTheo-reticalMechanicsofEngineeringSpecialty［A］．The3rdIn-ternationalAnnualConferenceonTeachingManagementandCurricultumConstruction［C］．EducationandResearchpress，20xx．

　�。�7］葉紅玲，李曉陽(yáng)，劉趙淼．關(guān)于理論力學(xué)概念教學(xué)模式的一些思考［J］．力學(xué)與實(shí)踐，20xx，32(5):93－95．

　�。�8］劉偉，朱西平，劉洪兵，等．結(jié)合理論力學(xué)談高校青年教師教案的撰寫(xiě)［J］．力學(xué)與實(shí)踐，20xx，35(5):85－88．

　�。�9］張亞紅，韓省亮，劉睫，等．理論力學(xué)課程教學(xué)中工程哲學(xué)思維能力的培養(yǎng)與實(shí)踐［J］．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，20xx(10):52－54．

土木工程專(zhuān)業(yè)論文5

　　摘要：針對(duì)目前土木工程專(zhuān)業(yè)（道路工程方向）本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，分析了主要原因，從選題、指導(dǎo)和規(guī)范化等方面提出了解決措施，可以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作能真正提高本科畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力。

　　關(guān)鍵詞：道路工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；存在問(wèn)題；解決措施；質(zhì)量控制

　　畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是一項(xiàng)綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，它集學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新于一身，是學(xué)生由學(xué)習(xí)階段向工作階段轉(zhuǎn)變的最好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，是進(jìn)入工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理和科研等領(lǐng)域的開(kāi)始，也是為將來(lái)獨(dú)立工作進(jìn)行的職業(yè)訓(xùn)練。它不但對(duì)學(xué)生的思想、工作態(tài)度和獨(dú)立工作能力具有深遠(yuǎn)的影響，而且還是對(duì)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要方面，更是審定學(xué)生的畢業(yè)資格及學(xué)位資格的依據(jù)。它不但是高等院校本科教學(xué)計(jì)劃中不可或缺的組成部分，也是教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究和科學(xué)探索的初步訓(xùn)練，是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于加強(qiáng)和擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力起著極其重要的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是檢驗(yàn)畢業(yè)生是否具備從事科研工作或擔(dān)負(fù)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作初步能力最有效的方式。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量也是檢驗(yàn)一所高校、一個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的重要內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生進(jìn)行工作技能儲(chǔ)備的良好載體，使學(xué)生由學(xué)校向社會(huì)過(guò)渡做好充分的準(zhǔn)備。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，對(duì)于提高本科教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)方面的競(jìng)爭(zhēng)力等諸多方面均具有重要意義。為保證本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，學(xué)校強(qiáng)調(diào)了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要統(tǒng)一和規(guī)范化，并下達(dá)了專(zhuān)門(mén)的撰寫(xiě)規(guī)范。該措施對(duì)于理論研究類(lèi)、試驗(yàn)研究類(lèi)、計(jì)算機(jī)軟件類(lèi)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)及文法學(xué)類(lèi)比較容易規(guī)范，但對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)道路工程方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)來(lái)說(shuō)就沒(méi)那么簡(jiǎn)單了。

　　1畢業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)的特點(diǎn)與現(xiàn)狀

　　從目前情況來(lái)看，土木工程專(zhuān)業(yè)道路工程畢業(yè)設(shè)計(jì)主要有如下不足：①題目單一。土木工程專(zhuān)業(yè)道路工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)課題通常由指導(dǎo)教師指定，最普遍的題目就是“××高速公路路基路面綜合設(shè)計(jì)”，教師提供詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)，任務(wù)書(shū)把設(shè)計(jì)要求給出，指導(dǎo)書(shū)限定了設(shè)計(jì)方案和指標(biāo)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路已經(jīng)被預(yù)先給定方案所限制。畢業(yè)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神欠缺，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)目的和作用等認(rèn)識(shí)不夠。學(xué)生對(duì)教師陳舊的課題興趣不大；學(xué)生只是一味地效仿以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，不明白“為什么”，可謂一知半解。②專(zhuān)題與設(shè)計(jì)內(nèi)容掛不上鉤。由于在任務(wù)書(shū)里規(guī)定了專(zhuān)題內(nèi)容，多數(shù)指導(dǎo)安排學(xué)生進(jìn)行一些綜述性的研究，如“高速公路橋頭跳車(chē)問(wèn)題綜述”、“瀝青路面早期病害現(xiàn)象綜述”等等，但是由于學(xué)生本來(lái)對(duì)于橋頭跳車(chē)、瀝青路面早期病害現(xiàn)象等知之不多，缺乏了解，自然他們寫(xiě)出的綜述就是對(duì)下載資料的羅列，更談不上專(zhuān)題為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容服務(wù)了。③外文翻譯不能為設(shè)計(jì)或?qū)ｎ}服務(wù)。目前，外文翻譯多數(shù)是由指導(dǎo)教師指定一本外文文獻(xiàn)，幾個(gè)學(xué)生每人翻譯一個(gè)章節(jié)，根本不能為自己的設(shè)計(jì)和專(zhuān)題服務(wù)，僅僅是一次翻譯練習(xí)或者為指導(dǎo)教師的課題服務(wù)。④裝訂成冊(cè)不容易統(tǒng)一。由于土木工程專(zhuān)業(yè)道路工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)往往是對(duì)一條高速公路的路線、路基工程和路面工程進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，有計(jì)算說(shuō)明部分和圖紙部分，有中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI:10.16871/j.cnki.kjwha.20xx.10.027路線設(shè)計(jì)、排水工程設(shè)計(jì)、防護(hù)工程設(shè)計(jì)、支擋工程設(shè)計(jì)、路面工程設(shè)計(jì)和橋梁涵洞工程設(shè)計(jì)，有專(zhuān)題研究和外文翻譯等等，牽扯面廣，加上各個(gè)老師的側(cè)重點(diǎn)又有不一樣，因此，很難形成統(tǒng)一的格式，在裝訂時(shí)就更難以統(tǒng)一了。

　　2原因分析

　　2.1設(shè)計(jì)牽扯面廣

　　由于土木工程專(zhuān)業(yè)道路工程方向是個(gè)綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)需要大量的設(shè)計(jì)資料及輔助工具，如各種規(guī)范、計(jì)算手冊(cè)、參考方案圖集等。而在校學(xué)生對(duì)這些根本沒(méi)有接觸或僅僅只有一些感性認(rèn)識(shí)，所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)始階段，要組織學(xué)生到與其設(shè)計(jì)題目相近的工程進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和參觀，了解和掌握與設(shè)計(jì)題目相關(guān)的資料和實(shí)際情況。例如，了解道路的使用功能、組成部分、平縱橫設(shè)計(jì)、路面結(jié)構(gòu)方案和構(gòu)造物的設(shè)置、現(xiàn)場(chǎng)施工操作流程、監(jiān)理單位工作流程、檢測(cè)單位對(duì)路基路面質(zhì)量檢測(cè)流程等，并收集需要的設(shè)計(jì)資料。但目前無(wú)論是學(xué)校、學(xué)院、指導(dǎo)老師，還是學(xué)生在這方面的準(zhǔn)備都不足。

　　2.2就業(yè)和面試的影響

　　由于畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大學(xué)四年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期，學(xué)生就業(yè)或研究生面試難免會(huì)對(duì)其造成影響。有些優(yōu)秀生雖然對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)很重視，但卻苦于精力有限，忙于找工作、研究生復(fù)試等。本來(lái)學(xué)習(xí)很好的同學(xué)，到畢業(yè)設(shè)計(jì)末端才開(kāi)始準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，這樣的結(jié)果便是設(shè)計(jì)思路不清晰，軟件操作不熟練，說(shuō)明書(shū)內(nèi)容不充實(shí)、邏輯混亂。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，還有些學(xué)生為了參加求職面試，頻繁往返于學(xué)校、家庭和各用人單位之間，其畢業(yè)設(shè)計(jì)成果就難以達(dá)到量和質(zhì)的要求，因此羅列數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)圖紙和計(jì)算書(shū)繪制不規(guī)范、說(shuō)明書(shū)表達(dá)不夠準(zhǔn)確、內(nèi)容不充實(shí)以及成果無(wú)新意的現(xiàn)象就無(wú)法避免了。

　　3解決措施

　　3.1選題多樣化

　　土木工程專(zhuān)業(yè)道路工程方向是實(shí)踐性非常強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。道路工程方向的教材在新材料、新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備應(yīng)用的內(nèi)容方面更新速度較慢，學(xué)生對(duì)新知識(shí)無(wú)法及時(shí)了解和掌握，因而進(jìn)行常規(guī)型、工程實(shí)踐型、應(yīng)用研究型等多種類(lèi)型的'畢業(yè)設(shè)計(jì)是解決這一問(wèn)題的有效途徑。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求，盡可能結(jié)合指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目和實(shí)體工程，體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展性、前沿性和應(yīng)用性。同時(shí)也應(yīng)注意選題的廣度、深度和難度、設(shè)計(jì)期限和學(xué)生實(shí)際工作能力之間的協(xié)調(diào)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)以實(shí)際工程項(xiàng)目為依托，符合道路工程方向培養(yǎng)方案的要求。選題應(yīng)結(jié)合指導(dǎo)教師承擔(dān)過(guò)的或正在承擔(dān)的實(shí)際工程項(xiàng)目，選擇實(shí)際工程中大量存在和出現(xiàn)的道路工程形式，采用真題真做或真題假做的方式，使學(xué)生能真正了解工程設(shè)計(jì)和參與工程設(shè)計(jì)。近年來(lái)，我們學(xué)院從政策上鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與指導(dǎo)教師的科研課題所涉及到的實(shí)際工程項(xiàng)目，讓學(xué)生從實(shí)際工程中學(xué)到更多、更新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題多樣化起到了促進(jìn)作用。

　　3.2指導(dǎo)經(jīng)�；�和多樣化

　　1）面對(duì)面指導(dǎo)和網(wǎng)上指導(dǎo)相結(jié)合。除指導(dǎo)教師與學(xué)生每周固定的時(shí)間見(jiàn)面指導(dǎo)外，若學(xué)生需要在其他時(shí)間咨詢指導(dǎo)教師關(guān)于設(shè)計(jì)方面的問(wèn)題或者指導(dǎo)老師不在學(xué)校時(shí)，指導(dǎo)教師還可通過(guò)BBS、QQ群、E-mail，視頻方式在特定的時(shí)間接受學(xué)生的咨詢或接收學(xué)生傳過(guò)來(lái)的設(shè)計(jì)圖，及時(shí)回復(fù)并提出修改意見(jiàn)。這樣就可以從時(shí)間和空間上保證指導(dǎo)教師和學(xué)生的溝通。同時(shí)，通過(guò)這種方式指導(dǎo)教師可以核查每周的進(jìn)程，掌握學(xué)生實(shí)際進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度情況給出相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)和意見(jiàn)。學(xué)生也可以從老師那里及時(shí)得到反饋信息，根據(jù)反饋信息進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和修改。2）開(kāi)展設(shè)計(jì)交流定期化。為了使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)中的相關(guān)知識(shí)，每周進(jìn)行一次講座和研討相結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)小組交流會(huì)，目的是相互交流，共同提高，糾正錯(cuò)誤，達(dá)成共識(shí)。學(xué)校、學(xué)院、督導(dǎo)組不定期進(jìn)行抽查，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分別對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師提出相應(yīng)的整改要求。3）考勤嚴(yán)格并經(jīng)�；�。目的在于督促學(xué)生保證設(shè)計(jì)時(shí)間，投入足夠精力，確保設(shè)計(jì)質(zhì)量。明確制定針對(duì)每個(gè)學(xué)生的檢查計(jì)劃，其中包括資料的閱讀、方案設(shè)計(jì)、調(diào)試等，嚴(yán)格監(jiān)督每一名學(xué)生。

　　3.3寫(xiě)作規(guī)范化

　　規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)論文、說(shuō)明書(shū)、計(jì)算書(shū)、研究報(bào)告等文本格式，是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量重要舉措之一。通過(guò)規(guī)范這些文本，使學(xué)生具有一名技術(shù)工作人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)。明確畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)或論文的內(nèi)容，提出統(tǒng)一、具體的規(guī)范要求，指導(dǎo)教師對(duì)每一名學(xué)生的文本初稿必須仔細(xì)閱讀、認(rèn)真批改，這樣可以使學(xué)生具有端正的寫(xiě)作態(tài)度和文風(fēng)，并能提高學(xué)生科技寫(xiě)作規(guī)范化的能力。

　　3.4專(zhuān)題翻譯有用化

　　其實(shí)，專(zhuān)題研究和外文翻譯完全能夠?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)的。例如，20xx屆畢業(yè)設(shè)計(jì)中我們安排了三個(gè)同學(xué)做的設(shè)計(jì)是“京珠高速公路安新段改擴(kuò)建工程路基路面綜合設(shè)計(jì)”的一個(gè)段落，由于是高速公路改擴(kuò)建工程，就有路基拼接、橋梁拼接、涵洞通道等構(gòu)造物拼接、廢舊材料綜合利用等問(wèn)題的出現(xiàn)，而這些問(wèn)題正是工程的關(guān)鍵問(wèn)題，目前研究的也比較少，因此，我們給學(xué)生安排的專(zhuān)題研究和外文翻譯都圍繞這些技術(shù)問(wèn)題展開(kāi)，就能做到專(zhuān)題和外文翻譯為設(shè)計(jì)服務(wù)了。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]教育部高等教育司,北京市教育委員會(huì),編.高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)手冊(cè)——土建卷[M].北京:高等教育出版社,經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社,1999.

　　[2]高等學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),編制.高等學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,20xx.

　　[3]吳曠懷,包秀寧,李燕楓.道路工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)多元化實(shí)踐[J].高等建筑教育,20xx(12).

　　[4]宋暉.高等工科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量管理的實(shí)踐與探索[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,20xx(4).

　　[5]杜國(guó)鋒,趙彥.提高土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的探索[J].高等建筑教育,20xx(12).

　　[6]孫文彬.土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào),20xx(9).

　　[7]黃東升.土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中若干問(wèn)題探討[J].云南財(cái)貿(mào)學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,20xx(4).

土木工程專(zhuān)業(yè)論文6

　　摘要：伴隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，社會(huì)越來(lái)越注重土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施以及城市內(nèi)部建筑物的建設(shè)均離不開(kāi)土木工程專(zhuān)業(yè)的撐持，如果能夠很好地提升本專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，那么我國(guó)的建設(shè)水平將會(huì)有大幅度的提升。然而，在土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面依然存在著許多不足之處，教學(xué)模式還需不斷改善。文章將詳盡闡述土木工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際情況提出對(duì)教學(xué)模式的改進(jìn)策略。

　　關(guān)鍵詞：土木工程專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)新實(shí)踐能力；策略

　　一、概述

　　伴隨著我國(guó)教學(xué)水平的不斷提升，我國(guó)教育事業(yè)正在發(fā)生著巨大的變化，大學(xué)教育更加注重在校大學(xué)生創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)階段高等教育中的極為關(guān)鍵的任務(wù)，需要給予一定的重視。土木工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)。[1]該專(zhuān)業(yè)的在校大學(xué)生不僅需要掌握好相關(guān)的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，還需要具備一定的創(chuàng)新能力，這樣才能更好地完成各項(xiàng)工程建設(shè)，然而在實(shí)際教學(xué)中，依然存在著許多不足之處，急需采取措施來(lái)加以改進(jìn)。

　　二、土木工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

　　1、辦學(xué)理念與創(chuàng)新意識(shí)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)如今，許多本科院校是由專(zhuān)科院校轉(zhuǎn)變而來(lái)，且升格的'時(shí)間比較短，這致使學(xué)校的辦學(xué)理念以及教學(xué)模式還保留有以前的陳舊觀念，人才培養(yǎng)模式因此也顯得比較落后，這樣不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。同時(shí)，部分院校由于受到經(jīng)濟(jì)條件、所在地區(qū)以及文化等方面的限制，不可避免在教學(xué)觀念方面明顯比較保守，故無(wú)法很好地引導(dǎo)學(xué)生們來(lái)不斷提升自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力。通過(guò)研究大量的數(shù)據(jù)資料，不難發(fā)現(xiàn)一些院校所制定的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的計(jì)劃比較隨意，并且沒(méi)能按照這些計(jì)劃來(lái)開(kāi)展實(shí)際教學(xué)工作。2、師資力量普遍偏弱我國(guó)在土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)方面的師資力量比較薄弱，許多新建本科院校教師的工程背景均不是很強(qiáng)，同時(shí)，許多土木工程專(zhuān)業(yè)的教師均是那些剛剛畢業(yè)不久的學(xué)生或者是從其它地方聘請(qǐng)過(guò)來(lái)的教師。由于許多土木工程專(zhuān)業(yè)教師不具備有深厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，致使他們無(wú)法很好地引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，部分教師主要從事于課堂教學(xué)，并沒(méi)有獲得相關(guān)國(guó)家、省部及地方性的科研項(xiàng)目，科研能力比較差，故在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，嚴(yán)重妨礙了土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。3、課程設(shè)置不合理，教學(xué)方面仍需改進(jìn)從總體來(lái)看，土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)與基礎(chǔ)課程教學(xué)之間存在著一定的沖突，致使土木工程專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)效果明顯比較差。許多本科院校在土木工程專(zhuān)業(yè)課程安排方面明顯欠缺考慮，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊且經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象，教學(xué)方式也受到傳統(tǒng)觀念的嚴(yán)重干擾，使得課程教學(xué)變得異�；靵y。同時(shí)，新升院校在辦學(xué)方面并沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)改革因此變得更加難以施行，從而無(wú)法加強(qiáng)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，各種教學(xué)方面的問(wèn)題也會(huì)因此不斷出現(xiàn)。

　　三、土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的改進(jìn)策略

　　1、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)在新課改的背景下，各個(gè)院校務(wù)必不斷推進(jìn)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，這樣高等建筑教育才可牢牢抓住這次機(jī)遇。現(xiàn)如今，社會(huì)企業(yè)均希望引入那些創(chuàng)新型人才，建設(shè)方面的企業(yè)和用人單位也不例外。土木工程創(chuàng)新型人才越來(lái)越受到社會(huì)企業(yè)的歡迎，相關(guān)本科院校有必要不斷加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新方面的培養(yǎng)。土木工程專(zhuān)業(yè)的所有課程包含有兩大類(lèi)，分別是理論基礎(chǔ)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。理論基礎(chǔ)課主要是向?qū)W生們講述專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生們實(shí)際動(dòng)手操作方面的能力，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)促使他們的創(chuàng)新能力水平有所提升。實(shí)踐課程的展開(kāi)對(duì)于學(xué)生們未來(lái)的發(fā)展有著非常重大的意義，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們將有機(jī)會(huì)將自己所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中來(lái)。學(xué)生們往往為了能夠更好地完成各項(xiàng)老師布置的任務(wù)而進(jìn)行自學(xué)，這樣有助于他們發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)方面所存在的問(wèn)題，學(xué)生們的創(chuàng)新性思維也會(huì)因此而形成，故學(xué)校應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)的施行。2、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系在新時(shí)期下，各個(gè)院校應(yīng)該不斷改進(jìn)自身人才培養(yǎng)計(jì)劃，從而確保土木工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)能夠緊緊跟上時(shí)代的步伐。在制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要注重拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面。[2]在專(zhuān)業(yè)技能方面，相關(guān)院校應(yīng)該采取一系列措施來(lái)使學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)到多方面的專(zhuān)業(yè)技能，這樣將促使他們能夠應(yīng)對(duì)各種類(lèi)型的工作。人才培養(yǎng)方案中要重視理論與實(shí)踐的充分結(jié)合，從而使該方案既能夠強(qiáng)化學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又可以進(jìn)一步提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，要確保課程體系中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課、必修課與選修課能夠協(xié)調(diào)進(jìn)行。[3]在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要不斷突出那些重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，讓學(xué)生們能夠把握好專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)方法。這種課程體系將對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著較大幫助，故值得施行。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　土木工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)對(duì)于社會(huì)的發(fā)展是不容輕忽的，各個(gè)院校應(yīng)該采用那些高效、合理的培養(yǎng)方式來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)工作，不斷改進(jìn)土木工程相關(guān)課程的教學(xué)模式，并注重教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的展開(kāi)，從而促使學(xué)生們的創(chuàng)新實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)。

土木工程專(zhuān)業(yè)論文7

　　1.存在的問(wèn)題

　　土木工程專(zhuān)業(yè)工程測(cè)量課程教學(xué)存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題都會(huì)給教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)一定的影響。土木工程專(zhuān)業(yè)測(cè)量課程的定位不明確，許多的學(xué)生在畢業(yè)之后并不能找到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作，學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的原則及其實(shí)質(zhì)性內(nèi)容也不是很了解，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生容易對(duì)該門(mén)課程產(chǎn)生抵觸厭倦心理，認(rèn)為這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)自己今后人生發(fā)展的道路的意義并不大。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生關(guān)于該門(mén)學(xué)科作用的思考問(wèn)題也沒(méi)有得到很好地解決。學(xué)校的教學(xué)方法比較老舊，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主要是以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中喪失了主動(dòng)思維的能力。師資力量水平不足，導(dǎo)致教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力普遍不高，教學(xué)質(zhì)量不高，課堂學(xué)習(xí)效率也受到了影響[1]。此外，現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)相矛盾，新的技術(shù)和方法不能及時(shí)地在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)校教學(xué)只注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)校對(duì)測(cè)量的儀器投入資金不足，儀器設(shè)備不能跟上市場(chǎng)需求。

　　2.改革的實(shí)踐措施

　　2.1明確土木工程測(cè)量課程的定位

　　高等院校有必要對(duì)該門(mén)學(xué)科的定位進(jìn)行規(guī)范化，使其定位方向清晰。院校要向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)該門(mén)課程的意義在哪里，告訴學(xué)生課程的開(kāi)設(shè)與學(xué)習(xí)能夠有效地幫助學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，為后面的學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。院校在進(jìn)行土木工程專(zhuān)業(yè)工程測(cè)量時(shí)，要適應(yīng)市場(chǎng)需求發(fā)展變化，適應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)測(cè)繪成果的發(fā)展需要，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能放在教學(xué)中的重中之重，以此來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，使得學(xué)生能夠全面發(fā)展，適應(yīng)市場(chǎng)需求變化，提高就業(yè)率，為社會(huì)更好地服務(wù)。

　　2.2優(yōu)化教學(xué)模式，注重實(shí)踐教學(xué)

　　院校要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，在教學(xué)過(guò)程中注重啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)要注重與實(shí)際的練習(xí)，提供學(xué)生的工程意識(shí)。院校應(yīng)該加強(qiáng)硬件設(shè)施的投入，對(duì)測(cè)量?jī)x器進(jìn)行及時(shí)性地改革換代，要盡快地?fù)碛歇?dú)立的規(guī)范化的測(cè)量產(chǎn)地，方便為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。院校在教學(xué)中藥注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使得書(shū)本知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠被學(xué)生運(yùn)用到實(shí)踐中去，進(jìn)而提高學(xué)生的.動(dòng)手能

　　2.3優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏主動(dòng)性和熱情，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率普遍不高，教學(xué)質(zhì)量水平低下。工程測(cè)量課程的教學(xué)一般比較枯燥難懂，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)以及一些相關(guān)的圖片視頻來(lái)使得教學(xué)內(nèi)容更加具有直觀性，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率。院校應(yīng)該要注重對(duì)教師的再次培訓(xùn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力，教師在課堂教學(xué)中要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力,以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)該要自覺(jué)地參加教學(xué)科研活動(dòng)和生產(chǎn)，并運(yùn)用最新的科研成果投入到教學(xué)中去，以此來(lái)增強(qiáng)自身的科研能力，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　3.結(jié)束語(yǔ)

　　土木工程專(zhuān)業(yè)工程測(cè)量課程教學(xué)的傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成一定的影響，所以要對(duì)工程測(cè)量課程教學(xué)進(jìn)行改革。本文通過(guò)對(duì)工程測(cè)量課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了明確土木工程測(cè)量課程的定位，優(yōu)化教學(xué)模式，注重實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等改革措施，希望能夠以此促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

土木工程專(zhuān)業(yè)論文8

　　摘要：土木工程專(zhuān)業(yè)與實(shí)踐的結(jié)合程度較高，在我國(guó)土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，工程實(shí)習(xí)是其重要的組成部分。土木工程專(zhuān)業(yè)系列工程實(shí)習(xí)在現(xiàn)階段還存在有實(shí)習(xí)基地條件有限、實(shí)習(xí)師資力量薄弱、學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度不足等情況，實(shí)習(xí)不能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)系列工程實(shí)習(xí)進(jìn)行探討和改革等事宜。

　　關(guān)鍵詞：土木工程；實(shí)習(xí)；改革探索；效益

　　土木工程專(zhuān)業(yè)系列工程實(shí)習(xí)是所有土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所必須要完成的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實(shí)習(xí)的實(shí)際進(jìn)行過(guò)程中，由于實(shí)習(xí)存在一定程度上的危險(xiǎn)性，加之學(xué)校教學(xué)與實(shí)習(xí)的分離現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生受自身主觀因素的影響對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度不足等原因，土木工程專(zhuān)業(yè)的時(shí)間教學(xué)效果并不理想。文章將從實(shí)習(xí)的目的及要求為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行思考，對(duì)現(xiàn)階段土木工程實(shí)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理和探討，從而有針對(duì)性的提出相應(yīng)的改革方案。

　　1土木工程專(zhuān)業(yè)系列工程實(shí)習(xí)簡(jiǎn)要介紹

　　1.1土木工程專(zhuān)業(yè)系列工程實(shí)習(xí)的目的

　　土木工程是對(duì)建筑、橋梁、巖土、公路等工程進(jìn)行設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)測(cè)、管理等項(xiàng)目的作業(yè)，土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)習(xí)后應(yīng)當(dāng)具有良好的自然科學(xué)基礎(chǔ)，掌握一定的制圖能力，具備力學(xué)、材料、施工、監(jiān)測(cè)、預(yù)算等方面的基礎(chǔ)知識(shí)以及熟悉相關(guān)的法律法規(guī)。由于土木工程專(zhuān)業(yè)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)，因此，土木工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)在重視理論教學(xué)之外，還應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。土木工程專(zhuān)業(yè)系列工程實(shí)習(xí)的目的，就是讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐生產(chǎn)中加強(qiáng)對(duì)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)的理解，提升動(dòng)手操作能力，理解所學(xué)和所用。

　　1.2土木工程專(zhuān)業(yè)系列工程實(shí)習(xí)的要求

　　土木工程的實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)包括設(shè)計(jì)、施工、管理等多種項(xiàng)目的實(shí)習(xí)，但在實(shí)際的實(shí)習(xí)中，以施工實(shí)習(xí)較多。學(xué)生管理人員在實(shí)習(xí)開(kāi)展前應(yīng)當(dāng)與施工單位溝通好學(xué)生的.安全及管理工作，向每一位學(xué)生傳達(dá)實(shí)習(xí)流程及安全注意事項(xiàng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排好實(shí)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間，實(shí)習(xí)教師應(yīng)當(dāng)做好備課，制定一定的考核及管理制度，做好作業(yè)及評(píng)分安排。土木工程專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)工程實(shí)習(xí)要以實(shí)習(xí)目的為依據(jù)，規(guī)劃和布置好具體的實(shí)習(xí)細(xì)節(jié)，做好考核與反饋工作，促進(jìn)實(shí)習(xí)達(dá)到應(yīng)有的效果。

　　2土木工程專(zhuān)業(yè)系列工程實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

　　2.1土木工程專(zhuān)業(yè)系列工程實(shí)習(xí)基地的條件有限

　　土木工程專(zhuān)業(yè)系列工程實(shí)習(xí)中，學(xué)生參加程度最高的是施工實(shí)習(xí)，施工實(shí)習(xí)是在施工工地進(jìn)行的，具有一定的危險(xiǎn)性。現(xiàn)階段，在土木工程專(zhuān)業(yè)系列工程實(shí)習(xí)中，學(xué)生的實(shí)習(xí)基地主要通過(guò)學(xué)校自主建設(shè)、學(xué)校聯(lián)系以及學(xué)生自主聯(lián)系三條途徑進(jìn)行解決，三種方式各有利弊。學(xué)校自主建設(shè)的實(shí)習(xí)基地成本較高，并且無(wú)法達(dá)到完全真實(shí)的工地效果，但具有安全保障性強(qiáng)、聯(lián)系方便等優(yōu)點(diǎn)。[1]工程項(xiàng)目的工地往往考慮到安全、管理等方面的因素，愿意承接學(xué)校大批量學(xué)生的并不多，因此學(xué)校能夠聯(lián)系到的實(shí)習(xí)工地?cái)?shù)量有限。學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)工地不方便學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一的管理，學(xué)生的實(shí)習(xí)效果缺乏專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)，具體的實(shí)習(xí)過(guò)程不易控制，學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量也難以得到保證。實(shí)習(xí)基地的條件的限制，給土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作帶來(lái)諸多困難，是改革中亟待解決的問(wèn)題。

　　2.2學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度有待提升

　　學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度一方面來(lái)自于實(shí)習(xí)的考核方式，另一方面主要來(lái)自于學(xué)校的重視程度及引導(dǎo)方式。在教學(xué)中，教學(xué)項(xiàng)目的考核方式對(duì)學(xué)生的重視程度具有引導(dǎo)作用。我國(guó)土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)普遍存在著考核方式不當(dāng)、考核成績(jī)占有比重較小等情況，這在一定程度上造成了學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)重視程度不足的情況。學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度、投入力度以及教師的引導(dǎo)方法等也在一定程度上影響著學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)習(xí)工作部署下，易產(chǎn)生懈怠心理，同時(shí)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)淺薄，若安排的實(shí)習(xí)內(nèi)容較大程度的超出了學(xué)生的理解范圍，則其在實(shí)習(xí)中的配合程度會(huì)有所下降。

　　3土木工程專(zhuān)業(yè)系列工程實(shí)習(xí)的改革探索

　　3.1加強(qiáng)土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地的合作和建設(shè)

　　針對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)在聯(lián)系實(shí)習(xí)基地中存在的問(wèn)題，有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)加大力度，制定出配套的解決措施，對(duì)原有方案進(jìn)行改革。雖然土木工程相關(guān)的項(xiàng)目建設(shè)具有一定的周期性，但學(xué)校可通過(guò)加強(qiáng)與相關(guān)的項(xiàng)目建設(shè)單位的合作關(guān)系，來(lái)建立長(zhǎng)期并且穩(wěn)定的合作。學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定出一套切實(shí)可行的方案，包含有能夠保障學(xué)生安全以及方便學(xué)校與實(shí)習(xí)基地雙方共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的管理制度，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排以及教學(xué)的具體計(jì)劃，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)成果的考核方式及標(biāo)準(zhǔn)等。相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)校與實(shí)習(xí)單位建立長(zhǎng)期并且穩(wěn)定對(duì)接關(guān)系，同時(shí)學(xué)校也應(yīng)盡力避免因管理、規(guī)劃不當(dāng)而給合作單位帶來(lái)不必要的損失。

　　3.2提升工程實(shí)習(xí)與教學(xué)結(jié)合效果

　　在現(xiàn)階段土木工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)中，理論課堂教學(xué)與實(shí)踐實(shí)習(xí)的分離現(xiàn)象十分普遍，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中缺乏老師的指導(dǎo)，對(duì)于知識(shí)的理解不透徹，也會(huì)影響實(shí)習(xí)的最終效果。在土木工程專(zhuān)業(yè)系列工程實(shí)習(xí)中，要加強(qiáng)實(shí)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的匹配性，加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，糾正自身理解上的偏差。在同一工地的實(shí)習(xí)往往具有實(shí)習(xí)內(nèi)容單一的弊端，學(xué)�？陕�(lián)系不同施工進(jìn)度的工地作為實(shí)習(xí)基地，方便學(xué)生對(duì)不同進(jìn)度下的工程要點(diǎn)進(jìn)行了解。加強(qiáng)土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教師的師資力量對(duì)于提升實(shí)習(xí)與教學(xué)相結(jié)合的效果具有重要意義，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，教師可在非實(shí)習(xí)期提高自身教學(xué)能力與綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的教學(xué)技能，充實(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)隊(duì)伍。

　　3.3提升學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)重視程度

　　提升學(xué)生對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的重視程度，就需要學(xué)生了解實(shí)習(xí)對(duì)于本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的具體意義，在實(shí)習(xí)開(kāi)始之前端正學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)的態(tài)度。教師可通過(guò)理論課堂引導(dǎo)、動(dòng)員等方式提高學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)的興趣。學(xué)校在實(shí)習(xí)前應(yīng)當(dāng)做好相關(guān)的部署工作，并對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容、考核方式等與學(xué)生切身利益相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行明確傳達(dá)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)要求的掌握程度。對(duì)于實(shí)習(xí)結(jié)果的考核要嚴(yán)格按照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，通過(guò)實(shí)習(xí)的質(zhì)量決定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)，以公正的標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)。

　　4結(jié)束語(yǔ)

　　土木工程專(zhuān)業(yè)系列工程實(shí)習(xí)的良好效果對(duì)于促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有直接的影響。學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的重要意義，針對(duì)現(xiàn)階段在土木工程專(zhuān)業(yè)系列工程實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討和研究，積極學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外相關(guān)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身的實(shí)習(xí)開(kāi)展情況進(jìn)行深入的改革，因地制宜的制定出一系列的改革措施，促進(jìn)土木工程專(zhuān)業(yè)系列工程實(shí)習(xí)的良好開(kāi)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]干洪，徐達(dá)奇.高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑研究[J].高等工程教育研究,20xx(6):10-13.

　　[2]覃荷瑛，邢心魁.土木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式改革研究[J].中國(guó)電力教育，20xx(10):190-191.

土木工程專(zhuān)業(yè)論文9

　　一、《土木工程概論》課程教學(xué)改革的必要性

　　1.內(nèi)容多，授課時(shí)數(shù)少。

　　在大多數(shù)高校工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)中，土木工程概論課程的課時(shí)一般為32學(xué)時(shí)。然而，課程內(nèi)容涉及土木工程材料、地基與基礎(chǔ)、建筑工程、交通土建工程、橋梁工程、隧道與地下工程、水利水電工程、給排水工程和土木工程防災(zāi)減災(zāi)等多個(gè)章節(jié)，顯然課時(shí)嚴(yán)重不夠。因此在上課的時(shí)候，教師一般只能注重內(nèi)容的廣度，無(wú)法兼顧內(nèi)容的深度，比如在介紹建筑工程這一章的時(shí)候只能提綱式地介紹其結(jié)構(gòu)類(lèi)型。

　　2.課程的教學(xué)方式主要是理論教學(xué)。

　　目前，在該門(mén)課程的教學(xué)中，教師主要采用的是多媒體教學(xué)加板書(shū)教學(xué)，主要講授各工程的理論知識(shí)。多媒體教學(xué)可以展示平面或立體效果，可以圖文并茂，可在多媒體課件中穿插大量的工程實(shí)例、施工現(xiàn)場(chǎng)的照片，甚至可以加入動(dòng)畫(huà)效果，極大地豐富了課堂內(nèi)容。但是從上課效果來(lái)看，如果只按照教材內(nèi)容進(jìn)行理論講解，即使有大量的工程實(shí)例，學(xué)生也很容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，上課效果并不是很理想。比如，在講構(gòu)件中的梁和拱的時(shí)候，這兩者的受力有何不同只能紙上談兵，學(xué)生沒(méi)辦法通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證。這使得學(xué)生只能通過(guò)死記硬背來(lái)記住相應(yīng)的知識(shí)，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而產(chǎn)生了厭倦的心理。

　　3.缺乏正確的認(rèn)識(shí)。

　　大多數(shù)工程管理的學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，他們理所當(dāng)然地認(rèn)為工程管理專(zhuān)業(yè)和土木工程專(zhuān)業(yè)區(qū)別不是很大，認(rèn)為工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)土木工程專(zhuān)業(yè)的所有專(zhuān)業(yè)課程，只是要比他們多學(xué)一些管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。在這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)下，簡(jiǎn)單地認(rèn)為土木工程概論就是土木工程，導(dǎo)致對(duì)專(zhuān)業(yè)課的期望很大。由于受課時(shí)的限制，對(duì)相應(yīng)章節(jié)的講解深度不夠，只能提綱挈領(lǐng)的做介紹，這和大多數(shù)學(xué)生的預(yù)期產(chǎn)生偏差，使他們對(duì)課程的興趣降低。他們把土木工程概論課程的概率兩個(gè)字直接忽略了，認(rèn)為土木工程概論就應(yīng)該像土木工程一樣，不只是簡(jiǎn)答介紹理論知識(shí)，應(yīng)該深入介紹相關(guān)工程的施工技術(shù)。

　　4.教師經(jīng)驗(yàn)不足。

　　一方面，高校教師隊(duì)伍逐漸年輕化，很多教師都是一畢業(yè)就進(jìn)入高校任教，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教材駕馭能力較弱。另一方面，土木工程概論涉及內(nèi)容多，知識(shí)面廣，對(duì)教師的要求更高。但是大多數(shù)教師只對(duì)某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域比較熟悉，比如只對(duì)建筑工程較熟悉，但對(duì)橋梁工程就沒(méi)那么了解，這樣在授課上就顯得力不從心。再者，大多數(shù)教師一直處在學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境中，缺乏相應(yīng)的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，因此想要更好地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較難。

　　二、《土木工程概論》教學(xué)效率提高的措施

　　1.教材選擇。

　　目前關(guān)于土木工程概論的教材頗多，每本教材在結(jié)構(gòu)體系上大致相同，但是在具體內(nèi)容上各有側(cè)重點(diǎn)。教材的選擇應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，充分考慮學(xué)生的層次，選擇適合的教材。我校工程管理專(zhuān)業(yè)的'學(xué)生在大一下學(xué)期開(kāi)設(shè)了土木工程概論課程，這也是學(xué)生接觸到的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，此時(shí)學(xué)生沒(méi)有任何專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。因此，選擇的教材既要具有一定的知識(shí)寬度和深度，也要容易理解。教材應(yīng)具有應(yīng)有的理論深度外，還應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，密切結(jié)合實(shí)際工程，全面展示土工工程的技術(shù)內(nèi)涵，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在建筑工程章節(jié)，針對(duì)超高層建筑應(yīng)有當(dāng)前世界經(jīng)典的建筑介紹。在眾多的教材版本中，大多數(shù)結(jié)構(gòu)安排合理、內(nèi)容詳略得當(dāng)，并且圖文并茂，學(xué)生理解起來(lái)比較容易。除此之外，選擇的教材內(nèi)容應(yīng)該新。我曾先后選擇過(guò)多種教材，如葉志明主編的《土木工程概論》，重慶大學(xué)出版社出版的段樹(shù)金等主編的《土木工程概論》，這些教材都是比較適合本校學(xué)生的。從授課情況及學(xué)生反映來(lái)看，這幾本教材都是適合的。

　　2.豐富教學(xué)手段。

　　土木工程概論課程很多內(nèi)容都和實(shí)際聯(lián)系緊密，比如地基處理方法，學(xué)生以后在工程處理的時(shí)候就能實(shí)際應(yīng)用所學(xué)的方法。在講課的時(shí)候，教師可以找些具體工程處理地基的視頻，讓學(xué)生直擊現(xiàn)場(chǎng)。在講授橋梁工程、隧道工程施工方法的時(shí)候，教師可以用動(dòng)畫(huà)形象地展示施工工藝流程。通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻的運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，課堂更有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也更高。除此之外，課堂中可以引入模型教學(xué)。在講鋼材的時(shí)候，“H型鋼”是一種經(jīng)濟(jì)型斷面，教師可以在課堂中用三片字塊模擬，將其組合成不同的形狀受力，最終得出H型是最佳的一種斷面。在橋梁工程章節(jié)，讓學(xué)生自行組隊(duì)，完成一座紙橋建設(shè)。

　　3.多樣的考核方式。

　　考核是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果的重要手段。高校課程的考核方式一般包括平時(shí)考核和期末考核。期末考核形式一般相對(duì)固定，有理論考試、寫(xiě)論文等方式，平時(shí)考核手段較多樣也更靈活。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師可提問(wèn)讓學(xué)生回答。主動(dòng)回答的學(xué)生可加分。作業(yè)布置上，可不拘泥于書(shū)本練習(xí)題，布置課程相關(guān)的但是書(shū)上沒(méi)的題目。這樣，學(xué)生需要自己查閱資料，迫使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)課外的知識(shí)。平時(shí)成績(jī)和理論成績(jī)的比例一般為3:7或4:6，針對(duì)土木工程概論實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，可適當(dāng)加大平時(shí)成績(jī)的比例。將平時(shí)成績(jī)定為40%，甚至50%，將更多的分放到課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)的完成上。土木工程概論作為工程管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)入門(mén)課程，擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入工程大門(mén)的重?fù)?dān)，對(duì)學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ逃^、培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代工程意識(shí)和思維方法有著重要作用。土木工程概論涉及內(nèi)容廣泛而不深入，在教學(xué)時(shí)如何做好取舍，激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)十分重要。本文從教材選擇、豐富教學(xué)手段、改革考核方式幾個(gè)方面對(duì)如何上好土木工程概論課程進(jìn)行了探討，以期提高教學(xué)效率。

　　作者：陳明燕 單位：重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院

土木工程專(zhuān)業(yè)論文10

　　一、普通高校工科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

　　常規(guī)的工科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)三大部分組成。其中實(shí)驗(yàn)由易到難，有演示性、驗(yàn)證性、操作性實(shí)驗(yàn)、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；實(shí)習(xí)形式由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、操作實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)型實(shí)習(xí)；設(shè)計(jì)方式由專(zhuān)項(xiàng)到綜合，有課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。按本科與碩士研究生實(shí)踐教學(xué)需要來(lái)設(shè)置，專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)分為校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。校內(nèi)有與各專(zhuān)業(yè)工程課程相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)操（工程制圖、測(cè)量、各學(xué)習(xí)階段的課程設(shè)計(jì)）、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)位論文。以畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，其常見(jiàn)類(lèi)型就有工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、工程施工（加工）技術(shù)和管理、專(zhuān)題研究、工程應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)等4種。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)屬于本科生學(xué)習(xí)期間較高級(jí)的實(shí)踐教學(xué)，所以這4種類(lèi)型的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、方式與教學(xué)條件的許可，不論在校內(nèi)、校外進(jìn)行都可以作為學(xué)習(xí)者完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐學(xué)習(xí)方式。校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就實(shí)踐而言，可以依托校外協(xié)同創(chuàng)新單位的土木工程技術(shù)開(kāi)發(fā)研究中心或具有新技術(shù)、新工藝、新材料背景的工程項(xiàng)目進(jìn)行綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)主要是結(jié)合專(zhuān)業(yè)工程的場(chǎng)地（所）性、先進(jìn)性、特殊性和豐富多樣性要求，進(jìn)行校外各類(lèi)工程的參觀認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習(xí)，施工（加工）技術(shù)與管理生產(chǎn)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

　　二、土木工程實(shí)踐教學(xué)資源協(xié)同開(kāi)發(fā)的原則與方法

　　現(xiàn)在的信息技術(shù)手段、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)及移動(dòng)終端設(shè)備已經(jīng)完全具備對(duì)龐大的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合和處理應(yīng)用的能力，故借助于云計(jì)算技術(shù)來(lái)收集、整合、處理、挖掘超量、繁復(fù)的工程實(shí)踐教學(xué)資源，不但能有效解決工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的眾多困擾，而且能為工程人才個(gè)性化培養(yǎng)及創(chuàng)建終身教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　1.開(kāi)發(fā)原則

　　各種專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)資源的內(nèi)容豐富、博大，所以在協(xié)同開(kāi)發(fā)和挖掘相關(guān)資源時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持“有所為，有所不為”的原則。應(yīng)分專(zhuān)業(yè)類(lèi)別廣泛收集各種實(shí)踐教學(xué)資源，并在收集和整合資源過(guò)程中，要注意以資源的全體和完整為主，不要片段、抽樣；要注重資源獲取的效率，不要以工程項(xiàng)目?jī)?nèi)容的絕對(duì)精確作取舍；要考量工程項(xiàng)目資源內(nèi)容相關(guān)性，不必在因果邏輯上做深究[3]。要按照培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)習(xí)者實(shí)踐知識(shí)建構(gòu)需要來(lái)識(shí)別資源的意義，在豐富、靈活、多樣、寬泛的基礎(chǔ)上，進(jìn)行資源采集、處理和加工，讓運(yùn)用者按需配置其專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)資源，能方便、高效地實(shí)現(xiàn)其教學(xué)價(jià)值。依據(jù)專(zhuān)業(yè)工程學(xué)科創(chuàng)新知識(shí)與能力培養(yǎng)所設(shè)定的目標(biāo)，以協(xié)同創(chuàng)新的核心單位為主體，科學(xué)創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐學(xué)習(xí)需要的活動(dòng)情境。即將有關(guān)資源分層次構(gòu)造出各學(xué)習(xí)階段專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐的問(wèn)題情境，以引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)式地經(jīng)歷實(shí)踐的過(guò)程，使學(xué)生能自覺(jué)調(diào)動(dòng)多種感官，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)以及語(yǔ)言表達(dá)等，尋找多種操作、動(dòng)手、研討途徑，積累起豐富的土木工程實(shí)踐感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手操作經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目的類(lèi)型、設(shè)計(jì)與施工條件、理論與技術(shù)方法、施工技術(shù)與組織管理、工程量、產(chǎn)品形態(tài)、建（制）造和場(chǎng)地環(huán)境、時(shí)空邊界條件等現(xiàn)象與相互關(guān)系產(chǎn)生濃厚的興趣和探究的欲望。

　　2.主要途徑

　　由于培養(yǎng)人才的責(zé)任主體是大學(xué)，校方的圖書(shū)與電子資源豐富，多建有信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中心，軟硬件設(shè)施和技術(shù)人才相對(duì)充足，且信息技術(shù)在所涉土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求與科研應(yīng)用量巨大。建立學(xué)校與協(xié)同核心單位間工程實(shí)踐教育資源共享平臺(tái)是協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的一種必然趨勢(shì)，因此，校方應(yīng)成為實(shí)踐教學(xué)資源共享建設(shè)的投資主體與推行者。協(xié)同開(kāi)發(fā)與共享專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)資源的主要途徑，可從以下四方面進(jìn)行：（1）建立一套運(yùn)行機(jī)制。專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)是一項(xiàng)有序的、動(dòng)態(tài)的'、可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)工程，必須建立良好的運(yùn)行機(jī)制，以促進(jìn)建設(shè)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的正規(guī)有序，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)合，搞好頂層設(shè)計(jì)。（2）規(guī)范一套建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。用科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)資源系統(tǒng)的建構(gòu)[4,5]。應(yīng)建立面向協(xié)同中心所涉各類(lèi)工程專(zhuān)業(yè)的不同實(shí)踐教學(xué)主題、覆蓋其各個(gè)層次、不斷動(dòng)態(tài)更新的工程實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類(lèi)資源系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)互連、信息互通、資源共享奠定基礎(chǔ)。（3）搭建一個(gè)基于云服務(wù)的共享平臺(tái)。各類(lèi)工程實(shí)踐教學(xué)資源只有不斷被其工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)所應(yīng)用、學(xué)習(xí)者所掌握，使其流動(dòng)、開(kāi)放和充分共享，才可持續(xù)。在各專(zhuān)用工程實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)和實(shí)踐教學(xué)課件建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過(guò)云服務(wù)端資源集成，實(shí)現(xiàn)各門(mén)專(zhuān)業(yè)的各級(jí)各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)資源交換和資源共享。（4）培養(yǎng)和建立一支“雙師”實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍。專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)及課件開(kāi)發(fā)、建設(shè)的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要依靠高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人員完成，因此，必須根據(jù)協(xié)同機(jī)制，整合學(xué)校與協(xié)同核心單位的人才資源，培養(yǎng)和造就一支懂教學(xué)、懂工程技術(shù)、懂教育教學(xué)管理的資源庫(kù)建設(shè)專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍。

　　3.技術(shù)方法

　　構(gòu)建一個(gè)基于云計(jì)算的數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)資源處理平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)資源經(jīng)數(shù)據(jù)處理，區(qū)分成關(guān)系化、結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，其中關(guān)系化數(shù)據(jù)是指二維關(guān)系約束的數(shù)據(jù)表，結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)包括了數(shù)字、符號(hào)等數(shù)據(jù)，非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)包括了文本、圖像、聲音、視頻等數(shù)據(jù)，從而進(jìn)行有效存儲(chǔ)、組織來(lái)自校內(nèi)外協(xié)同創(chuàng)新單位的教學(xué)資源。利用處理平臺(tái)能夠?qū)�幾百甚至是幾千個(gè)分布式數(shù)據(jù)庫(kù)，或者分布式存儲(chǔ)集群中的內(nèi)容進(jìn)行分析。該處理平臺(tái)還能根據(jù)具體教學(xué)環(huán)節(jié)、層次需求建立相應(yīng)服務(wù)，解決傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)資源無(wú)序、缺乏統(tǒng)一管理調(diào)配的問(wèn)題。教師可以通過(guò)云服務(wù)平臺(tái)在技術(shù)項(xiàng)目上實(shí)現(xiàn)跨學(xué)校、跨地域合作，分享工程實(shí)踐與研究成果，為教學(xué)、學(xué)術(shù)研究提供便利；學(xué)生可以突破時(shí)空限制，使用現(xiàn)代化通訊工具隨時(shí)隨地全方位獲取優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)資源。數(shù)據(jù)化工程實(shí)踐教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)流程與實(shí)現(xiàn)方式，可以概括為四步：分別是采集、導(dǎo)入和預(yù)處理、統(tǒng)計(jì)和分析，最后是資源實(shí)踐教學(xué)價(jià)值的發(fā)現(xiàn)與挖掘[6]。（1）以協(xié)同機(jī)制作保障，通過(guò)數(shù)據(jù)遷移、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、共享等有效手段[4]對(duì)數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行收集、采集，把協(xié)同創(chuàng)新主體單位既有實(shí)踐教學(xué)資源重新整合起來(lái)，并加載到數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)或數(shù)據(jù)集市中——存儲(chǔ)在遠(yuǎn)程云服務(wù)端，成為聯(lián)機(jī)分析處理、數(shù)據(jù)挖掘的基礎(chǔ)。這樣才可以徹底消除學(xué)�；蛲两ㄐ袠I(yè)信息化建設(shè)中各相關(guān)單位存在的信息孤島以及信息碎片化現(xiàn)象，提高實(shí)踐教學(xué)資源的可使用率。還可通過(guò)MapReduce編程模型對(duì)實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行管理，以提高對(duì)海量教學(xué)資源分析的速度和效率[7]。（2）在完成資源收集之后，如果要對(duì)這些海量數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析，還需將這些來(lái)自前端的數(shù)據(jù)導(dǎo)入到一個(gè)集中的大型分布式數(shù)據(jù)庫(kù)，或者分布式存儲(chǔ)集群，通過(guò)并行計(jì)算框架[7]，優(yōu)化并行分析算法，如Mahout、R語(yǔ)言等，對(duì)這些分散乃至碎片數(shù)據(jù)進(jìn)行過(guò)濾，在導(dǎo)入基礎(chǔ)上作一些簡(jiǎn)單的清洗和預(yù)處理工作，以排除混雜、錯(cuò)亂的工程信息，重復(fù)的資源數(shù)據(jù)，提高資源的質(zhì)量。（3）從分布式數(shù)據(jù)庫(kù)，或者分布式計(jì)算集群的海量實(shí)踐教學(xué)資源中，提煉出連續(xù)的、低信息粒度的實(shí)踐教學(xué)素材，并擇優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)素材交于上層實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)計(jì)、分析系統(tǒng)，進(jìn)行普通的專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐需求分析和分類(lèi)匯總等。（4）對(duì)實(shí)踐教學(xué)資源分析之后的資源內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模擬和價(jià)值挖掘，是指利用數(shù)據(jù)挖掘算法，包括分類(lèi)算法、回歸算法、聚合算法和降維算法等，對(duì)存儲(chǔ)在云服務(wù)端（分布式數(shù)據(jù)庫(kù)或者分布式計(jì)算集群）大量的、不完全的、模糊的數(shù)字化工程教學(xué)資源挖掘，以挖掘出隱藏在資源背后有價(jià)值的信息，為教師作出實(shí)踐教學(xué)組織安排奠定基礎(chǔ)。應(yīng)用數(shù)據(jù)分析、挖掘等技術(shù)對(duì)存儲(chǔ)在云服務(wù)端的各種分散的關(guān)系化、結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行分析和挖掘，掌握學(xué)習(xí)者查詢其專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐資源的行為、知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容、知識(shí)應(yīng)用能力等，以預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者對(duì)實(shí)踐知識(shí)與資源服務(wù)的需求，使教師能根據(jù)預(yù)測(cè)進(jìn)行決策，更好地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)；同時(shí)，也可應(yīng)用數(shù)據(jù)分析技術(shù)對(duì)開(kāi)設(shè)的課程進(jìn)行效果評(píng)估，盡早地捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)不適應(yīng)癥狀，進(jìn)行學(xué)習(xí)預(yù)警和干預(yù)[8]，以便及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，為學(xué)習(xí)者推薦學(xué)習(xí)軌跡,開(kāi)展自適應(yīng)學(xué)習(xí)，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)[9,10]。例如：自適應(yīng)學(xué)習(xí)既不是簡(jiǎn)單的符號(hào)或文字，也不是言語(yǔ)或文字陳述的概念或原理，而是教師列展的一些具體的實(shí)例或問(wèn)題。學(xué)習(xí)者的任務(wù)是通過(guò)考察實(shí)例、分析和解決問(wèn)題來(lái)發(fā)現(xiàn)有關(guān)的知識(shí)，并積累解決問(wèn)題的技能[11]。教師是用最適合的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，接受各種各樣的挑戰(zhàn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程因?yàn)橛袑W(xué)習(xí)效果的追蹤，記錄了學(xué)習(xí)者在每個(gè)任務(wù)上花費(fèi)的時(shí)間，實(shí)時(shí)反饋給教師，如果學(xué)生遇到不能解決的問(wèn)題時(shí)，教師會(huì)立即知道，并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。應(yīng)用數(shù)據(jù)分析技術(shù)也可對(duì)協(xié)同科研創(chuàng)新合作過(guò)程及交互型工程技術(shù)服務(wù)過(guò)程進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)，從而應(yīng)對(duì)過(guò)程中的資金、政策、機(jī)制、技術(shù)、成果、共享等環(huán)節(jié)潛在的矛盾與風(fēng)險(xiǎn)。

　　三、專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)資源共享應(yīng)用

　　專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)資源和信息化技術(shù)是共享方案設(shè)計(jì)中不可或缺的兩大方面。構(gòu)筑較快見(jiàn)效的共享建設(shè)方案可以“三層法”：基礎(chǔ)設(shè)施層、平臺(tái)服務(wù)層和共享應(yīng)用服務(wù)層[12]。實(shí)踐教學(xué)資源共享應(yīng)用是將云計(jì)算作為其技術(shù)支持，通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)資源挖掘與實(shí)踐學(xué)習(xí)分析則會(huì)帶來(lái)工程實(shí)踐教學(xué)理念、方式和技術(shù)方面的巨大變革和創(chuàng)新。

　　1.教學(xué)資源的流動(dòng)需求與信息技術(shù)相結(jié)合

　　工程實(shí)踐教學(xué)資源應(yīng)用的關(guān)鍵也是其必要條件，就在于“信息技術(shù)”與“專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)”的融合。豐富多樣的專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)資源通過(guò)信息技術(shù)應(yīng)用到大學(xué)教育中，對(duì)學(xué)習(xí)者未來(lái)事業(yè)會(huì)有更加直接的幫助；快捷的反饋信息是衡量實(shí)踐教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、應(yīng)用過(guò)程對(duì)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)方面和層次產(chǎn)生影響、效果的依據(jù)。將開(kāi)發(fā)的數(shù)字課程應(yīng)用到教學(xué)上。比如：創(chuàng)建自適應(yīng)各專(zhuān)業(yè)的工程實(shí)踐學(xué)習(xí)課程，利用人工智能為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)建自適應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。還可創(chuàng)建各專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐定制化學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)課程，將工程實(shí)踐教學(xué)從同一模式的“批量化生產(chǎn)”變?yōu)椤翱茖W(xué)管理下的定制化學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)技能”，“讓學(xué)生了解如何利用時(shí)間、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、成為終身學(xué)習(xí)的人”[9]。

　　2.當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)交流條件引發(fā)實(shí)踐教學(xué)組織方式變革

　　隨著具有語(yǔ)義網(wǎng)特征的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施和數(shù)據(jù)資源發(fā)展起來(lái)，實(shí)踐教學(xué)組織的變革就越來(lái)越顯得不可避免。豐富多樣的工程實(shí)踐教學(xué)將召喚網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生無(wú)組織的教學(xué)組織力量。最先反映這種教學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的，是各種各樣去中心化的WEB2.0應(yīng)用，如RSS、維基、微信、博客、云儲(chǔ)存與計(jì)算等。各種專(zhuān)業(yè)的工程實(shí)踐教學(xué)資源中只有少量是結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，如項(xiàng)目可研報(bào)告、立項(xiàng)審批、設(shè)計(jì)文件、計(jì)算書(shū)仍至工程圖紙、項(xiàng)目報(bào)建（批）、質(zhì)量與安全監(jiān)督、施工（生產(chǎn)）許可、施工組織設(shè)計(jì)（生產(chǎn)計(jì)劃）、竣工（產(chǎn)品）驗(yàn)收等，其余大量的由半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)組成，如施工（生產(chǎn)）過(guò)程中具體的施工（生產(chǎn)）作業(yè)方式、方法，技術(shù)會(huì)議等以郵件、視頻、微博等的形式表現(xiàn)。海量的專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)資源之所以成為實(shí)踐教學(xué)的變革力量，在于它通過(guò)追隨實(shí)踐意義而獲得工程智慧。

　　3.以云計(jì)算為基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)集成，可實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新主體單位間專(zhuān)業(yè)工程教育資源共享

　　一體化、服務(wù)一體化、管理一體化，打破了以前信息化建設(shè)中的“信息孤島”現(xiàn)象，它可以成為各種分散實(shí)踐教育資源集中應(yīng)用的平臺(tái)，使工程協(xié)同創(chuàng)新合作單位的教育資源得以充分應(yīng)用。基于應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、機(jī)器學(xué)習(xí)和數(shù)據(jù)挖掘的技術(shù)和開(kāi)發(fā)方法，對(duì)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)據(jù)收集和跟蹤進(jìn)行分析，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)理論并引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，讓教師與學(xué)生有了真正的互動(dòng)。它與各種終端設(shè)備的無(wú)縫連接，還為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了有力的技術(shù)支撐。應(yīng)用信息科學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、機(jī)器學(xué)習(xí)和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，來(lái)分析從教育管理和服務(wù)過(guò)程中收集的實(shí)踐效果，就能全面客觀進(jìn)行教學(xué)管理人員和學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的服務(wù)與質(zhì)量評(píng)估。這些實(shí)踐資源應(yīng)用效果的反饋，也可以幫助各工程專(zhuān)業(yè)院、系領(lǐng)導(dǎo)和教師有效地提高實(shí)踐教學(xué)水平，跟蹤教學(xué)狀態(tài)的變化趨勢(shì)。結(jié)語(yǔ)利用協(xié)作機(jī)制，建立基于云端服務(wù)的共享平臺(tái)，開(kāi)發(fā)、開(kāi)放和應(yīng)用協(xié)同創(chuàng)新核心單位的工程實(shí)踐資源是解決現(xiàn)代工程實(shí)踐教學(xué)困境的重要途徑。教學(xué)資源數(shù)據(jù)的良好分析會(huì)提高教學(xué)資源的實(shí)際利用成效，通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)資源的挖掘分析，得出真正有價(jià)值的教學(xué)資源。這些反饋的信息，不僅可以用在實(shí)踐教學(xué)，還可用于評(píng)估、指導(dǎo)科研、學(xué)校管理等多個(gè)方面。需要指出的是，專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)的成效有賴多方面努力。就工程專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)方面而言，也應(yīng)強(qiáng)化工程分析能力的培養(yǎng)，如從工程問(wèn)題入手，通過(guò)形象教學(xué)、案例法教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者分析、解決工程問(wèn)題的思維能力，并應(yīng)注意內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)相呼應(yīng)。這樣有了大量豐富的實(shí)踐教學(xué)資源，學(xué)習(xí)者就可以通過(guò)多種的實(shí)踐學(xué)習(xí)方式取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

土木工程專(zhuān)業(yè)論文11

　　摘要：基礎(chǔ)工程是闡述建筑物在設(shè)計(jì)和施工中遇到的有關(guān)地基和基礎(chǔ)問(wèn)題的課程，是土木工程專(zhuān)業(yè)一門(mén)主要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課程，在土木工程課程體系中有著非常重要的地位。土木工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專(zhuān)業(yè)，基礎(chǔ)工程教學(xué)應(yīng)該秉著面向工程實(shí)踐，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的原則去教學(xué)。本文就目前基礎(chǔ)工程教學(xué)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)地論述并提出了面向工程實(shí)踐的教學(xué)改革措施。

　　關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)工程；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)體系

　　0引言

　　基礎(chǔ)工程是土木工程專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課程，課程的主要內(nèi)容是講述基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)方法、計(jì)算原理以及常見(jiàn)的地基處理原則和施工技術(shù)。課程的大部分內(nèi)容源于實(shí)際，用于實(shí)際，與工程實(shí)踐密切相關(guān)，具有實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的主要特點(diǎn)[4]。課程的理論知識(shí)抽象，工程問(wèn)題復(fù)雜，這給學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課帶來(lái)了一定的困難，如何做好教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的土木工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才，這是基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)該引起重視的地方。

　　1基礎(chǔ)工程課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.1教材內(nèi)容陳舊，理論復(fù)雜

　　近年來(lái)，我國(guó)開(kāi)展的土木工程建設(shè)規(guī)模大、投資高、發(fā)展迅速，也帶動(dòng)了基礎(chǔ)工程學(xué)科技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市化進(jìn)程不斷加快，各種新材料、新工藝和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，解決了過(guò)去很多難以解決的工程問(wèn)題。雖然，很多教材都已根據(jù)規(guī)范進(jìn)行了重新修訂，但編寫(xiě)者往往由于自身知識(shí)面的局限性，很難全面了解本專(zhuān)業(yè)最新最前沿的知識(shí)，有些新知識(shí)很難及時(shí)地補(bǔ)充到教材當(dāng)中。

　　1.2教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少，難以全面授教

　　基礎(chǔ)工程課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括地基勘察、淺基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)、筏形基礎(chǔ)和樁基礎(chǔ)、特殊土地基以及地基抗震分析等內(nèi)容[5]。教材內(nèi)容繁多，但由于課時(shí)限制，授課教師無(wú)法在有限時(shí)間內(nèi)將所有重點(diǎn)內(nèi)容講解詳盡，也使得授課教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)課程的進(jìn)度難以把握，引起教學(xué)過(guò)程混亂和教學(xué)重點(diǎn)不突出，最終導(dǎo)致教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。表1為高�；�礎(chǔ)工程課程教學(xué)計(jì)劃。

　　1.3學(xué)生缺少實(shí)踐，無(wú)法深入理解

　　實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科教育中培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力以及引導(dǎo)學(xué)生正確擇業(yè)具有不可替代的作用[6-9]。土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要通過(guò)課程設(shè)計(jì)、相關(guān)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)獲得工程實(shí)踐能力的提高。其中，課程設(shè)計(jì)作為土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)與工程實(shí)際相結(jié)合、創(chuàng)新開(kāi)拓精神等方面起著十分重要的作用。然而，當(dāng)前課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在著諸多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生工程素質(zhì)的欠缺。課程設(shè)計(jì)題目陳舊。在普通高校，由于課程設(shè)計(jì)的學(xué)時(shí)較少，大部分課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容都是獨(dú)立基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)，并且同一個(gè)設(shè)計(jì)題目被不同年級(jí)的學(xué)生反復(fù)幾年在做，缺乏創(chuàng)新性和應(yīng)用性，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力非常不利[10]。同時(shí)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和城市地價(jià)的快速增長(zhǎng)，高層建筑迅速發(fā)展，筏板基礎(chǔ)和樁基礎(chǔ)在實(shí)際工程中得到了廣泛的應(yīng)用，然而這部分內(nèi)容在實(shí)際的課程設(shè)計(jì)中卻寥寥無(wú)幾。教師指導(dǎo)力不從心。自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，高校的入學(xué)率和在校生人數(shù)不斷增長(zhǎng)，我國(guó)的高等教育也由精英化進(jìn)入了大眾化時(shí)代[11]。然而，隨之帶來(lái)是教師資源匱乏的問(wèn)題，尤其是具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和工程經(jīng)驗(yàn)的教師更是捉襟見(jiàn)肘。在大多數(shù)普通高校，通常由一名教師在一周內(nèi)指導(dǎo)完成一個(gè)班級(jí)的課程設(shè)計(jì)，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生一般在50名左右，由于學(xué)生人數(shù)多，而指導(dǎo)教師時(shí)間和精力有限，導(dǎo)致教師對(duì)課程設(shè)計(jì)的檢查與監(jiān)督力度不嚴(yán)，加上學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)的抄襲現(xiàn)象普遍，達(dá)不到預(yù)期的效果[12]。缺少真實(shí)的實(shí)踐經(jīng)歷是目前基礎(chǔ)工程這門(mén)課程的一大問(wèn)題，只有理論與實(shí)踐的結(jié)合才能更好地適應(yīng)時(shí)代的`發(fā)展，培養(yǎng)更多高新尖的工程技術(shù)人才。

　　2基礎(chǔ)工程課程教學(xué)改革措施

　　2.1認(rèn)真編寫(xiě)教材，合理挑選教材

　　編寫(xiě)者應(yīng)依據(jù)基礎(chǔ)工程相關(guān)的勘察、設(shè)計(jì)和施工等最新的規(guī)范進(jìn)行編寫(xiě)，同時(shí)也要聯(lián)合企業(yè)的工程技術(shù)專(zhuān)家以考慮到工程應(yīng)用和現(xiàn)代科學(xué)研究的最新成果。對(duì)于那些過(guò)時(shí)落后的技術(shù)方案，能舍棄的應(yīng)該舍棄，要緊跟時(shí)代潮流，同時(shí)西方關(guān)于基礎(chǔ)工程方面的知識(shí)，編者也可以適當(dāng)?shù)厝テ湓闫�，取其精華。另外，授課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，合理地選擇教材，以及結(jié)合課程教學(xué)大綱，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行合理地刪減，保證重點(diǎn)難點(diǎn)突出。

　　2.2改變課時(shí)分配，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

　　基礎(chǔ)工程是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，內(nèi)容涵蓋了土力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土木工程施工等相關(guān)課程的知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容龐雜。要取得良好的授課效果，首先應(yīng)該調(diào)整教學(xué)課時(shí)的分配。20xx年，宿州學(xué)院通過(guò)優(yōu)化培養(yǎng)方案，重新規(guī)劃和調(diào)整了土木工程的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課的課時(shí)分配，其中，基礎(chǔ)工程的課時(shí)由原來(lái)的32課時(shí)增加到目前的48課時(shí)，此次調(diào)整后大大提高了學(xué)生的知識(shí)水平和后期課程設(shè)計(jì)的能力，效果良好。其次，要合理優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容。課程教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)講述獨(dú)立基礎(chǔ)、連續(xù)基礎(chǔ)和樁基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)方法，而對(duì)其相關(guān)的施工過(guò)程，以及其他內(nèi)容（地基勘察、沉井基礎(chǔ)、基坑工程、地基處理），考慮到實(shí)際工程中很少用到和后續(xù)有相應(yīng)的課程專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)，這些知識(shí)作為自學(xué)內(nèi)容或者簡(jiǎn)單地以基本概念為主。通過(guò)合理優(yōu)化課程內(nèi)容，使學(xué)生有目的、有時(shí)間去掌握實(shí)際工程中常用的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)類(lèi)型，做到有的放矢。

　　2.3重視課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

　　基礎(chǔ)工程來(lái)源于實(shí)際，用于實(shí)際，具有實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生盡可能地去參加一些實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)�；�礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)完該課程后集中進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生可以綜合運(yùn)用之前所學(xué)的基礎(chǔ)工程、土力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理等專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際以及創(chuàng)新應(yīng)用的能力具有很大的作用。優(yōu)選設(shè)計(jì)題目。在指導(dǎo)畢業(yè)班的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，授課教師可從中挑選一些代表性的實(shí)際工程作為課程設(shè)計(jì)的題目，選題范圍盡量呈現(xiàn)工程化和多樣化。學(xué)生可結(jié)合的自己興趣和能力，自主選擇基礎(chǔ)類(lèi)型，給學(xué)生一定的自由度。課程設(shè)計(jì)開(kāi)始前，參照實(shí)際工程的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)方法，教師提供給學(xué)生相關(guān)的設(shè)計(jì)資料（地質(zhì)勘查報(bào)告、首層建筑平面圖、上部結(jié)構(gòu)傳下的標(biāo)準(zhǔn)荷載組合以及基本荷載組合），使設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)際工程盡可能相一致，方便學(xué)生畢業(yè)后很快地適應(yīng)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的相關(guān)工作。擴(kuò)大師資隊(duì)伍。培養(yǎng)一流大學(xué)生的關(guān)鍵在于師資力量，學(xué)校教育要發(fā)展，師資隊(duì)伍建設(shè)是是第一步。課程設(shè)計(jì)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，而現(xiàn)在大多數(shù)授課老師來(lái)自于學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生，很少有現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于指導(dǎo)一個(gè)實(shí)際工程的課程設(shè)計(jì)來(lái)講存在一定難度。因此，學(xué)校一方面應(yīng)采取多種措施鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)課教師參加相關(guān)的教學(xué)競(jìng)賽和資格考試，以及利用閑暇時(shí)間參加工程一線的訓(xùn)練，掌握一定的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和施工經(jīng)驗(yàn)；另一方面，以小組為單位，采取分組的形式組織課程設(shè)計(jì)的教學(xué)工作，每組安排1個(gè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，定期對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度和設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)耐心地指導(dǎo)與監(jiān)督。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　基礎(chǔ)工程是土木工程專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課程，它源于實(shí)際，用于實(shí)際，具有實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)�；�礎(chǔ)工程教學(xué)應(yīng)該秉著面向工程實(shí)踐，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的原則去教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的融合與實(shí)際應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。面向工程實(shí)踐的基礎(chǔ)工程教學(xué)，除了合理挑選教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容外，更重要的是對(duì)工程實(shí)踐部分的加強(qiáng)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)理論也是為了以后的實(shí)踐做準(zhǔn)備，只有將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)才能夠更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)更多土木工程應(yīng)用型科技人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]亢舒，吳琦.中國(guó)建筑：拼搏創(chuàng)新展現(xiàn)中國(guó)品質(zhì)[EB/OL].[20xx.10.08].

　　[2]于林平，王志云，牟瑛娜.基于工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)工程課程改革與實(shí)踐[J].高等建筑教育，20xx，25（02）：89-91.

　　[3]曾鈴.面向工程實(shí)踐的“基礎(chǔ)工程”課程設(shè)計(jì)改革[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，20xx，10（05）：226-227.

　　[4]張軍.基礎(chǔ)工程課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的探討[J].科技信息，20xx，34（3）：157-158.

土木工程專(zhuān)業(yè)論文12

　　1土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)和對(duì)大規(guī)模基礎(chǔ)建筑的建設(shè)，對(duì)具有高技能的相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才極其需求，因此近年來(lái)土木工程專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)一片大好，這也讓很多高校產(chǎn)生了盲目招生的傾向，由此使得現(xiàn)有的教學(xué)資源無(wú)法滿足教學(xué)的需要，造成土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果不理想，學(xué)生普遍存在實(shí)踐能力差的特點(diǎn)，在工作崗位中不能夠勝任相關(guān)工作，主要原因是由于以下幾個(gè)方面造成的：第一，土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式都過(guò)于單一。土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)都是在固有的教學(xué)模式下統(tǒng)一完成的，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等。實(shí)習(xí)是土木工程最主要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，一般單體工程都在六個(gè)月以上，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)則集中在一個(gè)月左右，由于學(xué)生的人數(shù)多，如果全部進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)則會(huì)給施工單位造成不必要的壓力，所以，土木工程的實(shí)習(xí)單位一般都是學(xué)校長(zhǎng)期合作的比較好的單位。第二，土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教師的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐能力有待提高。由于當(dāng)前部分高校對(duì)該專(zhuān)業(yè)的盲目擴(kuò)招，導(dǎo)致該校的師資力量顯得過(guò)于薄弱，因此高校加大了對(duì)教師的招聘力度，很多教師都是從高校畢業(yè)后直接走上工作崗位的年輕教師，他們大多數(shù)缺乏工作的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，因此沒(méi)有足夠的能力去指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，導(dǎo)致土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果不甚理想。第三，制約土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的因素還有很多，比如由于高校辦學(xué)的經(jīng)費(fèi)緊張，用于教學(xué)實(shí)踐的費(fèi)用更是能省則省，這將導(dǎo)致實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在選擇實(shí)習(xí)單位的時(shí)候往往受到極大的限制，一般會(huì)根據(jù)經(jīng)費(fèi)選擇在學(xué)校附近的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，或者直接將實(shí)習(xí)的時(shí)間縮短，實(shí)習(xí)的內(nèi)容簡(jiǎn)化等，總之，這都會(huì)影響土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果。再者，實(shí)驗(yàn)儀器的陳舊和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的守舊也是阻礙土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的因素之一。

　　2土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的.主要措施

　　2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度

　　思想觀念是教學(xué)改革的關(guān)鍵指導(dǎo)要素。進(jìn)行土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，首先要從思想認(rèn)識(shí)上轉(zhuǎn)變對(duì)教學(xué)的看法，改善之前“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷轉(zhuǎn)變和更新思想觀念，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為培養(yǎng)較強(qiáng)動(dòng)手能力、科研能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才提供有效的途徑和手段。

　　2.2加大土木工程相關(guān)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地的建設(shè)

　　基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是進(jìn)行土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的重要保障，要加大對(duì)土木工程綜合實(shí)驗(yàn)室的建立，綜合實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該能夠支撐土工、結(jié)構(gòu)、材料力學(xué)、沖擊動(dòng)力學(xué)、凍土、測(cè)繪儀器等方面的實(shí)驗(yàn)研究，教師和學(xué)生可以合理使用這些實(shí)驗(yàn)設(shè)施，增強(qiáng)實(shí)踐探索。同時(shí)，還要積極打造土木工程實(shí)踐基地，讓學(xué)生可以親身參與到企業(yè)真實(shí)的工程建設(shè)的全過(guò)程中去，取得良好的實(shí)習(xí)實(shí)踐效果。

　　2.3改善實(shí)習(xí)實(shí)踐的方式，積極采用小組跟蹤實(shí)習(xí)方式

　　在傳統(tǒng)的土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐中，多采用集中式生產(chǎn)實(shí)習(xí)的方式，學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目只有一個(gè)粗淺、宏觀的認(rèn)識(shí)。要提高土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果，就是改善集中式的生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式，采用小組跟蹤實(shí)習(xí)方式。即將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組均由教師進(jìn)行帶隊(duì)跟蹤實(shí)習(xí)，讓學(xué)生參與到工程建設(shè)的細(xì)節(jié)中去，讓學(xué)生對(duì)施工準(zhǔn)備、放線、施工、項(xiàng)目管理、項(xiàng)目預(yù)決算等環(huán)節(jié)有相對(duì)全面的了解，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中學(xué)到更多的知識(shí)。

　　2.4以教促學(xué)，有效提升教師的實(shí)踐技能

　　教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，其自身的實(shí)踐技能對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)有著巨大的影響。一般來(lái)說(shuō)，高校大部分的年輕教師都是科班出身，工程實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，而且學(xué)校也基本不提供相關(guān)的機(jī)會(huì)讓教師去參加生產(chǎn)實(shí)踐。因此，學(xué)校要重視對(duì)教師實(shí)踐技能的培養(yǎng)，通過(guò)舉辦專(zhuān)家講座、引進(jìn)“雙師型”教師、掛職鍛煉等等方式，讓教師在一線工作中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有效地提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，從而為開(kāi)展土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

　　2.5加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，積極開(kāi)展對(duì)外交流

　　作為一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)必須將教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)有效結(jié)合起來(lái)，圍繞學(xué)科帶頭人，通過(guò)科研課題對(duì)實(shí)踐中的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探索研究，促進(jìn)學(xué)科本身的發(fā)展及學(xué)校實(shí)力的提升，同時(shí)還為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了創(chuàng)新的動(dòng)力源和機(jī)制。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　實(shí)踐教學(xué)是土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要階段，是將教學(xué)的理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合的主要途徑，實(shí)踐教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的綜合能力，還有助于全面推行素質(zhì)教育。土木工程專(zhuān)業(yè)作為高校建筑類(lèi)的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，新形勢(shì)下進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)必然會(huì)遇到很多挑戰(zhàn)，尤其是對(duì)實(shí)習(xí)的需求與實(shí)習(xí)資源相對(duì)缺乏之間的矛盾。因此，高校土木工程專(zhuān)業(yè)必須對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革，在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，將提高學(xué)生的實(shí)踐能力作為該課程的主要教學(xué)目標(biāo)。

土木工程專(zhuān)業(yè)論文13

　　摘要：

　　在讀本科學(xué)生談土木工程專(zhuān)業(yè)系列課程設(shè)計(jì)所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題:時(shí)間安排不合理、系統(tǒng)性不強(qiáng);課程設(shè)計(jì)選題太少，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重；指導(dǎo)老師太少，重視程度不夠；審核過(guò)程不嚴(yán)謹(jǐn)，評(píng)分不科學(xué)。并針對(duì)這些問(wèn)題逐一給出了相應(yīng)的建議措施。

　　關(guān)鍵詞：

　　土木工程;課程設(shè)計(jì);教學(xué)改革

　　土木工程是應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在本科學(xué)習(xí)階段就會(huì)接觸到許多實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，比如材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)、建筑材料實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)試驗(yàn)、土質(zhì)試驗(yàn)等專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、工程制圖、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)或生產(chǎn)實(shí)習(xí)、系列課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文等，這些環(huán)節(jié)都是培養(yǎng)和提高學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力的重要途徑。我校西華大學(xué)的土木工程分為兩個(gè)方向：房屋建筑和道路橋梁，而系列課程設(shè)計(jì)是其重要內(nèi)容。對(duì)于土木工程道橋方向而言，其課程設(shè)計(jì)主要包括鋼筋混凝土梁課程設(shè)計(jì)、公路勘測(cè)課程設(shè)計(jì)、板(梁)橋課程設(shè)計(jì)、路基支擋結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、橋梁工程施工組織課程設(shè)計(jì)、橋梁基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)等。通常這些課程設(shè)計(jì)均被安排在了不同學(xué)期進(jìn)行，且是安排在相應(yīng)課程結(jié)束之后進(jìn)行。但按此模式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)遇到許多問(wèn)題，現(xiàn)就這些問(wèn)題及針對(duì)性建議措施歸納如下：

　　問(wèn)題1：時(shí)間安排不合理、系統(tǒng)性不強(qiáng)

　　課程設(shè)計(jì)安排在相關(guān)課程結(jié)課之后進(jìn)行的，正好在期末考試周的前期，致使學(xué)生普遍沒(méi)有足夠的時(shí)間去查找課程設(shè)計(jì)所需資料，難以做好課程設(shè)計(jì)。若將課程設(shè)計(jì)安排在期末考試之后進(jìn)行，又臨近放假或已經(jīng)放假，此時(shí)學(xué)生普遍歸心似箭，難以安心，達(dá)不到預(yù)期效果。由于系列課程設(shè)計(jì)彼此分離，使學(xué)生對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)性、整體性認(rèn)知較差，不了解相關(guān)課程設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，容易片面性的分析問(wèn)題。建議措施：將土木工程專(zhuān)業(yè)的系列課程設(shè)計(jì)，按照工程施工順序統(tǒng)一安排在第七學(xué)期進(jìn)行，相關(guān)的系列課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)做好前后的銜接與交叉合理設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間查閱相關(guān)資料，從而真正做好課程設(shè)計(jì)。這種方式可讓學(xué)生的自學(xué)能力、綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到大幅提高，并能讓學(xué)生走出校門(mén)之后，很快地適應(yīng)并融合于實(shí)際工程。

　　問(wèn)題2：課程設(shè)計(jì)選題太少，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

　　目前，無(wú)論是我校還是其他高校，每學(xué)期相關(guān)課程設(shè)計(jì)任務(wù)幾乎都一樣。造成學(xué)生會(huì)直接拿上一屆學(xué)生的課程設(shè)計(jì)結(jié)果作為模板，套上自己的數(shù)據(jù)以應(yīng)付�；蚴巧暇W(wǎng)找軟件，輸入數(shù)據(jù)就能得出結(jié)果，不需自己手算，造成學(xué)生的計(jì)算能力得不到有效鍛煉。相關(guān)課程設(shè)計(jì)的選題很少或只有一個(gè)，或只是部分初始數(shù)據(jù)不同而已。由于整個(gè)步驟都是完全一樣的，致使抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生的獨(dú)立思考、查資料的能力不能得到有效提高，造成學(xué)生將來(lái)在實(shí)際工作中無(wú)從下手。建議措施：對(duì)于選題太少解決方法是，指導(dǎo)老師就應(yīng)當(dāng)具備工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能從實(shí)際工程中篩選出眾多不同難度的案例作為選題，這樣便于進(jìn)行分層次課程設(shè)計(jì)，學(xué)生可自主地從中選擇自己感興趣的選題進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以滿足不同層次學(xué)生的需求。對(duì)于同一層次選題，任課教師在下達(dá)任務(wù)時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況盡量做到每人一題，就算細(xì)小差別，結(jié)果也會(huì)大相徑庭，這樣減少學(xué)生前期相互觀望，而后期又通宵趕任務(wù)的現(xiàn)象。

　　問(wèn)題3：指導(dǎo)老師太少，重視程度不夠

　　學(xué)校對(duì)課程設(shè)計(jì)多不夠重視，存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)的.老師又很少，每個(gè)老師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)過(guò)多，難免力不從心。而每門(mén)課程設(shè)計(jì)的任務(wù)書(shū)、指導(dǎo)書(shū)均是由該門(mén)課程老師自行編寫(xiě)，難免會(huì)出現(xiàn)考慮不周、要求不夠規(guī)范甚至存在缺失步驟的現(xiàn)象，使學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中反反復(fù)復(fù)走彎路。建議措施：學(xué)校應(yīng)要求所有專(zhuān)業(yè)課老師不能只指導(dǎo)與自己的理論課對(duì)應(yīng)的一門(mén)課程設(shè)計(jì)，而應(yīng)當(dāng)同時(shí)能指導(dǎo)土木工程專(zhuān)業(yè)的系列課程設(shè)計(jì)。且每個(gè)課程設(shè)計(jì)小組的學(xué)生3-5人，每位老師應(yīng)全程跟蹤指導(dǎo)2-3個(gè)小組，每位老師配備1-3名課程設(shè)計(jì)助理。課程設(shè)計(jì)助理一般由本專(zhuān)業(yè)的高年級(jí)學(xué)生中課程設(shè)計(jì)做得很好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，學(xué)�？山o課程設(shè)計(jì)助理一定的實(shí)踐性創(chuàng)新學(xué)分和補(bǔ)貼。有條件的學(xué)校，在老師講解理論知識(shí)之后，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)之前，最好帶著學(xué)生去工地實(shí)地了解真正的施工運(yùn)作過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)施工流程有整體的認(rèn)識(shí)，再回到學(xué)校著手課程設(shè)計(jì)�？山鉀Q現(xiàn)在學(xué)生照著老師的模板數(shù)據(jù)按照步驟一步步做，自己完全不知道在做什么，也不知道自己為什么這樣做的問(wèn)題。

　　問(wèn)題4：審核過(guò)程不嚴(yán)謹(jǐn)，評(píng)分不科學(xué)

　　由于負(fù)責(zé)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的老師少、學(xué)生多，致使老師在審核時(shí)只重最后結(jié)果，不重視過(guò)程，只重設(shè)計(jì)方案正確性，不能有效識(shí)別設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)過(guò)程中的主動(dòng)獨(dú)立創(chuàng)造性能力、思維訓(xùn)練能力、答辯水平以及設(shè)計(jì)者的學(xué)習(xí)態(tài)度，也難以區(qū)分是學(xué)生本人做或是抄襲而為。建議措施：各小組之間也要引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，按照各小組排名依次打分，包括平時(shí)成績(jī)20%，答辯30%，設(shè)計(jì)成果50%；平時(shí)成績(jī)包括出勤次數(shù)、提問(wèn)及學(xué)習(xí)態(tài)度；答辯成績(jī)每個(gè)同學(xué)要回答至少2-3個(gè)隨機(jī)抽取的問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)更合理的差異化打分結(jié)果，可考慮引入補(bǔ)充調(diào)劑手段：成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)指導(dǎo)老師和課程設(shè)計(jì)助理要按5分制差異化打分，權(quán)重比例為40%，60%。差異化打分結(jié)果正說(shuō)明了學(xué)生的設(shè)計(jì)多或少都會(huì)存在瑕疵，沒(méi)有任何一個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)是完美的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)問(wèn)題并在不斷糾錯(cuò)中不斷的進(jìn)步。同時(shí)，指導(dǎo)老師將本屆課程設(shè)計(jì)完成好的同學(xué)上報(bào)學(xué)院，由學(xué)院聘為下一屆課程設(shè)計(jì)時(shí)的課程設(shè)計(jì)助理。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]王哲，郭長(zhǎng)俠，董光.淺談?wù)n程設(shè)計(jì)模式[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),20xx（,04）.

　　[2]祝彥知，潘洪科，張春麗.土木工程課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探索[J].高等建筑教育,20xx（,04）.

　　[3]閆秋會(huì),南曉紅,李安桂.課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的研究[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).20xx（,04）.

土木工程專(zhuān)業(yè)論文14

　　隨著教育體系的不斷完善，各高校在教學(xué)過(guò)程中都逐步建立起了實(shí)習(xí)體系，以培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，不同的專(zhuān)業(yè)有不同的實(shí)習(xí)方向，對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，其生產(chǎn)實(shí)習(xí)需要融入到工程項(xiàng)目的開(kāi)展過(guò)程中才能得到專(zhuān)業(yè)的知識(shí)實(shí)踐，但由于受實(shí)習(xí)時(shí)間、空間及實(shí)習(xí)方式等因素的影響，土木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)越來(lái)越流于形式化，長(zhǎng)此以往，不僅不利于學(xué)生的發(fā)展，而且會(huì)嚴(yán)重影響土木工程行業(yè)的工作質(zhì)量及發(fā)展進(jìn)度，因此，在教學(xué)模式中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的改革是目前各高校需進(jìn)行的重大任務(wù)。

　　1木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

　　1.1組織形式欠靈活

　　土木工程專(zhuān)業(yè)集中性的生產(chǎn)實(shí)習(xí)雖然便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中管理，但從專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面來(lái)說(shuō)卻是欠妥當(dāng)?shù)�。土木工程的生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要依托于實(shí)際的建筑工程活動(dòng)進(jìn)行，一方面建筑工程的進(jìn)行受氣象條件、意外事件等外部因素影響很大，其工程計(jì)劃往往需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，工程計(jì)劃難以遵循，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)的計(jì)劃多是依據(jù)工程計(jì)劃來(lái)制定，為期較短的實(shí)習(xí)倘若遇到工程計(jì)劃臨時(shí)調(diào)整的狀況就無(wú)法保證實(shí)習(xí)計(jì)劃圓滿完成，導(dǎo)致整個(gè)實(shí)習(xí)失去價(jià)值與意義；另一方面，建筑工程是一個(gè)系統(tǒng)性的過(guò)程，從工程開(kāi)始到竣工至少需要幾個(gè)月甚至是幾年的時(shí)間，而土木工程專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要集中在3～4周的時(shí)間內(nèi)，很難從整體上了解工程的施工步驟，實(shí)習(xí)往往只是了解了工程的某個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。

　　1.2實(shí)習(xí)考核欠科學(xué)

　　土木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)目前主要是以報(bào)告的形式對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核，實(shí)習(xí)報(bào)告的主要內(nèi)容就是記錄實(shí)習(xí)過(guò)程中任務(wù)的完成情況及工作參與情況，另外還包括實(shí)習(xí)心得體會(huì)、實(shí)習(xí)日記等內(nèi)容，此種形式的考核往往流于形式，缺少監(jiān)督力度，在集中實(shí)習(xí)的情況下，學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容與形式都基本一樣，導(dǎo)致實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容也基本一致，出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，使學(xué)生的實(shí)習(xí)成果難以區(qū)分優(yōu)劣，且實(shí)習(xí)期間學(xué)生也極少出現(xiàn)消極對(duì)待的情況，因此其考核監(jiān)督效果較弱。

　　1.3實(shí)習(xí)管理欠規(guī)范

　　學(xué)生在學(xué)校安排實(shí)習(xí)單位之后，到各工地進(jìn)行實(shí)習(xí)，由工程的施工工作人員進(jìn)行指導(dǎo)與管理，校方指導(dǎo)教師多數(shù)以定期巡查的方式監(jiān)督學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，具體的實(shí)習(xí)過(guò)程交予現(xiàn)場(chǎng)的工程師與施工員負(fù)責(zé)，而現(xiàn)場(chǎng)工程師與施工員為保證工程進(jìn)度及學(xué)生安全，往往不愿讓學(xué)生參與到施工過(guò)程中，指導(dǎo)實(shí)習(xí)僅僅流于形式，學(xué)生多數(shù)被安排在辦公室進(jìn)行文字資料的`整理工作，生產(chǎn)實(shí)習(xí)變成參觀實(shí)習(xí)，不僅沒(méi)有使學(xué)生的實(shí)踐能力得到真正的鍛煉，而且使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的積極性與主動(dòng)性降低，影響實(shí)習(xí)效果。

　　2土木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式改革建議

　　2.1提升實(shí)習(xí)組織的靈活性

　　土木工程的實(shí)習(xí)組織形式可采取集中于分散相結(jié)合的方式，并且要以分散實(shí)習(xí)為主，在時(shí)間上將生產(chǎn)實(shí)習(xí)分散開(kāi)來(lái)，在總實(shí)習(xí)時(shí)間不變的前提下，讓學(xué)生的實(shí)習(xí)融入到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，學(xué)生可利用周末的時(shí)間進(jìn)行分散實(shí)習(xí)，利用寒暑假的時(shí)間進(jìn)行集中性的實(shí)習(xí)，此種方式使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，有效將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，而且在工程計(jì)劃發(fā)生變更時(shí)，實(shí)習(xí)計(jì)劃也能做出靈活的調(diào)整，使學(xué)生對(duì)工程的各個(gè)環(huán)節(jié)都有所了解，有效提升實(shí)習(xí)效果。

　　2.2構(gòu)建豐富、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

　　首先，實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容應(yīng)更加豐富、充實(shí)，報(bào)告可采用議論與記敘相結(jié)合的方式，分項(xiàng)目進(jìn)行記錄，對(duì)工程項(xiàng)目的記錄還應(yīng)包含對(duì)各個(gè)工序的深入探討，做到這一點(diǎn)，就需要學(xué)生查閱相關(guān)資料并表述自己的獨(dú)特見(jiàn)解。另外，還可以增加專(zhuān)題報(bào)告部分，讓學(xué)生將自己最感興趣的實(shí)習(xí)內(nèi)容做成一項(xiàng)專(zhuān)題報(bào)告，這樣就是報(bào)告避免了千篇一律的狀況，使實(shí)習(xí)報(bào)告成顯示實(shí)習(xí)成果的有效手段。其次，對(duì)實(shí)習(xí)成果的檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)，除實(shí)習(xí)報(bào)告之外還應(yīng)有多種形式，像實(shí)習(xí)答辯會(huì)、實(shí)習(xí)成果測(cè)試、實(shí)習(xí)成果匯報(bào)等都可以成為檢驗(yàn)實(shí)習(xí)效果的有效方式，因此，對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果評(píng)價(jià)應(yīng)突破形式單一的局面，將多種形式的評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來(lái)，從多個(gè)方面檢驗(yàn)實(shí)習(xí)效果，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的公平、科學(xué)。

　　2.3建設(shè)規(guī)范化的校外實(shí)習(xí)基地

　　鑒于土木工程專(zhuān)業(yè)較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際需求與校外優(yōu)秀的企業(yè)及施工單位進(jìn)行合作，構(gòu)建規(guī)范化的聯(lián)合培養(yǎng)基地，并聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的工程技術(shù)人員為學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，使實(shí)習(xí)指導(dǎo)成為校外施工技術(shù)人員的分內(nèi)職責(zé)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更加認(rèn)真負(fù)責(zé)。在這種模式下，校內(nèi)的指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)教授學(xué)生理論知識(shí)，而校外的指導(dǎo)教師則主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到全面的培養(yǎng)。

　　3結(jié)束語(yǔ)

　　教學(xué)模式的建構(gòu)應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向，當(dāng)教學(xué)模式偏離這一方向時(shí)，就應(yīng)及時(shí)作出更新與改革，以保證教學(xué)效果。土木工程專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)結(jié)合企業(yè)人才需求及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行改革，保證學(xué)生實(shí)踐能力得到有效培養(yǎng)。

土木工程專(zhuān)業(yè)論文15

　　摘要：當(dāng)前，我國(guó)成人教育中土木工程專(zhuān)業(yè)已經(jīng)走上了正規(guī)渠道，但是要想在企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)權(quán)，必須要培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的土木工程專(zhuān)業(yè)人才，但是這對(duì)于成人教育土木工程專(zhuān)業(yè)教育來(lái)說(shuō)必然會(huì)與高等教育存在差別。因此，要想培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)技術(shù)型的土木工程專(zhuān)業(yè)人才，成人教育必須在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的的教育教學(xué)模式進(jìn)行改革。文章主要剖析成人教育土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系存在的問(wèn)題，并提出相關(guān)教育教學(xué)改革的措施，希望能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的土木工程專(zhuān)業(yè)人才。

　　關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng)；土木工程；教改新模式

　　成人教育土木工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步而不斷完善。雖然在短時(shí)間之內(nèi)取得了一定的效果，但是與高校土木專(zhuān)業(yè)相比較還是有一定的差距。所以，成人教育土木工程專(zhuān)業(yè)必須進(jìn)行優(yōu)化改革。提高成人教育培訓(xùn)的質(zhì)量，提出教學(xué)改革的新模式。

　　一、土木工程專(zhuān)業(yè)成人教育改革存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬﹪�(guó)家對(duì)土木工程成人教育投入不足

　　我國(guó)教育部分對(duì)待成人教育高校土木工程專(zhuān)業(yè)的態(tài)度與高等院校土木工程專(zhuān)業(yè)的態(tài)度上存在差別，二者財(cái)政撥款的配置有“天上”和“地下”之分。因此，一些學(xué)校必須獲得經(jīng)濟(jì)收益來(lái)維持學(xué)校運(yùn)作。對(duì)于這一部分院校來(lái)說(shuō)，他們首要任務(wù)就是招生，如果招不到學(xué)生就意味著沒(méi)有經(jīng)濟(jì)資金來(lái)源，那么學(xué)校也就難以維持[1]。為了讓學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，部分院�？赡軙�(huì)通過(guò)降低學(xué)費(fèi)的方式來(lái)吸引生源，這樣學(xué)校的財(cái)政收入就會(huì)減少，那么學(xué)校的各項(xiàng)設(shè)施的配置就會(huì)受到制約。再加上各個(gè)院校之間的競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)讓土木工程成人教育的招生工作處于一種無(wú)序的形態(tài)之中。這種問(wèn)題如果長(zhǎng)期存在必然會(huì)對(duì)成人教育土木工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響，影響我國(guó)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的整體進(jìn)程。

　�。ǘ�）土木工程課程設(shè)置與專(zhuān)業(yè)設(shè)置同質(zhì)化問(wèn)題明顯

　　現(xiàn)階段，我國(guó)成人教育中自學(xué)考試還沒(méi)有形成專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍。個(gè)別普通高校也并沒(méi)有設(shè)置從事輔導(dǎo)自學(xué)考試的專(zhuān)業(yè)教師。而且成人教育土木工程課程的教學(xué)工作也基本上是本教學(xué)系的教師所負(fù)責(zé)。在這種教育思想模式下，教師很難實(shí)現(xiàn)自我突破。因此，成人教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的自學(xué)考試專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置也必然不能體現(xiàn)成人教育的特點(diǎn)。雖然一部分普通高校設(shè)置了從事成人教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，比如已經(jīng)形成的中央電大和省電大的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)中，有屬于本校專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍[2]。但是在負(fù)責(zé)課程設(shè)置上主要的教學(xué)權(quán)力還是來(lái)源于中央電大，而中央電大的教師自身能力還不足以設(shè)置科學(xué)的課程設(shè)置，為了解決這一問(wèn)題，就需要向其他普通高校邀請(qǐng)教師參與課程的編寫(xiě)和講授。這雖然在一定程度上保證了成人教育的教學(xué)質(zhì)量，但是土木工程成人教育的特點(diǎn)并沒(méi)有凸顯出來(lái)。所以，不管是什么形式的成人教育，在課程設(shè)置上與普通高校專(zhuān)業(yè)基本上相同，互相同質(zhì)化問(wèn)題十分突出。

　　（三）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式單一

　　近年來(lái)，我國(guó)加大對(duì)成人教育中遠(yuǎn)程教育評(píng)價(jià)方式的改革，從教學(xué)形式上來(lái)看，雖然適當(dāng)加入了形成性考核機(jī)制，但是考試內(nèi)容并沒(méi)有發(fā)生質(zhì)的變化，改變不大，基本上以考察學(xué)生的記憶能力為主。而且大部分形成性考試內(nèi)容都可以在教材上找到答案。這種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式并沒(méi)有發(fā)生根本上的變化，實(shí)質(zhì)上的教學(xué)改革意義不大[3]。

　�。ㄋ模┤鄙匍_(kāi)放的學(xué)習(xí)背景

　　我國(guó)成人教育的研究與成人教育的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在根本上的區(qū)別，二者脫節(jié)問(wèn)題十分嚴(yán)重。首先，一部分學(xué)者撰寫(xiě)論文，發(fā)表著作全是憑借國(guó)內(nèi)外的一些資料，很少會(huì)走出院校真正融入到社會(huì)中，感受、推廣和調(diào)查、實(shí)驗(yàn)成人教育。因此，研究出來(lái)的結(jié)果大多缺乏實(shí)踐理論基礎(chǔ)，不具備可供參考的價(jià)值。此外，很大一部分學(xué)者自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)薄弱，缺少科學(xué)理論方法的奠基，理論思維不夠活躍，研究的理論還只停留在實(shí)踐運(yùn)作上缺乏感性理論上的規(guī)整，無(wú)法上升到理論高度[4]。這種問(wèn)題就是導(dǎo)致成人教育理論和實(shí)踐脫節(jié)的主要原因，當(dāng)下，在成人教育模式中研究出來(lái)的理論并不能有效指導(dǎo)成人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)員無(wú)法在社會(huì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生新的體會(huì)。

　　二、基于能力培養(yǎng)下土木工程專(zhuān)業(yè)教改新模式

　�。ㄒ唬└母锝虒W(xué)內(nèi)容與課程體系

　　教改成人教育土木工程專(zhuān)業(yè)必須改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與課程體系，讓學(xué)生掌握獨(dú)立思考的能力和解決問(wèn)題的能力，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力夯實(shí)基礎(chǔ)。首先，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際需要采取“因材施教”的教學(xué)方式，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能夠獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)。其次，要改變教學(xué)模式，傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在開(kāi)放式的教學(xué)。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，注重探究性學(xué)習(xí)方式在教育模式中的應(yīng)用，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自己設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，積極主動(dòng)地研究學(xué)習(xí)[5]。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，改革教學(xué)手段可以借助多媒體教學(xué)方式，根據(jù)每一章節(jié)不同的教學(xué)內(nèi)容，模擬情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效率的課堂。同時(shí)要加強(qiáng)溝通與交流，土木工程成人教育的過(guò)程其實(shí)就是師生互動(dòng)的過(guò)程，尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。此外，教師針對(duì)每一個(gè)成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡量不要在課堂上使用單純枯燥的“填鴨式”教育方式，創(chuàng)新多種教學(xué)模式，加強(qiáng)師生之間的'互動(dòng)與交流，提高成人學(xué)員學(xué)習(xí)的熱情。最后要改革成人教育土木工程人才培養(yǎng)的模式，成人教育土木工程教學(xué)模式的改革必須適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，從教學(xué)程序和教學(xué)策略上打破傳統(tǒng)班組教學(xué)的模式。教師可以根據(jù)每一節(jié)課程內(nèi)容的不同，以學(xué)生為中心，探究合作式、探究式、混合式等多種學(xué)習(xí)方式。

　�。ǘ�）改革學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式

　　土木工程成人教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式是教育教學(xué)改革中的重要組成部分，改革土木工程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式可以從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式以及評(píng)價(jià)內(nèi)容這三個(gè)方面入手，教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生之間評(píng)價(jià)相互結(jié)合的方式，其中社會(huì)評(píng)價(jià)方式是社會(huì)參與學(xué)校管理的主要方式，學(xué)校引入社會(huì)作為第三方評(píng)價(jià)，是建立在內(nèi)外結(jié)合的質(zhì)量保障體系基礎(chǔ)之上的有效措施。教學(xué)評(píng)價(jià)方式注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，是成人教育土木工程教學(xué)改革的新形式，學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)面貌的外現(xiàn)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有非常重要的作用。除了評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式之外，改革學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式不能忽略評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括知識(shí)評(píng)價(jià)與能力評(píng)價(jià)，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是學(xué)生融入社會(huì)，具備創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）調(diào)整土木工程的教學(xué)內(nèi)容

　　成人教育與高等教育不同，成人教育的學(xué)員可能已經(jīng)是社會(huì)職員，是為了提高自身的素質(zhì)與能力而接受成人教育的人。因此要更加注重學(xué)員的應(yīng)用能力，在平時(shí)的教學(xué)中更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。根據(jù)成人教育的特點(diǎn)，以傳統(tǒng)制圖課程體系為基礎(chǔ)，提出針對(duì)性的教學(xué)改革方案。成人教育中土木工程課程中《土木工程制圖》是一門(mén)基礎(chǔ)性的課程，對(duì)于土木工程的學(xué)員來(lái)說(shuō)，土木工程制圖是每一位施工技術(shù)人員必須掌握的基礎(chǔ)“語(yǔ)言”。而且成人教育的學(xué)員大部分是有一定實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的，他們主要從事土木工程的實(shí)際施工或者是施工管理，因此對(duì)他們培養(yǎng)的教育目的是培養(yǎng)實(shí)際的應(yīng)用人才，突出實(shí)際操作能力。因此，在傳統(tǒng)制圖的課程體系的基礎(chǔ)上，提出適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的要求，優(yōu)化改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新刪減傳統(tǒng)的教育內(nèi)容。此外，計(jì)算機(jī)繪圖作為一種先進(jìn)的繪圖技術(shù)，對(duì)于從事土木工程專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員來(lái)說(shuō)是必須掌握的技能。筆者根據(jù)在土木工程制圖課的教學(xué)實(shí)踐中，從課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等做出一些基礎(chǔ)性的改革，希望能對(duì)土木工程成人教育的教改模式的發(fā)展提供參考的價(jià)值。從本人對(duì)課程的綜合把握來(lái)看，制圖主要包括畫(huà)法幾何和土木工程制圖這兩大內(nèi)容。學(xué)習(xí)畫(huà)法幾何主要是讓學(xué)生明白幾何元素在空間中的位置，理解基礎(chǔ)投影，并使用基礎(chǔ)投影知識(shí)解決空間幾何定位問(wèn)題。畫(huà)法幾何不僅是土木工程制圖的基礎(chǔ)知識(shí)，還是每一位學(xué)員應(yīng)該掌握的專(zhuān)業(yè)制圖的表達(dá)方式和基本方法。本人從滿足基本教學(xué)的需要，打破傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)性的理論，以適用為基本原則做出適當(dāng)創(chuàng)新。比如在畫(huà)法幾何上，處理空間問(wèn)題通常是使用平面作圖的方式，這雖然與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際讀圖的關(guān)聯(lián)不大，但是能夠引導(dǎo)學(xué)生了解點(diǎn)、線、面道投影的基本原理，初步建立空間主體到平面圖形的基本邏輯思維。畫(huà)法幾何在成人教育土木工程教學(xué)中一直被認(rèn)為是重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)，不僅教師難教，而且學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也是非常困難，即便是借助模型教學(xué)，在短時(shí)間之內(nèi)學(xué)生還很難掌握與之相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是對(duì)于從事施工管理的學(xué)員來(lái)說(shuō)，在實(shí)際的工作中這一部?jī)?nèi)容應(yīng)用非常少，因此，筆者認(rèn)為可以適當(dāng)刪減，又比如傳統(tǒng)的軸測(cè)圖，這一部分其作圖原理在實(shí)際的土木工程應(yīng)用中也幾乎用不到，而且表達(dá)出來(lái)的立體形象可以借助計(jì)算機(jī)做出的三維圖形來(lái)反映出來(lái)，因此筆者認(rèn)為也可以適當(dāng)刪除。從筆者與本班學(xué)員的溝通中了解，上述畫(huà)法幾何在實(shí)際的土木工程操作中確實(shí)應(yīng)用不大，但是組合體部分應(yīng)用確實(shí)非常廣泛，組合體部分是貫穿土木工程的“線索”課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力具有非常重要的作用。因此，本人在實(shí)際的教學(xué)中格外注重學(xué)生讀圖的能力的培養(yǎng)。

　�。ㄋ模┡囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

　　因?yàn)槌扇私逃�的培養(yǎng)目標(biāo)是為了培養(yǎng)應(yīng)用人才，大部分成員是從事施工土木工程和管理工作的“一線”人員。他們自身可能已經(jīng)具備基礎(chǔ)的理論知識(shí)和管理經(jīng)驗(yàn)。因此，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該與實(shí)際的工程狀況相聯(lián)系，特別注重實(shí)踐教學(xué)。其實(shí)成人教育學(xué)員的工作環(huán)境就是一座天然的“教育基地”，是引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的基地。因此，筆者創(chuàng)新教學(xué)，在學(xué)習(xí)《土木工程制圖》這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己觀察，然后找出其中的重點(diǎn)，并根據(jù)每一位學(xué)員所在的地區(qū)，將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組之內(nèi)的成員課下自己組合學(xué)習(xí)，各個(gè)小組必須隔一段時(shí)間聚會(huì)一次，這次碰面主要是探討自己在實(shí)際實(shí)踐中遇到的疑難問(wèn)題，如果這些問(wèn)題小組討論交流還是不能解決，可以在線聯(lián)系我，與我進(jìn)行網(wǎng)上交流。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)討論交流之后，本班大部分學(xué)生可以基本上掌握各種工程圖的識(shí)別方式。而且本班學(xué)員認(rèn)識(shí)的都是土木工程實(shí)際應(yīng)用的圖樣，針對(duì)性非常強(qiáng)，因此不會(huì)出現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。并且我還引導(dǎo)學(xué)生在遇到工程實(shí)際問(wèn)題時(shí)，將各種工程專(zhuān)業(yè)圖樣抄繪下來(lái)，也可以采用現(xiàn)場(chǎng)拍攝和錄像等方式總結(jié)各種圖樣的表達(dá)特點(diǎn)。在下次面授的時(shí)候，借助多媒體與學(xué)員進(jìn)行溝通交流。經(jīng)過(guò)本班學(xué)生反饋給我的信息來(lái)看，他們?cè)谶@種學(xué)習(xí)方式中能夠得到實(shí)踐訓(xùn)練，借助自己工作的場(chǎng)地當(dāng)作學(xué)習(xí)的“教室”，感覺(jué)自己的水平和能力在不斷提高。聽(tīng)到學(xué)員們這樣說(shuō)，我覺(jué)得一切都是值得的，我也相信未來(lái)只要我們沿著成人教育土木工程專(zhuān)業(yè)教改模式一直走下去，成人教育土木工程專(zhuān)業(yè)必將發(fā)展的越來(lái)越好。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　總而言之，基于能力培養(yǎng)之下土木工程專(zhuān)業(yè)教改模式為土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)系統(tǒng)注入了新鮮血液，新的教改模式不僅可以促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合，而且可以為社會(huì)培養(yǎng)出的更多全面型的人才，彌補(bǔ)現(xiàn)行成人教育土木工程體系中的不足，促進(jìn)成人教育土木工程專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王藝霖，夏風(fēng)敏，李建軍，等.移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下的專(zhuān)業(yè)課程教改現(xiàn)狀與探討———以土木工程專(zhuān)業(yè)為例[J].大學(xué)教育，20xx（05）：77-79.

　　[2]丁點(diǎn)點(diǎn).基于CDIO的應(yīng)用型土木工程專(zhuān)業(yè)巖土工程課程群教改研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），20xx，32（15）：46-47.

　　[3]丁點(diǎn)點(diǎn).應(yīng)用型本科院校土木工程專(zhuān)業(yè)巖土工程課程群教改研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），20xx，32（14）：262-263.

　　[4]朱街祿，蘭美娟.應(yīng)用型本科土木工程專(zhuān)業(yè)工程力學(xué)教改研究[J].山西建筑，20xx，41（25）：236-237.

　　[5]付偉慶，湯愛(ài)萍，安英皓，等.基于能力培養(yǎng)下的土木工程專(zhuān)業(yè)教改新模式研究[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），20xx（01）：37-38.

　　作者:陳欽元 單位:安徽廣播電視大學(xué)

【土木工程專(zhuān)業(yè)論文】相關(guān)文章：

土木工程專(zhuān)業(yè)論文09-08

土木工程專(zhuān)業(yè)論文08-26

土木工程專(zhuān)業(yè)的論文07-13

土木工程的專(zhuān)業(yè)論文08-25

土木工程專(zhuān)業(yè)的相關(guān)論文10-07

土木工程專(zhuān)業(yè)科研論文09-24

土木工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)論文10-11

土木工程管理專(zhuān)業(yè)論文10-06

[通用]土木工程專(zhuān)業(yè)論文09-03

函授土木工程專(zhuān)業(yè)論文01-02