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土木工程專業(yè)論文15篇（精選）
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家總少不了接觸論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編整理的土木工程專業(yè)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
土木工程專業(yè)論文1
1、建筑工程項目的施工質(zhì)量管理研究
2、生態(tài)建筑節(jié)能模式研究
3、高強(qiáng)度大體積混凝土材料特性研究
4、～～工程施工組織設(shè)計
5、～～工程投標(biāo)報價的分析確定
6、工程項目施工成本管理分析
7、工程項目施工進(jìn)度管理分析
8、工程項目施工監(jiān)理研究
9、新建蘭新二線路基工后沉降預(yù)測研究
10、土工格柵在橋頭跳車防治中的應(yīng)用
11、軟土地基固結(jié)沉降速率研究
12、高性能混凝土技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用初探
13、混凝土外加劑在商品混凝土中應(yīng)用初探
14、探討低價中標(biāo)在建筑工程中的合理應(yīng)用
15、建筑結(jié)構(gòu)的加固與鑒定研究
16、建筑工程司法鑒質(zhì)量控制體系的研究
17、淺析“生態(tài)建筑”與“節(jié)能建筑”的異同
18、某大學(xué)教學(xué)樓建筑節(jié)能設(shè)計
19、某水電站施工組織設(shè)計
20、某框架結(jié)構(gòu)住宅樓的施工組織設(shè)計
21、填石路基壓實(shí)質(zhì)量評定的表面沉降法研究
22、軟土路基沉降計算方法的應(yīng)用研究
23、考慮側(cè)向變形的沉降計算方法研究
24、隧道施工引起的地表沉降統(tǒng)計分析與預(yù)測
25、柔性基礎(chǔ)復(fù)合地基沉降分析
26、太沙基單向固結(jié)理論在地面沉降研究中的應(yīng)用
27、軟土路基最終沉降量的灰色預(yù)測研究
28、樁基沉降分析與計算
29、路基施工工藝對擋土結(jié)構(gòu)物土壓力的影響研究
30、深基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)中土壓力計算方法
31、深基坑土壓力影響因素分析
32、基坑支護(hù)中水土壓力的計算及抗剪強(qiáng)度指標(biāo)的選取
33、擋土墻主動土壓力理論研究
34、公路擋土墻的設(shè)計方法及優(yōu)化研究
35、錨桿式擋土墻結(jié)構(gòu)的研究
36、重力式擋土墻可靠度研究
37、加筋擋土墻關(guān)鍵技術(shù)研究
38、邊坡穩(wěn)定性分析
39、條形淺基礎(chǔ)極限承載力研究
40、高速公路改擴(kuò)建期間交通組織方案
41、淺談高速公路瀝青混凝土路面施工組織設(shè)計
42、軟土地基固結(jié)沉降速率研究
43、深基坑支護(hù)方案研究
44、對某鐵路施工組織管理優(yōu)化
45、施工組織設(shè)計對公路項目成本的影響
46、隧道施工引起的地表沉降統(tǒng)計分析與預(yù)測
47、某項目施工組織設(shè)計優(yōu)化
48、邊坡穩(wěn)定性分析
49、某地下工程沉井施工方案優(yōu)化
50、公路養(yǎng)護(hù)施工組織方案優(yōu)化
51、滿堂支架設(shè)計方案
52、工程地基處理與地基加固研究
53、軟土地基上基礎(chǔ)的處理措施
54、擬建建筑物地質(zhì)差異較大時地基處理措施
55、重力式擋土墻安全問題的研究
56、軟弱地基的處理方法
57、某鐵路施工組織設(shè)計
58、試述鋼結(jié)構(gòu)在土木工程中的施工以及管理
59、漫談土木工程管理中的安全管理
60、土木工程施工質(zhì)量控制與安全管理的分析
61、土木工程施工管理中常見的不足及對策
62、探討土木工程現(xiàn)澆混凝土施工管理與質(zhì)量控制措施
63、論加強(qiáng)土木工程施工項目質(zhì)量管理的'對策
64、淺談鋼結(jié)構(gòu)在土木工程中的施工以及管理
65、試論加強(qiáng)土木工程施工項目管理有效措施
66、淺談加強(qiáng)土木工程建設(shè)管理的重要性
67、淺談獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生工程管理能力的培養(yǎng)--以張家界學(xué)院為例
68、以土木工程管理為特色的管理類專業(yè)鏈群建設(shè)
69、土木工程項目施工進(jìn)度管理和施工質(zhì)量管理探析
70、土木工程施工中加強(qiáng)項目成本管理措施的探討
71、土木工程施工管理問題與應(yīng)對措施的研究
72、試論民辦高等學(xué)校土木工程專業(yè)學(xué)生管理制度改革
73、淺議基于土木工程施工管理問題的探究性分析
74、簡述現(xiàn)代理念下的土木工程施工管理
75、淺析土木工程中混凝土施工技術(shù)的管理
76、土木工程建筑施工中項目管理的應(yīng)用剖析
77、探究土木工程管理施工過程質(zhì)量控制措施
78、提高土木工程施工項目管理的有效措施
79、土木工程綜合訓(xùn)練中心的建設(shè)與管理
80、淺析土木工程項目的施工進(jìn)度與施工質(zhì)量管理
土木工程專業(yè)論文2
1.存在的問題
土木工程專業(yè)工程測量課程教學(xué)存在諸多問題，這些問題都會給教學(xué)質(zhì)量帶來一定的影響。土木工程專業(yè)測量課程的定位不明確，許多的學(xué)生在畢業(yè)之后并不能找到專業(yè)對口的工作，學(xué)生對課程設(shè)置的原則及其實(shí)質(zhì)性內(nèi)容也不是很了解，在長期的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易對該門課程產(chǎn)生抵觸厭倦心理，認(rèn)為這門學(xué)科的學(xué)習(xí)對自己今后人生發(fā)展的道路的意義并不大。在教學(xué)過程中，學(xué)生關(guān)于該門學(xué)科作用的思考問題也沒有得到很好地解決。學(xué)校的教學(xué)方法比較老舊，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主要是以被動學(xué)習(xí)為主，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中喪失了主動思維的能力。師資力量水平不足，導(dǎo)致教師的專業(yè)知識和能力普遍不高，教學(xué)質(zhì)量不高，課堂學(xué)習(xí)效率也受到了影響[1]。此外，現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)相矛盾，新的技術(shù)和方法不能及時地在教學(xué)中體現(xiàn)出來。學(xué)校教學(xué)只注重對基礎(chǔ)知識的理解，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)校對測量的儀器投入資金不足，儀器設(shè)備不能跟上市場需求。
2.改革的實(shí)踐措施
2.1明確土木工程測量課程的定位
高等院校有必要對該門學(xué)科的定位進(jìn)行規(guī)范化，使其定位方向清晰。院校要向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)該門課程的意義在哪里，告訴學(xué)生課程的開設(shè)與學(xué)習(xí)能夠有效地幫助學(xué)生后續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，為后面的學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。院校在進(jìn)行土木工程專業(yè)工程測量時，要適應(yīng)市場需求發(fā)展變化，適應(yīng)我國基礎(chǔ)測繪成果的發(fā)展需要，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能放在教學(xué)中的重中之重，以此來提高學(xué)生的`專業(yè)知識能力，使得學(xué)生能夠全面發(fā)展，適應(yīng)市場需求變化，提高就業(yè)率，為社會更好地服務(wù)。
2.2優(yōu)化教學(xué)模式，注重實(shí)踐教學(xué)
院校要對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，在教學(xué)過程中注重啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教學(xué)要注重與實(shí)際的練習(xí)，提供學(xué)生的工程意識。院校應(yīng)該加強(qiáng)硬件設(shè)施的投入，對測量儀器進(jìn)行及時性地改革換代，要盡快地?fù)碛歇?dú)立的規(guī)范化的測量產(chǎn)地，方便為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。院校在教學(xué)中藥注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使得書本知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠被學(xué)生運(yùn)用到實(shí)踐中去，進(jìn)而提高學(xué)生的動手能
2.3優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中以被動學(xué)習(xí)為主，對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏主動性和熱情，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率普遍不高，教學(xué)質(zhì)量水平低下。工程測量課程的教學(xué)一般比較枯燥難懂，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)以及一些相關(guān)的圖片視頻來使得教學(xué)內(nèi)容更加具有直觀性，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率。院校應(yīng)該要注重對教師的再次培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)能力，教師在課堂教學(xué)中要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力,以及分析問題、解決問題的創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)該要自覺地參加教學(xué)科研活動和生產(chǎn)，并運(yùn)用最新的科研成果投入到教學(xué)中去，以此來增強(qiáng)自身的科研能力，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.結(jié)束語
土木工程專業(yè)工程測量課程教學(xué)的傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，對教學(xué)質(zhì)量造成一定的影響，所以要對工程測量課程教學(xué)進(jìn)行改革。本文通過對工程測量課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，提出了明確土木工程測量課程的定位，優(yōu)化教學(xué)模式，注重實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)等改革措施，希望能夠以此促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
土木工程專業(yè)論文3
摘要：文章針對中職升本土木工程專業(yè)建設(shè)中所存在的問題，從校企深度合作機(jī)制的構(gòu)建方面進(jìn)行研究。文章基于中職升本土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，提出了校企深度合作原則、校企深度合作內(nèi)容，以及校企深度合作保證措施，并從這三方面對中職升本土木工程專業(yè)建設(shè)總結(jié)了機(jī)制構(gòu)建的方法。
關(guān)鍵詞：中職升本；校企合作；專業(yè)建設(shè)
引言
所謂中職教育也就是中等職業(yè)學(xué)校教育，其任務(wù)主要就是對各個行業(yè)技能型人才進(jìn)行培養(yǎng)。對于中職教育與本科教育而言，其屬于兩個不同層次，在國家教育體系中兩者均屬于必不可少的部分，就當(dāng)前國家教育發(fā)展戰(zhàn)略而言，中職升本就是對中職學(xué)生進(jìn)行繼續(xù)教育，從而對高端技能人才進(jìn)行培養(yǎng)，這一點(diǎn)在國家中長期教育落實(shí)過程中也屬于必然需求，因此中職升本人才培養(yǎng)模式的研究就顯得格外重要。就中職升本土木工程專業(yè)學(xué)科而言，在當(dāng)前國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及城市建設(shè)等相關(guān)方面雖然已經(jīng)得到重大成果，然而，隨著當(dāng)前建筑行業(yè)不斷發(fā)展，對于土木工程師也具有更高要求，所以應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)教育理念及培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，在實(shí)際教育過程中積極融合各個方面內(nèi)容，對學(xué)生各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而對技能型土木工程人才進(jìn)行合理培養(yǎng)，使其能夠在實(shí)際工作過程中致力于各種工程建設(shè)。在當(dāng)前應(yīng)用型本科院校高素質(zhì)技能型人才實(shí)際培養(yǎng)過程中，校企合作屬于十分重要的一種模式，同時也是本科教學(xué)階段職業(yè)技術(shù)教育能夠?qū)崿F(xiàn)其目標(biāo)的一中基本途徑。
一、校企深度合作原則
�。ㄒ唬┮詫W(xué)校為主導(dǎo)及監(jiān)督原則
在校企合作教學(xué)模式實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)正規(guī)企業(yè)實(shí)際情況嚴(yán)格進(jìn)行設(shè)計，可將正規(guī)企業(yè)管理引入，然而在該過程中應(yīng)當(dāng)注意將學(xué)校作為主導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對實(shí)際運(yùn)行情況進(jìn)行監(jiān)督。在該模式實(shí)際實(shí)施過程中，若將企業(yè)作為主導(dǎo)，則可能導(dǎo)致的結(jié)果即是只重視盈利水平，而對人才培養(yǎng)忽略。
�。ǘ┬Ｆ蠛献骷爱a(chǎn)教融合原則
校企雙方只有深度合作，將生產(chǎn)與教學(xué)進(jìn)行有效融合，才能夠為學(xué)生提供更多機(jī)會，使其對更多實(shí)際項目進(jìn)行鍛煉，才能夠保證在人才培養(yǎng)過程中企業(yè)得以深度參與，同時能夠保證學(xué)校教師具有更多機(jī)會組織學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中積極參與。一方面而言，可對教師進(jìn)行鍛煉，另一方面而言，可使學(xué)生在校期間便能夠在生產(chǎn)實(shí)踐中參與，這樣一來，可使學(xué)生、教師及企業(yè)實(shí)現(xiàn)共贏。
�。ㄈ┬Ｆ蠡ダ�，市場化運(yùn)作的原則
首先，對于校企合作而言，其要保證在真實(shí)社會生產(chǎn)實(shí)踐中參與，由于企業(yè)參與其中，必須要注意遵循市場化原則；其次，只有在市場中參與，才能夠保證學(xué)生在社會生產(chǎn)實(shí)踐中真正融入，從而對學(xué)生技術(shù)技能水平及職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行更好培養(yǎng)；最后，在保證市場化運(yùn)作基礎(chǔ)上，才能夠保證企業(yè)及學(xué)校均獲得效益，從而促進(jìn)學(xué)校及企業(yè)之間長期穩(wěn)定合作。
二、校企深度合作內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲�(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)一步完善
在當(dāng)前中職升本土木工程專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行優(yōu)化，將遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系建立起來，即“教學(xué)-實(shí)踐-能力”模式，在中職升本土木工程專業(yè)課課程設(shè)計以及7學(xué)期的學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)之外，增設(shè)認(rèn)識實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)，安排中職升本土木工程專業(yè)學(xué)生到工程施工、設(shè)計、管理等企業(yè)實(shí)習(xí)，通過認(rèn)識實(shí)習(xí)以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)等相關(guān)方式，使學(xué)生能夠?qū)I(yè)企業(yè)有所了解，對企業(yè)內(nèi)部實(shí)踐知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，對企業(yè)文化進(jìn)行切身感受，對企業(yè)生活進(jìn)行親身體驗，這對學(xué)生將理論與實(shí)際相聯(lián)系十分有利，并提高學(xué)習(xí)理論知識興趣以及培養(yǎng)愛崗位敬業(yè)精神。
�。ǘ┲新毶就聊竟こ虒I(yè)建設(shè)課程開發(fā)
在建設(shè)專業(yè)課程過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能使教學(xué)及生產(chǎn)兩者實(shí)現(xiàn)同步，使就業(yè)與實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)同步。在課程教學(xué)計劃以及實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)制定過程中，學(xué)校及企業(yè)雙方應(yīng)當(dāng)共同參與。對于基礎(chǔ)理論課程及專業(yè)理論課程而言，應(yīng)當(dāng)安排學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)、認(rèn)知實(shí)習(xí)以及就業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)安排企業(yè)進(jìn)行負(fù)責(zé)。具體步驟如下：第一步：校企共同將教學(xué)計劃制定。在專業(yè)教學(xué)計劃及教學(xué)大綱實(shí)際制定過程中，應(yīng)當(dāng)保證企業(yè)及學(xué)校雙方公共參與，盡可能保證與時代及市場發(fā)展需求相適應(yīng)。校企雙方應(yīng)當(dāng)共同深入分析不同崗位工作人員應(yīng)當(dāng)具備的相關(guān)知識技能及素質(zhì)，分析其應(yīng)具備的崗位能力，并且對其進(jìn)行歸納，最終形成四個方面能力，即職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)核心能力以及職業(yè)素養(yǎng)形成與職業(yè)拓展能力。依據(jù)對職業(yè)崗位能力進(jìn)行分析，將工作過程作為導(dǎo)向，對當(dāng)前課程體系進(jìn)行充分構(gòu)建。通過進(jìn)行充分建設(shè)，對于新課程教學(xué)內(nèi)容體系而言，其應(yīng)當(dāng)具備明顯的工學(xué)結(jié)合特征。第二步：階段化、模塊化課程體系。按照職業(yè)崗位要求，建設(shè)基于工作過程的素質(zhì)養(yǎng)成和職業(yè)能力訓(xùn)練的課程體系。按學(xué)期分為認(rèn)識大學(xué)、角色定位、自我提升、初入職場準(zhǔn)備階梯式專業(yè)課程體系，強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，采用階段式、模塊化教學(xué)。第三步：職業(yè)化教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，構(gòu)建運(yùn)用情景教學(xué)、案例教專業(yè)教材建設(shè)應(yīng)基于課程開發(fā)的基礎(chǔ)上實(shí)施。
�。ㄈ┬Ｆ箅p向培養(yǎng)
校企雙向培養(yǎng)包括學(xué)校學(xué)生“訂單式”培養(yǎng)與企業(yè)職工培訓(xùn)兩方面。學(xué)校與企業(yè)開展學(xué)生“訂單式”培養(yǎng)培訓(xùn)，積極主動地與企事業(yè)單位溝通協(xié)商，簽訂學(xué)生訂單培養(yǎng)協(xié)議書，時間確定在半年到兩年，對于校企雙方職責(zé)應(yīng)當(dāng)明確，依據(jù)企業(yè)用工相關(guān)要求，從而將與培養(yǎng)目標(biāo)相適合的教學(xué)計劃及開課計劃制定出來，并且應(yīng)當(dāng)與企業(yè)之間共同組織教學(xué)，定向培養(yǎng)學(xué)生，從而使學(xué)生能夠?qū)挝粛徫凰柚R及技能進(jìn)行直接學(xué)習(xí)，最終使供需共識得以實(shí)現(xiàn)。企業(yè)職工培訓(xùn)為企業(yè)利用學(xué)校教師教學(xué)資源，對于企業(yè)內(nèi)部職業(yè)前期理論培訓(xùn)工作以及繼續(xù)教育工作，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動承接，依據(jù)企業(yè)相關(guān)要求，將企業(yè)員工前期培訓(xùn)工作完成，從而使企業(yè)員工培訓(xùn)工作能夠得以縮短，節(jié)約成本。
�。ㄋ模╇p進(jìn)工程
實(shí)施“雙進(jìn)工程”（教師進(jìn)企業(yè)、工程師進(jìn)校園），增加教師工程實(shí)踐經(jīng)歷，提高教師專業(yè)實(shí)踐能力，選派骨干教師深入到企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)。同時學(xué)校每年聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的工程師來校為學(xué)生講課、進(jìn)行入學(xué)教育、實(shí)習(xí)動員、作專題報告，也可擔(dān)任兼職教師，使學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)需求有所了解，使學(xué)生能夠?qū)π@內(nèi)企業(yè)文化親身感受，對學(xué)生企業(yè)意識進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠為今后較好在心理及技能方面均做好準(zhǔn)備[3]。
�。ㄎ澹┖献魃a(chǎn)經(jīng)營
高校教師可以在企業(yè)研發(fā)項目及技術(shù)服務(wù)中積極參與，雙方之間建立良好支援體系，事項相互支持，從而對生產(chǎn)、教學(xué)及研究三者結(jié)合起到推動作用。一方面而言，可積極承擔(dān)企業(yè)內(nèi)部技術(shù)改造以及科研任務(wù)，不但能夠使教師理論水平得以提高，還能夠使其專業(yè)能力得以提高，同時能夠使教學(xué)內(nèi)容更加豐富及充實(shí)，使教師增強(qiáng)其動手能力，更新其理論知識；另一方面而言，學(xué)生通過在這些項目開發(fā)及研究工作中參與，不但能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識較好消化，同時能夠?qū)ο嚓P(guān)理論知識加深理解，還能夠?qū)邮帜芰M(jìn)行鍛煉，從而對創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。
三、校企深度合作保證措施
�。ㄒ唬┮�(guī)避市場風(fēng)險
市場風(fēng)險為校企合作辦學(xué)模式帶來的`風(fēng)險。企業(yè)往往會因訂單的減少而裁減實(shí)習(xí)學(xué)生，使實(shí)習(xí)不能按預(yù)先安排進(jìn)行，這樣會打亂學(xué)校事先做好的教學(xué)工作安排，使學(xué)校有負(fù)于對學(xué)生的承諾。所以在工作中要選擇管理規(guī)范、抗風(fēng)險能力強(qiáng)的企業(yè)，以小市場風(fēng)險為校企合作辦學(xué)帶來的風(fēng)險；與企業(yè)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，通過法律手段保障學(xué)校、學(xué)生的合法利益。
�。ǘ⿵�(qiáng)化學(xué)生管理
對于教師及學(xué)生而言，在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐之后，會在一定程度上使企業(yè)生產(chǎn)過程中增加難度及安全隱患，易發(fā)生工傷事故和糾紛。針對學(xué)生實(shí)習(xí)的工作，要明確企業(yè)、學(xué)校在合作中的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，調(diào)動學(xué)校和企業(yè)積極性；加強(qiáng)安全知識教育，制定安全預(yù)案；實(shí)習(xí)期間，選派老師全程進(jìn)行監(jiān)督管理，預(yù)防安全事故的發(fā)生。
四、結(jié)束語
在校企合作教學(xué)模式中，校企雙方融合質(zhì)量及程度屬于判斷其效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。在中職升本土木工程專業(yè)建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)快速反應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)所提出實(shí)際要求，以自身專業(yè)優(yōu)勢及行業(yè)特點(diǎn)為立足點(diǎn)，精心實(shí)踐，加強(qiáng)研究，這樣才能夠保證教學(xué)與行業(yè)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)。
參考文獻(xiàn)
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土木工程專業(yè)論文4
摘要：高職院校土木工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，主要是對其實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為此高職院校土木工程專業(yè)設(shè)置了一系列實(shí)驗課程。但是實(shí)驗課程教學(xué)還存在著一些問題，本文根據(jù)這些問題提出了改革措施。
關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；實(shí)驗教學(xué)；改革
一、高校土木工程實(shí)驗教學(xué)的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法存在問題
土木工程專業(yè)的實(shí)驗其真正目的是讓學(xué)生掌握某項技能，通過實(shí)驗理解課堂中沒有完全掌握的理論知識，通過實(shí)驗中的思考加深學(xué)生對知識的記憶以及理解，從而掌握各項技能。就目前高職院校土木工程專業(yè)實(shí)驗教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)方法比較呆板，教師將所有實(shí)驗器材，以及實(shí)驗步驟都準(zhǔn)備的很清晰和明確，學(xué)生實(shí)驗時只需要按照教師的操作步驟進(jìn)行一遍，實(shí)驗就完成了。這種教學(xué)方法明顯是不對的，學(xué)生按照老師的方法進(jìn)行操作，沒有進(jìn)行思考，可能學(xué)生當(dāng)時能夠完成某些實(shí)驗，而且效果還可以，但是過一段時間以后，很大一部分學(xué)生都會忘記整個實(shí)驗如何進(jìn)行，因為他們在實(shí)驗的過程中沒有思考，沒有理解其真正的原理，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗課程只是按照教師的操作步驟進(jìn)行了一遍，對于學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)并沒有起多大作用。
�。ǘ⿲�(shí)驗教學(xué)和工程之間聯(lián)系不緊密
土木工程專業(yè)是一個實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，而且還需具備一定的經(jīng)驗性。但目前一些高職院校的土木工程專業(yè)的實(shí)驗教學(xué)和工程之間的聯(lián)系并不是很緊密，甚至存在孤立的現(xiàn)象。一些學(xué)校的土木工程專業(yè)的實(shí)驗只是去驗證理論中所講到的知識，通過實(shí)驗來演示某些操作以及流程等等，這種不與實(shí)際問題相聯(lián)系的實(shí)驗課程的價值并不是很高，通過實(shí)驗課學(xué)生只知道某項原理以及某個操作，并不知道在那些情況應(yīng)當(dāng)應(yīng)用哪些知識。高職院校主要是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，而不是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，因此這種不與工程實(shí)際相聯(lián)系的.實(shí)驗課程是不能夠提高學(xué)生的綜合能力的，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。
�。ㄈ⿲�(shí)驗教學(xué)重要性的認(rèn)識不夠
土木工程專業(yè)的實(shí)驗所涉及的東西比較多，比如力學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機(jī)以及測繪等等，因此土木工程專業(yè)的實(shí)驗實(shí)質(zhì)是對學(xué)生的綜合能力的一個鍛煉。通過實(shí)驗學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行實(shí)踐以及應(yīng)用，還能夠?qū)Χ嚅T學(xué)科進(jìn)行綜合應(yīng)用，因此土木工程專業(yè)的實(shí)驗課程有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及能力的提高。即時的實(shí)驗有利于學(xué)生即時掌握所學(xué)習(xí)的知識，并熟練應(yīng)用理論知識，結(jié)合理論知識更加高效以及高質(zhì)的完成實(shí)驗。高職院校本就是一類注重技能以及實(shí)踐能力的院校，但就目前的現(xiàn)狀來看，并不是所有高職院校都將實(shí)踐教學(xué)放在重要位置，對于土木工程專業(yè)實(shí)驗的重視性不夠，只注重課程理論知識的講解，忽略了實(shí)驗的重要性，導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)踐能力不高，學(xué)生畢業(yè)以后不能夠馬上勝任自己的崗位。
�。ㄋ模⿲�(shí)驗教學(xué)人員的積極性不高
實(shí)驗教學(xué)人員的積極性對于學(xué)生的實(shí)驗學(xué)習(xí)情況以及質(zhì)量有著很大的影響。土木工程專業(yè)畢業(yè)以后大多都是在工地上工作，與工程接觸的比較多，因此對于土木工程專業(yè)的實(shí)驗主要偏向于工程，這就需要學(xué)校投入大量的資金用于實(shí)驗以及實(shí)踐。但是很多高職院校對土木工程專業(yè)的實(shí)習(xí)并不是很重視，也不想花費(fèi)大量的資金在實(shí)驗課程上，由于學(xué)校對土木工程專業(yè)的實(shí)驗不是很重視，使得土木工程專業(yè)的實(shí)驗課程比較冷門，由于沒有良好的獎勵措施針對實(shí)驗課程，進(jìn)而使得實(shí)驗教學(xué)人員的待遇等下降，導(dǎo)致實(shí)驗教學(xué)的積極性下降，導(dǎo)致實(shí)驗課程的教學(xué)效果不是很樂觀，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力等等受到影響。
二、實(shí)驗教學(xué)改革的措施
�。ㄒ唬└母锝虒W(xué)方法，以調(diào)動學(xué)生的積極性
改革教學(xué)方法可以提高課堂的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于教學(xué)方法的改革主要有以下幾個方面：首先引進(jìn)先進(jìn)實(shí)驗技術(shù)，用于教學(xué)方法改革，要引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗器材，所引進(jìn)的器材要符合土木工程行業(yè)的發(fā)展，在實(shí)驗課程上能夠進(jìn)行行業(yè)前沿的實(shí)驗，能夠讓學(xué)生掌握最先進(jìn)的技術(shù)；其次靈活應(yīng)用并實(shí)踐多種實(shí)驗教學(xué)方法，實(shí)驗教學(xué)要堅持以人為本的原則，要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校的實(shí)驗教室以及實(shí)驗器材等要對學(xué)生對外開放，有利于學(xué)生自主實(shí)驗，對于不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，要保證每個學(xué)生都能夠掌握實(shí)驗；最后改革實(shí)驗教學(xué)考核方法，以提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中考核有以利于激發(fā)學(xué)生的潛力以及調(diào)動學(xué)生的積極性，使得學(xué)生在實(shí)驗課程中更加的專注，考核方式要靈活多變，要根據(jù)課程設(shè)置以及要求和學(xué)生的水平設(shè)置考核方式，比如平時成績以及實(shí)驗報告和期末考試都各占一定的比例。
�。ǘ┨嵘龑�(shí)驗教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化與智能化
隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)對于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。因此高職院校實(shí)驗課程應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)資源共享，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理�？梢酝ㄟ^一下幾個方面進(jìn)行提升：首先建立網(wǎng)上選課系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫；其次豐富網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗教學(xué)資源；然后實(shí)現(xiàn)實(shí)驗項目網(wǎng)上預(yù)約；最后實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理。
�。ㄈ⿲�(shí)驗教學(xué)與工程實(shí)踐緊密結(jié)合
土木工程本就是工程的一部分，高職院校土木工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)大多都是干工程，因此學(xué)生畢業(yè)以后的工作與工程息息相關(guān)。為此實(shí)驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)與工程緊密聯(lián)系，這樣學(xué)生才能夠?qū)⒏黜椉寄芘c工程相聯(lián)系，學(xué)生畢業(yè)以后才能夠勝任各個崗位。在實(shí)驗教學(xué)過程中可以通過以下方法將實(shí)驗與工程相聯(lián)系：首先將學(xué)科優(yōu)勢資源轉(zhuǎn)化為高水平的實(shí)驗教學(xué)資源；其次在工程現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)驗檢驗，通過工程實(shí)踐項目，讓學(xué)生在工地現(xiàn)場完成實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容。
三、結(jié)語
通過本文研究發(fā)現(xiàn)，高職院校土木工程專業(yè)實(shí)驗課程教學(xué)主要存在的問題是與工程聯(lián)系不緊密，使得學(xué)生掌握的東西不能夠很好的應(yīng)用到工程中，因此今后的實(shí)驗課程應(yīng)當(dāng)更加的與工程實(shí)踐項目相結(jié)合。在今后的實(shí)驗教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)不斷探索，通過改革不斷提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的技能水平和實(shí)際應(yīng)用水平。
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土木工程專業(yè)論文5
摘要：教育部頒布新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》后，我們對本科專業(yè)整理和學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整后的課程建設(shè)與改革工作，進(jìn)行了積極探索和研究。本文僅就土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計方向主干專業(yè)課的課程體系設(shè)置進(jìn)行系統(tǒng)分析，找出存在問題與不足，提出改革方案和建議。
關(guān)鍵詞：土木工程；專業(yè)調(diào)整；課程建設(shè)；課程改革
一、引言
教育部頒布新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》后，全國普通高等學(xué)校普遍進(jìn)行了本科專業(yè)整理和學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作，取得了明顯成效。為了做好普通高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整后的課程建設(shè)與改革工作，各高等學(xué)校都進(jìn)行了積極的探索和有益的研究，取得了一些成果，也暴露了許多問題[1]：（1）大土木格局形成后，原有學(xué)科進(jìn)行重新整合和調(diào)整，在專業(yè)課程設(shè)置及學(xué)時分配上產(chǎn)生了許多矛盾和問題。（2）在學(xué)科整合過程中，產(chǎn)生許多新興、邊緣、交叉課程，對這些課程的建設(shè)和發(fā)展重視不夠。（3）現(xiàn)有課程設(shè)置重課程外延擴(kuò)展，輕內(nèi)容內(nèi)涵挖深，看似大而全，實(shí)則大而空，造成學(xué)生學(xué)完后，真正學(xué)到手的知識點(diǎn)并不多。（4）高等學(xué)校主動適應(yīng)社會變革需要的自我發(fā)展、自我調(diào)整的專業(yè)課程建設(shè)機(jī)制有待形成。
二、課程設(shè)置現(xiàn)狀分析
1.課程間的橫向聯(lián)系。各門結(jié)構(gòu)課程之間有許多共性和類比的問題，例如：混凝土結(jié)構(gòu)的重力二階效應(yīng)分析與鋼結(jié)構(gòu)的彈性二階效應(yīng)分析對比；混凝土結(jié)構(gòu)的剛重比限值與鋼結(jié)構(gòu)的剛重比限值對比；剪力墻墻身肋梁與鋼構(gòu)件腹板橫向加勁肋及砌體墻設(shè)置圈梁對比；剪力墻設(shè)置邊緣構(gòu)件與砌體墻設(shè)置構(gòu)造柱對比；靜力作用下與地震作用下“結(jié)構(gòu)—基礎(chǔ)—地基”相互作用對比；超載下結(jié)構(gòu)體系的內(nèi)力重分布與常載下構(gòu)件的塑性內(nèi)力重分布對比等。對這些問題進(jìn)行分析，不僅可以加深對結(jié)構(gòu)概念的理解，而且可以整體上對結(jié)構(gòu)有一個全面的認(rèn)識和把握。
2.課程內(nèi)容對結(jié)構(gòu)理論研究成果的反映。為了反映結(jié)構(gòu)理論的最新研究成果，《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》增加了結(jié)構(gòu)分析和多軸強(qiáng)度與本構(gòu)關(guān)系的內(nèi)容；《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》增加了腹板屈曲后強(qiáng)度和彈性二階效應(yīng)分析的內(nèi)容；《高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程》增加了重力二階效應(yīng)分析的內(nèi)容。其余的像體系可靠度與構(gòu)件可靠度匹配問題、基于性能的抗震設(shè)計問題、Push-over分析、結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計與最優(yōu)抗震設(shè)防烈度問題等結(jié)構(gòu)理論研究日趨成熟，課程中對這些成果應(yīng)有所反映。
3.課程設(shè)計�！痘炷两Y(jié)構(gòu)》和《鋼結(jié)構(gòu)》包含《設(shè)計原理》和《結(jié)構(gòu)設(shè)計》兩部分�！对O(shè)計原理》定性為專業(yè)基礎(chǔ)課，主要講述構(gòu)件的截面分析與計算；《結(jié)構(gòu)設(shè)計》定性為建筑工程模塊的方向?qū)I(yè)課，主要講述常用結(jié)構(gòu)體系的分析與計算[2]。這樣的課程設(shè)置看起來是適應(yīng)了大土木環(huán)境下課程建設(shè)的要求，但造成的一個現(xiàn)實(shí)問題是各種結(jié)構(gòu)體系的計算都調(diào)整到《結(jié)構(gòu)設(shè)計》，使得《設(shè)計原理》講完后，不能按期進(jìn)行課程設(shè)計，造成學(xué)生無法在短時間內(nèi)對構(gòu)件設(shè)計的內(nèi)容形成系統(tǒng)化、條理化、整體化的認(rèn)識，違背了認(rèn)識事物的客觀規(guī)律。
三、改革方案和建議
1.主干課程調(diào)整充實(shí)。混凝土結(jié)構(gòu)建議將樓蓋部分按“肋形梁板結(jié)構(gòu)”重寫并調(diào)整至《設(shè)計原理》，整合為一門課。并在受壓構(gòu)件截面計算部分充實(shí)“墻構(gòu)件”計算分析的內(nèi)容，增加局部受壓計算內(nèi)容，可與螺旋箍筋柱受壓計算部分重新組合，并順便對混凝土多軸性能作簡要分析。鋼結(jié)構(gòu)建議將鋼屋架部分按“鋼桁架”重寫并調(diào)整至《設(shè)計原理》，整合為一門課。并在連接計算中增加節(jié)點(diǎn)板的計算，在受彎構(gòu)件的計算中增加腹板屈曲后強(qiáng)度分析與計算，在結(jié)構(gòu)體系計算中增加彈性二階效應(yīng)分析等內(nèi)容。砌體結(jié)構(gòu)建議應(yīng)加強(qiáng)底框結(jié)構(gòu)的分析與計算，增加砌體結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計的內(nèi)容，并對砌體墻與混凝土約束構(gòu)件共同作用機(jī)理做簡要分析，同注冊結(jié)構(gòu)工程師考試內(nèi)容相呼應(yīng)，逐漸改變砌體結(jié)構(gòu)在土木工程專業(yè)課程體系中可有可無的尷尬地位。
2.相關(guān)課程重新整合。水平荷載作用下，結(jié)構(gòu)體系的分析與計算是《高層建筑結(jié)構(gòu)》的主要內(nèi)容，而地震作用是最主要的水平荷載，這就造成了《高層建筑結(jié)構(gòu)》和《結(jié)構(gòu)抗震》的許多內(nèi)容是重復(fù)的，建議將兩門課整合為一門。建筑材料課在講述材料的組份時應(yīng)加強(qiáng)對物理力學(xué)性能的講述。同時，對材料在重復(fù)荷載下的疲勞性能及反復(fù)荷載下的滯回性能等其他力學(xué)性能作必要分析。這樣，至少可以達(dá)到三個目的：其一，將材料的“化學(xué)成分—物理性質(zhì)—受力性能”一條線串下來，在邏輯上更合理；其二，可以突出該課程在土木工程專業(yè)課程體系中的位置，改變其在學(xué)生心目中的“雞肋”地位；其三，在講授《混凝土結(jié)構(gòu)》《鋼結(jié)構(gòu)》《砌體結(jié)構(gòu)》時可節(jié)省大量課時，把講述重點(diǎn)放到構(gòu)件計算上。
3.邊緣交叉課程按認(rèn)識規(guī)律和市場導(dǎo)向設(shè)置。2000年以后，我們國家的規(guī)范陸續(xù)進(jìn)行了修訂，緊接著，我們的各門結(jié)構(gòu)課程教材就進(jìn)行了修訂。究其原因，規(guī)范的每一次修訂，都會帶來一些結(jié)構(gòu)理論及經(jīng)驗回歸公式的.變化，教材為跟上發(fā)展趨勢，只能亦步亦趨進(jìn)行修訂。這樣看來，對即將畢業(yè)的學(xué)生，對規(guī)范進(jìn)行必要的闡述是有必要的。在工程實(shí)踐中，結(jié)構(gòu)分析計算都是由計算機(jī)來完成的，如果說在結(jié)構(gòu)設(shè)計中選擇好設(shè)計程序稱為用好“軟件（software）”，運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行計算和繪圖稱為使用“硬件（hardware）”，則做好結(jié)構(gòu)概念設(shè)計可稱為有了“慧件（wiseware）”。在一項工程設(shè)計中，有一個好的慧件比正確地用好軟件和硬件更為重要[3]。概念是設(shè)計的靈魂，包含著很深的藝術(shù)性，對設(shè)計概念的真正領(lǐng)悟和掌握，不是一朝一夕間在枯燥的講述中能完成的。這樣，我們對調(diào)整前后的課程設(shè)置及課時分配做一對比。通過與清華大學(xué)的對比分析發(fā)現(xiàn)，同樣的知識點(diǎn)分布，調(diào)整后必修課由8門變成6門，選修課由3門變成5門，增加了學(xué)生自由選擇的余地，總課時由448學(xué)時壓縮至416學(xué)時，主輔修機(jī)制和學(xué)時分配更加合理，主干專業(yè)課內(nèi)容也有所充實(shí)，我們用更少的時間學(xué)到了更多的知識。
四、結(jié)語
針對大土木框架下多學(xué)科方向的現(xiàn)實(shí)，各高等學(xué)校普遍實(shí)行了模塊制。即將原來土木工程框架下各學(xué)科的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、公共專業(yè)課全部打通，對部分針對學(xué)科專業(yè)模塊的方向?qū)I(yè)課分成不同模塊，讓學(xué)生自由選擇。這樣做的優(yōu)點(diǎn)自不待言，但暴露出來的問題卻發(fā)人深思。各高校在學(xué)科調(diào)整的同時，普遍對市場需求認(rèn)識不足。這一輪的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、人才市場需求和提高國際競爭能力的需要為出發(fā)點(diǎn)，具有鮮明時代特征的全局性、戰(zhàn)略性調(diào)整[1]。
隨著高等教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，我們的畢業(yè)生能不能運(yùn)用所學(xué)知識在競爭日趨激烈的人才資源市場站穩(wěn)腳跟，將直接影響一個學(xué)校的綜合競爭力，甚至有可能會影響到學(xué)校的發(fā)展與生存[6]。我們進(jìn)行課程建設(shè)與改革，最終是為了培養(yǎng)人才。如果經(jīng)過努力，使我們土木工程專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，對結(jié)構(gòu)專業(yè)課程，不僅沒有感到枯燥乏味，而且依舊興趣盎然；不僅系統(tǒng)掌握了結(jié)構(gòu)科學(xué)知識，而且從心靈深處感受到了結(jié)構(gòu)的藝術(shù)和魅力，將對他們以后漫長的人生道路產(chǎn)生深遠(yuǎn)而積極的影響。讓結(jié)構(gòu)的藝術(shù)、求知的快樂、學(xué)習(xí)的趣味充滿整個課程、扎根學(xué)生心中，始終是我們土木工程專業(yè)課程建設(shè)與改革的不懈追求和最終目的。
參考文獻(xiàn)：
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土木工程專業(yè)論文6
�。�摘要］隨著我國經(jīng)濟(jì)體系的不斷發(fā)展，各高校開展的專業(yè)類型也在隨之增長，土木工程專業(yè)的應(yīng)用對推動我國經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展也具有一定的意義。相關(guān)教育部門也格外重視土木工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，各高校對該專業(yè)也在不斷的進(jìn)行教育改革，創(chuàng)新新型的教育理念從而對土木工程專業(yè)不斷探究并培養(yǎng)高效的土木工程人才。
［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型高校；土木工程；教學(xué)改革；教學(xué)探究
隨著近幾年土木工程在發(fā)展中的不斷進(jìn)步，現(xiàn)今的土木工程已經(jīng)在我國國民經(jīng)濟(jì)中占主要地位，但土木工程在發(fā)展中缺乏專業(yè)人才，因此高校對土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)十分重要從而適應(yīng)現(xiàn)今的發(fā)展趨勢。高校在該專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)制定有效的學(xué)習(xí)方案從而提升學(xué)生對于專業(yè)理論與技術(shù)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)方案的實(shí)行中應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)理念，減少教學(xué)理念中出現(xiàn)的差錯。
1土木工程專業(yè)在高校教學(xué)改革中的重要意義
各高校對土木工程專業(yè)的開展為土木工程中的人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。高校實(shí)行該專業(yè)的主要目的是平衡社會的發(fā)展趨勢并使學(xué)生在發(fā)展中具有更多的選擇。對土木工程專業(yè)的有效學(xué)習(xí)可以不斷擴(kuò)展自身的知識面，對不同方面的協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。若在學(xué)習(xí)中掌握該專業(yè)的基礎(chǔ)知識與實(shí)際應(yīng)用中的實(shí)踐原理，在面臨土木工程建設(shè)的實(shí)際操作中，針對最基本的操作有一定的掌控，可以直接實(shí)行土木工程中各項的基本工作，對自身未來的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。土木工程不僅需要牢靠的基礎(chǔ)知識，更需要較強(qiáng)的實(shí)踐能力。高等院校在培養(yǎng)學(xué)生時應(yīng)更加注重對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。在對土木工程人才培養(yǎng)中各高等院校在這過程中做出了主要貢獻(xiàn)，為社會未來的發(fā)展也奠定了良好的基礎(chǔ)。但大多數(shù)學(xué)生僅僅掌握相關(guān)的理論知識，在開展工作中缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗從而對工作的完成度造成了影響，若出現(xiàn)較大的誤差會對人們的安全造成威脅。因此高等院校各高等院校對土木工程專業(yè)教學(xué)的改革需要不斷的探究，將理論知識運(yùn)用到實(shí)際操作中是現(xiàn)今土木工程專業(yè)在教學(xué)改革中的主要目標(biāo)。
2土木工程專業(yè)教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的主要問題
相關(guān)的教育部門對現(xiàn)階段的土木工程專業(yè)十分重視并且開展相關(guān)的教學(xué)計劃，高等院校在實(shí)行過程中也不斷進(jìn)行改進(jìn)，很大程度的改善了教學(xué)中存在的不足，但現(xiàn)今的土木工程教學(xué)仍存在不同的問題，需要我國的教育人員的不斷更新與改革。
2.1盲目教學(xué)手段的實(shí)行
部分高等院校在教育改革中所推行的教學(xué)手段并沒有根據(jù)科學(xué)理念推行，對錯誤的教學(xué)手段進(jìn)行盲目實(shí)行，土木工程專業(yè)在開展實(shí)踐工作中分為不同的項目，土木工程師在考核中也存在一定的區(qū)別，所掌握的土木技能與專業(yè)能力也各不相同，學(xué)院想要培養(yǎng)掌握全部土木技能的相關(guān)人才，是不符合相應(yīng)的科學(xué)邏輯的，這種教學(xué)理念不僅對學(xué)生造成壓力，更加阻礙了學(xué)生的有效發(fā)展。
2.2實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)知識難以融合
在現(xiàn)今高校的土木工程教學(xué)中，學(xué)生在課程中所掌握的'基礎(chǔ)知識并不能有效與實(shí)踐教學(xué)方式相融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在實(shí)踐中不敢將學(xué)習(xí)的理論知識進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生對之后土木工程工作的展開，容易在工作中出現(xiàn)造成從而影響土木工程的正常建設(shè)。
2.3開展教學(xué)的機(jī)制出現(xiàn)不健全現(xiàn)象
高等院校在日常的教學(xué)中存在機(jī)制不健全現(xiàn)象從而導(dǎo)致教學(xué)的改革不能有效實(shí)行，使教師在教學(xué)創(chuàng)新中也出現(xiàn)無法前行的現(xiàn)象。因為機(jī)制問題的出現(xiàn)，教學(xué)模式也出現(xiàn)枯燥、單一的問題，對課程的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都造成了一定的影響。學(xué)校不注重人才的培養(yǎng)是教學(xué)改革路上出現(xiàn)的最大阻礙。
3土木工程專業(yè)教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的有效策略
3.1制定細(xì)分專業(yè)策略
土木工程課程在實(shí)行過程中可以根據(jù)專業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，使學(xué)生了解課程中出現(xiàn)的不同，學(xué)生根據(jù)自身的喜好進(jìn)行單項專攻從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障課程質(zhì)量。在短暫的課程中掌握到有效的學(xué)習(xí)效果。對于理論知識的應(yīng)用是現(xiàn)階段教學(xué)中的主要目標(biāo)。教師可以將所講述的理論知識使學(xué)生進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)從而開展實(shí)踐教學(xué)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)并有效掌握操作技術(shù)。開展有效的學(xué)習(xí)方式為今后的工作奠定基礎(chǔ)。以現(xiàn)有的優(yōu)勢面對之后的工作競爭情況，將自己的未來掌握在自己手中，是對自己最好的尊重。
3.2加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力
高等學(xué)校在培養(yǎng)土木工程的高效人才中，應(yīng)不斷更新實(shí)踐教學(xué)的管理制度與教學(xué)理念，首相應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的土木工程素養(yǎng)，對實(shí)踐基地也應(yīng)有一定的硬性要求，使學(xué)生在開展實(shí)踐中不受相關(guān)因素的影響。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，煅煉學(xué)生的思維與實(shí)操能力。學(xué)�？梢詾閷W(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)習(xí)機(jī)會，提升學(xué)生對于土木技術(shù)的掌握，將自身掌握的理論基礎(chǔ)得到煅煉。使學(xué)生在畢業(yè)后有挑選企業(yè)的能力。
4結(jié)束語
綜上所述，是對應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)的教學(xué)改革進(jìn)行探究分析，現(xiàn)今的高等院校在改革更新中仍存在較多的不足，更新教學(xué)理念不僅需要結(jié)合科學(xué)理念更應(yīng)從而學(xué)校中存在的實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)。以有效的方式培養(yǎng)土木工程類專業(yè)人才從而推動我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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土木工程專業(yè)論文7
分析了全國高等學(xué)校土木工程專業(yè)的教育現(xiàn)狀，研究了土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方案、教育評估指標(biāo)體系和工程教育認(rèn)證情況。從我校土木工程專業(yè)教育實(shí)際出發(fā)，提出了轉(zhuǎn)變教育思想觀念、加強(qiáng)師資隊伍專業(yè)化建設(shè)、深化實(shí)踐教育和素質(zhì)教育的方法措施及修訂專業(yè)教學(xué)計劃的設(shè)想，以提高教育教學(xué)質(zhì)量，保持土木工程專業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展。
目前，我國有近300所高等學(xué)校開設(shè)有土木工程專業(yè)，涉及工、理、農(nóng)、林、師范等學(xué)科。各校每年招生人數(shù)不等，最少60人、最多可達(dá)600人。這些學(xué)生畢業(yè)后將從事建筑工程、橋梁工程、地下工程、道路工程、巖土工程、隧道與涵洞工程、鐵道工程、市政工程、水利水電工程、安裝工程、礦山建設(shè)、交通土建等行業(yè)的建設(shè)工作。土木工程專業(yè)適應(yīng)了我國大規(guī)模基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的需要，就業(yè)形勢良好，但是，居安思危，有必要深入研究如何保持土木工程專業(yè)本科教育的可持續(xù)性發(fā)展，不斷提高土木工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
一、土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案
(一)培養(yǎng)目標(biāo)和從業(yè)范圍土木工程專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科基本理論和基礎(chǔ)知識，獲取工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級專門人才。畢業(yè)生能從事土木工程設(shè)計、施工與管理工作，具有初步的項目規(guī)劃和研究開發(fā)能力;能在房屋建筑、隧道與地下建筑、公路與城市道路、鐵道工程、橋梁工程、礦山建設(shè)等的設(shè)計、施工、管理、咨詢、監(jiān)理、研究、教育、投資和開發(fā)部門從事技術(shù)或管理工作。
(二)畢業(yè)生基本規(guī)格在德育方面:熱愛祖國，有為國家富強(qiáng)、民族昌盛而奮斗的志向和社會責(zé)任感;具有艱苦奮斗、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì);具有良好的社會公德和職業(yè)道德;具有文明禮貌、心理健康、勤奮努力、積極向上的心理素質(zhì)。在智育方面:具有基本的人文社會科學(xué)理論知識和素養(yǎng)，較扎實(shí)的自然科學(xué)基本理論知識，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論。在體育方面 具有一定的體育和軍事知識，達(dá)到國家規(guī)定的體育鍛煉和軍事訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，形成健康的體魄。在素質(zhì)教育方面:具有獲取知識的能力、運(yùn)用知識的能力、創(chuàng)新的能力、表達(dá)和交流能力、管理和組織能力。
(三)教學(xué)計劃從課程設(shè)置上看，教育部1998年專業(yè)目錄設(shè)置的土木工程專業(yè)，涵蓋了原來的建筑工程、交通土建工程、礦井建設(shè)、城鎮(zhèn)建設(shè)等專業(yè)，是一個寬口徑的專業(yè)。專業(yè)的拓寬主要體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課程的拓寬和對專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、內(nèi)容編排、教學(xué)方式等，應(yīng)充分反映各校培養(yǎng)特色。對此，專業(yè)指導(dǎo)委員會建議課內(nèi)總學(xué)時控制在2 500學(xué)時之內(nèi)，其中公共基礎(chǔ)課不低于50%，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課分別占30%和10%左右，剩余10%由各院校根據(jù)自己特點(diǎn)安排。課程性質(zhì)分為必修課和選修課，選修課又分為限定選修課和任意選修課，并規(guī)定課程總量中至少應(yīng)有10%左右的課程為選修課程。
從必修課程來看，主要包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。其中專業(yè)基礎(chǔ)課程構(gòu)成了土木工程專業(yè)共同的專業(yè)平臺，為學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)課程和畢業(yè)后在專業(yè)的各個領(lǐng)域繼續(xù)學(xué)習(xí)提供堅實(shí)的基礎(chǔ)。這部分課程包括了工程數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、流體力學(xué)、結(jié)構(gòu)工程學(xué)、巖土工程學(xué)的`基礎(chǔ)理論，以及從事土木工程設(shè)計、施工、管理所必須的專業(yè)基礎(chǔ)理論6類課組。
二、土木工程專業(yè)教育評估與工程教育專業(yè)認(rèn)證
長期以來，許多國家都建立了土木工程師注冊制度。為使土木工程專業(yè)的教育質(zhì)量能夠符合土木工程師注冊制度的要求，在全國統(tǒng)一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)， 1993年建設(shè)部成立了“高等教育土木工程專業(yè)評估委員會”，對全國高等學(xué)校土木工程專業(yè)進(jìn)行評估。評估的目的是加強(qiáng)國家對土木工程專業(yè)教育的宏觀指導(dǎo)和管理，保證和提高土木工程專業(yè)的教育基本質(zhì)量，更好地貫徹教育必須為社會主義建設(shè)服務(wù)的方針，加強(qiáng)教育界與工程界的聯(lián)系。并且，使我國高等學(xué)校土木工程專業(yè)畢業(yè)生符合國家規(guī)定的申請參加注冊師考試的教育標(biāo)準(zhǔn)，為與國際上發(fā)達(dá)國家相互承認(rèn)同類專業(yè)的學(xué)歷創(chuàng)造條件。
土木工程專業(yè)論文8
摘要：畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段。文章根據(jù)指導(dǎo)土木工程畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)實(shí)踐，從選題與分組、管理與監(jiān)控、答辯與評定等幾方面總結(jié)了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的一些做法和思考。
關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革
土木工程畢業(yè)設(shè)計具有實(shí)踐時間長、內(nèi)容涉及面廣、專業(yè)綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，通過畢業(yè)設(shè)計，不僅培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)理論的能力，而且提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計既是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的良好契機(jī)，又是解決工程實(shí)際問題的實(shí)戰(zhàn)演練。最終完成的成果不但體現(xiàn)學(xué)生設(shè)計、計算和繪圖的能力，還體現(xiàn)學(xué)生在解決實(shí)際問題時的創(chuàng)新能力。通過近年來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗，文章以鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)建筑工程方向為例，結(jié)合土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，介紹鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)的若干想法和相關(guān)實(shí)踐，為從事土木工程畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作的'同行提供相應(yīng)參考。
1土木工程畢業(yè)設(shè)計中存在的問題
1.1選題單一、理論與工程實(shí)際脫節(jié)
土木工程畢業(yè)設(shè)計選題時通常由老師根據(jù)自身專業(yè)知識自擬若干題目，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱要求所學(xué)生完成相關(guān)建筑施工圖設(shè)計、結(jié)構(gòu)計算和結(jié)構(gòu)施工圖繪制等基本任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計設(shè)計題目多為教學(xué)樓、圖書館、賓館、醫(yī)院和住宅等內(nèi)容，結(jié)構(gòu)類型通常為鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)型式過于單一。較少涉及單層工業(yè)廠房、輕型鋼結(jié)構(gòu)、超高層建筑和復(fù)雜大跨空間結(jié)構(gòu)設(shè)計，學(xué)生在工作后碰到這些工程實(shí)際問題，難以適應(yīng)實(shí)際工程設(shè)計任務(wù)。
1.2學(xué)生認(rèn)識不夠、時間和精力不足
很多學(xué)生片面地認(rèn)為施工單位與設(shè)計工作沒關(guān)系，因此對畢業(yè)設(shè)計工作重視不夠，平時學(xué)習(xí)積極性不高，在畢業(yè)設(shè)計中處于被動地位，僅按照指導(dǎo)老師規(guī)定設(shè)計內(nèi)容和指定的參考書完成畢業(yè)設(shè)計，對結(jié)構(gòu)設(shè)計的概念重視不夠和對規(guī)范的理解欠缺，自然就無法提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。同時，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計通常在本科階段最后一學(xué)期進(jìn)行，近年來就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，就業(yè)成為學(xué)生的重要任務(wù)。未找到工作的學(xué)生要忙于參加各種招聘會和面試，再加以近年來學(xué)生考研的人數(shù)不斷增加，多數(shù)考研學(xué)生都會占用畢業(yè)設(shè)計時間進(jìn)行復(fù)習(xí)和參加復(fù)試，全身心投入畢業(yè)設(shè)計的時間和精力不足。
1.3普遍存在照搬照抄現(xiàn)象
多數(shù)學(xué)校要求建筑施工圖用天正和PKPM等CAD軟件繪制，結(jié)構(gòu)計算書的部分內(nèi)容也要整理成電子文檔提交。這一措施雖然可提高學(xué)生的計算機(jī)軟件應(yīng)用能力，但也為部分同學(xué)抄襲他人的勞動成果提供了捷徑。不少同學(xué)在做畢業(yè)設(shè)計時，往往照搬照抄，出現(xiàn)建筑圖和結(jié)構(gòu)計算不能相對應(yīng)，基礎(chǔ)和上部結(jié)構(gòu)相矛盾的情況，沒有達(dá)到畢業(yè)設(shè)計的目的。除了上面提到的問題外，還有部分指導(dǎo)教師缺乏責(zé)任心，沒有工程背景，學(xué)生在遇到問題時不能及時解決，打擊了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的積極性；學(xué)校圖書館圖書數(shù)量不足，圖書資料更新滯后，不能及時更新舊的規(guī)范、圖集和手冊，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計沒有足夠的參考資料；學(xué)生在設(shè)計過程中監(jiān)控和管理不到位，不能做到及時考勤，學(xué)生往往前松后緊，畢業(yè)設(shè)計有效時間減少，很難保證高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計。
2改進(jìn)措施
2.1選題與分組
畢業(yè)設(shè)計選題要有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，有利于鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，所選題目應(yīng)盡可能今后工作相結(jié)合，以調(diào)動學(xué)生的積極性與主觀主動性。建筑工程方向的畢業(yè)設(shè)計選題可以從工程設(shè)計型、科學(xué)研究型及建筑工程施工技術(shù)管理等三方面來考慮。工程設(shè)計型應(yīng)與工程實(shí)踐相結(jié)合，同時也應(yīng)考慮到畢業(yè)設(shè)計的可行性，但題目的覆蓋面應(yīng)該廣一些，不要僅限于混凝土框架結(jié)構(gòu)，也可選擇單層工業(yè)廠房、輕型鋼結(jié)構(gòu)、超高層建筑和復(fù)雜大跨空間結(jié)構(gòu)設(shè)計；科學(xué)研究型畢業(yè)設(shè)計選題一般來自指導(dǎo)老師的縱向或橫向課題，通過研究型畢業(yè)設(shè)計，可培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)研究的能力，為學(xué)生進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)；建筑工程施工技術(shù)管理型畢業(yè)設(shè)計與施工技術(shù)、組織管理及工程造價有關(guān)，可為學(xué)生今后走向與施工有關(guān)的工作崗位打下基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計分組時指導(dǎo)老師先將畢業(yè)設(shè)計題目公布在網(wǎng)上，學(xué)生可根據(jù)自身的興趣愛好和工作就業(yè)方向來選題，從而實(shí)現(xiàn)雙向選題，調(diào)動指導(dǎo)老師和學(xué)生雙方的主觀能動性。
2.2管理與監(jiān)控
宜在學(xué)生確定好選題后進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題去實(shí)習(xí)。在畢業(yè)設(shè)計動員和畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行的過程中，定期從設(shè)計院等相關(guān)單位聘請經(jīng)驗豐富的注冊工程師，開設(shè)畢業(yè)設(shè)計講座和畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)場指導(dǎo)，將實(shí)際工程中的新方法及時地帶給學(xué)生，解決高校老師實(shí)際工程經(jīng)驗相對欠缺的問題。在整個畢業(yè)設(shè)計期間，指導(dǎo)老師均應(yīng)確定輔導(dǎo)答疑時間和地點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)到位率，并建立考勤制度，檢查設(shè)計進(jìn)度，在檢查過程中解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中的有關(guān)問題，從而在一定程度上杜絕抄襲的現(xiàn)象。
2.3答辯與評定
畢業(yè)答辯是檢驗學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的最后環(huán)節(jié)。為了能反映學(xué)生的真實(shí)水平，應(yīng)采取合理有效的答辯方式。通常畢業(yè)答辯包括一次小組答辯和兩次公開答辯，經(jīng)指導(dǎo)老師推薦或自薦評優(yōu)的同學(xué)必須參加公開答辯。若小組答辯后成績不及格的，還需要參加第二輪的公開答辯。小組答辯時，答辯組學(xué)生成員由選題相同或相似的學(xué)生組成，答辯小組的老師一般由具有副高以上職稱的相關(guān)專業(yè)老師擔(dān)任，包括從事結(jié)構(gòu)、建筑、施工等教學(xué)的老師，答辯秘書主要負(fù)責(zé)記錄工作。畢業(yè)設(shè)計成績主要根據(jù)學(xué)生完成的畢業(yè)設(shè)計（論文）成果來綜合評定。答辯前一周，學(xué)生應(yīng)將完成的畢業(yè)設(shè)計（論文）成果整理裝訂成冊，送交指導(dǎo)老師和交叉評閱老師，畢業(yè)設(shè)計最終成績按指導(dǎo)老師評閱成績、評閱老師成績和答辯成績綜合確定。
3結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)教學(xué)中一個重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，全面提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，既是一個系統(tǒng)工程，同時也是一項長期任務(wù)。扎實(shí)有效的改革與創(chuàng)新是畢業(yè)設(shè)計取得良好效果，達(dá)到教學(xué)計劃和教學(xué)大綱要求的有力保證，對土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
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土木工程專業(yè)論文9
摘要:針對當(dāng)前教學(xué)鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理教學(xué)中存在的問題，分別從教師和學(xué)生兩個層面提出了教學(xué)改革措施，實(shí)踐結(jié)果表明:注重教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)互動溝通的教學(xué)模式既能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，又有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型的本科人才。
關(guān)鍵詞:鋼結(jié)構(gòu)，教學(xué)改革，學(xué)習(xí)效率，教材《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》
課程是土木工程專業(yè)的專業(yè)核心課程，屬于學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺中的必修課程，在教學(xué)計劃中占有十分重要的地位。《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》課程綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)，內(nèi)容包括:鋼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn);材料特性;基本構(gòu)件的計算原理和方法;構(gòu)件連接及計算方法;簡單鋼構(gòu)件的設(shè)計等。課程要求學(xué)生經(jīng)過全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，不但掌握鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本原理，而且還能掌握一般鋼構(gòu)件的設(shè)計方法。多年的教學(xué)經(jīng)驗表明，由于《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》課程的知識點(diǎn)多，內(nèi)容抽象，如穩(wěn)定理論，對學(xué)生提出了較高的要求，如需要具備很好的力學(xué)知識的基礎(chǔ)等，因此學(xué)生普遍感覺難度較大。在當(dāng)前教學(xué)計劃總學(xué)時不斷被壓縮的背景下，學(xué)生在相對較少的學(xué)時內(nèi)接受的信息量明顯增大，而且該課程通常為考試課程(學(xué)位課程)，因此學(xué)習(xí)的難度大大增加。對授課教師而言，如何在新的形勢下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果成為當(dāng)前面臨的嚴(yán)峻問題。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，教學(xué)團(tuán)隊采取了一系列的措施進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)踐，力圖使“師生互動”成為特色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。
1教師教學(xué)方法的改革
1．1案例教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用
《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》課程介紹了建筑用鋼材的特點(diǎn)和各類基本受力桿件的設(shè)計和計算，知識點(diǎn)眾多，包含了各類公式的推導(dǎo)，主要涉及到材料力學(xué)中的知識，這部分內(nèi)容對初學(xué)者而言是一個巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)生往往會對各類公式的推導(dǎo)望而生畏，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教學(xué)團(tuán)隊根據(jù)二本專業(yè)學(xué)生的具體情況和特點(diǎn)，制定了相應(yīng)的教學(xué)方法，即并不要求所有的同學(xué)對相關(guān)推導(dǎo)過程完全掌握，只須了解基本的過程即可。為了激發(fā)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，引入案例教學(xué)必不可少［1］。合適的具體案例是對教材內(nèi)容有益的補(bǔ)充，通過具體的案例，學(xué)生可以知道所學(xué)的知識點(diǎn)、公式的實(shí)際用途，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，加深在腦海中的印象，避免因死記硬背而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。例如，介紹第1章緒論鋼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)———耐火性差時，引入了在“911”恐怖襲擊事件中紐約世界貿(mào)易中心大樓著火倒塌的例子。紐約世界貿(mào)易中心大樓的建筑鋼材質(zhì)量和結(jié)構(gòu)設(shè)計都是相當(dāng)有保障的，在波音767飛機(jī)巨大的沖擊力下并未倒塌，而是由于燃燒的大火導(dǎo)致鋼材變軟喪失強(qiáng)度后才倒塌的。通過分析結(jié)構(gòu)塌落的原因，鋼材不耐火的特點(diǎn)給學(xué)生留下了深刻的印象。
1．2演示教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用
《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》課程的內(nèi)容較多且部分較抽象，學(xué)生如果僅僅根據(jù)教材中的圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，很難在腦海中形成對實(shí)際構(gòu)件、結(jié)構(gòu)深刻的印象，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)吃力、學(xué)習(xí)效率不高。在課堂教學(xué)中引入動畫、錄像等多媒體手段是解決上述問題的有效手段。目前隨著各類相關(guān)軟件的發(fā)展，動畫已經(jīng)不僅僅局限于在PPT中制作動態(tài)圖像了，有很多軟件可運(yùn)用于動畫制作當(dāng)中［2，3］，如3Dmax，Solidword，Sketchup，BSCon-tactVＲML/X3D，Xsteel等軟件。如果想獲得準(zhǔn)確的應(yīng)力變化和變形量值，還可以使用有限元分析軟件，如Ansys，Abaqus，Nastran，Adina等。例如，在介紹不同截面形式的軸心受壓桿件的整體穩(wěn)定問題時，學(xué)生往往對桿件的變形形式和截面的'轉(zhuǎn)動情況感到困惑。通過引入動畫，從不同的角度展示構(gòu)件變形的情況，可以使學(xué)生清楚地看到桿件整體失穩(wěn)變形的全過程，從而將教材中二維的圖片轉(zhuǎn)化為三維的立體形象。在演示過程中，可適時地提出問題，供學(xué)生思考和分析，如“如何確定工字形截面的失穩(wěn)方向”“為什么T形截面的桿件會產(chǎn)生不同的失穩(wěn)形式”等。
2學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改革
2．1模型制作在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的有效途徑便是學(xué)生親自動手實(shí)踐，事實(shí)證明，通過親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”等一系列的過程，能夠使學(xué)生對相關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。使用常見材料如泡沫板、木板、厚紙板等進(jìn)行簡單構(gòu)件的模型制作是一種非常有效的手段。學(xué)生按照教材中的桿件示意圖進(jìn)行縮尺模型的制作，通過各部分部件的組裝可深刻了解實(shí)際構(gòu)件的組合方式。將模型制作引入教學(xué)過程不但可以鍛煉學(xué)生的動手能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，而且將學(xué)習(xí)從課堂內(nèi)延伸到課堂外，將課堂聽課與課后作業(yè)進(jìn)行了有機(jī)的銜接。同樣以軸心受壓桿件的整體穩(wěn)定為例，為了了解不同截面形式桿件的破壞特點(diǎn)，學(xué)生可在課余時間對制作的模型進(jìn)行加載試驗，比較相同長度、截面寬度的模型桿件的承載力和變形特征，根據(jù)教材的相關(guān)知識分析原因，得出最終的結(jié)論。學(xué)生將從模型制作開始，到加載試驗，得出結(jié)論的全過程進(jìn)行記錄，在課堂介紹并分享學(xué)習(xí)心得。教師可對學(xué)生的匯報進(jìn)行評講，根據(jù)匯報的質(zhì)量和工作量評分并計入平時成績。
2．2“小組學(xué)習(xí)”在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的另一個有效手段則是發(fā)揮集體的力量，將平時個人的學(xué)習(xí)融入到小組學(xué)習(xí)討論的過程中［4］。將5名～6名學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組(可以宿舍為單位)，平時的作業(yè)，包括課外大作業(yè)如上述的模型制作均以小組為單位進(jìn)行。教師以小組為單位分配任務(wù)、布置作業(yè)。小組成員針對教師布置的任務(wù)進(jìn)行資料的收集和分析，分工合作，完成任務(wù)。為了提高每名學(xué)生的參與度，教師在進(jìn)行考核時，隨機(jī)挑選1名同學(xué)進(jìn)行匯報和檢查，根據(jù)該同學(xué)作業(yè)的質(zhì)量和匯報情況打出小組平均分。小組的組長則根據(jù)完成作業(yè)過程中的參與度和貢獻(xiàn)度給組員打分。通過這種方式幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)鞏固和消化理論知識，同時在討論、互助的過程中提高了學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊協(xié)作意識，最終實(shí)現(xiàn)共同提高，共同進(jìn)步。
3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革
在實(shí)踐環(huán)節(jié)如課程設(shè)計中，布置與實(shí)際工程緊密結(jié)合的題目，讓學(xué)生明白如何運(yùn)用理論知識來解決實(shí)際的問題。通過與鋼結(jié)構(gòu)企業(yè)合作，建立實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，增加參觀、考察的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)際結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。
4結(jié)語
《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》是一門綜合性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，特別是隨著我國鋼結(jié)構(gòu)的巨大發(fā)展，各類新型、大跨、復(fù)雜鋼結(jié)構(gòu)建筑的運(yùn)用，本課程的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)手段也應(yīng)更新和變化。通過本課程的教學(xué)改革，首先應(yīng)使學(xué)生掌握鋼結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、材性、構(gòu)件計算原理，掌握常見的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件形式并掌握其設(shè)計方法;其次通過系統(tǒng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，具備鋼結(jié)構(gòu)技術(shù)人員應(yīng)有的基本素質(zhì)和能力，達(dá)到理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)，最終成為合格的“卓越工程師”。
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土木工程專業(yè)論文10
摘要:理論力學(xué)是獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是后續(xù)材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等課程的基礎(chǔ)，在整個土木工程專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中占有相當(dāng)重要的地位。文章結(jié)合課程教學(xué)實(shí)踐，通過分析獨(dú)立學(xué)院理論力學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，從課程的內(nèi)容組織、教案設(shè)計和興趣培養(yǎng)三個方面對課程教學(xué)進(jìn)行分析，以期提高理論力學(xué)課程教學(xué)水平和效果。
關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院;土木工程專業(yè);理論力學(xué);課程教學(xué)
中圖分類號:G642.0;TU 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1005-2909(20xx)01-0081-04
理論力學(xué)課程是獨(dú)立學(xué)院工科專業(yè)一門重要的學(xué)科基礎(chǔ)課，是材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等后續(xù)課程的基礎(chǔ)，同時也是一門與工程實(shí)際緊密聯(lián)系的課程［1］。通過學(xué)習(xí)理論力學(xué)，學(xué)生可以提高分析和解決問題的能力，建立科學(xué)的思維方式和學(xué)習(xí)方法，提高自身的動手能力和創(chuàng)新能力。理論力學(xué)與生活和工程實(shí)踐緊密相關(guān)，學(xué)生本應(yīng)興趣很高，但筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對理論力學(xué)課程學(xué)習(xí)，普遍缺乏興趣，積極性不高，尤其在獨(dú)立學(xué)院，形勢更為嚴(yán)峻。若教師處理不好，最終會造成教師教不好、學(xué)生學(xué)不懂的尷尬局面。
一、獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)理論力學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀
目前，中國高校改革與國際接軌，辦學(xué)理念出現(xiàn)了很大的調(diào)整［2］。對于獨(dú)立學(xué)院，特別是以工科為主的院校，向應(yīng)用技術(shù)型的本科院校轉(zhuǎn)型已勢在必行。在此背景下，獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，優(yōu)化各門課程的教學(xué)方法和手段，內(nèi)容與工程接軌，教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合。面對如此形勢，獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)理論力學(xué)課程教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)。
(一)學(xué)時受限
在獨(dú)立學(xué)院，理論力學(xué)課程教學(xué)面臨“學(xué)時少，內(nèi)容多”的尷尬局面。一方面，教師為了在有限的學(xué)時內(nèi)完成教學(xué)大綱的要求，不斷壓縮有效授課課時，部分知識點(diǎn)無法展開甚至難以涉及，課堂上PPT完全取代板書的推導(dǎo)，節(jié)奏過快;另一方面，由于課堂信息量過大，講解過快，且缺乏相應(yīng)的習(xí)題課輔導(dǎo)，學(xué)生對所學(xué)知識理解不夠，難以融會貫通，教學(xué)效果大打折扣。
(二)生源受限
獨(dú)立學(xué)院本身的生源質(zhì)量與一本和二本院校相比就存在差距，學(xué)生的數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)較為薄弱。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也不夠積極，很難真正做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)［3］。對于相關(guān)難題的解決基本上都靠任課教師的課堂講解，學(xué)生缺乏自主的思考，也很難做到舉一反三，導(dǎo)致聽課效率低，教學(xué)質(zhì)量不高。
(三)作業(yè)受限
為了保證和檢驗教學(xué)效果，對于理論力學(xué)課程，教師在每節(jié)課后都會布置習(xí)題，但習(xí)題的數(shù)量和難度都有所限制。一方面，由于是大班上課，人數(shù)較多，如作業(yè)量較多的話，教師和學(xué)生的任務(wù)都較重;另一方面，由于生源質(zhì)量的限制，習(xí)題若難度過大，學(xué)生基本上都不做，或相互抄襲作業(yè)，以致學(xué)生并沒有真正掌握和領(lǐng)會解題方法和技巧，只是為了應(yīng)付教師檢查和獲得較高的平時成績。以上問題，造成了獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)理論力學(xué)課程考試不及格率長期居高不下，教學(xué)質(zhì)量受到一定的影響。
二、獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)理論力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量提高途徑
面對嚴(yán)峻的教學(xué)形勢，筆者結(jié)合自身對土木工程專業(yè)理論力學(xué)課程的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了如下三點(diǎn)切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量的途徑。
(一)合理組織教學(xué)內(nèi)容，處理好與交叉課程內(nèi)容的銜接問題
從現(xiàn)行的教材中不難看出，理論力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容包含基礎(chǔ)和專題兩個部分�；A(chǔ)部分包含靜力學(xué)、運(yùn)動學(xué)和動力學(xué);專題部分包含分析力學(xué)基礎(chǔ)、碰撞、機(jī)械振動等內(nèi)容［4－5］。目前，對于大部分的獨(dú)立學(xué)院，理論力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容只涉及基礎(chǔ)部分，但這部分內(nèi)容與大學(xué)物理、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)等課程內(nèi)容都有交叉的部分，在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容組織中要處理好相互間的銜接問題。靜力學(xué)部分，圍繞三個核心內(nèi)容進(jìn)行討論，即力矩與力偶、主矢與主矩、平衡條件與平衡方程［6］。其中，前面兩個內(nèi)容重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)力(滑移矢量)的概念，與中學(xué)物理中的相關(guān)概念要區(qū)分開，讓學(xué)生建立起矢量的意識，同時還應(yīng)重點(diǎn)講解剛體、力偶、主矢、主矩等中學(xué)物理中沒有涉及到的概念［7］。對于平衡問題，重點(diǎn)講解平衡的條件和平衡方程的應(yīng)用;對于靜定桁架部分，在課時少的情況下可以不涉及，因為后續(xù)的結(jié)構(gòu)力學(xué)課程對靜定和非靜定桁架內(nèi)容會作詳細(xì)講解。運(yùn)動學(xué)部分，應(yīng)圍繞點(diǎn)的合成運(yùn)動和剛體的平面運(yùn)動兩個核心內(nèi)容進(jìn)行講解。運(yùn)動學(xué)內(nèi)容與相關(guān)課程交叉較少，但與工程實(shí)際聯(lián)系緊密，是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。動力學(xué)部分，可以說是理論力學(xué)中最難學(xué)習(xí)的部分，而這部分內(nèi)容與大學(xué)物理、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)課程內(nèi)容均有交叉。對與大學(xué)物理課程交叉較多的三大普通定理部分(動量定理、動量矩定理和動能定理)，重點(diǎn)應(yīng)放在系統(tǒng)化的推進(jìn)和綜合運(yùn)用上，且應(yīng)與生活、工程實(shí)踐相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)增加達(dá)朗貝爾原理和虛位移原理的教學(xué)課時，一方面可以有效避免內(nèi)容的重復(fù)，同時給學(xué)生分析動力學(xué)問題提供更有效的新方法;另一方面，這兩個原理在材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)課程中均有非常重要的作用，在整個力學(xué)課程體系中起著重要的承前啟后的作用。
(二)根據(jù)授課對象實(shí)際合理進(jìn)行教案設(shè)計
現(xiàn)在部分教師一味追求PPT多媒體教學(xué)，拋棄了傳統(tǒng)的教案設(shè)計和板書書寫的環(huán)節(jié)，或者將教案當(dāng)成PPT的打印版和教材內(nèi)容的摘抄，這是不對的。教案是教師不斷思考如何將書本知識通過課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力的過程和載體，教師應(yīng)該針對不同的授課對象認(rèn)真進(jìn)行教案設(shè)計，一個優(yōu)秀的教案對教師上好一門課有著重要的作用。結(jié)合理論力學(xué)課程性質(zhì)和獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際，教師在進(jìn)行教案設(shè)計中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):1．語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動理論力學(xué)本身具有較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系，因此，教師在教學(xué)設(shè)計時要充分考慮語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，特別是針對特定的概念。不嚴(yán)謹(jǐn)和不準(zhǔn)確的表述會造成學(xué)生對理論理解的錯誤或偏差，更為嚴(yán)重的.是，這種不準(zhǔn)確表述如果初期得不到糾正，會逐漸成為“習(xí)慣”，教師自己卻很難發(fā)覺［8］。此外，教案的語言要生動，換句話說，要口語化、接地氣。如果在教案設(shè)計中一味追求理論性和概念性較強(qiáng)的書面語言，而不考慮學(xué)生的接受理解能力，難以收到理想的教學(xué)效果。因此，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋澈�，教師還要結(jié)合自身的理解、感受、經(jīng)歷和生活積累，設(shè)計有利于學(xué)生理解的生動鮮活的口語化內(nèi)容，維持課堂的活力。2．內(nèi)容取舍要得當(dāng)在進(jìn)行教案設(shè)計時，切忌堆砌教材內(nèi)容，應(yīng)突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，并將難點(diǎn)和重點(diǎn)區(qū)分開來，時間安排上對重點(diǎn)進(jìn)行傾斜，嚴(yán)格執(zhí)行大綱的教學(xué)安排，不能不分主次地將所有內(nèi)容都作講解或只簡略講解。在例題的選擇上要具有代表性和針對性，反映課程的重點(diǎn)。同時例題在問題的設(shè)計上可以逐步深入，使其具有一定的可拓展性和可討論性，以便培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，活躍課堂的氣氛。3．板書適當(dāng)且適量現(xiàn)在大部分獨(dú)立學(xué)院課程都要求多媒體教學(xué)。對理論力學(xué)課程而言，由于電子課件的使用，大部分信息直接顯示在PPT投影上，信息量大，切換快，學(xué)生缺乏相應(yīng)的理解時間，甚至感到記筆記的時間都不夠。因此，在教案設(shè)計的時候，要考慮在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行板書，放緩課堂教學(xué)節(jié)奏，給學(xué)生一定的接受時間和空間。但板書也應(yīng)適量，不宜過多過雜，避免直接摘抄PPT上的內(nèi)容，最好可以做到與其相輔相成。
(三)課程教學(xué)應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
對于一篇好的文章，開頭要像“虎頭”一樣炫麗精彩，才能引發(fā)讀者看下去的沖動;文章的主體內(nèi)容要像“豬肚”一樣飽滿充實(shí)，讀者才會覺得有血有肉，不會感到空寡無味;文章的結(jié)尾要像“豹尾”一樣剪短有力、耐人尋味，才會讓讀者覺得意味深長。同樣，一門理想的課程教學(xué)，教師也應(yīng)做到“虎頭、豬肚、豹尾”，以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，思考的欲望，才能真正提高教學(xué)效果。
1．“虎頭”———緒論要精彩，印象要深刻
課程的“虎頭”便是緒論，是學(xué)生和教師互相交流和了解的第一課，它直接影響學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣和對教師的第一印象，教師應(yīng)充分準(zhǔn)備，力求精彩生動。但是，很多教師往往對緒論重視不夠，有的輕描淡寫，有的只講紀(jì)律要求，有的甚至跳過直奔主題，嚴(yán)重影響學(xué)生聽課的欲望和興趣。對理論力學(xué)課程的緒論部分，可以先共鳴，然后看發(fā)展，緊接著回到現(xiàn)實(shí)，最后按課程順序推進(jìn)教學(xué)，步步深入，環(huán)環(huán)相扣。共鳴指先從高中所學(xué)的牛頓三定律引出，讓學(xué)生知道課程的理論基礎(chǔ)，舒緩學(xué)生的畏難情緒;然后，從宏觀上講解漫長的力學(xué)發(fā)展歷程，讓學(xué)生知道亞里士多德、阿基米德、伽利略、牛頓等力學(xué)巨匠們?nèi)绾翁剿靼l(fā)現(xiàn)力學(xué)真理，感受力學(xué)的魅力;接下來，回到現(xiàn)實(shí)，介紹當(dāng)前發(fā)生的與力學(xué)相關(guān)的一些重大科技事件中涉及的關(guān)鍵力學(xué)問題，讓學(xué)生感受到力學(xué)發(fā)展到今天，不管是理論上還是方法上都仍然在深化和拓展中;最后，回到課程，論述理論力學(xué)就是將工程問題簡化為力學(xué)模型，然后用數(shù)學(xué)的方法對模型進(jìn)行求解，對工程設(shè)計起著重要的作用。
2．“豬肚”———生活、工程實(shí)踐伴課行
理論力學(xué)課程的“豬肚”就是課程的主要內(nèi)容。如果只講定理和公式，這樣只能使課程學(xué)習(xí)更加無味。應(yīng)主要結(jié)合生活和工程實(shí)踐，豐富教學(xué)的內(nèi)容，拓展課程的實(shí)用性。為此，在理論力學(xué)課程教學(xué)中，教師平時應(yīng)注意搜集和積累一些古今中外與理論力學(xué)有關(guān)的趣話和事例，對生活和工程中的問題加以總結(jié)提煉，適時適量地運(yùn)用到課程教學(xué)過程中。這樣，不但能激發(fā)學(xué)生對所學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生學(xué)會從不同角度、不同層次出發(fā)，剖析和解決工程問題，培養(yǎng)學(xué)生多元化的工程觀，提升學(xué)生對課程的認(rèn)可度和對自我的認(rèn)同感［9］。例如，在講解靜力學(xué)的基本定理———二力平衡定理時，可以適當(dāng)引入生活中的輪盤抽獎為什么可以保證公平性的原因;在講解合成運(yùn)動時，可以引入生活中看到雨點(diǎn)垂直落地而在車上看到的卻是雨點(diǎn)迎面而來的現(xiàn)象;在講解動量矩守恒定理時，可以播放跳水運(yùn)動員比賽的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么運(yùn)動員空中翻轉(zhuǎn)時要抱膝，而入水時卻要伸展身體。
3．“豹尾”———鏗鏘有力搭橋梁
在獨(dú)立學(xué)院，理論力學(xué)課程的“豹尾”往往是達(dá)朗貝爾原理和虛位移原理。在實(shí)際教學(xué)中，這部分本應(yīng)是“豹尾”的內(nèi)容，卻往往變成了“蛇尾”。一方面，教師為了應(yīng)對期末考試，對相應(yīng)的課時進(jìn)行壓縮，以預(yù)留較多的考試答疑時間;另一方面，部分教師認(rèn)為這部分內(nèi)容在材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)課程中會講解，理論力學(xué)課程就沒有必要過多過深地涉及。事實(shí)上，理論力學(xué)課程是材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的基礎(chǔ)，應(yīng)該發(fā)揮其“啟后”的作用，為學(xué)生搭建通向這兩門課程的橋梁。如若只是草草了事，不僅不能讓學(xué)生真正領(lǐng)會理論力學(xué)的魅力，也會導(dǎo)致理論力學(xué)課程在力學(xué)課程群建設(shè)中失去其應(yīng)有的地位和作用。
三、結(jié)語
獨(dú)立學(xué)院理論力學(xué)課程教學(xué)的難度很大，本文總結(jié)探討了教學(xué)實(shí)踐中的一些方法，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛等方面取得了一定的效果。但要真正提高獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)理論力學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，還需要經(jīng)過長期不斷的實(shí)踐、摸索和改革，更需要教師們的共同努力。
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土木工程專業(yè)論文11
隨著教育體系的不斷完善，各高校在教學(xué)過程中都逐步建立起了實(shí)習(xí)體系，以培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，不同的專業(yè)有不同的實(shí)習(xí)方向，對于土木工程專業(yè)來說，其生產(chǎn)實(shí)習(xí)需要融入到工程項目的開展過程中才能得到專業(yè)的知識實(shí)踐，但由于受實(shí)習(xí)時間、空間及實(shí)習(xí)方式等因素的影響，土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)越來越流于形式化，長此以往，不僅不利于學(xué)生的發(fā)展，而且會嚴(yán)重影響土木工程行業(yè)的工作質(zhì)量及發(fā)展進(jìn)度，因此，在教學(xué)模式中進(jìn)行專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的改革是目前各高校需進(jìn)行的重大任務(wù)。
1木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式存在的問題
1.1組織形式欠靈活
土木工程專業(yè)集中性的生產(chǎn)實(shí)習(xí)雖然便于對學(xué)生進(jìn)行集中管理，但從專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面來說卻是欠妥當(dāng)?shù)�。土木工程的生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要依托于實(shí)際的建筑工程活動進(jìn)行，一方面建筑工程的進(jìn)行受氣象條件、意外事件等外部因素影響很大，其工程計劃往往需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，工程計劃難以遵循，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)的計劃多是依據(jù)工程計劃來制定，為期較短的實(shí)習(xí)倘若遇到工程計劃臨時調(diào)整的狀況就無法保證實(shí)習(xí)計劃圓滿完成，導(dǎo)致整個實(shí)習(xí)失去價值與意義；另一方面，建筑工程是一個系統(tǒng)性的過程，從工程開始到竣工至少需要幾個月甚至是幾年的時間，而土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要集中在3～4周的時間內(nèi)，很難從整體上了解工程的施工步驟，實(shí)習(xí)往往只是了解了工程的某個環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗不足。
1.2實(shí)習(xí)考核欠科學(xué)
土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)目前主要是以報告的形式對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核，實(shí)習(xí)報告的主要內(nèi)容就是記錄實(shí)習(xí)過程中任務(wù)的完成情況及工作參與情況，另外還包括實(shí)習(xí)心得體會、實(shí)習(xí)日記等內(nèi)容，此種形式的考核往往流于形式，缺少監(jiān)督力度，在集中實(shí)習(xí)的情況下，學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容與形式都基本一樣，導(dǎo)致實(shí)習(xí)報告的內(nèi)容也基本一致，出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，使學(xué)生的實(shí)習(xí)成果難以區(qū)分優(yōu)劣，且實(shí)習(xí)期間學(xué)生也極少出現(xiàn)消極對待的情況，因此其考核監(jiān)督效果較弱。
1.3實(shí)習(xí)管理欠規(guī)范
學(xué)生在學(xué)校安排實(shí)習(xí)單位之后，到各工地進(jìn)行實(shí)習(xí)，由工程的施工工作人員進(jìn)行指導(dǎo)與管理，校方指導(dǎo)教師多數(shù)以定期巡查的方式監(jiān)督學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，具體的實(shí)習(xí)過程交予現(xiàn)場的工程師與施工員負(fù)責(zé)，而現(xiàn)場工程師與施工員為保證工程進(jìn)度及學(xué)生安全，往往不愿讓學(xué)生參與到施工過程中，指導(dǎo)實(shí)習(xí)僅僅流于形式，學(xué)生多數(shù)被安排在辦公室進(jìn)行文字資料的整理工作，生產(chǎn)實(shí)習(xí)變成參觀實(shí)習(xí)，不僅沒有使學(xué)生的實(shí)踐能力得到真正的鍛煉，而且使學(xué)生對實(shí)習(xí)的積極性與主動性降低，影響實(shí)習(xí)效果。
2土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式改革建議
2.1提升實(shí)習(xí)組織的靈活性
土木工程的實(shí)習(xí)組織形式可采取集中于分散相結(jié)合的方式，并且要以分散實(shí)習(xí)為主，在時間上將生產(chǎn)實(shí)習(xí)分散開來，在總實(shí)習(xí)時間不變的前提下，讓學(xué)生的實(shí)習(xí)融入到專業(yè)學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)生可利用周末的時間進(jìn)行分散實(shí)習(xí)，利用寒暑假的時間進(jìn)行集中性的實(shí)習(xí)，此種方式使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，有效將專業(yè)知識與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來，而且在工程計劃發(fā)生變更時，實(shí)習(xí)計劃也能做出靈活的調(diào)整，使學(xué)生對工程的各個環(huán)節(jié)都有所了解，有效提升實(shí)習(xí)效果。
2.2構(gòu)建豐富、科學(xué)的評價體系
首先，實(shí)習(xí)報告的內(nèi)容應(yīng)更加豐富、充實(shí)，報告可采用議論與記敘相結(jié)合的方式，分項目進(jìn)行記錄，對工程項目的.記錄還應(yīng)包含對各個工序的深入探討，做到這一點(diǎn)，就需要學(xué)生查閱相關(guān)資料并表述自己的獨(dú)特見解。另外，還可以增加專題報告部分，讓學(xué)生將自己最感興趣的實(shí)習(xí)內(nèi)容做成一項專題報告，這樣就是報告避免了千篇一律的狀況，使實(shí)習(xí)報告成顯示實(shí)習(xí)成果的有效手段。其次，對實(shí)習(xí)成果的檢驗與評價，除實(shí)習(xí)報告之外還應(yīng)有多種形式，像實(shí)習(xí)答辯會、實(shí)習(xí)成果測試、實(shí)習(xí)成果匯報等都可以成為檢驗實(shí)習(xí)效果的有效方式，因此，對土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果評價應(yīng)突破形式單一的局面，將多種形式的評價方式結(jié)合起來，從多個方面檢驗實(shí)習(xí)效果，保證評價結(jié)果的公平、科學(xué)。
2.3建設(shè)規(guī)范化的校外實(shí)習(xí)基地
鑒于土木工程專業(yè)較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際需求與校外優(yōu)秀的企業(yè)及施工單位進(jìn)行合作，構(gòu)建規(guī)范化的聯(lián)合培養(yǎng)基地，并聘請專業(yè)的工程技術(shù)人員為學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，使實(shí)習(xí)指導(dǎo)成為校外施工技術(shù)人員的分內(nèi)職責(zé)，對學(xué)生的培養(yǎng)更加認(rèn)真負(fù)責(zé)。在這種模式下，校內(nèi)的指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)教授學(xué)生理論知識，而校外的指導(dǎo)教師則主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐過程，使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得到全面的培養(yǎng)。
3結(jié)束語
教學(xué)模式的建構(gòu)應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向，當(dāng)教學(xué)模式偏離這一方向時，就應(yīng)及時作出更新與改革，以保證教學(xué)效果。土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)結(jié)合企業(yè)人才需求及專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行改革，保證學(xué)生實(shí)踐能力得到有效培養(yǎng)。
土木工程專業(yè)論文12
工程管理專業(yè)培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、土木工程技術(shù)和相關(guān)法律法規(guī)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。根據(jù)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，其課程體系可分類為技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法規(guī)等四個系列課程。在專業(yè)人才培養(yǎng)中，專業(yè)課程是由淺入深，從入門到精通，由多門課程組成的聯(lián)系緊密的一個系列。各門課程除了具有自身明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)分工外，各課程之間具有嚴(yán)密的內(nèi)容銜接繼承性和一定的系統(tǒng)性。進(jìn)行單獨(dú)課程的課程建設(shè)，一般存在重局部、輕整體，重分析、輕綜合的問題，不一定等于整體的優(yōu)化。因此，根據(jù)工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)對工程管理人才培養(yǎng)方案中有一定的學(xué)科相關(guān)性、知識完整性、內(nèi)容繼承性、結(jié)構(gòu)相對獨(dú)立性的課程集成模塊及系列課程的建設(shè)具有必要性。
1.管理類專業(yè)鏈群的建設(shè)背景
工程管理、工商管理、會計學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)同屬于管理學(xué)門類，本科專業(yè)人才培養(yǎng)中具有許多共性，各專業(yè)培養(yǎng)方案之間也存在相互交叉、相互支撐關(guān)系，具備形成管理類專業(yè)鏈群的基礎(chǔ)。但是由于各專業(yè)發(fā)展的歷史沿革比較復(fù)雜，專業(yè)建設(shè)也存在參差不齊、年輕教師教學(xué)經(jīng)驗不足、教學(xué)資源緊缺與重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象。因此，以土木工程管理為特色的管理類專業(yè)鏈群的統(tǒng)籌規(guī)劃與研究，是一個迫切需要解決的問題
2管理類專業(yè)鏈群建設(shè)的目標(biāo)與方案
本文以“資源共享、集約高效”為指導(dǎo)思想，深化管理類專業(yè)建設(shè)為內(nèi)涵，建設(shè)目標(biāo)包括:
(1)以管理類專業(yè)平臺課程和課程群建設(shè)為核心，整合課程建設(shè)資源，優(yōu)化各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量夯實(shí)基礎(chǔ);
(2)圍繞管理類專業(yè)鏈群開展教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，打造教育理念先進(jìn)、質(zhì)量意識強(qiáng)、教學(xué)水平高、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，為管理類專業(yè)鏈群的發(fā)展提供人力資源保障;
(3)通過管理類專業(yè)可共享資源的實(shí)驗室建設(shè)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式，結(jié)合拓展訓(xùn)練等素質(zhì)教育，開展多樣化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)管理類專業(yè)鏈群人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新;
(4)研究管理類專業(yè)鏈群的內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系，形成以土木工程管理為特色、涵蓋工商管理、會計學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的相互交叉、相互支撐、資源共享、共同發(fā)展的管理類專業(yè)鏈群體系。
管理類專業(yè)鏈群建設(shè)方案，包括管理類專業(yè)鏈群平臺課程建設(shè)和專業(yè)課程群建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新能力與素質(zhì)培養(yǎng)、管理類專業(yè)鏈群建設(shè)四個。
平臺課程與課程群建設(shè)是專業(yè)鏈群建設(shè)的基礎(chǔ)，教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是專業(yè)鏈群建設(shè)的師資保障，學(xué)生創(chuàng)新能力與素質(zhì)培養(yǎng)是專業(yè)鏈群建設(shè)的應(yīng)用實(shí)踐，管理類專業(yè)鏈群建設(shè)則是以上各理論與實(shí)踐的總括和提升。
3管理類專業(yè)鏈群的課程設(shè)置
以現(xiàn)代高等教育理論和系統(tǒng)科學(xué)方法，對各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中知識領(lǐng)域與能力培養(yǎng)的要求進(jìn)行深入研究，分析其共性與特性及相互關(guān)系，是平臺課程與專業(yè)課程群建設(shè)的起點(diǎn)。
工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論與方法，掌握相關(guān)的法律、法規(guī)，掌握土木工程技術(shù)知識，掌握工程項目管理、工程造價管理的基本理論與方法，熟悉企業(yè)管理的內(nèi)容與方法，房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營管理的基本理論與方法，工程項目管理、工程造價管理中相關(guān)專門工作的理論與知識，有關(guān)工程管理軟件的應(yīng)用，具備綜合運(yùn)用上述各知識從事工程建設(shè)項目全過程的投資、進(jìn)度、質(zhì)量控制及合同管理、信息管理和組織協(xié)調(diào)能力。
工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)、管理、法律及工商企業(yè)經(jīng)營管理理論，熟悉市場營銷、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理和財務(wù)管理等專業(yè)知識，了解必要的房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營與建筑工程技術(shù)知識，具備應(yīng)用現(xiàn)代管理方法分析并解決企業(yè)運(yùn)營實(shí)際問題的基本能力。
會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生掌握會計核算、成本核算、財務(wù)管理、財務(wù)分析、審計等的基本理論知識與基本技能，熟悉經(jīng)濟(jì)、管理、法律的理論知識與技能，了解土木建筑工程技術(shù)的理論知識與技能，具備外語、計算機(jī)的應(yīng)用能力和綜合運(yùn)用專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力。
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生掌握信息管理理論、系統(tǒng)優(yōu)化理論、計算機(jī)科學(xué)技方知識，熟悉程序設(shè)計語言、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)以及軟件設(shè)計方法及土木工程的基本理論、基本知識與基本技能，具備信息系統(tǒng)分析與設(shè)計、信息組織與管理等能力。
3. 1課程建設(shè)理論研究
歸納總結(jié)平臺課程的屬性，深入研究平臺課程與課程群建設(shè)之間的.關(guān)系，以及平臺課程與課程群建設(shè)對于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系，為管理類專業(yè)平臺課程與課程群系統(tǒng)構(gòu)建和應(yīng)用實(shí)踐提供指導(dǎo)思想和理論支撐。
3.2平臺課程體系構(gòu)建
本文涵蓋的工程管理、工商管理、會計學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)同屬于管理學(xué)門類。從各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)分析，除了以數(shù)學(xué)、外語、計算機(jī)和信息技術(shù)、人文社科等知識作為公共基礎(chǔ)課程支撐本科人才培養(yǎng)之外，各專業(yè)在經(jīng)濟(jì)、管理、法規(guī)等領(lǐng)域具有共性的專業(yè)基礎(chǔ)知識要求，應(yīng)作為專業(yè)鏈群平臺課程體系的建設(shè)內(nèi)容，包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，為各專業(yè)人才培養(yǎng)打下“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的根基。
專業(yè)鏈群平臺課程體系的構(gòu)建需要統(tǒng)籌制定平臺課程體系建設(shè)規(guī)劃，更新和完善平臺課程教學(xué)指導(dǎo)性文件，深化平臺課程教學(xué)方法的研究與改革。平臺課程體系的建設(shè)對于教學(xué)資源的充分利用，教師團(tuán)隊的溝通交流和教學(xué)經(jīng)驗的不斷積累，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新具有非常重要的作用。
3. 3專業(yè)課程群建設(shè)
管理類專業(yè)鏈群涵蓋的各個專業(yè)具有各專業(yè)特定的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，因此，還需通過專業(yè)課程群建設(shè)，滿足人才培養(yǎng)所需專業(yè)知識和技能。專業(yè)課程群建設(shè)應(yīng)遵循以下原則:具有內(nèi)在緊密聯(lián)系的課程形成不同方向的課程群，課程群內(nèi)各門課程之間教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)銜接但不能過多重復(fù);課程群之間相互支撐和補(bǔ)充，以各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格為指導(dǎo)，多個課程群建設(shè)形成相互補(bǔ)充，全學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的需要;各專業(yè)課程群建設(shè)還應(yīng)兼顧專業(yè)鏈群中其他專業(yè)共同發(fā)展的需要，能夠為其他專業(yè)提供更多的選修課程，開闊學(xué)生專業(yè)知識領(lǐng)域，并有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
例如，工程管理專業(yè)圍繞“工程項目管理”、“投資與工程造價管理”和“房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營”三個專業(yè)方向，跟蹤工程管理前沿和職業(yè)資格需求，可形成“工程項目管理”、“工程造價管理”、“房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營”和“專業(yè)軟件應(yīng)用”四個專業(yè)課程群。與此同時，這些課程群中如建筑工程概論、工程項目管理、工程估價、工程合同管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、房地產(chǎn)估價、建筑企業(yè)管理等課程也能成為其他管理類專業(yè)的選修課程，拓寬工商管理、會計學(xué)、信息管理等專業(yè)的學(xué)生而向土木工程建設(shè)技術(shù)或行業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識。
工商管理專業(yè)除了核心課程群之外，借助工程管理、會計學(xué)、信息管理等專業(yè)的支撐，形成行業(yè)而向的課程群，有效地將工商管理理論與學(xué)生的職業(yè)遷移密切結(jié)合，形成土木工商管理專業(yè)的特色。同時，工商管理專業(yè)多門經(jīng)、管、法課程則能夠為專業(yè)鏈群提供廣泛的平臺課程支撐。
會計學(xué)和信息管理專業(yè)也同樣可以通過相互交叉和相互支撐，構(gòu)建既能夠滿足本專業(yè)人才培養(yǎng)需要、又能夠為其他專業(yè)提供支撐的平臺課程和專業(yè)課程群體系
4管理類專業(yè)鏈群教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)
課程建設(shè)離不開教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)。招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致教師資源緊缺。近年來，高校引進(jìn)和自主培養(yǎng)的師資力量以中年輕教師居多。由于青年教師教學(xué)經(jīng)驗不足，各專業(yè)內(nèi)部不同年齡和學(xué)科背景的教師之間缺乏交流，各專業(yè)間的教師之間更缺乏交流，造成課程教學(xué)與實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之間的脫節(jié)，以及師生之間的互動少，不能滿足提高教學(xué)質(zhì)量的要求。因此，打破原有專業(yè)界限，圍繞專業(yè)鏈群開展教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，促進(jìn)年齡不同、學(xué)科背景不同、學(xué)緣結(jié)構(gòu)不同的教學(xué)團(tuán)隊成員進(jìn)行廣泛的溝通和交流，為管理類專業(yè)鏈群共同發(fā)展做好人力資源保障。
(1)立足提高團(tuán)隊教學(xué)質(zhì)量，深化教育教學(xué)改革理念。教學(xué)質(zhì)量提高是團(tuán)隊建設(shè)的首要目標(biāo)，為此，要不斷深化教育教學(xué)理念改革，加強(qiáng)教學(xué)法研究，不斷探索新的教學(xué)手段，積極開展互動式、啟發(fā)式和體驗式教學(xué)模式。瞄準(zhǔn)工程管理發(fā)展前沿，而向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，借鑒國內(nèi)外課程改革成果，充分利用現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)提高課件制作的質(zhì)量，更新完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，形成具有鮮明特色的核心課程群。
努力加強(qiáng)系列課程教材建設(shè)工作，擴(kuò)大精品課程及高水平自編教材的數(shù)量與覆蓋而;注重協(xié)同開發(fā)，促進(jìn)開放共享，形成與人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不斷提高教研成果水平。
(2)促進(jìn)教師團(tuán)隊互動，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。圍繞專業(yè)鏈群建設(shè)加強(qiáng)不同專業(yè)、不同學(xué)緣、不同年齡的教師之間的互動交流，進(jìn)一步加強(qiáng)教師培養(yǎng)工作，提高團(tuán)隊整體實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和教學(xué)水平。堅持實(shí)行教學(xué)帶頭人負(fù)責(zé)制，充分發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用。
(3)健全團(tuán)隊成長機(jī)制和激勵機(jī)制、加強(qiáng)中青年教師培訓(xùn)。堅持開放式師資培養(yǎng)模式，培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合，將專業(yè)教師社會實(shí)踐經(jīng)歷與職稱評審、崗位聘任掛鉤，鼓勵教師參加國家注冊執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證，定期選派優(yōu)秀教師赴國內(nèi)外知名院校進(jìn)修、交流，形成工程實(shí)踐、交流培訓(xùn)、合作講學(xué)、兼職任教等形式多樣的教師成長與校企合作長效機(jī)制，不斷提高團(tuán)隊在自身專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的影響，努力打造“精品”師資隊伍。
5管理類專業(yè)鏈群學(xué)生的創(chuàng)新能力與素質(zhì)
培養(yǎng)
為加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力與素質(zhì)培養(yǎng)，深化實(shí)踐性
教學(xué)環(huán)節(jié)改革。開展實(shí)踐性教學(xué)是人才培養(yǎng)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，對學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)至關(guān)重要，也對課堂教學(xué)具有效果反饋的作用。實(shí)踐教學(xué)也是教師科研與教學(xué)相結(jié)合的過程，既能發(fā)揮師生互動、教學(xué)相長的作用，又能培養(yǎng)和鍛煉教師隊伍的業(yè)務(wù)能力。根據(jù)管理類專業(yè)鏈群建設(shè)的特點(diǎn)，對鏈群中各專業(yè)涉及的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合分析與統(tǒng)籌建設(shè)。
5. 1專業(yè)技能訓(xùn)練
為提高專業(yè)技能訓(xùn)練的水平，本著校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地共同建設(shè)的原則，開展實(shí)驗室建設(shè)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，既滿足工程管理領(lǐng)域信息化發(fā)展對專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，又要量力而行并遵循資源共享提高效率的原則逐步實(shí)施。
BIM是繼LAD技術(shù)之后建筑行業(yè)信息化最重要的應(yīng)用型新技術(shù)，是建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要支撐力量。培養(yǎng)具有BIM技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)能力的工程管理與信息技術(shù)復(fù)合型專業(yè)人才，符合高校服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的總體目標(biāo)，為教師開展科研與教學(xué)相結(jié)合的活動提供條件，為教師帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊開展SSRT訓(xùn)練、參與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供良好的環(huán)境保障。
ERP是信息時代企業(yè)管理信息系統(tǒng)發(fā)展的新技術(shù)，也是計算機(jī)技術(shù)和IT技術(shù)的發(fā)展對企業(yè)供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)帶來的變革。ERP集成企業(yè)管理中各類信息—物資資源管理(物流)、人力資源管理(人流)、財務(wù)資源管理(財流)、信息資源管理(信息流)，提高管理決策效率和效益。培養(yǎng)具備先進(jìn)管理技術(shù)和應(yīng)用能力的高級管理專業(yè)人才，也是管理類專業(yè)鏈群建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)。因此，ERP實(shí)驗室的建設(shè)應(yīng)在有限的物理空間里統(tǒng)籌教學(xué)資源，創(chuàng)建集約、柔性特征的綜合實(shí)驗室的發(fā)展思路的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)整合原有資源，為管理類專業(yè)鏈群中各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供更加豐富的實(shí)驗教學(xué)與科學(xué)研究手段，為學(xué)生提供更為豐富的模擬實(shí)戰(zhàn)空間。開設(shè)ERP經(jīng)營模擬、企業(yè)經(jīng)營決策模擬、管理學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源管理、市場營銷等實(shí)驗課程，并承擔(dān)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、“挑戰(zhàn)杯”、“商道”等管理競爭模擬賽事的訓(xùn)練活動。
5.2創(chuàng)新能力培養(yǎng)
在加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，配合第二課堂教育開展多樣化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，如大學(xué)生科研創(chuàng)新能力訓(xùn)練(SSRT)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、以及各類專業(yè)技能大賽等，多方位綜合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。
5. 3綜合素質(zhì)提高
良好的綜合素質(zhì)是大學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容，而對不斷提高的人才質(zhì)量需求，通過拓展訓(xùn)練、社會調(diào)查、農(nóng)村支教等豐富多彩的活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以及快速適應(yīng)工作崗位和社會生活的能力。
6結(jié)語
以土木工程管理為特色的管理類專業(yè)鏈群，在工程管理專業(yè)教學(xué)中將極大可能的起到舉足輕重的作用。值得關(guān)注的是，與其他課程一樣，以土木工程管理為特色的管理類專業(yè)鏈群具有時效性，且時效更短，工程管理隨著相關(guān)學(xué)科的發(fā)展而發(fā)展，必須根據(jù)學(xué)科發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐而完善，始終標(biāo)示著學(xué)科發(fā)展方向和動態(tài)，發(fā)揮好龍頭作用，其良性發(fā)展無疑將極大促進(jìn)工程管理專業(yè)和相關(guān)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。
土木工程專業(yè)論文13
摘要：:文章針對于應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)教學(xué)改革這塊進(jìn)行研究，從目前高校的定位出發(fā)，針對于應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)教學(xué)存在的問題進(jìn)行闡釋，并提出科學(xué)合理的建議和對策。旨在能夠給讀者提供建設(shè)性思路，從而更好地促進(jìn)其專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，更好地培養(yǎng)應(yīng)用型綜合人才。
關(guān)鍵詞：:應(yīng)用型高校；土木工程；專業(yè)；教學(xué)；改革；研究
1前言
針對于國家的需求，各個高校在應(yīng)用型專業(yè)培養(yǎng)上的側(cè)重力度也在加強(qiáng)，開設(shè)了很多的應(yīng)用型專業(yè)學(xué)科，為國家提供了很多的優(yōu)秀人才。
2現(xiàn)狀分析
應(yīng)用型高校的最大特點(diǎn)在于“應(yīng)用”二字，其培養(yǎng)的人才除了具有相關(guān)理論知識儲備，最主要是具有較強(qiáng)的社會實(shí)踐能力，能夠很好地解決工作中存在的問題。土木專業(yè)作為具有較強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)，其應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也是很關(guān)鍵的。因為土木工程專業(yè)在實(shí)際操作中，不能夠僅僅依靠專業(yè)知識，因為理論的建材和實(shí)際建材有所區(qū)別，如果不具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，那當(dāng)土木工程事故發(fā)生時候，就不能夠很好的解決。土木工程存在的問題比較復(fù)雜，這也就要求高校必須具有的強(qiáng)大實(shí)踐能力。
3應(yīng)用型高校定位
目前高等院校存在三種形態(tài)，第一種就是綜合研究型高校，第二種就是應(yīng)用型高校，第三種就是高職高專院校。第一種綜合研究型高校的特點(diǎn)在于培養(yǎng)研究型人才，能夠?qū)κ挛锏囊?guī)律等進(jìn)行研究，這類人才重點(diǎn)在于理論知識，實(shí)踐能力不強(qiáng)，具有很強(qiáng)的`科研能力;第二種就是應(yīng)用型高校，應(yīng)用型高校培養(yǎng)的人才主要在于實(shí)踐，不僅具有比較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，而且在實(shí)踐能力上也比較的突出;至于高職高專院校主要培養(yǎng)的是技藝和職能比較突出的人才，這種人才主要在于實(shí)踐，對理論知識體系的了解不深，具有明顯的職業(yè)定位。綜合上面所述的三種高校類型，我們可以知道，應(yīng)用型高校的定位不能夠像綜合研究型大學(xué)那樣對理論極致研究，對理論的要求那么高，也不能夠像高職高專那樣只在乎實(shí)踐，不能夠總體宏觀的擁有理論體系。
4教學(xué)改革存在的問題
4．1人才培養(yǎng)過于寬泛
因為土木工程涉及到的知識比較多，有些高等院校沒有考慮到實(shí)際狀況，給學(xué)生安排的課程涉及面太廣，奢望培養(yǎng)全方位人才。但是在實(shí)際的操作中，學(xué)生學(xué)到的知識沒有針對性，不僅不能夠大而全，小而美都做不到了。
4．2理論與實(shí)踐難相容
理論是實(shí)踐的指向標(biāo)，實(shí)踐是檢驗理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是在實(shí)際教學(xué)中，高校設(shè)置的科目體系與實(shí)踐不相互吻合，缺乏綜合性。高校設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容各成體系，最終帶來的結(jié)果就是學(xué)生在真正的實(shí)踐工作中，不能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用在實(shí)踐中，在具體的項目中，一旦出現(xiàn)突發(fā)事件，學(xué)生不能夠及時的提供應(yīng)急方案，最終導(dǎo)致應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃的落空。一定要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，要綜合性的進(jìn)行專業(yè)教學(xué)。
4．3改革實(shí)踐教學(xué)陳舊的考核方法，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)課程體系
傳統(tǒng)的實(shí)驗教學(xué)以實(shí)驗報告為實(shí)驗考核的主要指標(biāo)，這種考核方法的弊端在于給學(xué)習(xí)主動性差的學(xué)生以可趁之機(jī)，抄抄實(shí)驗報告就了事。建議嘗試將考核方式改為隨機(jī)抽考實(shí)驗操作，根據(jù)實(shí)驗操作熟練度及準(zhǔn)確度來評定實(shí)驗課成績�？梢远酱俳^大部分學(xué)生主動動手做實(shí)驗，進(jìn)而提高實(shí)驗課的教學(xué)效果。課程設(shè)計、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計可以采用答辯的方式，結(jié)合課程設(shè)計、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過程、畢業(yè)設(shè)計過程中提出疑問的難易程度，并參考課程設(shè)計成果、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報告、實(shí)訓(xùn)成果、畢業(yè)設(shè)計成果綜合評價給出考核成績。可以變學(xué)生“讓我做”為“我要做”，提高學(xué)生實(shí)踐的主動性與積極性，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)中指導(dǎo)教師的引導(dǎo)和過程管理作用。對于本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的硬件要進(jìn)一步落實(shí)，實(shí)踐教學(xué)相關(guān)軟件要盡快完善、健全并付諸實(shí)施。
5解決措施
針對于上述的五個問題，我們需要提供科學(xué)合理的解決措施。首先我們需要對土工工程這個專業(yè)進(jìn)行細(xì)致劃分，因為學(xué)生的精力是有限的，筆者建議將土木工程細(xì)致劃分為房建、巖土等小專業(yè)，這就可以為學(xué)生提供較多的選擇，學(xué)生可以依靠自己的喜好進(jìn)行小專業(yè)選擇，從而在后面的學(xué)習(xí)中，能夠集中精力去學(xué)習(xí)，也能夠知道讓學(xué)生對自己職業(yè)這塊有明確定位，更好的促進(jìn)其專業(yè)的學(xué)習(xí);其次，就是將理論和實(shí)踐相結(jié)合，要將理論綜合性整理，讓學(xué)生在后面實(shí)際的工作中，能夠?qū)⒗碚摼C合性的進(jìn)行處理。
6結(jié)語
應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)教學(xué)改革，首先要明確應(yīng)用型高校的具體定位，只有了解了應(yīng)用型高校特點(diǎn)，才能夠具體的進(jìn)行改革。文章針對于目前我國應(yīng)用型高校土木專業(yè)的人才培養(yǎng)存在問題進(jìn)行闡釋，并且針對于存在的問題提出合理化的解決措施，旨在能夠更好地促進(jìn)我國應(yīng)用型高校土木專業(yè)教學(xué)的更好發(fā)展，也希望能夠給讀者提供建設(shè)性思路，更好地促進(jìn)教學(xué)改革的推進(jìn)。
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土木工程專業(yè)論文14
一、土木工程專業(yè)貧困大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題分析
1.土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)觀念的滯后導(dǎo)致就業(yè)方向的局限
從本校土木工程專業(yè)近年來的就業(yè)情況來看，到施工單位就業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生要占到就業(yè)總數(shù)的80%以上，而這些施工單位大多存在施工環(huán)境艱苦，流動性大，很多施工項目尤其是路橋項目在遠(yuǎn)郊甚至農(nóng)村居多。本文作者對本校86名土木工程專業(yè)貧困生進(jìn)行了問卷調(diào)查，其中調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，87%的學(xué)生不愿意回到農(nóng)村工作；大中城市是土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)的首選，最低選擇也是留在中小城市；相比較施工企業(yè)，貧困大學(xué)生更多傾向于穩(wěn)定的開發(fā)單位和設(shè)計單位。這反映了貧困大學(xué)生自身擇業(yè)的期望值較高，一方面，他們來自農(nóng)村或者是貧困地區(qū)，在擇業(yè)地點(diǎn)上很難再去選擇回到基層，而土木工程專業(yè)就業(yè)的主流方向——施工單位的工作地點(diǎn)很多在基層；另一方面，他們迫切希望能有一個較高的工資收入來改變目前窘迫的生存環(huán)境，他們往往會選擇收入頗豐的甲方，在擇業(yè)方向上就會比較狹窄，導(dǎo)致就業(yè)方向的局限。
2.土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生成長視野的局限導(dǎo)致就業(yè)選擇的盲目
土木工程專業(yè)的貧困大學(xué)生大多來自貧困地區(qū)、農(nóng)村家庭，他們非常珍惜來之不易的上大學(xué)的機(jī)會，往往具備樸實(shí)、勤奮、認(rèn)真、好學(xué)的特點(diǎn)，這是貧困大學(xué)生的優(yōu)勢與長處。然而，受他們家庭環(huán)境的影響，貧困大學(xué)生在就業(yè)選擇上往往急于改變自己目前的生存環(huán)境，很少考慮到今后或者說長遠(yuǎn)的發(fā)展，往往更看重福利待遇，尤其是對從業(yè)初期的待遇十分看重，傾向于從業(yè)初期就能給予較高待遇的企業(yè)，從而容易忽略是否有利于個人的長遠(yuǎn)發(fā)展，這與貧困大學(xué)生的成長環(huán)境是息息相關(guān)的，這種壓力巨大的生存環(huán)境會影響學(xué)生的成長視野，從而導(dǎo)致貧困大學(xué)生的就業(yè)選擇上的盲目。
3.土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生綜合競爭力的欠缺導(dǎo)致步入職場的困難
綜合競爭力已經(jīng)成為大學(xué)生求職乃至從業(yè)的重要基礎(chǔ)。土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生綜合競爭力的欠缺已成為導(dǎo)致其步入職場的絆腳石。這是因為，隨著建筑行業(yè)的不斷市場化，土木工程專業(yè)的人才評判標(biāo)準(zhǔn)更多也更復(fù)雜化，除了把大學(xué)生專業(yè)、技能、證書等基本可以量化的標(biāo)準(zhǔn)變成基本素質(zhì)要求以外，在校期間的社會活動參與情況、獲獎情況、工作實(shí)習(xí)經(jīng)驗等附加條件也越來越多，貧困大學(xué)生由于家庭環(huán)境等原因在基礎(chǔ)教育階段和素質(zhì)教育培養(yǎng)等方面的劣勢就因此凸顯出來。就土木工程專業(yè)而言，家庭條件好、社會關(guān)系多的學(xué)生就業(yè)的面相對就廣，而家庭條件差、社會關(guān)系單一的貧困學(xué)生就業(yè)途徑就少。甚至在工作一定時間后，這種競爭力的缺失還可以體現(xiàn)，作者做過一項非正式調(diào)查，土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生在就業(yè)后兩年內(nèi)因表現(xiàn)欠佳而更換工作的頻率是普通大學(xué)生的兩到三倍。
4.土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生專業(yè)信仰的淡薄導(dǎo)致放棄專業(yè)的案例增多
貧困學(xué)生在高考后的專業(yè)選擇上往往會傾向于就業(yè)率高，畢業(yè)后容易找到就業(yè)機(jī)會的專業(yè)。這樣做往往是因為貧困學(xué)生為了改變自身命運(yùn)而進(jìn)行的無奈的選擇。因此，很多貧困學(xué)生在選擇土木工程這一熱門專業(yè)的時候，根本就沒有考慮到是否是自己的興趣所在，在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，往往是強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)，即使成績還不錯，但缺乏最根本的專業(yè)興趣，也可以說是對專業(yè)的信仰。這種信仰的缺失往往會導(dǎo)致貧困大學(xué)生在求職中遇到困難時放棄自己的專業(yè)，亦或是在工作崗位上遇到困難后在選擇新的崗位時放棄自己的專業(yè)。本文作者在對10名放棄土木工程專業(yè)的典型案例進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)其中有7名是貧困大學(xué)生。這些貧困學(xué)生中有1名是其他原因放棄專業(yè)，6名則是因?qū)I(yè)信仰淡薄最終放棄專業(yè)。
二、土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)對策研究
1.轉(zhuǎn)變土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)觀念，拓寬成長視野
就業(yè)觀念決定大學(xué)生對擇業(yè)的期望、定位和選擇，支配著大學(xué)生的擇業(yè)行為，因此，要解決土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)難的問題，首先就要幫助他們樹立正確的就業(yè)觀。針對貧困大學(xué)生所存在的一些模糊認(rèn)識，學(xué)校及有關(guān)部門要盡早開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，做好貧困學(xué)生的生涯設(shè)計與規(guī)劃。根據(jù)土木工專業(yè)的實(shí)際情況對癥下藥，針對施工單位條件艱苦、流動性大的特點(diǎn)，應(yīng)盡早鼓勵貧困大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，鼓勵貧困大學(xué)生立足從基層做起的就業(yè)觀念，這也符合建筑行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，基層的鍛煉是為他們今后的成功打下牢固的基礎(chǔ)。針對貧困大學(xué)生就業(yè)視野問題，學(xué)校及輔導(dǎo)員老師要與學(xué)生家庭做好溝通與聯(lián)系，因為這些問題的產(chǎn)生往往與他們的家庭成長環(huán)境息息相關(guān)。學(xué)校還要根據(jù)學(xué)生的自身情況給學(xué)生正確的求職導(dǎo)向，有關(guān)部門還應(yīng)該在貧困大學(xué)生面臨的各種生活上的困難給予一定的幫助，土木工程專業(yè)就業(yè)空間相對較大，要盡量避免學(xué)生因為生存壓力而做出被動的選擇。同時，擇業(yè)、就業(yè)是一個循序漸進(jìn)、不斷發(fā)展的過程，對于土木工程專業(yè)而言，關(guān)鍵是工作經(jīng)驗的積累，要引導(dǎo)貧困大學(xué)生樹立先就業(yè)、后擇業(yè)的思想，打破一步到位、一職定終生的'就業(yè)觀念，幫助他們充分就業(yè)。
2.提升土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生的綜合競爭力
解決土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)的核心問題是提升他們的綜合競爭力。在個人能力成為求職關(guān)鍵的前提下，必須全面提高貧困生的綜合素質(zhì)。建筑類行業(yè)不僅對學(xué)生的專業(yè)技能有嚴(yán)格要求，對學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力也是十分看重的，因此增強(qiáng)這些能力，是提高土木工程專業(yè)貧困生就業(yè)競爭力的重要途徑。首先，要從貧困大學(xué)生的精神素質(zhì)方面入手，由于受家庭環(huán)境影響，貧困大學(xué)生往往缺乏良好的精神素質(zhì)，語言表達(dá)能力，人際溝通能力，社會實(shí)踐經(jīng)驗等存在一定的欠缺。學(xué)校應(yīng)及時開展相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)課程，了解從學(xué)生到職業(yè)人身份轉(zhuǎn)折過程中所帶來的精神困惑，掌握行之有效的心理調(diào)節(jié)方式，良好的精神素質(zhì)是保障貧困生順利就業(yè)的重要前提。其次，要鞏固土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生的專業(yè)技能。與很多實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)一樣，土木工程專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中，想要提升自己的求職砝碼，就需要考取各種從業(yè)證書。學(xué)校在為土木工程專業(yè)貧困畢業(yè)生就業(yè)提供服務(wù)時，應(yīng)該把為就業(yè)服務(wù)清單列出來，包括土木工程專業(yè)所需各類證書，根據(jù)每個貧困生的具體情況量體裁衣，提供個性化服務(wù)。此外，要進(jìn)一步加強(qiáng)土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生的幫扶力量。土木工程專業(yè)性強(qiáng)，不僅要發(fā)揮學(xué)校就業(yè)管理部門的引導(dǎo)作用，更要加強(qiáng)土木工程專業(yè)教師的正面指導(dǎo)，歷年來的就業(yè)情況顯示，土木工程的學(xué)生就業(yè)很少偏離本專業(yè)，是對口就業(yè)率最高的幾個專業(yè)之一。很多專業(yè)教師不僅能在專業(yè)技能為學(xué)生保駕護(hù)航，還能利用同學(xué)、校友等社會資源為貧困學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，提供就業(yè)平臺。
3.強(qiáng)化土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生的專業(yè)信仰
專業(yè)信仰這一詞匯已經(jīng)成為專業(yè)興趣、專業(yè)精神、專業(yè)忠誠度的代名詞。很多學(xué)者認(rèn)為，高校學(xué)生存在專業(yè)認(rèn)同感差、專業(yè)信仰不強(qiáng)的情況。這樣的學(xué)生必然影響到個人長久的發(fā)展。因此正視學(xué)生專業(yè)信仰的問題，努力探究其發(fā)生的原因并尋求對策，具有現(xiàn)實(shí)的意義。前文曾強(qiáng)調(diào)，貧困學(xué)生生存環(huán)境的壓力導(dǎo)致在專業(yè)選擇上大多不是從個人興趣、愛好入手，從而缺乏對專業(yè)的信仰。而根據(jù)教育部最新公布的20xx年本�？茖I(yè)就業(yè)狀況，土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率區(qū)間為85%-90%，屬于就業(yè)形勢樂觀型的專業(yè)。因此，在強(qiáng)化專業(yè)信仰時，可以向土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃和生涯設(shè)計，并有針對性的培養(yǎng)這些學(xué)生的專業(yè)興趣，可以通過教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的活動，也可以通過社會實(shí)踐，校友報告等方式加強(qiáng)這些學(xué)生的專業(yè)信心。
土木工程專業(yè)論文15
引言：翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在高校教學(xué)改革活動中被越來越多的專業(yè)和課程所應(yīng)用，但是在土木工程專業(yè)中還沒有被實(shí)施過。為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并且達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，我校教務(wù)處以土木工程專業(yè)為翻轉(zhuǎn)課堂研究對象，通過實(shí)施不同的翻轉(zhuǎn)形式，以驗證翻轉(zhuǎn)課堂在土木工程專業(yè)中的實(shí)施效果。
一、高校教學(xué)課堂存在的問題
通過聽課、師生訪談，目前高校的課堂主要存在以下問題：
1.學(xué)生的主動性和積極性不高。在個別課堂上，前兩排的座位幾乎是空著的，而后排的座位卻是座無虛席。筆者曾在下課后遇見過學(xué)生早早來到教室占座位，后經(jīng)詢問原來是因為教師將按照座位的靠前度給予學(xué)生課堂表現(xiàn)的成績。經(jīng)統(tǒng)計，個別課程中僅有三分之一的同學(xué)在聽課。
2.教師對課堂教學(xué)不重視，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量水平較差。從教師個人成長的角度考慮，高校教師在職稱評聘、年度考核等環(huán)節(jié)中教學(xué)工作量和教學(xué)水平未被充分考慮。由于年輕教師在工作中對教學(xué)的投入勢必減少了一些，備課的時間被申報科研和寫文章占據(jù)了一大部分。甚至有個別博士在課堂上照本宣科、完全不顧及學(xué)生的感受，無視在下面玩手機(jī)、睡覺的現(xiàn)象。
二、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐過程
1.《隧道工程》課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革。20xx年3月，筆者在講授“越嶺隧道選址”這一章節(jié)時，制作了相關(guān)內(nèi)容的微課程。(1)教學(xué)設(shè)計。上課的前一周，布置“微課程”學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求同學(xué)們實(shí)地考察某座山嶺的地形和地質(zhì)。該班級有39位同學(xué)，以5人為一小組，每個小組根據(jù)搜集的工程資料進(jìn)行選址方案的確定。課堂中，前10分鐘由教師將知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，中間的35分鐘抽選3個小組，由小組的某位成員將各自的選址方案進(jìn)行匯報，其他同學(xué)就該方案進(jìn)行討論。(2)實(shí)施結(jié)果。在實(shí)施的過程中，課前學(xué)習(xí)與實(shí)地搜集工程資料這一重要環(huán)節(jié)僅有30%的同學(xué)認(rèn)真完成。
本次翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革由于沒有將學(xué)習(xí)任務(wù)具體到每位同學(xué)，學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)動力的不足導(dǎo)致同學(xué)們不重視學(xué)習(xí)任務(wù)，最終的教學(xué)效果未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
2.《施工技術(shù)》課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革。20xx年11月，筆者以“橋梁工程施工技術(shù)”為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的對象。該部分共分為三大部分，包括基礎(chǔ)部分、下部結(jié)構(gòu)和上部結(jié)構(gòu)，教學(xué)計劃為6個學(xué)時。為避免《隧道工程》教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題，翻轉(zhuǎn)課堂的形式和任務(wù)進(jìn)行了改變。(1)教學(xué)設(shè)計。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式安排在講授了4個學(xué)時以后的2個學(xué)時內(nèi)，前4個學(xué)時中由教師講授相關(guān)知識點(diǎn)，在同學(xué)們獲得了一定的專業(yè)知識后再讓他們分組準(zhǔn)備翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，為改變枯燥的課堂氣氛，以“模擬招投標(biāo)大會”的形式進(jìn)行。隨著橋梁施工技術(shù)的發(fā)展，課本中的知識已不能滿足同學(xué)們在今后工作中遇到的技術(shù)問題。由于學(xué)時數(shù)有限，在課堂上教師僅能介紹基本的橋梁施工技術(shù)，而對于新的施工技術(shù)的學(xué)習(xí)在2個學(xué)時內(nèi)難以介紹到位。為此，本次翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)為促進(jìn)學(xué)生的主動性和積極性，教師按照宿舍分組，每組有4位同學(xué)，由4位同學(xué)共同完成某座橋梁的施工方案的投標(biāo)資料。投標(biāo)時以視頻、PPT及施工方案三部分資料向大家進(jìn)行介紹。(2)實(shí)施結(jié)果。由于形式的改變和競爭的壓力，每個宿舍的每位同學(xué)都在課前進(jìn)行了積極地準(zhǔn)備。以某宿舍準(zhǔn)備的“杭州灣跨海大橋”為例，第一位同學(xué)負(fù)責(zé)下載和學(xué)習(xí)施工視頻，第二位同學(xué)負(fù)責(zé)準(zhǔn)備PPT，第三位同學(xué)負(fù)責(zé)編寫施工方案，第四位同學(xué)負(fù)責(zé)準(zhǔn)備投標(biāo)的其他工作。課堂中，由每組選派一名同學(xué)擔(dān)當(dāng)招標(biāo)委員會的成員負(fù)責(zé)給每個小組的施工方案進(jìn)行打分，每組在15分鐘內(nèi)以PPT和視頻的形式向招標(biāo)機(jī)構(gòu)介紹各自的施工方案，教師在中間提問1-2個該橋在施工技術(shù)方面的問題。最后，按照評委綜合打分后得出一、二、三等獎。
經(jīng)評委綜合打分后得出一、二、三等獎。如此，由于形式的改變和競爭的壓力讓該班90%的同學(xué)在課前投入了大量的時間和精力。準(zhǔn)備工作充分，課堂討論也很激烈。某同學(xué)在晚上11：30時還在向教師咨詢相關(guān)的知識，在電話中得知班里的同學(xué)為第二天的活動都在積極準(zhǔn)備。筆者的教學(xué)生涯中還是第一次出現(xiàn)上述現(xiàn)象。
本次教學(xué)改革的效果與預(yù)期目標(biāo)相比，基本達(dá)到了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有了一定的提高。
三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的意義和思考
1. 本次教學(xué)改革對高校專業(yè)課教學(xué)方法的啟示。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是教師講授，滿堂灌的教學(xué)方式讓學(xué)生的精力僅能維持20分鐘，后面的25分鐘只有睡覺、玩手機(jī)或是熬時間。而在改革的'兩次課堂中，課堂上沒有犯困的學(xué)生、沒有玩手機(jī)的學(xué)生、更沒有缺課的學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，課堂氛圍變得富有朝氣。
2.翻轉(zhuǎn)教學(xué)改革后需要思考的幾個問題：(1)教學(xué)改革帶給教師的壓力。傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，教師是課堂的主宰、知識的源泉、學(xué)生的灌輸者。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式重在以學(xué)生為中心，學(xué)生是知識的主動研究者。這意味著教師不再是知識的發(fā)射點(diǎn)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動者和指導(dǎo)者。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下教師在課前需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、任務(wù)布置及提高自身水平等多方面的準(zhǔn)備工作，時間約2-5小時。從時間上可明顯地看到教師的工作量至少增大了5倍。除了時間因素，還有心理因素。長期下去，教師因勞累和緊張而引起失眠等疾病�；诠た茖I(yè)對實(shí)踐性教學(xué)的特殊要求，也為緩解教師的多重壓力，可將翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｍ庥幸欢▽I(yè)水平的工程技術(shù)人員，請他們來到課堂為學(xué)生現(xiàn)場經(jīng)驗，而教師的任務(wù)是做好教學(xué)計劃與課堂的組織者。(2)教學(xué)改革中學(xué)生應(yīng)該做的幾點(diǎn)改變。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生在課前需要努力準(zhǔn)備相關(guān)資料，課堂上不能做其他的事情。如此，學(xué)生首先要改掉一些陋習(xí)，主動和積極地參與到學(xué)習(xí)活動中。(3)教學(xué)設(shè)施和教學(xué)計劃的問題。教學(xué)設(shè)施方面：目前的教室是固定的桌椅，無法開展靈活的討論。同時，合班上課的人數(shù)太多不利于控制課堂紀(jì)律。教學(xué)計劃方面：以交通土建專業(yè)大三的同學(xué)為例，從早到晚都被安排了課程，直到下午4∶00以后才有自習(xí)的時間。16∶00到18∶00點(diǎn)之間學(xué)生需要體育鍛煉或參加其他的課外活動。19∶00到21∶00之間是自習(xí)的時間，如此的教學(xué)計劃下，學(xué)生很難有空余時間配合教師完成相關(guān)的課前準(zhǔn)備工作。
結(jié)論：通過上述翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革，研究團(tuán)隊認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂對提高土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有一定的實(shí)際意義，實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)了幾個問題需要在教學(xué)管理方面和學(xué)生與教師的能力方面加以改進(jìn)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革研究項目的研究結(jié)論是，土木工程專業(yè)的教學(xué)可借助翻轉(zhuǎn)課堂的形式達(dá)到教學(xué)目的。
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